差异教学在初中英语教学中的运用研究
试论差异教学在初中英语教学中的应用
总之 ， 英语差异教学作 为一种集创造性 、开发性 、灵活性
以及开 放性为一 体 的教 学方法 ，结合 学生 的个 体差 异进行 教 学 ，提高学生 的英语各方面 的能力 、优化教学效果 以及 实现英
语教学 目标。这种方法也要求英语授课教师不断的思考 问题 、 提 出问题 以及变革 当前英语教学的模式 ， 激励英语 授课 教师尽
次中的学 生又可 以分成 小组 ，分别 由 Ａ、Ｂ 、Ｃ三层学生组成 ，
２ 、差异 性教学指 的是教师 在教授课程时 ，以学生的个体 差 异为立足点 ，对学生进行差异教学 ，让学生在原有 的基础上
都 能够 进步的一种教学模 式。差异性教 学具 有两点理论依 据 ：
特殊性原理与科学发展原理。 特殊性原理是指无论两个人有多 么相似 ，总会有差异 的地方 ，所 以，应 该差 异的对待。科学发 展 原理是指教学应以学生为本 ，让学生有持续进步的能力 。而 在 初中英语 教学中运用差异教学模 式 ， 不仅能够实现传统教学 向以学生为中心的教学模式转变 ， 还可 以突出学生 的个性发展 以及因材施教 ，有助于培养学生学习英语的乐趣。 二、关注学生的个体差异 ，进行初 中英语的差异教学
语学 习中的中等生 ， 该层 中的学 生有 兴趣 学习英语 ，学 习成绩
浪 费很 多时间； 传统 教学 把学生变成盛装知识的容器 ，造成 了
老 师教 多少 学生就学 多少 、老师怎么教学生就怎么学 、老师不 教学生 就不学的状况 。
不稳定或一般 ；有的学生认 真刻苦 ，学 习方法却不太对 头 ，有
步伐 而丧失了信 心 ， 而有 的学生对知识 的渴望还未得 以满足而
教学 、 教 育方法 ， 使教师指导的作用充分地发挥 ，学生学习的 积极性得到极高地调动 ，强调学生个性发展 以及学有所得 。在 班级 中，可以将学生按照差异性分成 Ａ、Ｂ、Ｃ三层 ， Ａ层 中的 学生是英语学 习中的优等生 ， 该层中的学生对于学习英语有浓 厚 的兴趣 ，具 有扎 实的英语 基础 、良好 的英语学 习习惯 ，反应 灵敏 ，有 较强的语 言表达能力 ，接受力强 ，较简单的部分可 自 学达标 ，较 困难的部分在帮助下可 以达标 。Ｂ层 中的学生是英
差异化教学理念在初中英语教学思路中的应用
３ ． 组 织生 动 活 泼 的课 外 活 动 。
高 理解 恰 当应 用 英 语 的 能 力 ， 加 深 对 本 民族 文化 的理 解 。 发 展 跨 文 化 交 际 的能 力 １ ． 活学活用， 多说 、 多听 、 多写 、 多记 。 现有教材紧密联 系实际生 活 。 教 师 可 要 求 学 生 用 学 过 的 英 语 交 谈 日常生 活 的 衣 食 住 行 ， 有 效 使 用 得 体 的语 言 进 行 表 达 ， 在实际交际 中， 较熟练地达 到沟通的 目的。鼓励学生 间 、 师 生 间 的交 流 ， 借助 手势 、 表情 克服语言 障碍 。 克 服 害 羞 和焦 虑心情 ， 进 行 自然交 流 ， 遵 守 英 语 交 际 的 基 本 礼 仪 。在交 际 中 体 会 交 际语 言 的 文 化 内涵 和背 景 ，理 解 交 际 中 的文 化 差 异 ， 初 步 形 成 跨 文 化 交 际 意 识 。学 生 应经 常 主 动 听 各 种 适合 自己 水 平 的 英语 录 音 ， 碰到生词 ， 跳 词继续 听 ， 力 争 听 懂 大 意 。 注 意 改 进 自己 的 语 音 、 语调 ， 善 于 模 仿 纯 正 的 英 音 和美 音 。 提 高 自 己 的 听力 理 解 水 平 。教 师 还 可 指 导 学 生 用 英 语 比较 详 细 和 生动地 描述情景 、 态度 、 感情 。例如写 明信片 、 写信 、 写 日记 、 周记、 写 留言 、 报告、 通知 等 ， 做到文 体得 当 、 用 词准确 、 文 字 通顺 、 格式正确 。 ２ ． 拓宽视野， 多读 。 课 外 阅 读 是 课 外 学 习 的 重 要 组 成 部 分 ．指 导 学 生 大 量 阅 读 适 合 自己英 语 水 平 的 材 料 ， 包括原著 、 改 写 本 及 报 刊 。 阅读 过程中 ． 要 求 学 生不 要 有 除 眼 、 脑 之 外 的身 体 任 何 部 分 的 紧张 活动 ， 尽 量 减 少 眼 停 次 数 。 掌握 快 速 阅读 技 巧 ， 包括略读 、 扫 读、 审读 、 跳读， 寻找所 需信息 ， 了解文章 大意 、 主旨 、 线 索 纲 要 。根 据 材 料 得 出 正 确结 论 。多 读 能 使 学 生 吸 收 丰 富 的词 汇 、 语法 ； 了解 英 语 特有 的 表 达 法 、 习惯 用 语 、 思维习惯 、 社 会 文 化 背 景知 识 及 欧 美 风 土 人 情 ， 拓展文化视野 ． 发 展 跨 文化 的意 识 及 能 力
差异教学法在初中英语教学中的应用
差异教学法在初中英语教学中的应用作者：顾孟明来源：《学校教育研究》2018年第07期一、前言在以往的教学方式里，学生的学习习惯和学习特点都很容易被老师所忽略，且老师一般情况下对学生掌握知识的情况不甚了解，这样的教学习惯如果长期得不到改变，会使得学生的学习更多依赖自身的能力和自觉，从而造成严重的两极分化。
而如果及时实施差异教学的方式，促使学生养成自主学习的良好习惯，重新燃起学习英语的热情，一段时间后学生英语成绩的差距会大大缩小，从而提高一个班级的英语整体水平。
二、差异教学差异教学，顾名思义就是有区别地进行教学，具体做法是老师根据学生的不同情况采取不同的方式，主动去调整教学的类型、方式还有深度等来适应学生，从而使教育教学更具多样性、包容性和挑战性。
在课堂中，教师要想顺利地实施差异教学的方法，首先要做的就是充分地掌握学生的学习情况、了解学生的学习水平，然后根据已知的条件制定出科学合理又具有挑战性的教学模式，最后还要调查收集教学的效果，用来进行一个全面的评估。
差异教学采用的教学模式具有一定的挑战性，能充分地激励学生，使之对学习产生浓烈的兴趣，并让学生更加深入地认识彼此之间的差异，从而刺激学生更好地进行自主学习。
在差异教学中教学目标的制定特别注意要根据学生的学习能力来制定，既不能过高也不能过低，目标过高，学生难以实现，久而久之会降低学生学习的积极性；而目标过低则难以激发学生的潜力。
在差异教学的实施中有两点最为重要，一是学习技能，二是知识基础。
差异教学提倡学生自己选择有利于自己学习的学习方法，赋予学生自主选择权不仅能激发学生的学习积极性，还可以极大地促使学生探究更深领域的学习问题。
不过从教师的角度来说，不能只做到一味地迎合学生的个人兴趣、单纯地鼓励他们去自主学习，而忽略了自身扮演的引导者的作用。
此外，差异教学切忌一种标准来衡量所有的学生，教师也不必把太多精力去准备教学的内容，而应该把重点放在利用差异教学的方法去激发学生运用不同的思维更积极、更主动地去学习。
初中英语教学中的差异化教学策略
教育前沿初中英语教学中的差异化教学策略□冷静摘要：初中英语教学要根据新课改的要求，始终坚持以学生为中心，根据学生个体存在差异性的规律出发，研究制定高效可行的教学模式。
为此，作为初中英语教师，必须结合自己对教学的研究，灵活领会初中英语教学中的差异化教学的内涵，并采取有效的实施策略。
关键词：英语；差异化；策略差异性教学作为一种先进的教学方法，它可以根据学生对于英语学习的能力和水平的不同，制定不同的教学方案，适用于所有的初中生，有利于初中英语课程的高效有序的进行。
初中阶段是学习英语的重要时期，每个学生对英语学习有不同的兴趣和方法，因此老师在课堂中实行的教学策略就显得非常重，所以老师要在教学中充分利用差异式教学理念，促使学生全面发展。
一、差异化教学的内涵差异化教学，就是根据学生的学习能力和不同的理解程度進行个性化教学，即因材施教。
考虑到每一位学生的特点，是一个浩大的工程，不仅要随时掌握学生的学习进度，也要对学生的学习状态进行跟踪。
每一个学生的智力水平都大多在同一个水平，但努力程度和学习方法不同，对于知识的理解和接受程度也有不同的效果。
对于同一个知识点，讲解过快，有些学生能够接受，但有些学生却无法理解，甚至停留在上一句的意思中。
因此目前在英语阅读教学中强调的差异化教学就是尊重学生的个体差异，针对学生的差异制定相应的教学方案。
让平时强调的教学公平不仅突破了教学的环境，教学的资源，还采用多元化的教学方式，为不同层次的学生制定适宜的教学方案来实现的。
差异化教学，一是针对学生的不同水平进行教学的个性化调整。
也涉及到教学内容的差异化，英语阅读如果仅仅局限于课本，拘泥于生词表，是无法取得巨大突破的。
教师可以针对学生选取一些通俗易懂的文章，或者幽默诙谐的内容。
也可以是分班级，分小组，分年级下达不一样的阅读任务，采取不一样的阅读手段。
下面就教学模式的差异化和课后阅读练习进行分析。
二、初中英语教学中的差异化教学策略1.坚持学生为中心差异性原则是建立在充分尊重学生不同性格、不同特点规律基础之上的，只有在课堂上根据不同学生表现出不同的思维方式、不同的兴趣爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满足不同层面学生学习的需要。
例谈初中英语课堂差异教学的实施途径
例谈初中英语课堂差异教学的实施途径摘要：初中英语教学必须积极采用差异教学的模式，保证每位学生的内在潜能都能得到最大限度发展。
本文结合笔者多年从事初中英语教学的实践，从几个方面出发，探讨差异教学的具体实施途径。
关键词：初中英语；差异教学；实施途径前言长期以来，英语教学一直沿用传统固化、单一的教学模式，采用程式化的教学要求，在同样的教学和学习条件下，要求所有学生能够在同样时间内，掌握同样的教学内容，并要求达到同样的学习水准，这种机械化、“一刀切”的教学方式，极大抑制了广大中下等学生学习的积极主动性，使整体英语教学质量水平表现较为滞后[1]。
因此，初中英语教学必须积极采用差异教学的模式，关注不同学生个体的差异特征，有效创设适应性教育情境，尽可能为每位学生设计适合自身个性发展的有效教学方式，以保证每位学生的内在潜能都能得到最大限度发展。
一、创设真实教学情境，引导学生进行自身知识构建语言学习只有在真实的教学情境中才能得以切实运用和充足发展，这样可以促使学生利用已掌握的知识结构来同化新教授知识内容，亦或通过对已掌握知识结构实施调整和重组，实现对新教授知识的构建。
例如，可通过如下方法实施情境的创设。
（一）结合所处的文化背景。
相关的文化背景利于学生对于文章语篇的掌握，这样能引导学生很快进入课文情境中，较短时间内理解和掌握所学主题内容。
（二）联系上下文情境。
基于同一词汇在不同语境中的不同含义，必须注重联系上下文内容，以利于对于词汇、语法和句型的掌握。
（三）利用具体实物和肢体语言的形式，以培养学生对于新知识的理解和掌握。
（四）运用多媒体课件的教学手段，有效创设新知识内容的教学情境。
通过对于真实语言情景和环境的积极创设，有效提升了学生英语学习的主动性和积极性，最终实现对新教授知识的有效构建。
二、构设差异化教学目标，明确学生个性化的学习要求教学目标作为课堂教学的基本依据，为明确学生的学习方向和实际要求提供了重要的参考价值。
浅析初中英语教学中差异教学法的有效应用
初 中英 语 差 异 教 学 ｒ ｒ １ ． 学生作业是一个重要部分 ． 根 据 学 生 的个 体 差 异 ． 英语 教 师 在 布 置作 业 时需 要 从 每一 位 学 生 的接 受 能力 、 思 维 能 力 出发 。 基于 此 ， 在 学 生英 语 作 业 的设 计 上 也需 要 从数 量 和 要求 两 个 层 面进 行 。 在 数 量 上设 计 的作 业 要具 有 一 定的弹性 ， 在 要 求 上 设 计 的作 业 质 量 要 分档 进 行 ， 以实 现 因材 施 教 和统 一 要求 的有 机 结合 。通 常情 况 下 ， 采． Ｌ ｝ ｊ 这 种按 照 难 度 和 设计 问题 量 的作 业 设 计形 式 ， 所 有 的 学 生都 能 将 自己 的作 业 保 质 保 量地 完 成 ．并 达 到 初 巾英 语 教 学 大 纲 多 规 定 的 基 本 要 求 。为 了更 好 地缩 小 学 生 之 间 的差 异 ， 教 师还 可 以设计 一些 综 合 性 比较 高 问题 ． 让 学生 在 原 来 的基 础 上 拓展 英 语 知识 面 。 １ ． ４ 英 语评 价 中 的应 用 教 师在 实施 差 异 教 学 时 ． 首先 需 要 对 不 同学 生 之 间 的差 异
。
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沟通的渠道 ， 从 学 生 学 习 的 目的 、 学 习 的策 略 、 学 习 的 活 动 巾 组织教学 ， 学生 的思 维 可 以得 到更 高 层 次 的 提 高 。
１ ． ２ 英 语 教 学 的 实 施 是 通 过 班 级 这 一 集 体 进 仃 的， 由于学 生 的学 习能 力 存 在 着 很 大 的 差 异 ， 因此 初 巾英 语 教 学 中要 采 取 分 层 式 的 教育 方 式 。 对 于 基 础 比较 差 的学 生 ， 存 教 学 方式 的选 择 上 可 采 取 演 示 型 的 方 法 ．也 就 是 让 学 生通 过 模 仿 教师 在 课 堂 上 的一 些 演 示 操 作 ，提 高 学 生 对英 语 知 识 的认 知 。对 于 有一 定 基 础 而 自主 学 习 又有 困难 的 学 生 ， 在 教 学方 式 的 选择 上 可 采 取 导 向型 的 方 法 ．让 学 生 根 据 教 师 所预 设 的一 项 任务 路 径 ． 跟 着 教 师 的 引 导 来 完成 这 一 任 务 的探 究 。 对于 有 基 础 和 自主 学 习 意 识 的 学 生 ．存 教 学 方 法 的 选择 上 可采 取 自 主 型 的方 法 ， 教 师 只 给学 生确 定 探 究 的方 向 ， 而 不 给学 生 安 排 具 体 的任 务 ， 由学 生 自 己沿 着 这一 方 向开 展 探 究 学 习 。 教学 巾 分 层教 学 的实 施 ． 从 学 生 的个 体 差 异 Ｌ ｈ 发． 这 对不 同层 次学 生 英 语成 绩 的提 高 都 有 积极 的作 Ｊ 【 ｝ ＿ ｊ 。
差异教学在初中英语教学中的运用方法
差异教学在初中英语教学中的运用方法摘要：1.差异教学的概念和重要性2.初中英语差异教学的实施方法3.具体策略和注意事项4.总结差异教学在初中英语教学中的效果正文：差异教学是一种针对学生个体差异，调整教学策略和方法的教育模式。
在初中英语教学中，差异教学的运用显得尤为重要，因为学生在这个阶段的语言能力和学习需求存在较大差异。
以下将详细介绍差异教学在初中英语教学中的运用方法。
一、差异教学的概念和重要性差异教学的核心理念是尊重每个学生的个性和特点，调动他们的积极性，使他们在原有基础上得到更好的发展。
在初中英语教学中，差异教学的重要性体现在以下几点：1.满足学生个性化需求：差异教学关注每个学生的成长，有助于发掘潜能，提高英语学习兴趣。
2.促进教育公平：差异教学强调因材施教，使每个学生都能在适合自己的教学方式下学习，提高教育质量。
3.提高教学质量：差异教学使教师能够针对不同学生制定有针对性的教学计划，提高教学效果。
二、初中英语差异教学的实施方法1.了解学生特点：教师需通过多种途径了解学生的语言基础、学习兴趣和需求，为制定差异教学策略提供依据。
2.设定分层目标：根据学生实际水平，设定不同层次的学习目标，使每个学生都能在现有基础上有所提高。
3.采用多样化的教学手段：针对不同学生，采用适合他们的教学方法，如合作学习、个性化辅导等。
4.动态调整教学策略：教师需不断观察学生进步情况，调整教学计划，确保差异教学的有效性。
三、具体策略和注意事项1.创设多元化的学习环境：鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的参与度和积极性。
2.关注学生情感需求：尊重每个学生，关注他们的情感波动，营造宽松、和谐的学习氛围。
3.加强家校合作：教师需与家长保持密切沟通，共同关注学生成长。
4.培养学生自主学习能力：引导学生制定学习计划，提高自主学习意识。
四、总结差异教学在初中英语教学中的运用，有助于提高教育质量，满足学生个性化需求。
通过了解学生特点、设定分层目标、采用多样化教学手段和动态调整教学策略等方法，教师可以更好地实施差异教学。
浅谈初中英语教学中如何实施差异教学
的进步 与成功 ，还要对 学生给予 积极 的评 价，最大 限度 地去挖掘每 位学生 的潜 能 ，从而 更加有效地提 高教育教 学质量 。 二、研 究教 学要求 ，制 定差异教学 目 标 现代 学 习论指 出 ，促进 学生 的学 习和 发展才 是 有效 教学 的根 本 目的，也是衡量 教学活动有效 性的唯一标准 。 由于 “ 一个孩子 每 都有一 个独特的 、独 一无二 的世 界” ，因此 ，教师在制 订教学 目 标 时 ，既要有 整体性 ，使 学生和谐 、全 面发展 ，又 要让不 同学习能力
的学生得到 不同层次 的发展。现行 的英语教学是 按班级平 均水平制 定 的，结 果造 成好 的吃 不饱 ，差 的吃 不消 。教 学 目标应 当体现 差 异 ，考虑不 同层次学生 的要求 。无论 哪一层次学 生 ，教师 为他们设 立的 目 标都 应在他们最近 的发展 区。有的教师虽 然注意 到了学生差 异 ，比如，在对待后进 生时 ，教师要 求学生只停 留在识记 、了解 的 层面 上 ，但没 有对这 些 后进 生进 行思 维要 求或 训练 。例 如在 阅读
ｙ ｕ ｄ ｉｇ 帮助 学生用英 语回答Ｗ ｒ ａ ｉｇ ｆ ｎ ｗ ｔ ｈ ｎ ｈ ｏ ｏｎ？ ｅ ａ ｅ ｈ ｖ ｎ ｕ ａ ｃ ｉｇ ｔ ｅ ｓ ｏ ｔ Ｐ ａ ． 学生 在愉 快 的课 堂活 动状 态 中学 习了ｈ ｖ ｆ ｎ ｈ ｒ ｌｙ 使 ａｅ ｕ 、 ａ ｅ ａ ｇ ｏ ｉ ｅ ａ ｅ ｆ ｎ ｉ） ｏ ｎ ｔ 的用 法。 教育 是 一项 以人 为本 的工程 ，作 为 英语 教学 中重 要一 环 的学 ｈ ｖ ｏ ｄ ｔ ｍ 和ｈ ｖ ｕ （ｎ ｄ ｉｇ ｓ ｈ 生教育则应该 贯彻 以人为本 的精神 。在语 言学 习的过程 中如何 使学 四 、建 立 良好 的师生 关系 ，激 励学生学 习 生的潜能得 以挖 掘，在英语教 学中实施差 异教学有着 至关重要 的作 师生关 系是指在教 学过程 中为实现教育 目的，教师与 学生之间 构成 的一种交往和 联系 。古 人云： “ 其师 ，信其 道 。”和谐 、融 亲 用 。下面笔者就这 一问题谈谈 自己在英语教 学实践 中的体会。 洽 的师 生关系在 教学和育人 过程 中发挥 着重要作用 。不仅如此 ，和 正确评 价学生 ，有效 分层
差异教学在初中英语教学中的实施
王 本 环
（ 城大学 教育硕士 ， 东 聊城 聊 山 ２２０ ） ５ ０ ４
ห้องสมุดไป่ตู้
摘 要 ：学 生 的 差 异 是 客 观 存 在 的 ， 就 要 求 教 师 在 教 这 学 中要 根 据 他 们之 间 的 差 异 实施 差 异 教 学 ， 否 则我 们 的教 学 就将 是 不合 理 的 、 背 教 学 规律 的 。 违 差 异 教 学 要 求教 师 转 变教 育 观 念 ． 可 、 认 了解 、 心 尊 重 关 每 一位 学 生 ， 循 教 育 规 律 。在 实施 差 异教 学 的 过 程 中 ， 学 遵 对 生 实施 差 异 分层 ． 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 调 强调 学 生 学 有 所得 和 个性 发 展 ， 学 生 能 够 在 原 来 的 基 础 上 都 有 所发 展 。 让 关 键 词 ： 异 教 学 个 体 差 异 初 中英语 教 学 差 采 取 有 差 异 的教 育 措 施 ， 一 个 熟 悉 又 陌 生 的话 题 。 实 是 现 中 的 教 学 ． 略 学 生 的差 异 ， 师 用 统 一 的 教 材 和 方 法 ， 相 忽 教 按 同 的步 调 对 学 生 进 行 教 学 ， 以期 达 到 相 同 的学 习效 果 。 学 生 但 的 个 性 得 不 到 充 分 发 展 ， 内在 的 潜 能 得 不 到 有 效 的 激 发 与提 升等 。 现 在 ． 于经 济条 件 的 限 制 ， 国 大 部 分 地 区 的 学 校 都 实 由 我 行 大 班 化 集 体 教 学 ．那 么 如何 在 常 规课 堂 中 实 施 差 异 教 学 将 是 本 文 研 究 的核 心 问 题 。 学 生存 在 个 体 差 异 尊 重 差 异 ， 展 学 生 的个 性 ， 然 不 是 差 异 教 学 的 唯 一 目 发 虽 的 ， 是 差 异 教 学 追 求 的最 重要 的 目的 ， 异 教 学 除 了 发 展 学 却 差 生 的个 性 特 长 ， 要 通 过 长 善救 失 ， 助 学 生 不 断 完 善 自我 ， 更 帮 达 到 自 己的 最 佳 水 平 。 许 多 教 育 学 家 认 为 ，教 育 的 内 容 与 方 法 都 必 须 和 学 生 内 在 的 天 性 相 符 合 。 能 取 得 好 的 教 育 效 果 。由于 学 生 内在 的天 才 性 既 有 共 同 性 又 有 特 殊 性 ， 因此 顺 应 学 生 天 性 的 教 育 也 必 定 是 照 顾 到 学 生个 别差 异 的 教育 。 我 国 目前 中 小 学 教 学 普 遍 采 用 的是 班 级 授课 制 。 班 级 授 课 制 的 主 要 依 据 是 同 一 年 龄 阶段 的学 生 的 身 心 发 展 水 平 大 体
差异教学在初中英语中的实施策略
教育界/ EDUCATION CIRCLE2020年第34期（总第406期）教育随笔▲【摘要】学生作为学习的主体，其地位不言而喻。
而尊重学生个体差异，实施差异教学则是时代发展的必然趋势。
本文立足于古今中外差异教学理论，诠释了其在初中英语中的具体实施策略。
【关键词】差异教学；初中英语；实施策略差异教学在初中英语中的实施策略西安交通大学苏州附属初级中学 吴雅琪一、导语世界上没有两片完全相同的树叶。
同样的，世界上也不可能存在完全相同的两个学生。
因而，学生之间的差异是不可避免的。
无论是外部因素还是内部因素，它们共同作用于同一个主体——学生，并为之带来了差异。
那么，针对学生的千差万别，我们在初中英语的教学中又该如何应对呢？教学策略又应该作何调整呢？差异教学又如何在其中绽放出自己独特的光彩呢？二、差异教学时代在进步，差异教学也在不断演绎的过程中越发璀璨。
从古至今，在教育教学具体实践的过程中，差异教学是一脉相承的。
我们可以发现：虽然学生的身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的素质、环境和所受教育的影响不同，以及主观努力等诸多方面的差异，使处在同一年龄阶段中的不同学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。
因此，教育、教学要照顾学生的个体差异，针对不同学生的不同特点，采取特殊措施，以适应每个学生的需要。
三、差异教学的实施策略差异教学历来拥有着丰富的理论支撑，但将理论转化为实践依旧是一个艰巨而漫长的过程。
立足于初中英语教学的具体实践，差异教学的实施策略可以从课前、课上和课后三大方面着手。
（一）课前观察入微，预设合理课堂提问充分了解学生个体差异，这是实施差异教学的必要准备阶段。
差异教学的有效实施必将以立足学生之间的差异为大前提，观察则是实施差异教学的第一步。
老师可以通过课前对学生进行全面的观察，因为只有先了解了我们的每一位学生，在教学的过程中才能对每位学生的状况心中有数。
初中英语基础内容较多，教师可对每位学生的英语基础进行全方位系统的观察。
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·中学教学·
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差异教学在初中英语教学中的运用研究
开江县靖安初级中学 刘呈燕
【摘要】由于学生性格的不同、学习能力的不同，因此学生与学生之间存在着差异性。
传统的教学模式一味地注重理论知识的传授，而忽略了对学生之间差异性的充分尊重，在一定程度上遏制了初中英语教学的发展。
而差异教学不仅照顾到学生之间的差异，还有效利用学生的差异性，针对性地实施教学，使得学生获得了综合性的发展。
本文围绕差异教学应用于初中英语教学中的意义展开论述，深入分析了差异教学在初中英语教学中的具体应用方法，旨在推动初中英语教学质量。
【关键词】差异教学 初中英语教学 运用
引言
目前我国大部分中学的授课仍然采用大班制，每个班级的学员众多，学生在学习兴趣、学习能力、学习习惯方面存在一定的差异性。
然而，传统的教学方式以教师讲授为主导，忽略了学生之间的差异性，以学习成绩作为评判学生的唯一标准，对学生的英语学习产生了不利影响。
而将差异教学应用于初中英语教学当中，不仅可以有效降低学生之间的差异，还可以准确掌握学生的个性特征以及实际学习情况，帮助学生提高英语学习水平。
1、差异教学运用于初中英语教学中的意义 1.1突出学生的主体地位
传统英语教学以教师为主导，一味地把学生当做被动接收知识的工具，忽略学生之间在性格特点、学习能力方面的差异，对学生采用统一的教学方法，制定统一的教学目标，最终导致学生的学习成果参差不齐。
而差异教学应用于初中英语教学可以把课堂主导地方还给学生，充分尊重学生的差异性，帮助学生树立英语学习的信息，可以有效照顾课堂的每一位学生，让每一位学生都能享受到课堂教学成果。
1.2提高学生的学习水平
提高学生的英语学习水平是初中英语教学实行差异教学的最终目标，差异教学能够在尊重学生原有的基础之上进行不断的拓展和延伸，促进学生多方面的综合性发展。
差异教学能够遵循初中学生的身心发展特点和学习能力、学习风格的差异，针对性的实施教学，充分挖掘每个学生的内在潜能和优势，让学生在提高英语学习水平的前提下不失自我风格。
成功的方式有很多种，成功的定义也有很多种，差异教学可以帮助学生树立自信，引导学生以不同的方式获取成功。
1.3提高教育的公平性
一直以来，教师都是以学生的学习成绩作为评判学生的唯一标准，这对于性格内向、学习能力较低的学生而言缺乏一定的公平性。
每个学生都有学习的潜力，然而由于部分学生学习能力较低，在课堂上缺乏教师的关注与照顾，久而久之积累的问题越来越多，逐渐对英语丧失了学习的热情，严重的还会造成学生的抵触、厌烦情绪，作为课堂的核心人物，教师与学生之间的关系对学生的学习有一定程度的影响。
因而，将差异教学运用至初中英语教学当中，可以有效提高教育的公平性，它以尊重学生的个体差异为前提，因材施教，制定出符合学生发展规律的教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力[1]。
2、差异教学在初中英语教学中的运用 2.1制定不同的教学目标
初中英语差异教学要求教师根据学生的实际英语水平能力和学习能力制定不同的教学目标，不同程度的学生通过制定不同的目标实现英语水平的逐步提升，如果对学习能力较差、英语水平较低的学生制定过高的教学目标，不仅会打击学生的自信，还会造成适得其反的结果。
例如在学习《What time do you go to school?》一课时，教师可以根据学生的英语水平分成三个教学目标。
对于英语水平较差的学生，教师可以给出学生汉语或者英语的提示，让他们用另一种语言进行翻译和回答，例如老师说九点，学生就要说nine o’clock，老师说seven o’clock，学生回答七点，以此类推；对于英语水平中等的学生，教师可以要求他们以完整的句子进行对话，例如学生A：What time do you go to school? 学生B：I go to school at seven o’clock.；对于英语水平较高的学生，教师可以让学生以小短文的方式介绍平时上课的具体情况，通过描述早上几点去上课，通过什么交通工具去上课，有没有迟到过，为什么等等问题来提高英语水准。
通过差异教学，教师可以照顾到不同学习程度的学生，帮助他们树立英语学习的信心，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.2运用分组合作模式
分组合作也是初中英语教学的常用方式之一，科学合理地对学生进行分组是体现分组教学成果的重要保障[2]。
教师在对学生进行分组时要注意男女比例的平衡以及学生学习水平的平衡。
小组内成员可以通过组内讨论，提出自己的疑问或者回答其他组员的问题，在提出问题、思考问题、解决问题的过程当中实现自我能力的提升。
对于没有得到解决的疑难问题，组长可以进行统计和记录，在通过与教师的交流得出相应的答案。
教师作为辅助性角色，应当适时地引导、启发学生，并且鼓励学生自主地解决问题，而减少对教师的依赖性。
通过分组合作的模式，学生在小组内各司其职，共同进步可以充分体现学生之间的差异性，并且有效利用这种差异性促进学生英语水平的不断提高。
2.3注重课后评价与总结
课后的评价与总结一直以来都是我国初中英语教学较为薄弱的地方，部分教师不重视课后的总结与评价，导致学生无法深入理解和巩固课堂所学知识。
在课堂结束之后，教师组织学生对课堂教学效果、对其他学生甚至老师的表现进行评价，再对自我的表现进行总结[3]。
教师需要充分肯定每一位学生不同程度的进步，不能单一地将学习成绩作为评判学生的唯一标准。
教师只有注重课后的评价与总结，全方位综合性地对学生进行评价，才能帮助学生树立学习自信，激发学习自主性，从而推动初中英语教学的效率。
3、结论
随着教育体制改革的不断深入，差异教学应用于初中英语教学当中不仅可以提高不同水平学生的英语学习能力，还能提高教育的公平性、强化学生的课堂主体地位。
【参考文献】
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