七年级语文下册第六单元复习教案苏教版
语文：第六单元复习教学案(苏教版七年级下)
语文：第六单元复习教学案(苏教版七年级下)
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语文：第六单元复习教学案(苏教版七年级下)
重点、难点提示
1.欣赏、背诵名家诗词，陶冶自己的精神情操。
2.品味、积累名篇名句，提高文学鉴赏能力。
3.初步领会诗歌托物言志的特点和比兴手法的运用。
考点指要
1.感受诗词中的形象，体会作者的情感。
2.品味诗词凝炼、生动、含蓄的语言，从中受到感染。
3.学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。
【典型热点考题】。
语文：第六单元复习教学案(苏教版七年级下)
语文：第六单元复习教学案（苏教版七年级下）一、教材分析1.1 本单元主题本单元主题是《纳兰词·题太原谢眺楼》。
通过课文对纳兰性德词体艺术的特点进行了详细分析，进一步了解了中国古代文学的独特魅力，从而感受到语言艺术的魅力。
1.2 课文分析通过对课文的深入分析，可以看到以下几个方面的内容：•词体的特点：词的结构和技巧；•内容和意境：从描绘山水自然景物到表达情感之美；•美学价值：领悟词的韵律之美，进而体会语言的魅力和诗意。
二、教学目标2.1 知识目标•理解纳兰词及其艺术特点；•理解古代文学的魅力；•了解中国文化及其语言文化特点。
2.2 能力目标•培养学生欣赏古代文学的能力；•培养学生运用语言表述情感的能力；•培养学生感知和体验语言的美感的能力。
2.3 情感目标•培养学生的语文兴趣和文学素养；•培养学生的审美能力，提高其对语言艺术的欣赏水平；•培养学生的爱国主义情感和文化自信心。
三、教学重难点3.1 教学重点•学习纳兰词及其艺术特点；•分析词体的结构和技巧；•理解词的内涵，感受语言的美感。
3.2 教学难点•分析词体的结构和技巧；•理解词的内涵，感受语言的美感。
四、教学过程4.1 教学准备多媒体课件、红黑板、笔记本电脑、PPT等教学辅助工具。
4.2 学习课文1.预读课文，了解词的体裁和作者的背景；2.分析词体结构和技巧，例如排比、对仗等；3.理解词的内容和意境，例如描绘山水、表达情感等；4.分析词的美学价值，领悟词的韵律和韵感；5.感受语言艺术的魅力。
4.3 课堂演示通过投影仪和PPT等工具，进行语文知识点演示，包括：1.演示纳兰词的体裁和艺术特点；2.演示词体的技巧和结构；3.分析词的内涵和意境；4.演示词的韵律和韵感。
4.4 课堂讨论在教师的引导下，进行课堂讨论，探讨以下问题：1.词的体裁和艺术特点；2.词体的技巧和结构；3.词的内涵和意境；4.词的韵律和韵感。
4.5 课后作业1.阅读古诗文，加深对古代文学魅力的认识；2.培养每日阅读习惯，锻炼语言表达能力。
七年级语文下册第六单元教学设计苏教版
第13学时：单元小结
• 学生就本单元的学习情况、习得感受与
教师、其他同学做一次轻松的交流
第七册第六单元教学设计
本单元课文
• 《毛泽东词二首》（《沁园春 雪》、《卜算子
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咏梅》） 《古代诗词三首》（《木兰诗》 、《观刈麦》、 《破阵子》 ） 《现代诗三首》 （《树》、《信念》、《中 国的土地》） 《歌词三首》 （《我的中国心》、《在希望的 田野上》、《黄河颂》） 诵读欣赏 写作：自由作文 综合实践活动
单元教学目标
• 1 积累一些字词，能利用工具书把握诗歌大意，
• •
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熟练运用古汉语字典。 2 通过诵读古今名家优秀的诗词，陶冶情操， 培养语感，提高文学修养，增加阅读古代文学 作品的兴趣。 3 感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会 诗中丰富的情趣。 4 通过合作学习确立属于自己的专题，能独立 设计组织关于诗歌的实践活动。 5懂得写作文须有感而发，因情而生，进行自 由作文练习。
单元教学设计
• 大部分诗产生的年代久远，所反映的思维、情
感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定 的隔膜，因此，可以采用音乐、美术、散文描 述多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的 意象展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品 味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体 验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。 • 为充分调动学生学习诗歌的积极性，教师可以 把制定专题的权力回归学生，以师生互动开展 活动，学生自主设计，自己组织，教师从旁给 予帮助。本单元可设计这样的专题（龙城寻诗， 发现家乡的诗歌；选择一类诗歌，作简要的专 题研究；诗词与音乐的关系）。
第1学时
• 学习目标：了解本单元内容，确立自己
的专题 立自己的专题。
七年级语文下册 第六单元现代诗二首教案 苏教版
一、学习目标：1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中修辞方法的表现力。
2、体会诗人重返延安的激动感情。
二、学习重点:1、语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；2、引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。
三、学法指导四、学习过程预习导学，查资料，了解这首诗的写作背景。
五、学习研讨（一）、导入组织学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。
韵律上：几节一韵，或一韵到底。
语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
艺术上：多用“比兴”手法。
介绍写作背景，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感。
（三）诵读欣赏，理解意境1、组织学生自由地散读全诗，将诗分成五部分。
2、看课文，听配乐诗朗诵，组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
3、指名学生朗读，并组织其他学生评价。
（四）质疑精读，赏析诗歌1、组织学生诗的内容及表现形式进行质疑，其他学生答疑，教师从旁点拨。
2、组织学生查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟·品味·欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。
（赏析诗歌，选择这首诗的某个章节写一段赏析性的文字。
）3、师生归纳本诗语言特点：着眼于抒情；学习和借鉴陕北信天游的格式；语言的口语化、适当的地方化。
六、课外延伸上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
《现代诗二首》之《再别康桥》一、学习目标：1、咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。
2、能说出本诗所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。
二、学习重点:诗人独具特色的意象选择三、学法指导课前布置“我所知道的徐志摩”，让学生自行搜集资料。
学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意氛围，师生共同进入意境。
七年级语文下册 第六单元复习教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中七年级下册语文教案
一、导入新课、揭示目标（2分钟）
1、导入：复习重要性。
2、学习目标：
1）理清字词。
2）识记相关的文学常识，把握诗歌的主题。
3）背默相关篇目。
二、学生自学，质疑问难（15分钟左右）
复习提纲：
1、阅读注释和书上的笔记。
2、读文思考：
（1）概述每首诗的文学常识和主要内容。
（2）背默诗词。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
第六单元复习
课题
第六单元
复习
课时
1课时
（总第课时）
科 任
教 师
教学
目标
知识与能力：1、理清字词。2、识记相关的文学常识，把握诗歌的主题。3、背默相关篇目。
过程与方法：识记、朗读、背诵、默写
情感态度价值观：理解诗歌的内涵，热爱诗歌。
重难点
识记相关的文学常识，把握诗歌的主题。
背默相关篇目。
教
学
过
程
教
学
过
⑷朔气传金柝，______________________。（《木兰诗》）
⑸禾苗在农民的汗水里抽穗，_________________________________。（晓光《在希望的田野上》）
⑹______________________，亲山亲水有亲人。（贺敬之《回某某》）
⑺黄鹤一去不复返，______________________。（___________《黄鹤楼》）
⑻______________________，带月荷锄归。（陶渊明___________）
六、课外拓展、诗歌赏析
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(3分)
黄鹤楼 X颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
苏教版语文七年级第六单元教学设计
苏教版语文七年级第六单元教学设计一、教学目标1. 能正确理解并朗读篇章中的故事情节。
2. 能准确把握篇章的主题思想。
3. 能够运用适当的语言表达自己的观点和感受。
4. 能够领会篇章的美感和情感，培养情感表达能力。
二、教学重点和难点重点：掌握篇章中的故事情节，把握主题思想。
难点：理解篇章中的隐含含义，进行情感表达。
三、教学内容本单元教学内容为苏教版七年级语文教材中的第六单元，包括若干篇章的阅读和理解。
主要涉及篇章的故事情节、主题思想、情感表达等内容。
四、教学过程1. 导入阶段首先，通过引入故事情节的方式吸引学生的注意力，引导他们进入故事的世界。
然后，通过提出问题，激发学生的思考，引导他们对篇章进行初步的思考和理解。
2. 教学展开接着，教师带领学生逐段阅读篇章，解释生词和句子，帮助学生理解故事情节。
随后，引导学生分析篇章的主题思想，讨论故事背后的含义和寓意。
然后，组织学生进行情感表达，让他们分享自己对篇章的感受和观点。
3. 教学巩固在教学展开的基础上，教师进行知识点复习和强化，让学生进一步巩固所学内容。
同时，开展相关练习和活动，检验学生的理解和掌握情况。
4. 课堂总结最后，教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，引导学生对所学知识进行梳理和反思。
五、教学资源准备1. 苏教版七年级语文教材及教辅资料。
2. 多媒体设备。
3. 阅读材料和练习题。
六、教学评估1. 课堂表现评估：包括学生的听说读写能力，以及对知识点的理解和掌握情况。
2. 课后作业评估：布置相关阅读和写作练习，对学生进行书面评估。
3. 参与度评估：评估学生在教学活动中的积极参与程度。
七、教学反思教师根据学生的实际情况，对本节课的教学效果进行反思和总结，不断优化教学方案，提高教学质量。
《七年级下册第六、七单元复习》教学设计 (语文版七年级下册)
《七年级下册第六、七单元复习》教学设计[复习内容]七年级下册第六、七单元[学习目标]1、结合文章内容分析，理解叙事写人类文章的写法特点。
2、结合文章内容分析，了解托物言志的表现手法。
[教学创意]本节课是在指导学生疏通文意、理解主题的基础上，试图从写法运用的视角提升学生对文言文的认识。
课堂以教学主问题引导学生进行疏理知识，建构知识网络，通过精讲巧练，学用知识，训练技能，发展思维，并以学生的展示为主，教师讲重点、难点；讲思路，讲过程，指导学生学习联系，对比等整理方法。
课堂教学按“图式建构――自学展示（自学、说学、论学）――迁移运用（练习）”的环节进行。
[教学流程]一、目标展示，建构图式导言：在七年级下册的第六、七单元，我们学习了九篇文言短文，我们可以根据写作内容作一个粗略的分类：一、叙事写人类；二、写物寄意散文类，请将这九篇课文进行分类。
1、学生分类结束后，自由发言：叙事写人类文章经常运用哪些写法？写物寄意散文类运用了哪些表现手法？2、写法总结（一）写人叙事类1、正面描写与侧面描写2、运用语言、动作的细节描写3、运用典型事例多角度写人。
4、概括叙述与具体叙述相结合，详略有致，层次分明，脉络清晰。
5、对比烘托。
对比：对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方，安排在一起，进行对照比较的表现方法。
烘托（衬托）：从侧面着意渲染，使所要表现的人、事、物鲜明突出，收到“烘云托月”的效果。
（二）写物寄意散文1、托物言志2、对比烘托托物言志：通过描写某些事物来表现作者思想感情、态度和观点的方法。
二、自学展示（一）问题探究学生根据以下问题自学课文，按要求回答问题。
1、试以课文《包拯》为例，说说文章运用了哪几种写法？2、试以《黔之驴》为例，说说文章是怎样运用对比烘托手法的？3、以《陋室铭》《爱莲说》为例，说说这两篇文章怎样运用了托物言志的写法？（二）说学：学生在小组内与同学交流思考所得。
（三）论学：学生在班级上自由发言。
七年级语文下册 第六单元 复习教案 苏教版
第六单元复习教案《沁园春雪》《卜算子咏梅》（毛）《卜算子咏梅B》（陆）一、放声朗读，想象词中景象。
并进行背诵。
二、用原文填空1.《沁园春雪》中歌颂当代无产阶级革命英雄的语句是：数风流》…….写祖国山河壮美的语句：江山，引；这首词上片写景，作者由眼前的雪景，展开现象的语句是：须晴日 ,看 , 。
2.《卜算子咏梅》中写梅花凌霜傲雪独自开放的语句是：已是 ,犹有。
写梅花的性格的语句是：俏也不争春，只把春来报3.《卜算子咏梅》（陆）写出了梅花奉献的句子：三、判断1.《沁园春雪》上阙即景生情，先写眼前的实景，再写想象的虚景。
（）2.《沁园春雪》上阙写景，下阙论史。
在评论历史人物中，表现了作者作为一代“风流人物”要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对无产阶级和革命人民无比信赖和热爱的激情。
（）3.《卜算子咏梅》这首词中用了比兴、拟人、对比等手法，语言生动、形象。
（ x ）4.《沁园春雪》中，作者在对景物的描写中抒发了对祖国山河的无比热爱和赞美之情。
（）5.《卜算子咏梅》中“俏也不争春，只把春来报”两句的含义是因为美丽不想使青春很快度过，只是把春来报的消息向人间预报。
（ x ）6.《沁园春雪》虽题为咏雪，实际上，却不仅仅是一幅美丽的风景画，也是一首雄壮的抒情诗。
（）《木兰诗》《观刈麦》《破阵子》识记文学常识自读课文熟悉课文，教师板书练习。
1．字：帖火多义词：市2．异义词：爷但郭走3．活用：市骑策4．注音：机杼（）军帖（）胡骑（）燕（）山麾（）下5．解释词语：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（）（）木兰当户织（）相随饷田去（）曾不事农桑（）判断1．朝辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”8句诗，对偶中含对偶，反复咏叹，既写了从军之初的远征，又写了思念之情，表明了木兰儿女深情和英雄气概。
（）2．《木兰诗》塑造了木兰这一女英雄下形象，不仅歌颂木兰的英雄行为，而且是对封建歧视妇女的传统观念的无情嘲讽。
（）3．全诗着力写了木兰出征前、征途中和回家后的心理活动，很少写她在战斗中的英雄业绩，儿女情长太多，不能很好的表现英雄的气概。
七年级苏教版语文第六单元复习课
（二）拔高题：
诗词填空： （1）万里赴戎机 ,关山度若飞。 （2）妇姑荷箪食, 童稚携壶浆 。 （3）了却君王天下事, 。 （4）《沁园春 雪》中 赢得生前身后名 “ ， ”两句化静态 山舞银蛇 原驰蜡象 为动态,描绘了北国的壮丽雪景。 （5）毛泽东在《卜算子 咏梅》一词中 描写梅花不畏严寒的句子是： , 。
（1）词牌名 题目 上阙 下阙 （2）辛弃疾 南宋 稼轩 稼轩长短句 （3）白居易 唐 乐天 香山居士 白氏长庆 集 （4）宋 郭茂倩 乐府诗集 南北 （5）《贺敬之诗选· 放歌集》 贺敬之 并 没有冬天 朝阳花开 放歌集 白毛女 （6）新月诗选 徐志摩 新月
第三关:写一写
复习提示：
把握重点、背诵本单元所学习到的古诗文
《卜算子.咏梅》中，作者写梅花形象为了表 现什么？
表现自己和共产党人不会向任何敌人和困难屈服 的决心，能够战胜任何一切困难的信心
《木兰诗》写的是一个名叫木兰的女孩子替父从军的故事，诗的最 后四句用双兔作比喻这样结尾有什么作用？
诗歌运用了生动形象比喻，进一步赞美了木兰女扮男装、代父从军十 多年未被发现的谨慎和机智。
《观刈麦》中“力尽不知热”“拾此充饥肠”这些句 子时，心中想的什么？
想到了是一幅幅烈日割麦，抱子拾穗的画面，作者以诗中有画的风 格批判了统治者的租税沉重表达了作者对劳动人民的深切同情。
《破阵子》一词表达了作者抗敌报国、建功立业宏达报 复，但是却发出了“可怜白发生”的感叹，这是为什么？
作者一生坚决主张抗金，收复失地，统一国家，甚至梦中都不 忘抗金的战斗生活。但是由于朝廷的腐朽无能，理想难以实现。 当看到自己两鬓白发，自然涌起壮志难酬的悲情。
第四关:品一品
复习提示：
结合课下注释及资料，理解文本内容，把握 作者的观点及情感。 （先独立思考下面的问题，然后家族为单位 讨论交流合作完成） 回答格式：——大家好：我是——的代表我 们家族对这个问题的理解是： 思考时间：2分钟；展示时间：2分钟
苏教版七年级语文下册第六单元教学设计
苏教版七年级语文下册第六单元教学设计设计：常州第24中学 刘 霞审稿：常州市清潭中学 顾亚珍一、单元教学目标：1、诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。
2、感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。
3、懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。
4、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。
二、单元课时安排：共14课时单元整体学习 1课时《毛泽东词二首》 2课时《古代诗词三首》 3课时《现代诗二首》 2课时《歌词三首》 1课时《诵读欣赏》 1课时写作：自由作文 2课时综合实践活动 1课时单元小结 1课时三、教学设计：本单元是诗歌单元，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴旨意来教化学生，让学生在《毛泽东词二首》：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和感受毛泽东的伟《古代诗词三首》：①《木兰诗》塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点，②《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，以及对当时社会制度深深的谴责。
教③《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘《现代诗二首》：①《回延安》：语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。
②《再别康桥》课前布置“我所知道《歌词三首》：歌词的学习,对于学生们而言,虽然是第一次,但是学生对于歌曲这一艺术形式并不陌生。
而且很多学生能唱不少歌曲，对歌曲较为感兴趣。
这是学习这三首歌词的良好《诵读欣赏》：结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。
让学生通过《写作：自由作文》：结合过去的写作实践，通过自由命题，学习在写人、记事中抒情，写《综合实践活动》：引导学生组织形式多样的赛诗会、诗歌朗诵会，或编写手抄报、壁报等四、教学过程第1课时：确定本单元的学习内容3第二块：了解单元大概内容：教学步骤123第三块：确定单元活动方案：教学步骤1第2课时：《毛泽东词二首》之《沁园春·雪》学习目标：1、在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
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第六单元复习复习目标：1.掌握本单元的文学常识。
2.识记本单元重点字词的字音字形。
3.进一步巩固诗词阅读方面的重点词汇注解和重点句子翻译。
4.巩固背诵默写。
复习重点：欣赏、背诵名家诗词，从修辞、语言和表达技巧等方面对诗词中的词句进行理解、鉴赏。
复习难点：品味、积累名篇名句，能评价诗词的思想内容和作者的观点态度，提高文学鉴赏能力。
本单元大纲需背诵默写的篇目：《毛泽东词二首》、《观刈麦》、《破阵子》、《使至塞上》复习流程：一、字词(根据拼音写汉字)。
qìn( 沁 )园春 fèn（分）外妖ráo（娆）犹有花枝qiào(俏) 红装素guǒ(裹) yì(驿)外断桥边群芳dù（妒） huī(麾)下zhì（炙）东山的méi（糜）子yíng(萦)绕 lào(烙) 下 chuī（炊）烟梳（妆）zhuāng 高山之diān（巅）狂lán（澜）荒huì（秽）二、文学常识。
1.《毛泽东词二首》沁园春，。
雪，题目。
2.《木兰诗》是宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝民歌。
3.《观刈麦》作者白居易，字乐天，号香山居士，唐代诗人。
4．《破阵子》是辛弃疾赋闲上饶时写给他的挚友陈亮的。
5.《回延安》作者贺敬之，当代诗人剧作家，创作过剧本《白毛女》。
诗歌紧紧扣住延安按照回延安—忆延安—话延安—看延安—祝延安的内容抒发诗人对延安的特殊感情，诗歌格式上借鉴了陕北信天游爬山调的格式，两行一节，一节一韵，诗行错落有致，读起来，悠扬高亢。
6.《再别康桥》选自《新月诗选》作者徐志摩，新月派诗人，有《志摩的诗》《猛虎集》，康桥又名剑桥，英格兰的一个城市，以剑桥大学闻名于世，这首诗叙述温婉柔静，娓娓道来之中，感受诗人沉静的心。
7.《我的中国心》作者黄霑，香港词作家，歌词通过一位海外游子的诉说，刻画了身在异国他乡海外赤子对祖国的一片深情。
8.《在希望的田野上》作者陈晓光，词作家，歌词通过对现实的赞美和对未来的憧憬，抒发了对生活的热爱之情。
9.《黄河颂》由光未然(原名张光年)作词，冼星海曲，这是抗战初期很有影响的抒情诗，诗人通过赞美黄河、歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。
10.《使至塞上》作者王维，字摩诘，唐代诗人。
使，奉命出使。
开元二十五年，王维以监察御史的身份赴凉州，宣慰河西节度使。
11.《归园田居》共五首，是作者陶渊明辞去彭泽令回到农村后所作，写归田后的劳动生活。
三、字词解释。
《沁园春雪》惟余（只剩）须．晴日（等到）折腰（鞠躬，倾倒。
这里指称颂、赞美）略输．文采（差）《木兰诗》愿为市．鞍马（买）但．闻黄河流水鸣溅溅（只）赏赐百千强．（有余）著．我旧时裳（穿）双兔傍地走（跑）安能辨我是雄雌（怎么）《观刈麦》小麦覆陇．黄（同“垄”，田埂，这里泛指麦地）秉．遗穗（用手握着）家田输．税尽（缴纳）岁晏（年底）晏（晚）《破阵子》麾下（部下）炙（烤肉）五十弦翻．塞外声（演奏）四、默写。
1．当堂背诵《毛泽东词二首》、《观刈麦》、《破阵子》、《使至塞上》。
2.理解性默写。
（1）《沁园春雪》“望”有登高远眺之意，它在本词中统领的内容是，；，。
，，。
写想象的雪后晴天美丽雪景的句子是：，。
诗中起承上启下的作用的句子是：，。
（2013年已考）揭示主旨的句子是：，，。
（2）毛泽东《卜算子咏梅》写梅花凌霜傲雪独自开放的语句是：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
（3）陆游《卜算子咏梅》写出了梅花奉献精神的句子是：零落成泥碾作尘，只有香如故。
（4）《观刈麦》中侧面表现农民劳动繁忙的句子：妇姑荷箪食，童稚携壶浆。
《观刈麦》中直接表现农民劳动繁忙辛苦的句子：足蒸暑土气，背灼炎天光。
《观刈麦》中直接提示劳动人民生活艰辛的原因的句子是：家田输税尽。
（5）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中描写战斗场面激烈，表现义军所向披靡（或从视角和听角着笔，描写激烈的操练演习场面）的句子是：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，表明作者对陈同甫寄予希望且直接表达他的报国情怀和人生追求的句子是：了却君王天下事，赢得生前身后名。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中由外在形象渗透到主人公的内心世界，刻画了一位落魄英雄的典型形象：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
（6）王维《使至塞上》将塞外景象写得开阔鲜明、气势雄浑，被称为“千古壮观”的名句是：大漠孤烟直，长河落日圆。
四、诗词鉴赏。
（一）赏析《沁园春雪》1.如何理解“千里冰封，万里雪飘”？解析：“千里”“万里”是互文，应合起来理解，意思是千万里范围之内到处是“冰封”“雪飘”。
“冰封”是静态，“雪飘”是动态，一静一动，静穆而生动。
2.下面这段文字是对“山舞银蛇，原驰蜡象”的赏析，请你就“惟余莽莽、顿失滔滔”写一点赏析文字。
例：“山舞银蛇，原驰蜡象”属于动态描写，前者舒展柔美，后者奔腾壮烈，让人联想到艺术表演和体育运动，美感非常丰富，二者又都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。
“惟余莽莽、顿失滔滔”属于静态描写，前者强化了白茫茫的景色，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体、丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。
后者写出了变化之速，寒威之烈，又使人自然想到昔日这条母亲河滚滚滔滔的气势。
“莽莽”“滔滔”都用叠音，音响浑厚，产生一种气势磅礴的效果。
3.一个“惜”字委婉地指出历代帝王的不足，饱含惋惜之情，请试作赏析。
解析：第一，“惜”中含褒，以肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄为前提，他们具有雄才大略，一生战功赫赫，对中国历史的发展有过巨大的影响，肯定他们也就是肯定中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。
第二，“惜”字又委婉地批评了这些英雄的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面的建树不多，个人的文学才华欠缺。
第三，“惜’字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强自信。
（二）比较阅读毛泽东和陆游的《卜算子咏梅》，两首词在思想内容上有何异同？解析：两首词有许多共同之处：第一，都写出了梅花不畏严寒的特点；其二，都表现梅花不与群芳争春的特点；其三，都赞颂了梅花的高尚品格；其四，两位作者都以梅花自比。
不同点：第一，词中的梅花形象不同。
陆游笔下的梅花是寂寞凄凉、保守摧残的形象，这里的梅花，象征了屡受排挤打击的主战派。
毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊俏、积极乐观的形象，她象征了为共产主义事业奋斗的共产党人。
第二，两首词的感情基调不一样。
毛泽东的词，感情基调积极乐观，充满信心；陆游的词低沉孤高。
（三）《木兰诗》1.文中的“不闻——但闻——”采用了什么方法？连续用两次有什么作用？文中连用“旦辞”、“暮至”表明了什么？文章采用了复沓的修辞方法。
连用两次表达了木兰对家乡亲人的思念之情。
“旦辞”、“暮至”极言时间之短促，夸张地表现了木兰行军的神速，军情的紧迫，心情的急迫。
2. 文中结尾是吟唱者的赞词，有何作用？吟唱者以双兔为喻，体现了对木兰的喜爱之情，赞美了木兰多年从军中未被发现时女郎的谨慎和机警。
3.如何理解“将军百战死，壮士十年归”？“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”是互文，百战中牺牲的有将军也有壮士，十年后归来的有壮士也有将军。
可翻译为：将士们经过上百次的战斗，有的牺牲了，木兰等壮士们经过十多年征战，胜利归来了。
（四）《观刈麦》1.“足蒸暑土气，背灼炎天光。
力尽不知热，但惜夏日长。
”这两句话是不是前后矛盾？其原因是什么？“足蒸暑土气，背灼炎天光。
”写青壮年们不顾烈日的烘烤，脚踩发烫的土地，不辞辛劳地在南冈麦田低头收麦。
“力尽不知热，但惜夏日长。
”写他们尽管已经筋疲力尽，但为珍惜这昼长的夏天也顾不得炎热太阳的炙人了。
看是矛盾，实际并不矛盾，为了缴纳繁重的赋税，他们只能忍受这酷热了。
诗到此处，一家人辛苦忙碌的景展现在我们面前，读者也会给予了深深的怜悯之情。
2.全诗流露出怎样的感情？诗人通过描写盛夏五月繁忙的情景，表现了对穷苦百姓的深切同情和愧疚之情。
（五）《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》1.对这首词内容理解不当的一项是（ C ）A.上阕中“八百里分麾下炙”一句描绘了将士们饱餐烤牛肉的热闹场面。
B.下阕中“马作的卢飞快”一句表现了将士们勇往直前、势不可挡的锐气。
C.全词刻画了一个虽人近暮年，仍雄姿英发，亲自领兵上阵杀敌的英雄形象。
D.全词反映了作者渴望完成抗金大业却壮志难酬的现实。
诗中找出与此相似的句子：力尽不知热，但惜夏日长。
3. 王维《使至塞上》一诗中，通过写景来交代行踪，暗示诗人内心激愤、抑郁之情的句子是：征蓬出汉塞，归雁入胡天。
（二）读下列诗句，了解它运用的修辞手法，体会这些修辞方法在表达诗的感情方面所起的作用。
1.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
解析：唱、笑、招都是写动作和表情的，这里是拟人手法的连用，渲染了欢乐的气氛。
2.树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
解析：树梢、树枝和树根都是一棵树上的，俱为一体；延安的山、水、人对我讲都是亲人，后一句是由前一句联想出来的，是起兴，也是比喻。
3.轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
解析：三个“轻轻的”是用了“重复”手法，作别“云彩”是拟人，“云彩”意味着康桥的人和自然景色。
六、拓展练习。
1.考题再现（2014年泰州中考）阅读温庭筠的《菩萨蛮》一词，完成下面题目。
小山①重叠②金③明灭，鬓云欲度香腮雪。
懒起画峨眉，浓妆梳洗迟。
照花④前后镜，花面交相映。
新帖⑤綉罗襦⑥，双双金鹧鸪。
【注】①小山眉妆的名目，指小山眉。
②叠：皱（眉头）。
③金：指唐时妇女妆饰之“额黄”。
④花：簪花。
⑤新帖：新鲜的花样子，贴于绸帛之上，作为刺绣的蓝本。
⑥罗襦：丝绸短袄。
（1）如果为这首词拟一个题目，你认为最恰当的一项是（）（2分）A．闺怨 B．梳妆 C．相思 D．送别（2）请对“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”一句作简要赏析。
（2分）（3）曾经的经历与该词中主人公的境况有相似之处的诗（词）人是（）（2分）A．李清照 B．李贺 C．李白 D．李绅参考答案（1）D （2）运用反衬手法。
鹧鸪双双，反衬人物的孤独；容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。
（3）A2.阅读王维《使至塞上》，完成下列题目。
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
（1）请赏析颔联的妙处。
(2)用自己的话描写“大漠孤烟直，长河落日圆”展示的“千古壮观”。
参考答案：(1)颔联既是实写塞上秋景，也是以蓬、雁自比，表达了孤独、思乡之情。
（2）黄沙莽莽，无边无际，草木不见，行旅断绝。