例谈小学英语学习氛围的营造
如何在家庭环境中促进小学生英语学习
如何在家庭环境中促进小学生英语学习在家庭环境中促进小学生英语学习是很重要的，因为家庭是孩子学习的第一课堂。
以下是一些建议，帮助家长在家庭环境中促进小学生英语学习。
首先，建立一个英语学习的环境。
家长可以在家里设立一个专门的学习角落，放置英语学习相关的书籍、杂志、音频资料等。
此外，播放一些英文儿童歌曲或英语学习卡通片也可以营造英语学习的氛围。
其次，制定一个适当的学习计划。
制定一个每天的学习时间表，每天为孩子安排一定的时间来学习英语。
这可以帮助孩子养成良好的学习习惯，并保证持续的英语学习时间。
第三，选择适合的学习材料。
根据孩子的年龄和英语水平，选择适合的英语学习材料。
可以购买一些儿童英语教材、绘本、故事书等，以及一些英语学习卡片或游戏。
第四，与孩子一起学习。
家长应该积极参与到孩子的英语学习中，与孩子一起学习。
可以通过与孩子一起朗读英语绘本、学习儿童英语歌曲、完成一些英语游戏等方式来促进孩子的英语学习。
第五，创造英语学习环境。
家长可以在家里贴上一些简单的英语标识，如家具、电器等，或者写些英文语句进行装饰，这样孩子可以在生活中接触到更多的英语元素。
第六，提供英语学习的机会和场景。
家长可以安排一些英语学习的活动，如组织家庭英语角、观看英语动画片、播放英语学习游戏等，为孩子提供更多的英语学习机会和场景。
第七，鼓励孩子多听多说。
在日常生活中，鼓励孩子多听多说英语。
可以与孩子进行简单的英语对话，或者以英语进行一些常见活动，如购物、点餐等，提高孩子的口语表达能力。
第八，奖励孩子的努力和进步。
当孩子在英语学习上取得进步时，家长可以给予孩子一些奖励，如表扬、小礼物等，以激励孩子继续努力学习。
第九，提供英语学习资源。
利用互联网资源，为孩子提供一些优质的英语学习网站、英语学习App等，让孩子能够通过这些资源在家里继续学习和巩固英语知识。
最后，家长要给予孩子充分的关爱和支持。
学习英语对于小学生来说可能是一项挑战，但是通过家长的关爱和支持，孩子会更加有动力和自信地学习英语。
浅谈创设小学英语课堂活动情境的策略
浅谈创设小学英语课堂活动情境的策略作者：程玲玲来源：《未来英才》2017年第10期摘要：作为一门语言学科，英语是一种重要的交际工具，需要一定的语言环境和教学情境，所以，根据英语教学的情况，合理应用教学方式，成为决定英语教学质量的重要因素。
文章结合一些实际案例，指出小学英语课堂活动情境创设的合理策略，以期能够提高小学英语课堂教学的效果。
关键词：小学英语；课堂活动情境；策略小学生主要通过形象思维学习知识，而情境创设可以直观、生动的展示教学内容，帮助学生学习抽象的知识，所以，在小学英语教学中，合理创设教学情境，充分调动学生的学习积极性，成为小学英语教师提高课堂教学效果的重要途径。
一、利用英文歌曲，创设教学情境英语儿歌词语简单、节奏欢快，不仅深受小学生的喜爱，而且能够帮助小学生理解和记忆英语单词，所以，在英语教学中，小学英语教师可以根据小学生的记忆特点，利用英文歌曲，创设教学环境，帮助小学生理解和记忆简单的英语词汇，从而提高英语课堂教学的效果。
例如，在学习“At the farm”时，小学英语教师可以播放《Old Macdonald had a farm》这首歌曲，然后运用生动形象的教学语言，描绘一下农场的情景，并且展出农场中各类小动物的图片，引导小学生通过小动物的外形、叫声等，学习英语单词，以强化学生的记忆[1]。
同时，在学习过程中，小学英语教师可以结合小学生的实际情况，选择合适的英文歌曲，让学生进行学唱，以激发小学生的学习兴趣。
例如，在学习表示身体各部位的单词时，小学英语教师可以播放《Head and shoulders》这首歌曲，让小学生边唱边指出相应的部位；此外，在学习关于衣服的词汇时，小学英语教师可以引入《What are you wearing？》，带领学生初步认识各种衣服，学习简单的颜色单词，以夯实学生的英语基础。
二、运用实物和图片，营造教学氛围在课堂教学中，小学英语教师可以利用实物和图片，吸引力小学生的注意力，提高课堂教学有效性。
营造英语文化氛围 促进小学英语教学
营造英语文化氛围促进小学英语教学作为一名新世纪的教育者，我们要尽可能地给学生创造学习英语的仿真环境，让学生遨游在英语学习的海洋里。
笔者试结合教学实践谈谈在小学校园内营造良好的英语文化氛围，促进小学英语教学的一些体会。
一、在校园里营造英语文化氛围为了营造校园良好的积极的英语文化氛围，我们应力求做到：让学生一踏进校园，就能被强烈的英语氛围所围绕，这样师生可以共同在充满人文气息的英语文化氛围中潜移默化地提高英语素质。
1.英语遍及校园的每个角落充分利用校园中一景一物的教育意涵，让学生在耳濡目染中循序渐进地接受熏陶。
校园的一花一草一木、所有的办公室、教室名称、玩乐场地的器材名称、所有指示牌、警句牌、德育专题用语等都用英汉双语书写。
如教师办公室teachers’office；女厕所ladies’restroom等。
在花坛绿草中的警句牌如：i’m sleeping. let me alone.（小草正在睡觉，请勿打扰）2.充分利用英语板报校园板报的编辑内容应不拘一格，具有适合少年儿童阅读的特点，可适当介绍一些节日的小知识，英语趣闻，谚语等；可以介绍异域风情，展现别样的外国文化；可以答学生问；可以反映最新的校园动态；可以展示学生的优秀作业和适当的课外材料补充等。
尽量做到形式的形象生动，内容的丰富知趣，充分融合英语学习的知识性和趣味性。
3.构建多方位的英语视听系统学生每天早上在门口站岗时用响亮的英语向师生们问候，这样大家每天进校门时便轻松地感受到浓浓的英语氛围。
还可利用校园自动广播系统的播音功能进行早晚问候的广播节目。
当学生兴高采烈地走进校园时，如果听见这样的问候“good morning， boys and girls. today is fine. have a good day！”心中便觉得一天有了良好的开始。
傍晚时分学生们离开校园时，如果从广播里听到这样的叮嘱：“hello， everyone. are you happy today？ it’s time to go home. keep the line . don’ t forget your things. see you tomorrow！”这种别致的告别与祝福又会让学生倍感关怀。
根据农村小学实际,创设英语学习氛围
根据农村小学实际，创设英语学习氛围在中国的农村地区，农村小学是孩子接受教育的重要阶段。
由于农村小学教育资源的相对匮乏，很多农村小学对于英语学习的重视程度并不高，导致很多学生在英语学习上面临着困难。
如何在农村小学创设良好的英语学习氛围成为了亟待解决的问题。
本文将就此问题进行探讨，提出一些建议，希望能够帮助农村小学更好地提高英语教学质量。
创造积极的学习氛围至关重要。
要想让学生真正对英语学习感兴趣，学校应该从课堂教学到校园文化建设，打造一个积极向上的学习氛围。
教师可以通过增加有趣的英语课堂活动，如英语角、英语歌唱比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
学校也可以举办英语节、英语演讲比赛等活动，让学生有展示自己英语学习成果的机会，激发学生学习英语的兴趣和动力。
要运用好多元化的教学手段。
传统的课堂教学往往会让学生对英语学习产生厌倦感，学校应该引入多元化的教学手段，如比较与对比法、故事法、游戏法等来激发学生的学习兴趣。
除了课堂教学，学校还可以引进英语教育电子产品，如英语学习软件、英语教学视频等，帮助学生巩固所学知识，丰富学习内容。
建立鲜活的英语学习资源。
农村小学的教学资源相对匮乏，学校应该通过各种途径来积极创造丰富多彩的英语学习资源。
可以通过筹集书籍、音频、视频等多媒体教材，建立一个丰富多样的英语学习资源库，为学生提供更广阔的学习空间。
学校可以邀请外教或者英语专家来开展英语培训，让学生有机会接触到地道的英语表达，提高他们的听说能力。
要加强家校合作，共同促进学生的英语学习。
学校和家庭是学生学习的两大支柱，只有家校合作才能真正促进学生的学习。
学校可以通过举办家长会、发放英语学习指南等方式，加强与家长的沟通，让家长了解到孩子的英语学习情况，配合学校的教学工作。
学校还可以鼓励家长和孩子一起参加英语活动，如组织亲子英语夏令营、英语亲子读书会等，共同促进学生的英语学习。
创设良好的英语学习氛围对于农村小学英语教学至关重要。
小学英语学习氛围的创设与渲染
浅谈小学英语教学情境创设的原则
课程教育研究Course Education Research2018年第20期中,为我们提供信息。
在学校中,互联网多媒体成为了教学的工具,为教师的课堂授课增添色彩。
在学生的学习阶段,英语课程是学生学习的主要课程,也是影响学生成绩的重要因素。
通过研究我发现,现下的学生在英语学习中经常会出现僵硬学习的情况。
也就是说学生是缺乏积极性、被迫的进行学习,学习效果也可见一斑。
究其原因,主要原因之一是教师的教学方法不能够迎合时代要求,符合学生心理,无法采用学生认可的教学方式进行教学,也就影响了学生对学科的认可。
在互联网的时代下,教师如何创新教学方法,将多媒体与课堂教学融合,增加课堂气氛,成为了英语教师研究和探索的重点。
一、当下英语教学现状我执教过程中发现,大多数英语教师在进行授课过程中,容易受到传统教学方式的影响,无法革新教学方法。
英语课程本身具有独特性,作为一门语言课程,需要多运用。
但是教师在教学过程中会过分追求成绩,而忽略了实际运用的作用。
英语教师在教学过程中会过分的按教材教学,学生所能够接受到的知识也只能是课本上的知识,教师的延伸很少,导致学生的英语知识量不足。
除此之外,在教学过程中,教师的按板教书的方式,让学生的英语学习兴趣丧失,认为英语枯燥并且无聊,久而久之,开始抵触英语学习。
这些英语教学过程中的问题严重影响了教师课程的开展,也影响了学生顺利进行英语学习。
二、如何发挥多媒体在英语教学中的作用多媒体作为现代化的教学手段,成为了教师教学的工具之一。
它能够弥补传统课堂的缺少的课外知识和活跃气氛,是教师教学必不可少的方法之一。
那究竟英语教师该如何发挥多媒体在英语教学中的作用呢?我为此做出以下建议。
(一)运用多媒体,强化导入作用导入在课程的开设过程中具有重要的意义和作用,好的开端能意味着接下来的顺利,在教学中也是如此。
英语教师要重视课堂导入的作用,为课程开始营造好的学习氛围。
课程导入的要点之一就是:有趣性。
浅谈创设小学英语学习环境和情景
神、 口形 、 手势 和其 它肢体语 言帮助学 习理解 。 其次 ， 在课堂外也 尽量 多用英语 ，我们是这样做 的：一是小学全体师 生人 手一本 《 日常英语 ２ ０ ０句》 ， 大家都学 ， 路上打招 呼 、 各科 上下课 的问候 语、 早操课 间操的司令都用英语 ； 二是充分利用学校 的广播 站播 放英 语歌曲 、 英语小 故事 、 小 笑话等 ； 三是每个 月举 行一次英 语 竞赛 活动 ， 如英语演讲 比赛 、 英语 朗诵 比赛 、 英语 唱歌 比赛 等。 学 校 的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语 。这些不仅让 学
三是设计游戏情景 ， 复习巩固对话 内容 。 在对话 复习教学 中
耳朵 听到的和嘴里说 的主要指 的是软环境一种语 言的学习
目的主要是 听得 懂说得 出 ， 这需要 教师的主观 努力 ， 去引导 、 去 营造 环境 去创造机会 。 首先 ， 在英语课堂上毫无疑问老师尽量多 用英语 、 少用母语 ， 有人 的小学生还 听不懂 ， 但你 可以想办法 图片等创设语 境 ， 二是老师利 用眼
学、 乐ｑ － ＠， 并且随时随地可以学。 这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境， 也应该努力创设直观、 有趣的英语学
习情景 ， 并 引导 学生积极参与 进来 ， 大胆 实践 、 大胆 交际 ， 充分调动 学生的 学习积极性和学 习兴趣 ， 以达到快 乐学习， 快速成功 的 目的。
所学语言成功地达到某种 目的后的愉 快。这是小学生的年龄特
点和英语学科 的特殊性所决定的 。 要使小学生能够在 ４ ０ 分钟 的 时间 内保持 良好的学习状态 ，教师必须根据不同的教学 内容创
设各种情景 ， 做到教学情景化 。我们在教学实践 中是这样做的 。
如何活跃小学英语课堂气氛
浅谈如何活跃小学英语课堂气氛英语是一门工具学科，随着英语在世界范围内的普及，英语的重要性越来越明显。
在初中阶段，英语教学更是有着非常重要的意义。
初中阶段是英语学习打基础的时候，抓好本阶段的英语学习，对学生今后的学习能够打下坚实的基础。
课堂上要注意培养学生想说的兴趣，了解他们感兴趣的话题，耐心加以启发，适当引导，诱发他们的学习动力，焕发学生讲英语的热情，使学生自觉地、积极主动地参加英语学习。
本文愿就此谈几点拙见。
一、认真备课，做好课前准备和积极参与学生互动在每上一堂课之前，都必须认真写好教学目标与计划，准备好教具、录音材料、英语歌曲、多媒课件等等，只有在课前做了充分的准备，在课堂上才不至于慌乱手脚，一旦慌乱了手脚能不能把这堂课上下去，也就成了问题，更不用说去活跃课堂气氛了，那时更谈不上与学生交流与互动。
与学生互动交流，同时还可以理解到学生在学习中和生活中的存在差异，以及理解程度的高低，及时的掌握第一手材料，因材施教，才能课堂上熟练地完成“pairwork”或“groupwork”。
在完成其活动中。
我把全班分成“俩俩”或“四人”一组的若干个小组，激励他们大胆参与，不断体验合作的喜悦和提升自信心及自豪感。
有如此愉悦、和谐的氛围，学生一定会积极参与的。
二、优化课堂教学，提倡“幽默课堂”课堂45分钟，是教师的教与学生的学互动的过程。
教师要多方面下工夫，教学中，不光要“传道、授业、解惑”，还应多渠道对课堂步骤优化，把课堂还给学生。
首先，教师要发挥自己的主导作用，平时要做到启发引导、画龙点睛、一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键的地方。
其次，在学生课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
为避免课堂教学的呆板，提高学生注意力，英语教师应该学会创设“幽默课堂”。
活动交互小学三年级英语教案：营造英语乐学氛围
活动交互小学三年级英语教案：营造英语乐学氛围在如今全球化的背景下，英语已成为国际交流的通用语言，也成为了未来孩子们非常重要的一门学科。
而英语学习，早在小学阶段就应该开启。
通过活动交互，小学三年级的英语教学能够更加生动、活泼，同时营造英语乐学氛围，在激发学生兴趣、提高学习效率方面发挥重要作用。
小学三年级英语教学核心是“听、说、读、写”，因此教学活动也应该注重这四个方面。
例如，采用音频、视频、动画等多媒体技术，通过生动有趣的故事配合肢体语言，帮助学生充分听、看，并模仿学习，从而更好地掌握英语。
此外，由于孩子们的口语交流比较薄弱，因此可以组织团队英语角、英语辩论等游戏活动，营造轻松、愉悦的英语氛围，让学生更自然地流利表达。
小学三年级学生学习英语的主要困难在于英语单词的记忆。
针对这一问题，我们可以采用“主题学习法”，即将单词与具体的主题相结合，如食物、动物、颜色、数字等等，既让学生在有趣的、真实的情境中记忆单词，又让他们在学习中感受到语言的实际应用。
在教学上，可以通过同步学习课文和单词记忆，搭建图像记忆、提示记忆、联想记忆、反复背诵等记忆方法，提高学生的记忆水平。
还有一些小技巧，可以帮助学生愉悦地学习英语。
例如，可以播放英文流行歌曲，让学生在欣赏中学习。
在学习过程中，教师也可以与学生一起玩些英语小游戏、猜谜语等互动，以创造互动交流，寓教于乐的学习环境。
为了评估学生的学习效果，学校可以采用基于游戏化学习的课程测验，让学生用游戏的方式进行英语学习的评测活动，为后续教育发展统计数据和学生的反馈等。
这样的评测方法能让学生在愉快的游戏中巩固学习，同时也可以提供教学效果的追踪和重视。
以活动交互的方式进行小学三年级英语教学，不仅能够提高学生的兴趣和积极性，还能够加强学习效果的实际应用，从而营造出一个愉快、轻松、充满爱的英语学习氛围。
小学英语课堂教学氛围激活之谈[论文]
小学英语课堂教学氛围激活之谈【摘要】激活学生的语言学习主动性和积极性能够有效提高课堂教学活力，形成积极主动学生的良好氛围。
本文就小学英语课堂教学氛围激活方式运用作探析，旨在阐述运用多样化的思维模式来优化课堂教学过程，提高教学效果的重要作用。
这样的教学模式运用也是课程任务型教学原则运用的体现。
【关键词】小学英语学生教学氛围《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为，从小学生的语言学习心理出发，注重营造快乐和谐的学习氛围，能够更好激发学生的语言学习潜能和兴趣，增强学生的学习情感体验。
通过激活教学氛围，更能够促进师生之间关系的和谐发展，能够有效提高学生的语言学习和运用能力。
这样的教学环境氛围，能够让学生的语言学习发展需要同课程教学过程紧密相连，丰富学生的学习思维情感。
一、创设和谐自由情境，激发学习兴趣小学生的语言学习认知规律告诉我们，运用自由的语言学习环境，能够让学生的学习想象思维得到激活，能够最大限度调动学生的语言学习认知情感，充分增强他们的语言学习潜能和兴趣。
这样的自由，不仅是学生语言学习的环境需要，更是构建核心课堂教学，优化教学过程的需要。
教师在教学过程中也能够灵活地调整教学策略，帮助学生丰富学习思维。
这样的教学情景，能够更好体现小学生的学习主体地位和作用，能够让他们学习主人翁激情得到有效激活。
学生在自由的学习环境中，能够消除学习的紧张心理，便于形成一定的学习自觉主观能动性。
教师可依据学生的学习心理和课程教学要求，优化现有教学资源，通过运用“read andsay”的形式来创设与文本学习内容相似的教学环境。
可通过多媒体课件设计、互联网络背景知识展示来设计合理的音乐背景、动漫等内容，以激发学生的学习感官。
这样的自由学习环境能够有效激发学生的学习表达欲望，形成正确的语言学习思维。
在创设自由和谐的学习氛围中，应该鼓励学生能够轻松投入学习，形成一种争先向上的积极学习氛围。
让学生能够有效增强学习的潜能兴趣。
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教师利用多种教学手段 ， 创设一个接近 真实或半真实 的交际 前 、 下午眼保健操后重复播放当天的常用语 ， 并用黑板 、 卡通人 物
场景 ， 如， 以描述全家福照 片的形式介绍 家人 、 以采访的形式提供 在学校 大堂醒 目的地方公布 出来 。为了使大家学得更有 成效 ， 外 某一家 庭的三餐食 谱等 ， 让课堂 教学 向课外体 验延伸 ， 开 展多层 语组教 师把 每 日一句 编成 “ 系列化” ，原 则上每周一个 系列 的精 面、 多方位 的活动 ， 力求让每位学生都有 自我表现 的机会 。课 堂上 品。 每 日一句成为学生生活 、 学习 中的一部分。 难怪学生常说 ， “ 每
３ ． 每 周 一 场 景 会话 ．
将校 园 内划 分 为超级 市场 、 公园、 城市 等 １ ８个 区域 ， 按“ 话 题” 的难易设置在 各楼层 ， 让学生 能随手可及 ， 也 根据教材 按“ 话
题” 的不同 ， 把每单元的知识点提供给学生发挥创造 。为配合场景 会 话搞得生 动有趣 ， 我们设计 了一本 “ 英语王 国护照 ” ， 学生 人手
动物画 ， 选 出优 秀的作 品贴出 ， 学生见到 自己的作品上榜 ， 就会 自 年级负责主持一 天的“ Ｔ ａ ｌ ｋ Ｓ ｈ ｏ ｗ ” 节 目。 豪地向同学介绍 ， “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍ ｙ ｃ ａ ｔ ． ＂ 根据每个主题不 断更新布 置 ， 学 生甚是喜闻乐见。
教 学实践
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例谈 小学英 语 学 习氛 围的营造
文／ 梁 添 明
摘
要： 近年来 ， 教 师逐 渐把课 堂教 学、 课后活动 、 校 园环境 等有机 结合 ， 构成“ 语 言网络” ， 完善评价机制 ， 构建 了一个“ 立体” 的学
习平台 ， 从情感 、 时空等方面 ， 让小 学生沉浸在 自然 、 和谐的学 习活动环境 中， 培养其 学习英语 的浓厚 兴趣 ， 建立其学 习自信心 ， 发展其
招呼” 用语时 ， 教室墙壁贴 上“ Ｔ ｏ ｍ， Ｍａ ｒ ｙ ， Ａ ｎ ｎ ” 等 向人招手 的外国 的时间 ， 邀请 ２到 ３位学 生到讲 台用 英语介 绍 自己或 身边 的事 小朋友 图片 ， 这样每 当学生回到教室见到此景就会情不 自禁地说 ： 情 。每节课都坚持轮流让学生尝试大胆开 口说英语 。由教师推选
每级一展演 ， 每学期一开放 日。 是有机 会注 意语言 的形式 ； 语言环 境 ， 有 大量 的 、 真实 的语言 输 周一场景会话 ，
入； 使用语 言的机会 ， 要能使 用语言做事情 ， 交换信息 。 根据课程内容 ， 在教室里创设 学习英语 的小环境 。如 ， 教“ 打 １ ． 每堂一分钟 每堂课 开展 “ Ｆ ｒ ｅ ｅ Ｔ ａ ｌ ｋ ” （ 自由讲 ） 一分钟 。每节课安排一分钟
自主 环境； 和谐氛 围； 课外活动
一
、
拓 展课 堂“ 小环境”
语 的兴趣 、 丰富语感 、 开阔视野 、 增长知识 、 发展智 力和塑造性格 。
五一 ” 工程。即 ： 每 堂一 分钟 ， 每 日一句 ， 每 Ｗｉ ｌ ｌ ｉ ｓ （ １ ９ ９ ６ ） 总结了语言学 习的基本条 件 ： 教学 的条件 ， 也 就 我们开展了外语 活动“
一
压力 ， 使每位学生都有直接参与的责任感和表现欲 。
二、 创 设和 谐 氛 围
在教学过程 中 ， 教师应通过不 同的形式让每一个学生都获得 成功 的体验 。 教师 的认真观察 、 正确评价尤为重要 。 教师与小学生 之 间接 触越 多 ， 关 系越密切 ， 师生的感情距离 随之缩 小 ， 小学 生就
本， 能在相应场景 中完成会话的 ， 将得到“ Ｐ Ａ Ｓ Ｓ ” （ 通关 ） 印章 。 学
会感 到教师可亲 ， 可信赖 ， 教师的要求就容易被学生接受 。这就是 期末全部通关 的同学将免予 口语测试 。 ４ ． 每级一展演 “ 亲其师 ， 信其道” 的道理 。在教学过程 中 ， 教 师应 以不批评 、 少挑 错 为宜 ， 耐心 帮助学习上有 困难 的学 生 ， 对 学生 的点 滴进步及 时
“ Ｈｅ ｌ ｌ ｏ， Ｔｏ ｍ． ” “ Ｈｉ ， Ｍａ ｒ ｙ” 再如， 学“ 动物 ” 时， 布置每位学生 画一幅
．
优秀或有进步 的学生参加广播节 目“ Ｔ ａ ｌ ｋ Ｓ ｈ ｏ ｗ ” 。二至六年级 ， 各 ２ ． 每 日一句 开展 “ 每 日一外语 ， 师生齐参 与” 活动。利 用广播系统在早操
除 了有大班 活动 （ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｗ ｏ ｒ ｋ ） 以外 ， 更强 调小组 活动 （ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ ） 日一句 ， 学得有趣” 。为促进学 习 ， 由少先 队大队委每学月评 比出 和双人 活动（ ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ ） ： 两人或 四人之 间展 开问答 、 信息交流 、 扮 “ 推英先进班 ” 。 演 角色 、 游戏等活动 ， 课 堂上增 加学生的参与机会 和活 动量 ， 增强 课 堂的交 际气 氛 ， 为学生创设 宽松的 口语 氛围 ， 减轻学 生的心理
每个学月 ， 分年级开展 一次英语制作大赛 和一 次英 语表演大
英文 图解字典” 设计大赛 、 小小外语作文 、 英语手 鼓励， 使 他们树 立信 心 ， 切忌 “ 有错 必纠 ” ， 以免挫 伤学 生的积 极 赛。制作大赛有“
英语优秀作业 、 配外语简介 的主题 画展 、 生 活剪影 、 Ｇ ｏ ｇ ｏ故 性， 给他们带来 心理压力 。课堂上学生开小差或违反纪律时 ， 切忌 抄报 、 大动肝火 ， 这样 只会 引起学生 的反感 ， 又破坏课堂气氛。我们常以 事接龙大 比拼等。评选优秀作品进行奖励 ， 并在学 校各橱窗展示 表扬 、 鼓励代替批评 ， 另外 ， 教师应 将“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ， Ｖ ｅ ｙ ｒ ｇ ｏ ｏ ｄ ， Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ ， 学生设计的优秀作 品。英语表演大赛有 ： 英语 时装表演模特大赛 ，