浅谈翻转课堂教学模式
浅谈数学建模的翻转课堂教学
浅谈数学建模的翻转课堂教学1. 引言1.1 翻转课堂的定义翻转课堂是一种教学模式，其核心理念是颠倒传统的教学方式，将课堂内外的学习活动进行重新安排和分配。
传统的教学模式中，老师在课堂上传授知识，学生在课堂外进行课后作业和复习。
而翻转课堂则是将老师的讲解内容和学生的学习任务颠倒过来，即让学生在课堂外预习知识，而在课堂上进行实践性学习和深化讨论。
通过这种方式，学生可以在课堂上更加深入地理解和应用知识，提高学习效率和学习兴趣。
翻转课堂的理念来源于美国教育学家约翰·贾兹的研究成果，他提出了“反转教学”（flipped classroom）的概念。
翻转课堂的核心目标是激发学生的主动学习意识，促进他们在课堂内外的知识互动和合作。
通过翻转课堂，教师可以更好地了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略和内容，提高教学效果。
翻转课堂是一种注重学生主动参与和合作学习的教学方式，有助于提高学生的学习兴趣和能力。
1.2 数学建模的重要性数学建模是一种将现实问题抽象为数学模型并通过数学方法进行分析和解决的过程。
在当今社会，随着科技的不断发展和社会问题的不断增多，数学建模的重要性日益突显。
数学建模可以帮助人们更好地理解复杂的现实问题，将问题简化为数学语言，从而更好地把握问题的本质，找到解决问题的方法。
数学建模可以促进不同领域的知识和技术的交叉融合，推动创新和进步。
数学建模还可以提高人们的逻辑思维能力和问题解决能力，培养学生的创新精神和团队合作精神。
数学建模在现代社会中扮演着重要的角色，对于促进社会的发展和进步具有重要意义。
引导学生学习和掌握数学建模技术，培养他们的数学建模能力，已经成为教育领域重要的任务之一。
2. 正文2.1 翻转课堂在数学教学中的应用翻转课堂在数学教学中的应用是一种教学模式，通过将课堂中的传统教学内容转移到课外自主学习的形式，利用课堂时间进行更深入的讨论、实践和应用。
在数学教学中，翻转课堂可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高解决实际问题的能力。
结合慕课的翻转课堂教学模式浅谈
结合慕课的翻转课堂教学模式浅谈【摘要】翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学模式的教学方法，慕课则是一个在线教育平台，将这两者结合起来可以推动教育的深入发展。
本文从翻转课堂教学模式的定义和特点入手，探讨了慕课在教学中的应用。
接着分析了翻转课堂教学模式与慕课的结合方式，慕课平台如何支持翻转课堂教学，以及翻转课堂教学模式的优势和慕课在翻转课堂中的挑战。
最后通过实践案例展示了慕课翻转课堂教学模式的应用情况，探讨了慕课的翻转课堂教学模式未来的发展，并对整篇文章进行了总结。
这篇文章将带领读者深入了解慕课的翻转课堂教学模式，探讨其在教育领域的应用前景和挑战。
【关键词】翻转课堂教学模式、慕课、结合方式、优势、支持、挑战、实践案例、未来发展。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的定义和特点翻转课堂教学模式是一种新兴的教学方法，其核心理念是改变传统教学模式中的信息传递和知识服务的方式。
传统教学模式通常是教师在课堂上讲授知识，学生在课后进行作业和复习。
而翻转课堂教学模式将这一过程颠倒过来，学生可以在课前通过预习视频、在线课程或其他学习资源获取知识，然后在课堂上进行深入讨论、解决问题和实践应用。
翻转课堂教学模式的特点包括：1. 学生主动性增强，学习效果更显著。
通过预习和独立学习，学生可以更好地掌握知识，提高学习兴趣和积极性；2. 个性化学习，满足不同学生的需求。
学生可以根据自身情况选择适合自己的学习方式和时间；3. 提高课堂效率和互动性。
教师可以更多地关注学生的学习过程和实际问题，进行针对性指导和辅导，增加教学互动和效果；4. 促进合作学习和团队合作。
学生在课堂上可以进行小组讨论、合作实验等活动，培养团队精神和合作能力。
1.2 慕课在教学中的应用慕课在教学中的应用是指通过在线教育平台提供的课程资源和学习工具，帮助教师和学生实现更高效、更灵活的学习方式。
慕课可以为学生提供多样化、易于获取的学习资源，例如视频讲解、在线测验、讨论论坛等，帮助他们更好地理解课程内容。
翻转课堂的教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着教育信息化的发展，教学模式也在不断创新。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，以其独特的教学理念和方法，受到了越来越多教育者的关注。
翻转课堂强调以学生为中心，通过课前自主学习、课中深度互动、课后拓展延伸，实现学生学习的个性化、差异化。
本文将结合实际教学实践，探讨翻转课堂的教学模式、实施策略及效果。
二、翻转课堂的教学模式1. 课前自主学习课前自主学习是翻转课堂的基础。
教师根据教学目标，设计适合学生自主学习的教学资源，如视频、PPT、文档等。
学生通过自主学习，掌握课程的基本知识，为课堂互动奠定基础。
2. 课中深度互动课中深度互动是翻转课堂的核心。
教师通过组织课堂讨论、小组合作、案例分析等活动，引导学生深入思考，激发学生的思维潜能。
同时，教师关注学生的学习差异，针对性地给予指导和帮助。
3. 课后拓展延伸课后拓展延伸是翻转课堂的延伸。
教师布置适量的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，拓展思维。
此外，教师可通过在线平台、社交媒体等途径，与学生保持沟通，解答学生的疑问，实现教学互动。
三、翻转课堂的实施策略1. 教学资源设计（1）根据学生实际情况，选择合适的教学资源，确保资源内容与教学目标相符。
（2）注重资源的多样性，如视频、PPT、文档、案例分析等，满足不同学生的学习需求。
（3）注重资源的互动性，如设置问题、思考题，引导学生主动思考。
2. 课前自主学习指导（1）明确学习目标，让学生了解自主学习的内容和任务。
（2）提供学习指南，指导学生如何高效地进行自主学习。
（3）建立学习评价机制，鼓励学生积极参与自主学习。
3. 课中深度互动（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）组织课堂讨论，鼓励学生表达观点。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力。
（4）关注学生个体差异，给予针对性的指导。
4. 课后拓展延伸（1）布置适量的课后作业，巩固所学知识。
（2）通过在线平台、社交媒体等途径，与学生保持沟通。
（3）定期组织线上、线下活动，拓展学生的知识面。
翻转课堂教学模式探讨
翻转课堂教学模式探讨
翻转课堂教学模式是一种颠覆传统教学方式的新型教学方法。
它的特点是将传统的课堂教学中的学生听讲，教师授课的形式，翻转过来，让学生在课堂外自主学习，通过互联网等技术手段获得知识，然后在课堂上与教师和同学进行讨论、交流和合作，达到深度学习的效果。
1、提高学生的积极性与主动性。
传统的教学方式下，学生只是被动地接受知识，而在翻转课堂的模式下，学生要自己浏览和学习相关资料、视频等，对学生的自主学习和独立思考能力有很好的锻炼作用。
2、加强学生的合作与交流。
在翻转课堂模式下，教师放弃了单向传授知识的角色，而扮演了更多的指导者和引导者的角色，鼓励学生进行合作学习和交流，使得学生之间的互动可以更加积极，更有意义。
3、提升学生的学习兴趣与效果。
因为在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的兴趣和需要来寻找自己所需要的知识，使得学习变得更加有趣和有效，有效提高学习效率。
当然，翻转课堂教学模式也存在一些问题：
1、对于学生而言，需要具备自主学习的能力和良好的时间管理能力，如果学生自觉性不够，很容易出现“懒学”现象。
2、对于教师而言，需要耗费大量的时间和精力来准备教学内容和资源，同时需要能够识别学生学习的困难和问题，并能够及时给予支持和帮助。
3、在一些较贫困的地区，学生可能没有足够的设备和网络连接，无法享受翻转课堂所带来的便利。
总的来说，翻转课堂是一种新型的教学模式，能够充分激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果和兴趣。
但同时，对于学生和教师来说，需要具备良好的自主学习能力和教学准备能力，同时也需要充分注意到集体学习、合作学习等问题。
“翻转课堂”教学模式浅探
“翻转课堂”教学模式浅探“翻转课堂”教学模式近年来备受关注，广受好评。
它将教室内外学习时段的内容进行了颠倒，让学生在课堂上进行课外预习，并在家中进行课堂所传授的任务。
这种教学方式将学生的学习方式由被动听讲变为主动思考，促进了学生的学习兴趣和学习积极性，也得到了很多老师的认可。
今天，我们将对“翻转课堂”教学模式进行浅探，探讨其特点和优点。
一、“翻转课堂”教学模式的特点1. 倒置了教学模式传统的教学模式是老师在课堂上进行讲解，学生在课堂上进行听讲。
而翻转课堂的教学模式则颠倒了这一情况，使得学生在课堂上进行探究式学习，老师在课堂上进行辅导和指导。
这种颠覆传统教学的模式让学生更多地参与到学习过程中，激发了他们的学习兴趣。
2. 提倡学生的主动学习在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的。
而在翻转课堂下，学生需要通过自主学习、思考和探索，从而主动获取知识。
这样一来，学生的学习能力得到了提升，也使得他们更具有自我探索的能力。
3. 个性化教学翻转课堂的教学方式也更加注重个性化教学。
学生可以根据自己的学习能力和兴趣进行学习，老师也可以根据不同学生的学情进行有针对性的辅导。
这无疑可以提高学生的学习效果。
二、“翻转课堂”教学模式的优点1. 提高学生的学习兴趣翻转课堂的教学模式让学生更多地参与了学习过程，并且可以通过自主学习、思考和探索来获取知识。
这种学习方式既能够提高学生的学习兴趣，又能够激发学生的学习热情。
4. 提高了教师的教学水平翻转课堂的教学模式也是对老师教学水平的一种挑战。
老师需要设计好课前预习的内容，也需要在课堂上对学生进行有针对性的辅导。
这无疑也是对老师教学水平的一种提升。
三、翻转课堂的教学模式应用在实际教学中，翻转课堂的教学模式是非常值得推广的。
它可以让学生更多地参与到学习中，也可以提高学生的学习效果。
而且它也非常符合现代教学的潮流，能够培养出更多的具有独立思考能力和创新精神的学生。
那么在实际教学中，我们要如何应用翻转课堂的教学模式呢？1. 制定好课前预习任务课前预习任务是翻转课堂教学模式的基础。
浅谈对翻转课堂的认识
浅谈对翻转课堂的认识翻转课堂，是指将课堂中原本老师讲解的知识通过视频、教学软件等形式提前传授给学生，在课堂时间让学生进行讨论、分组活动、问题解决等教学方式的一种教学模式。
这种教学方式很好的符合了学生的个性化学习特点，受到了越来越多的教育工作者和学生的喜爱。
在我看来，翻转课堂教学模式有着诸多的优点和不足之处，下面我将就此浅谈一些自己的看法和认识。
翻转课堂能够更好地调动学生的学习热情和主动性。
在传统的课堂教学中，学生大多是被动的接受教师的讲解，而在翻转课堂中，学生可以通过自主学习的方式，提前了解到知识点，然后在课堂上进行讨论、分组活动等教学方式，更好地锻炼了学生的思维能力和团队协作能力，激发了学生学习的兴趣。
翻转课堂也能够更好地满足学生个性化学习的需求。
每个学生的学习能力和学习习惯都不尽相同，有的学生在课堂上能够很好地理解和吸收知识，而有的学生可能需要花更多的时间去消化和理解知识。
而翻转课堂就能够很好地实现对学生个性化学习的支持，学生可以在自己的学习节奏下学习，提高了学习效率。
翻转课堂也存在着一些问题和不足之处。
翻转课堂需要学生具备一定的自主学习和探究能力，但是有的学生自主学习能力较弱，导致无法主动进行学习，这就需要老师在教学过程中引导学生，培养学生的自主学习能力。
翻转课堂需要老师提前录制视频、制作教学资料等，需要耗费大量的时间和精力，一些老师可能无法适应这种方式，甚至会增加老师的教学负担。
翻转课堂本身也存在着一些实施难度。
学生在家中可能不具备学习的环境和条件，这就需要学校提供相应的支持和保障，保证学生能够顺利的进行翻转课堂的学习。
对于老师来说，也需要不断地更新自己的教学理念和方式，借助现代化的教学工具和教学资源，更好地应对翻转课堂的教学模式，发挥其最大的教育价值。
只有这样，我们才能更好地引导学生，培养他们的综合素质，促进学生的全面发展。
浅谈对翻转课堂的认识
浅谈对翻转课堂的认识翻转课堂是指将课堂上的教学和学习的时间调换，通过前置学习来提高课堂的互动和主动性。
翻转课堂教学模式的提出，是为了解决传统教学模式中所存在的问题，使学生在课堂上更加主动参与和深度思考。
对于翻转课堂，不同的人有不同的看法和认识，本文将从几个方面谈谈对翻转课堂的认识。
翻转课堂强调学生主动学习。
传统的课堂教学模式中，老师通常是传授知识，学生是被动接受，学生在家里完成作业。
而翻转课堂改变了这种教学模式，老师在课堂上可以进行更多的互动和指导，使学生更加主动地参与到学习过程中。
学生可以通过观看视频、阅读教材等方式在家里准备知识，然后在课堂上进行讨论、实践等活动，使学生更加主动地学习和思考。
这种主动学习的模式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
翻转课堂能够提高学生的学习效率。
在传统的课堂教学模式中，老师在课堂上通常只有有限的时间来讲解知识，而学生在课后需要通过自学来加深理解。
很多学生在自学的过程中会遇到困难和问题，导致效率低下。
而翻转课堂可以通过提前学习来解决这个问题，学生可以在家里通过视频、教材等方式提前学习知识，然后在课堂上可以及时地解答问题，进行讨论等活动，从而提高学习效率。
翻转课堂能够促进课堂教学的互动和交流。
在传统的教学模式中，由于课堂时间有限，老师通常需要花大部分时间来讲解知识，学生没有太多的机会进行讨论、实践等活动。
而翻转课堂可以改变这种情况，老师可以在课堂上进行更多的互动和指导，学生也可以更加积极地参与到讨论、实践等活动中。
这种互动和交流的模式，有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高学生的综合素质。
翻转课堂也存在一些问题和挑战。
对老师和学生都需要具备一定的技术和能力。
翻转课堂需要老师制作教学视频、在线教学资源等，而学生也需要具备使用这些技术和资源的能力。
对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
自主学习需要学生具备一定的学习能力和自律性，而有些学生可能因为各种原因而无法完成预习任务，从而影响课堂教学效果。
浅谈对翻转课堂的认识
浅谈对翻转课堂的认识翻转课堂是一种新型的教学模式，它打破了传统的课堂教学模式，在课堂内外重新组织和安排学习活动。
翻转课堂的核心思想是将传统课堂中的知识传授环节转移到课堂外，将原本课堂外完成的习题练习等活动转移到课堂内，以提高学生学习效果和教学质量。
对于学生来说，翻转课堂提供了更多的自主学习空间。
传统课堂中，学生主要是被动接受老师的讲解和知识传授，课堂时间较短，学生要在有限的时间内掌握足够多的知识，这对于学生来说是一个巨大的压力。
而翻转课堂中，学生可以在课堂外自由安排学习时间，可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，提高了学习的灵活性和自主性。
翻转课堂也面临一些挑战。
首先是学生的自律问题。
翻转课堂要求学生在课堂外主动进行学习，需要学生具备较强的自我管理和自我学习的能力。
很多学生习惯了被动接受教育，对于自主学习和时间管理存在困难，容易导致学习效果不佳。
其次是学生在课堂外学习的资源问题。
翻转课堂需要学生拥有足够的学习资源，包括网络、电脑等设备以及相关学习资料。
一些学生家庭条件有限，无法提供这些资源，这给学生的学习带来了困难。
针对以上问题，可以采取一些措施进行解决。
对于学生的自律问题，可以通过培养学生的学习能力和自律性，提高学生的学习动力和学习兴趣。
可以设计一些学习引导和评价机制，激发学生的学习积极性。
对于学生学习资源的问题，可以向学校申请设备和资料的支持，同时可以利用社会资源和网络资源来丰富学生的学习资源。
翻转课堂是一种有前景和创新的教学模式。
翻转课堂能够提高学生的学习效果和学习兴趣，提高教学的个性化和互动性。
翻转课堂也需要克服一些困难和挑战，需要学校、学生和家长的共同努力，才能够取得良好的效果。
翻转课堂教学模式的优劣分析
翻转课堂教学模式的优劣分析【摘要】翻转课堂教学模式是一种新颖的教学方式，有其独特的优势和劣势。
优势一是可以提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣；优势二是可以实现个性化学习，帮助学生巩固知识。
这种教学模式也有一些劣势，比如需要教师投入大量时间和精力来设计课程，以及需要学生具备一定的自主学习能力。
教师和学生需要共同努力克服这些困难，才能实现更好的教学效果。
翻转课堂教学模式是一种富有挑战性和创新性的教学方式，需要双方共同努力才能取得成功。
【关键词】翻转课堂教学模式、优劣分析、参与度、个性化学习、知识巩固、时间投入、精力投入、自主学习能力、教师、学生、困难、教学效果。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的优劣分析翻转课堂教学模式是一种新兴的教学方法，与传统教学模式相比，翻转课堂更加注重学生的参与和个性化学习。
通过翻转课堂，教师可以将课堂时间用于互动和实践活动，让学生在课堂上更多地进行应用和讨论，提高学生的学习效果和兴趣。
翻转课堂教学模式也存在一些劣势。
实施翻转课堂需要教师投入大量的时间和精力，包括准备教学视频、设计课堂活动和跟踪学生学习情况等。
学生需要具备一定的自主学习能力和自律性，才能有效地利用翻转课堂的资源和机会，否则可能无法取得理想的学习效果。
翻转课堂教学模式有其独特的优势和劣势。
教师和学生需要共同努力克服其中的困难，才能实现更好的教学效果。
这需要双方密切合作，相互支持，共同打造一个更加高效和有趣的学习环境。
通过不断的实践和反思，翻转课堂教学模式将不断完善和发展，为教育事业带来新的希望和活力。
2. 正文2.1 优势一：提高学生参与度翻转课堂教学模式的优势之一是可以显著提高学生的参与度。
传统教学模式下，学生往往是被动接受知识，容易产生学习倦怠和缺乏兴趣的情况。
而翻转课堂则通过让学生提前预习相关知识，在课堂上进行实践性的讨论和活动，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在翻转课堂中，学生可以自主选择学习的方式和时间，根据自身的学习进度和需求进行学习，不再受制于教师的授课速度。
翻转课堂教学模式的优势及实现路径
翻转课堂教学模式的优势及实现路径翻转课堂教学模式，又称为反转课堂教学模式，是近年来教育界探索出的一种创新教学模式。
它与传统的课堂教学模式相比，将学生的学习时间和地点进行了转变，从而赋予了学生更多的学习自主性和参与感。
以下将分别从优势和实现路径两个方面进行介绍。
1. 提高学习效果：翻转课堂使得学生在课堂上能够更多地进行互动和实践，促进了学生对知识的理解和应用能力的培养，提高了学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣：翻转课堂以学生为中心，通过各种多媒体方式呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
3. 提高学生的学习能力：翻转课堂鼓励学生主动参与课程，培养学生的自主学习能力、批判思维能力和问题解决能力。
4. 个性化教学：翻转课堂可以根据每个学生的学习能力和学习进度，提供个性化的学习内容和学习方式，满足不同学生的学习需求。
实现路径：1. 确定教学目标：教师需要明确教学目标，明确学生需要掌握的知识和能力，以及期望学生在翻转课堂中的学习表现。
2. 制定学习计划：教师可以根据教学目标设计学习计划，包括学习内容、学习方式、学习时间等。
要考虑到学生的实际情况，制定合理的学习计划。
3. 制作教学资源：教师可以根据学习计划制作教学资源，如课件、视频、习题等，提供给学生进行学习。
教师还可以引导学生查找和评估其他相关资源，进行自主学习。
4. 进行预习和自学：学生在课前需要进行预习，通过观看视频、阅读教材等方式熟悉学习内容。
在预习过程中，学生可以根据自己的理解情况记录问题和想法。
5. 进行课堂互动：课堂上，教师可以组织学生进行问题讨论、小组合作等互动活动，引导学生运用所学知识进行思考和解决问题。
6. 提供反馈和评价：教师可以通过课堂互动、作业等方式提供反馈和评价，帮助学生检查和巩固学习成果。
学生也可以通过课堂互动和讨论等方式提供反馈和评价。
翻转课堂教学模式通过改变学习的时间和地点，提供了更多的学习机会和学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和学习能力。
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浅谈翻转课堂教学模式
一、翻转课堂的概念
翻转课堂，有的称为反转课堂或者颠倒课堂，简称FCM，是指任课教师根据授课内容，把课程的重点、难点和部分新知识进行融合，创建相关教学视频，在课前，学生首先通过观看教学视频，自学新课，获得一定的知识，然后，学生根据教学视频自主完成在线测试，进而吸收内化新知识，最后带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，从而达到理解并且熟练掌握新知识，最终实现教学目标。
简单来说，翻转课堂就是对传统课堂的翻转，在传统的教学中，教师主要在课堂上完成新知识的讲解，然后布置课堂练习和课后作业，通过作业或实践来实现知识内化。
对于翻转课堂恰恰相反，知识学习主要是由学生课下自学完成，而任课教师的任务却是在课堂辅导学生进行知识的内化，师生角色发生变化，教学时间的安排及教学流程也发生了翻转。
二、翻转课堂的历史与发展
1.翻转课堂的起源
1911年，哈佛大学教授埃里克马祖尔提出一个有创意的问题：他在多年的教学中发现，相比较于传统的教学来说，如果能借助计算机进行有效的辅助教学，相信学生会更加积极投入到教学中，计算机辅助教学可以达到对学习者个性化指导的目的，因此，他认为，自己已经看到了一个新的教育模式，在不久的将来，计算机将会成为教育的一个组成部分，它能协助教师提升教育质量，但是不可能发展到
替代教师的程度。
在2000年，迈阿密大学的三位教师在承担“经济学导论”课程任务时，提出了一种新的教学模式：把原先在课堂上需要老师讲解的教学内容，让学生在课前自己学习完成，老师在课堂上不再进行讲解，而将传统教学中需要学生在课下完成的学习内容，拿到课堂上，通过教师在课堂上指导以及同伴之间互相帮助共同完成。
那时他们实施的教学模式已经有了翻转课堂的雏形。
但是随后的几年，由于技术原因，翻转的课堂模式并没有得到传播。
随着现代化科学技术的不断深入发展，当技术得以融入教学的程度越广越深时，“翻转的”课堂模式慢慢得以成型并不断地发展了。
2.翻转课堂的发展
尽管在2000年的那段时期，翻转的课堂已经初步成型，但是，鉴于技术不能方便有效服务于教育，可以提供给学生课后学习的视频资源太少等原因，翻转的课堂这一教学模式并没有得到迅速发展，直到2004年，萨尔曼q可汗在为他的表亲录制一些教学视频时发现，如果可以按照自己的学习情况，自己调整视频观看的时间和速度的话，那么学生的个性化学习是可以兼顾的。
当时，这种教学模式也只有部分人知道，直至2011年，可汗学院创办成功，才掀起了大范围的网络教学热潮，引起了人们的关注。
一些中学已经在具体的教育教学实践中，通过不断探索及实践研究，总结出了在进行翻转课堂时，有关于实际操作的具体步骤。
三、翻转课堂的教学模式的结构
任何教学活动都必须建立在一定的时间和空间进行，在空间上，主要表现为关于一定的教学理论、教学目标和师生、生生之间在教学中的地位及关系；在时间上，则表现为教师如何教，学生如何学的教学安排。
以上这些方面会因为采用不用的教学模式而显得不一样。
在“翻转课堂”的教学模式中，特别强调的是课堂上学生之间的协作、互助学习，教师有针对性地进行指导，体现的是“以学生为中心”的新课程理念，真正做到“因材施教”、“分层教学”。
其次，“翻转课堂”的教学模式，主要特点是把新知识的学习放在课前，学生分小组进行协作学习、任课教师答疑解惑是在课上完成，这样一来，学生的学习过程比较有方向性，翻转课堂这一教学模式中的教师和学生，他们的角色相对于传统教学而言，发生了很大的转变，在翻转课堂教学中，学生是学习的真正主体，是在主动地进行知识的内化，与此同时，教师在教学中，不再是讲台上的圣人，要走下讲台，到学生中间，成为学生学习的助手。
四、翻转课堂模式与传统教学模式的对比
翻转课堂是相对于传统课堂的教学而提出的，从下列表中可以看出教师与学生的角色的极大转变：
传统课堂与翻转课堂最主要的区别体现在教师与学生的地位与在学习中所体现的角色上。
从学校产生以来，教师讲授知识、学生听的传统教学模式被课堂一直采用，它对当前的教育产生了深远的影响，然而学生探究知识的好奇心被扼杀了学生被动的接受知识。
成为被动者。
而在翻转课堂里，学生是学习的主体，是学习的真正主人，和同
学一起研究学习中的问题。
教师成为学生思想的引导者、学习的促进者，不再是知识的权威者与拥有者而是学生学习的合作者。
从教学形式来看，传统课堂采用课中讲解知识、课下学生做作业的教学形式。
在翻转课堂里，学生在课前通过各种途径完成知识的学习，对知识有一定的理解，在课堂上针对本节课的主题与自己在课前学习留下的疑问与学生和老师进行探究学习。
在课堂教学内容方面，传统课堂知识传授成为教师在课堂上主要任务。
教师在课堂上只为了教学而教学，知识的传授和讲解成为一切教学活动的中心，学生学习的中心就是接受知识。
传统课堂仅仅从知识的本体论出发，即知识的生产过程和生产结果来讨论知识，把“知识”作为研究的对象。
翻转课堂从人的发展的看待知识问题，认为学生是学习的主体，是学习的真正主人，是知识的主动探求者。
在传统课堂里，教师成为知识的权威者，教学内容的呈现成为课堂的主要任务。
教学手段都是为了呈现教学内容而使用。
信息技术虽然已经进入课堂，但是它仅仅是为了知识而在一定程度上被使用，并没有发挥应有的作用实现学生角色的真正转变。
翻转课堂让学生成为学习的主人，自主性学习与合作学习等教学手段使得学生真正成为学习的主动者。
教学评价是教学模式的关键因素，每个教学模式都有其特定的评价方法和标准。
其评价的方法与所持有的价值观也不一样。
在传统课堂里，教学评价采用传统的纸质测验，以纸质测验的结果即分数考核学生的整体发展，而忽视了其它方面的评价，没有实现学生的全面发
展。
翻转课堂多维度、多角度对学生的各方面予以综合性的评价，这样才能真正实现学生的全面发展。
五、结论
翻转课堂教学模式是一种新的教学模式，它利用信息技术手段，构建信息化教学环境，改变了了传统课堂的灌输式教学，使得学生由由课堂学习变为课外学习，被动学习变为主动学习，真正做到了以学生为主体，教师为主导的理念，适合于高等学校的教学应用，相信在不久的将来，翻转课堂教学模式将会被跟多的人们了解。