【黑龙江部优】《我为什么而活着》公开课教案
我为什么而活着教案 教案教学设计
我为什么而活着教案教案教学设计大家好，今天我们来聊聊一个很深奥的问题：我为什么而活着？这个问题可不简单，它涉及到我们的人生观、价值观、世界观等等。
我们为什么要活着呢？其实，每个人都有自己的答案。
下面，我就来和大家分享一下我的理解。
我觉得我们活着是为了追求幸福。
幸福是人生中最重要的事情之一，没有幸福的人生就像没有阳光的日子一样黯淡无光。
什么是幸福呢？对于不同的人来说，幸福的定义可能不同。
有人认为拥有财富就是幸福，有人认为拥有爱情就是幸福，还有人认为拥有健康就是幸福。
幸福是一个非常主观的概念，每个人都有自己的幸福标准。
我觉得我们活着是为了实现自己的价值。
每个人都有自己的梦想和追求，我们都希望能够通过自己的努力实现这些梦想和追求。
当我们在追求自己的梦想和追求的过程中不断成长和进步时，我们就会感到非常的满足和快乐。
我觉得我们活着是为了实现自己的价值。
我觉得我们活着是为了帮助别人。
人是社会性动物，我们需要和别人交往和合作才能生存下去。
在这个过程中，我们不仅能够从别人那里得到帮助和支持，也能够为别人提供帮助和支持。
当我们看到别人因为我们的帮助而变得更加幸福和快乐时，我们也会感到非常的开心和满足。
我觉得我们活着是为了帮助别人。
我觉得我们活着是为了享受生活的过程。
人生苦短，我们应该珍惜每一天、每一刻。
无论是在工作中还是在生活中，我们都应该学会享受其中的乐趣和美好。
只有这样，我们才能够真正地感受到生命的意义和价值。
以上就是我个人对“我为什么而活着”这个问题的看法。
当然啦，每个人的想法都不尽相同，也许你还会有其他更独特的答案。
无论如何，希望我们都能够珍惜生命、热爱生活、追求幸福！。
(新书籍)我为什么而活着公开课教案
(新书籍)我为什么而活着公开课教案
课程简介
本课程旨在介绍最近出版的新书籍《我为什么而活着》，并引导学生探索作品的内涵和意义。
通过分析作者的观点和故事情节，学生将深入思考人生的意义和价值。
课程目标
- 了解《我为什么而活着》这本新书籍的背景和作者
- 理解作者传递的核心信息和主题
- 分析和解释作品的情节和人物塑造
- 引导学生思考人生的意义和价值观
课程安排
第一课：介绍《我为什么而活着》
- 介绍书籍的出版背景和作者简介
- 分享书籍的主题和核心信息
- 激发学生对该书的兴趣和探索欲望
第二课：分析作品的情节和人物
- 讨论作品的基本情节和故事线索
- 分析主要人物的性格特点和转变
- 探究情节和人物塑造与主题的关联关系
第三课：解读作品的意义和思考人生
- 引导学生思考作品传递的价值观和哲学观念
- 探讨人生的意义和存在的目的
- 鼓励学生分享自己对人生的思考和体验
课程评估
学生将通过小组讨论、个人写作和课堂参与等方式参与课程评估。
他们需要展示对书籍内容的理解和思考，并能清晰表达自己的观点和见解。
授课材料
- 《我为什么而活着》一书的复制本或电子版
- 课堂笔记和讨论要点整理表
参考资源
- 作者的访谈视频或文章
- 相关评论和书评文章
结语
通过本课程，学生将不仅仅了解一本新书籍，更会通过分析和思考作品的内涵，引发对人生意义的深层思考。
希望本公开课能为学生们带来启迪与灵感，激发他们对知识的渴望和对人生的探索。
以上就是《我为什么而活着公开课教案》的概要和课程设置。
谢谢！。
我为什么而活着教案
我为什么而活着教案教案标题：我为什么而活着？教案目标：1.了解生命的意义和价值；2.探讨人活着的目的和意义；3.引导学生思考自己为什么而活着。
教学重难点：1.引导学生思考生命的意义和价值；2.激发学生对自己为什么而活着的思考。
教学准备：1.视频素材：《生命的意义》；2.图片素材：人生道路、追求自己的梦想等；3.讨论问题：为什么而活着？教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1.播放视频素材《生命的意义》，让学生对生命的意义和价值有一个初步的了解。
Step 2: 探讨（20分钟）1.以小组形式讨论问题：你认为人活着的目的和意义是什么？可以列举一些例子。
2.展示学生提出的例子，引导学生一起思考每个例子背后的意义和价值。
Step 3: 分享（15分钟）1.请学生代表小组分享他们的讨论结果，引导其他学生思考和补充。
2.通过分享，让学生了解到人活着的目的和意义是个体差异的，每个人都有自己独特的生命价值。
Step 4: 思考（15分钟）1.让学生进行个人思考：你为什么而活着？你的生命有什么意义和价值？2.鼓励学生表达自己的思考结果，可以用文字、图片、音乐等形式。
Step 5: 总结（5分钟）1.请几名学生分享自己的思考结果，引导其他学生思考和补充。
2.总结本课学习的内容，强调每个人都有自己独特的生命价值，每个人都可以为世界做出不同的贡献。
教学延伸：1.引导学生关注并实践自己的梦想和目标，通过努力去实现自己的生命价值；2.组织学生参与公益活动，让学生通过实践来发现生命的意义和价值；3.邀请相关人士来校园开展讲座，让学生从他们的经历中汲取启示，思考自己为什么而活着。
评价与反馈：1.通过学生的讨论和思考，评价他们对生命意义的理解和思考的深度；2.针对学生的不同表达形式，给予积极的反馈和建议，鼓励学生进一步思考和实践。
第16课 散文二篇 我为什么而活着 公开课一等奖创新教案
第16课散文二篇我为什么而活着公开课一等奖创新教案我为什么而活着教案【教学目标】1.理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容及其结构。
2.采用探究式进行教学，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
3.了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】前一课时我们在学习生命具有永久性的特点的同时也深刻认识到了生命的个体性特征。
是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜"。
那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么活着？今天，我们聆听英国哲学家罗素的解读。
【作者简介】【罗素】(1872-1970)，英国哲学家、数学家，作家。
获1950年诺贝尔文学奖。
主要著作有《哲学原理》《论教育》《物的分析》等。
本文选自《罗素自传》第一卷，是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
【背景链接】本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。
胡作玄、赵慧琪译。
有改动。
罗素一生追求和平，反对战争。
可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。
本文是《罗素自传》的序言，真实地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。
【字词清单】号（hào）召【多音字】折（zhē折腾）（zhé打折）（shé折本）【理解词语】俯瞰：俯视。
深不可测：深得难以测量。
形容水、洞穴等很深。
濒临：紧接，临近。
缩影：指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。
遏制：制止，控制。
流转：流动转移，不固定在一个地方。
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。
播放朗读视频【整体感知】说说本文是按怎样的结构来表达观点的。
（总）（1段）三种感情——（分）（2-4段）渴望爱情追求知识同情苦难——（总）（5段）总结上文照应开头罗素一生的三大追求【课文精讲】第一部分（1）体会第1段这个比喻句的含义及其表达效果。
我为什么而活着 教案
我为什么而活着教案教案标题：我为什么而活着教学目标：1. 帮助学生思考人生意义和目标，并理解个人的存在和意义。
2. 培养学生的自我认知和自我探索能力。
3. 促进学生的情感发展和价值观培养。
教学重点：1. 学生能够思考和表达个人对生命意义的理解。
2. 学生能够探索和发展自己的人生目标和价值观。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板。
2. 学生笔记本和纸张。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入主题：“我为什么而活着？”2. 提出问题：“你认为人活着的意义是什么？”步骤二：思考与讨论（15分钟）1. 分成小组，让学生互相讨论问题，并记录下自己的观点和理由。
2. 鼓励学生分享自己的观点和理由，并进行适当的讨论和辩论。
步骤三：个人探索（15分钟）1. 要求学生独立思考并写下自己对生命意义的理解。
2. 鼓励学生思考以下问题：- 我的人生目标是什么？- 我希望对他人和世界有何影响？- 我的价值观和信念是什么？步骤四：分享和总结（15分钟）1. 邀请学生分享他们的思考和理解。
2. 引导学生思考他们的观点和理由，以及他们如何将这些理念应用到自己的生活中。
3. 总结讨论的要点，并强调每个人都有独特的人生意义和目标。
步骤五：拓展活动（10分钟）1. 邀请学生选择一个名人或者角色，探索他们的人生目标和对生命意义的理解。
2. 学生可以用演讲、海报、短文等形式展示他们的研究成果。
步骤六：作业（5分钟）1. 要求学生写一篇短文，描述他们对生命意义的理解和个人的人生目标。
2. 鼓励学生思考如何实现自己的目标，并列出一些行动计划。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读有关人生意义和目标的书籍或文章，进一步拓展他们的思考。
2. 组织学生参观社会公益机构或与志愿者一起参与活动，让他们亲身体验为他人和社会做贡献的意义。
评估方法：1. 学生对问题的讨论和参与程度。
2. 学生对个人探索的理解和表达。
3. 学生短文的内容和思考深度。
备注：教案中的时间仅供参考，根据实际情况可适当调整。
《我为什么而活着》教案
《我为什么而活着》教案第一章：生命的意义1.1 教学目标了解生命的意义和价值。
探索个人存在的意义和目的。
培养对生命的尊重和珍惜。
1.2 教学内容生命的定义和特点生命的价值和意义个人存在的意义和目的生命的尊重和珍惜1.3 教学方法讲座和讨论：介绍生命的意义和价值，引导学生思考个人存在的意义和目的。
小组讨论：让学生分享对生命的理解和珍惜，促进思考和交流。
反思练习：让学生通过写作或绘画等方式表达对生命的感悟。
第二章：寻找生命的意义2.1 教学目标培养学生对生命意义的探索精神。
引导学生思考个人目标和追求。
激发学生对生活热情和动力。
2.2 教学内容探索生命意义的途径和方法个人目标和追求的设定生活热情和动力的培养2.3 教学方法小组讨论：引导学生分享对生命意义的探索经历和个人目标。
角色扮演：让学生通过模拟不同情境，体验不同人生的意义和价值。
目标设定练习：帮助学生设定个人目标和追求，并提供支持和鼓励。
第三章：价值观和信念3.1 教学目标培养学生对价值观和信念的认识和理解。
引导学生思考个人的价值观和信念。
培养学生的道德观念和社会责任感。
3.2 教学内容价值观和信念的定义和重要性个人价值观和信念的探索道德观念和社会责任感的培养3.3 教学方法讲座和讨论：介绍价值观和信念的定义和重要性，引导学生思考个人的价值观和信念。
情境模拟：让学生通过模拟不同情境，面对道德选择，培养道德观念和社会责任感。
反思日记：让学生通过写作记录对价值观和信念的思考和感悟。
第四章：人生目标和规划培养学生对人生目标和规划的认识和理解。
引导学生思考个人的人生目标和规划。
培养学生制定和实现目标的能力。
4.2 教学内容人生目标和规划的定义和重要性个人人生目标和规划的探索制定和实现目标的方法和技巧4.3 教学方法讲座和讨论：介绍人生目标和规划的定义和重要性，引导学生思考个人的人生目标和规划。
目标制定练习：帮助学生制定个人的人生目标和规划，并提供支持和指导。
《我为什么而活着》 教学设计
《我为什么而活着》教学设计一、教学目标1、引导学生思考人生的意义和价值，明确自己的生活目标和追求。
2、培养学生的阅读、分析和表达能力，通过对文本的深入解读，提高学生的思维品质。
3、激发学生对生命的热爱和珍惜之情，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、重点（1）理解作者的人生追求和感悟，体会文章深刻的思想内涵。
（2）引导学生结合自身经历，思考自己活着的意义。
2、难点（1）如何让学生深入理解作者的情感和观点，并产生共鸣。
（2）帮助学生突破思维局限，拓展思考的广度和深度，形成自己独特的人生见解。
三、教学方法1、诵读法：通过朗读，让学生感受文章的语言魅力，理解作者的情感。
2、讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
3、引导启发法：教师通过提问、引导，帮助学生理解文章的重难点，启发学生的思考。
四、教学过程（一）导入新课同学们，我们每天都在生活，但有没有想过这样一个问题：我为什么而活着？今天，我们就一起来探讨英国哲学家罗素的这篇文章《我为什么而活着》，看看他是如何回答这个问题的。
（二）作者简介伯特兰·罗素（Bertrand Russell，1872—1970），英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人，世界和平运动的倡导者和组织者。
罗素一生著书多达七十多种，论文几千篇，广泛地涉及到哲学、数学、科学、伦理学、社会学、政治、教育、历史、宗教等诸多方面，享有“百科全书式思想家”之称。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：罗素为什么而活着？（四）精读课文，深入探究1、引导学生找出文中表明作者活着的理由的语句。
（1）“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
”（2）“这就是我的一生，我觉得我活着值得。
如果有机会的话，我还乐意再活一次。
”2、小组讨论：作者为什么把这三种激情作为活着的理由？（1）对爱情的渴望爱情给人带来狂喜，它解除孤寂，让人看到美好的前景。
《我为什么而活着》 教学设计
《我为什么而活着》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解文章内容，把握作者的思想感情。
（2）培养学生理解、分析和概括文章的能力。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论和分析，引导学生自主探究作者的人生追求。
（2）指导学生学习运用圈点批注的方法，品味文中富有哲理的语句。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生思考人生的意义和价值，树立积极向上的人生观。
（2）激发学生对生活的热爱，培养珍惜生命、追求真理和正义的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者的三种人生追求，以及它们之间的内在联系。
（2）体会文中简洁而富有哲理的语言。
2、教学难点（1）引导学生深入思考人生的意义和价值，形成自己的见解。
（2）培养学生在阅读中进行批判性思维的能力。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力，理解作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论关键问题，促进学生思维的碰撞和交流。
3、点拨法在学生思考遇到困难时，教师适时点拨，引导学生深入理解。
四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，你们有没有思考过自己为什么而活着？（2）展示一些关于人生意义的名人名言，如“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
——列夫·托尔斯泰”，引发学生的兴趣和思考。
2、初读课文（1）学生自主阅读课文，初步了解文章内容。
（2）检查预习，解决生字词。
3、整体感知（1）请学生概括文章的主要内容。
（2）引导学生找出作者表明自己活着的理由的段落。
4、精读课文（1）分析作者的第一种人生追求——对爱情的渴望。
提问：作者为什么渴望爱情？引导学生从文中找出相关语句进行分析，如“爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。
”总结作者对爱情的看法和感受。
（2）分析作者的第二种人生追求——对知识的追求。
提问：作者追求哪些方面的知识？引导学生理解作者对自然科学、人文科学等知识的热爱。
探讨知识对作者的意义，如“以了解人类的心灵。
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《我为什么而活着》教学活动设计
【课前预习】
一.了解作家作品。
二.初读课文，扫清字词障碍，完成下列问题。
1.给划线的字注音。
遏制飓风濒临孤寂
2.积累词语。
遏制:
濒临：
深不可测:
无能为力：
三.感知课文，思考：作者的一生有几种追求？分别是什么？
【课堂环节】
（一）导入新课
托尔斯泰说：“人生不是一种享受，而是一桩十分稳重的工作。
”
爱因斯坦说：“人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。
”
而有这样一个人却为我们阐释了“为什么而活着？”今天我们就走进罗素的《我为什么而活着》。
（二）学习目标
（三）课堂检测
1.听写：遏制俯瞰濒临深不可测
2.作者介绍
（四）课文分析
1、作者的一生有几种追求？分别是什么？
2、作者为什么有这三种追求？
3、合作探究：这就是罗素的一生，既然活得这么苦，为何罗素说是“值得”的？
4、你感受到了作者怎样的胸怀和境界？
小结：罗素的一生，是在知识的海洋愉快遨游，不息求索一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。
【拓展阅读】
冰心《谈生命》
思考：都是写生命的文章，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？
【思考人生】
你对自己的人生有哪些新的认识和思考？
结束语：毕淑敏曾说：“生命本没有意义。
没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。
大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。
所以，每个人必须为自己的人生确定意义。
这是做人本分之一，而且确立目标要趁早。
”
【板书设计】。