社会研究方法课程设计
社会调查研究方法第二版课程设计
社会调查研究方法第二版课程设计一、课程背景《社会调查研究方法》是社会科学研究中的一门基础课程，也是社会科学专业学生必修的一门专业课程。
该课程旨在介绍与社会调查研究有关的基础知识、理论和技术，其中包括问题设计、样本抽样、数据收集、数据分析和论文撰写等多个方面。
随着社会的不断发展和变化，社会科学研究工作也呈现出多样化和复杂化的趋势，因此本门课程需要进行更新和改进，以适应当前社会科学研究的需要。
本课程设计旨在将课程内容与最新的社会科学研究方法相结合，通过教授理论知识和实践操作，培养学生在社会科学研究中的调查能力和分析能力，提高学生的实践能力和科研能力。
二、课程目标本课程的主要目标是：1.了解社会调查研究的基础理论和方法；2.掌握社会问卷设计和数据分析的技术方法；3.能够根据研究目的和问题设计科学的调查方案；4.能够运用不同的社会调查研究方法解决实际问题；5.能够进行数据处理和分析，撰写科研报告和论文。
三、课程大纲1. 社会调查研究概述•社会调查研究的基本概念•社会调查研究的历史演变与现状2. 社会问卷设计•社会问卷设计概述•问卷设计的基本原则和方法•问卷内容与设计分析3. 应用调查方法•抽样方法与抽样误差•数据收集和管理•调查过程中的伦理问题4. 数据分析方法•描述性统计分析•探索性数据分析•统计推断方法5. 实验设计•实验的基本概念和分类•实验策略和实验设计•实验结果的分析与解读6. 学术论文写作•学术论文写作规范•谷歌学术介绍•学术论文查重和审稿流程四、评价方式1.课堂参与度（20%）：包括课堂提问、讨论、小组报告和课堂测试等；2.作业（30%）：包括练习题、实验报告、调查设计等；3.期末考试（50%）：考试形式为闭卷笔试，主要考察学生对整个课程内容的掌握程度。
五、参考书目1.陈群鹤、赵大同、屠永洪. 社会科学调查研究方法与技术[M]. 北京：中国人民大学出版社，2020.2.李清基、Fan Xitao. 社会科学调查研究方法[J]. 社会调查，2019（2）：1-7.3.吴侠、陈夏茗. 基于R的统计分析学[M]. 北京：中国人民大学出版社，2019.六、教学方法本门课程采用面授讲解、案例分析、实践操作和互动讨论等多种教学方法，旨在提高学生的实践能力和分析能力。
《社会科学研究课程设计方案》
培养学生的团队协作和沟通能力
课程目标：通过小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生的团队协作能力
课程目标：通过课堂互动、角色扮演等形式，提高学生的沟通能力
课程目标：通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解团队协作和沟通在现实生活中的重要 性
课程目标：通过课程评估、反馈等方式，不断改进教学方法，提高团队协作和沟通能力的教学 效果
教学方法：是否灵活多样，是否能 有效激发学生的学习兴趣和主动性。
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教学内容：是否具有科学性、系统 性、实用性，是否及时更新。
教学态度：是否认真负责、耐心细 致，是否能积极与学生互动交流。
课程效果评估
课程目标达成度： 评估课程是否达 到预期目标
学生满意度：调 查学生对课程的 满意度和反馈
课程考核方式
考试：闭卷或开卷，根据课程 性质和要求确定
论文：撰写课程论文，注重研 究方法和思路的考察
小组讨论：分组进行讨参与度等，注重学习态度和积 极性的考察
课程资源利用
图书馆资源：提供 相关书籍、期刊等 文献资料
网络资源：推荐优 质的社会科学相关 网站、数据库等
社会科学研究课程设计方 案
目录
单击此处添加文本 课程目标 课程内容 课程安排 课程实施 课程评价
培养学生掌握社会科学研究的基本概念和方法
理解社会科学研究的定义和意 义
掌握社会科学研究的基本概念
学习社会科学研究的基本方法
培养学生对社会科学研究的兴 趣和热情
提高学生独立思考和解决问题的能力
课程目标：培养学生独立思考和解决问题的能力 教学方法：采用案例分析、小组讨论等形式，引导学生主动思考和解决问题 课程内容：涵盖社会科学的各个方面，注重跨学科的融合与交流 课程评估：通过小组报告、个人论文等形式，评估学生独立思考和解决问题的能力
社会研究方法课程设计
《社会研究方法》课程设计开题报告题目：当代大学生婚姻家庭观之男女权力的调查姓名：李少华; 刘靓学号：K20714006; K20714021专业：07社会学导师：田飞日期：2009年一、研究背景与家庭关系从纵向的亲子轴心转向横向的夫妻轴心的过程相一致，研究者对家庭权力关系的关注重点也渐渐转向夫妻权力关系。
权力的分配，即使在家庭这个微观环境中也足以造成社会分化和社会地位的不平等，所以夫妻权力模式不仅是社会学研究者关注的题目，更是女性主义学者敏感的话题。
夫妻权力模式的研究大多与探讨妇女的家庭地位相关联。
而权力的测量指标是科学评价妇女家庭地位的基础。
应该说，有关研究者近年来在评价指标方面的不断实践、探讨和反思活动，体现了学者应有的严谨和坦诚的学风。
二、文献回顾1国内研究的综述家庭权力分配和家务劳动分工一直是包括中国研究者在内的大多数社会科学研究用来衡量妻子家庭地位高低的主要变量或指标。
与之相关的主要有两种解释性理论：一是资源交换理论，认为妻子因为收入、职业地位往往低于丈夫，以及经济上的依赖性，在与丈夫的“谈判”中处于劣势，所以不得不多承担家务；丈夫因在家中较重要的“抚养”地位，和较强的社会交往能力，因而被赋予较大的家庭决策权。
另一种是文化决定论，又被认为是女性主义的父权制理论，强调男权文化对家务分工和夫妻权力分配的影响。
其认为，传统性别分工造成了男主女从的意识，一些就业妇女即使有经济收入也无法自由支配，家事多由丈夫决定。
同时传统的性别分工赋予男女就业不同的意义。
男人就业往往被视为养家，而女人就业则被认为部分为自己，因而阻碍就业妇女将其经济资源有效地转化为权力。
但是近年来，这两种主要理论及其在中国的适用性以及相应的评价指标受到中国学者的严重挑战。
2002年，左际平在她的一篇论文中质疑道，许多研究表明，中国家庭在妻子的各个收入段，妻子所承担的家务均比丈夫高，妇女的经济地位与家务分工的相关性并不十分明显。
此外，一些研究还表明，在农村地区妇女通常比男性从事更长时间的劳动，然而与男性相比，她们在低收入的农业劳动与没有报酬的家务劳动上花费更多的时间，而在收入相对较高的家庭私营活动和挣工资活动上比男性花费的时间少。
社会研究方法教案
社会研究方法教案课程目标：1. 了解社会研究方法的基本概念和作用。
2. 掌握社会研究的基本步骤和技术。
3. 培养学生的社会研究能力和批判思维能力。
教学重点：1. 社会研究方法的概念和作用。
2. 社会研究的步骤和技术。
教学难点：1. 学生准确理解和应用社会研究方法。
2. 学生发展自己的研究问题和提出假设。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 课堂讨论的题目和相关资料。
教学过程：引入（5分钟）：1. 通过问题开始引入课程内容：“你们是否曾经有人为了了解社会问题而做过研究吗？研究常用的方法有哪些？”2. 学生激起兴趣后，引导他们思考并分享自己的经历和看法。
知识讲解（15分钟）：1. 呈现幻灯片，介绍社会研究方法的定义和作用。
2. 解释社会研究方法的基本步骤和流程，包括：制定研究问题、设计研究方案、收集数据、分析数据和得出结论。
3. 提供示例来说明每个步骤的具体操作。
讨论和实践（20分钟）：1. 将学生分组，并给每个小组指定一个具体社会问题，鼓励他们在小组内讨论并提出研究问题。
2. 每个小组报告他们选择的研究问题和问题的重要性。
3. 引导他们讨论选择何种社会研究方法来调查问题，并理解为什么选择该方法。
4. 向学生介绍常用的社会研究技术，如问卷调查、访谈、观察等，并展示其优点和限制。
5. 激励学生通过实际实践来帮助他们选择和应用适当的技术。
小结和拓展（10分钟）：1. 汇总学生的讨论结果，总结社会研究方法的重要性和应用范围。
2. 激发学生进一步思考，如何发展和拓展他们的研究问题，并提出他们自己的假设。
3. 鼓励学生在日常生活和学习中运用社会研究方法，培养他们的批判思维和问题解决能力。
作业布置（5分钟）：1. 布置课后作业：学生撰写一个简短的研究提纲，包括研究问题、调查方法和预期结果。
2. 明确作业提交时间和方式。
教学反思：本课程着重了解社会研究方法的基本概念和步骤，并通过小组讨论和实践让学生更好地理解和运用这些方法。
社会研究方法第四版教学设计
社会研究方法第四版教学设计一、教学目的本课程旨在介绍社会科学研究的基本方法和技能，使学生能够： - 理解社会科学研究的基本原理和方法； - 掌握问卷调查、访谈、观察等常见的研究方法；- 学会如何设计、实施和分析一个社会科学研究； - 培养创新思维和科学探究的能力。
二、教学内容2.1 社会研究方法概论•社会科学研究的定义与特点•科学方法与社会科学研究方法的关系•社会研究的本质要素2.2 问卷调查方法•问卷调查的定义和分类•问卷设计的基本原则•问卷调查的实施与数据处理2.3 访谈法•访谈法的定义和种类•访谈的准备工作和技巧•访谈记录和数据分析2.4 观察法•观察法的定义和种类•观察研究的设计和实施•观察数据的整理和分析2.5 综合应用方法•总体设计的构思•数据整合和综合分析•研究结果的呈现和报告三、教学方法3.1 学生中心的教学法课堂上采用互动式教学，通过案例、小组讨论等方案，帮助学生理解并掌握相关的理论和方法。
3.2 课堂和实践相结合的教学法每个主题都配备案例和练习，以应用方式加深学生的理解和学习效果。
3.3 技术性介入教学法学生将接受在线教学，完第五章应用高级研究方法的练习。
同时，学生还将接触到进一步的知识，例如SPSS（研究所使用的统计软件）的统计、跨文化研究、民意调查和呈现结果。
四、教学时长本课程安排为16个学时，包括讲授和实践，每周2个学时。
五、教学评价通过阶段性测评、调查问卷等方式进行考核，并将综合评价的结果纳入终评成绩的计算。
教师会在课程结束前向学生反馈测评归档以及教学进程和评价结果。
六、参考教材•Alan Bryman, Social Research Methods, Oxford University Press, 2016.•William D. Crano, Research Methods in Psychology: Evaluatinga World of Information, Wiley, 2015.•Earl Babbie, The Practice of Social Research, 13th Edition, Cengage Learning, 2013.七、教学辅助工具•SPSS•Limesurvey•Moodle以上是社会研究方法第四版教学设计，本课程主要以理论课程为主，通过实践和案例运用加深学生的理解和操作能力。
社会研究方法教学设计 (2)
社会研究方法教学设计前言社会研究方法是社会科学研究中的重要一环，其教学设计既要传授基本的理论知识，又要培养学生的实践能力。
在教学设计过程中，需要结合实际情况，制定科学有效的教学计划，以提高学生的学习效果和能力。
课程设置课程目标•能够理解和运用社会科学研究的基本方法；•能够独立设计和实施社会科学研究项目；•能够撰写社会科学研究报告并进行学术讲解。
教材选择本课程主要涵盖社会科学研究方法学、案例分析、实践操作等内容。
教材选择方面，建议参考以下几种： - 《社会科学研究方法学》刘承志、秦海林编著 - 《质性研究方法与应用》马秀英著 - 《案例分析方法》陈广汉、马瑞瑶编著课程内容本课程内容大致包括以下几个部分：1.社会科学研究概述：包括社会科学研究的基本概念、特点以及研究流程等。
2.社会科学研究方法学：主要介绍如何进行科学的社会科学研究；包括定性与定量研究方法、问卷设计、实地调查、访谈、案例研究等。
3.社会科学案例分析：主要介绍如何分析复杂的社会问题；包括案例选择、案例解释、案例比较、案例评价等。
4.社会科学实践操作：主要是针对具体的研究项目进行实践操作，包括访谈、调查、统计分析等。
教学方法与手段授课方法本课程采用多种授课方法，灵活运用课堂讲授、案例分析、小组讨论、个人作业等多种形式使学生更好地掌握基本理论知识和实践技能。
实践操作实践操作环节是本课程的重要组成部分，对于提高学生实践能力、促进能力的培养有着非常重要的作用。
操作形式可以采用以下几种方式：问卷调查、访谈、实地考察等。
评估方式本课程的评估方式主要采用课堂出勤、期末考试、实践操作、论文撰写等方式进行，综合评价学生的知识水平、实践能力和综合素质。
教学考虑学生群体本课程一般适用于社会学、政治学、人类学、教育学以及公共管理等专业的本科生和研究生。
教学重点•培养学生基本的研究方法论素养和技能；•培养学生的实践操作能力；•培养学生的团队协作精神和学术道德规范。
社会研究方法课程设计
社会研究方法课程设计调查报告调查题目：关于地铁站路边摊问题的调查调查地点：调查对象：调查时间：班级：姓名：学号：【内容提要】近些年来，随着地铁的发展，路边摊成为地铁站周边一道别致的风景线：麻辣烫，铁板烧，臭豆腐，鸡蛋灌饼等，为众多上班族所钟情。
我们在享受到路边摊带来便利的同时，也应该注意到路边摊的危害。
卫生问题是首先需要的问题。
除此之外，路边摊的存在对市政市容造成了一定的影响，也影响到了道路的正常通行。
然而这种路边摊的取缔却是很难的。
且不说他们流动性强，走到哪儿都可以买，就路边摊的制作也并不复杂，因此取缔路边摊难以有效执行。
就政府管理而言，面对路边摊的存在不应该一味的取缔、没收，而是应该统一规范的对路边摊进行管理，同时提高路边摊的卫生规格。
这样不仅使路边摊有了一席之地，使它的存在合法化，又能使市民享受到路边摊带来的便利，同时也使路边摊主有了一定的收入，既美化了市容又使摊主与顾客都能获利。
街头食品业在向城市人口、尤其是许多发展中国家城市人口提供方便、低廉食品方面发挥着重要作用；受到化学和微生物病原体污染的街头食品被视为食物源疾病的重大诱因；环境卫生不佳、设施不足和食品处理不当是街头食品的主要风险因素；增强摊贩对保障食品安全所需遵循的基本原则和措施的认识是降低街头食品卫生风险的一项最具成本效益的办法。
（本段文字援引世界卫生组织《关于增强街头摊贩食品安全的基本措施》一文）【关键词】路边摊危害管理合法化【调查过程与方法】近年来，路边摊成为地铁站、车站附近的特色，路边摊的种类也越来越丰富。
路边摊的存在为上班族提供了便利，可以免去他们工作一天之后还要回家做饭的麻烦。
丰富的种类、低廉的价格，使得路边摊的市场不断扩大，随之而来就是路边摊所带来的问题。
众所周知，路边摊最大的问题就是食品安全问题，且不说地沟油、亚硝酸盐会给人身带来什么样的危害，灰尘、反复使用的竹签、一次性筷子等都难以保证安全。
为了了解路边摊的存在情况以及往来乘客对路边摊的看法，我于2012年8月27日晚高峰期间（19:00—21:00）来到八通线梨园站，对出站乘客做关于路边摊的随机调查。
研究生社会学教案：社会研究方法与调查设计
研究生社会学教案：社会研究方法与调查设计引言社会学作为一门研究人类社会行为和社会结构的学科，需要借助科学的研究方法和调查设计来获取有效的数据。
本教案旨在帮助研究生掌握基本的社会研究方法和调查设计技能，以便他们能够进行高质量的社会学研究。
1. 社会研究方法概述1.1 社会科学与自然科学的区别1.2 定性研究与定量研究1.3 社会调查方法与实验方法2. 社会研究方法2.1 文献综述与理论框架构建2.1.1 文献综述的重要性和步骤2.1.2 理论框架构建的原则与方法2.2 观察法：参与观察、非参与观察、系统观察等2.2.1 参与观察法及其应用2.2.2 非参与观察法及其应用2.2.3 系统观察法及其应用2.3 访谈法：个案访谈、群体访谈、深度访谈等2.3.1 个案访谈方法及其应用2.3.2 群体访谈方法及其应用2.3.3 深度访谈方法及其应用2.4 调查问卷设计与实施2.4.1 问卷调研的步骤与注意事项2.4.2 预测变量和解释变量的选择2.4.3 样本选择和数据分析2.5 实验方法：实验设计、变量操作与数据分析2.5.1 实验设计的基本原则2.5,2 变量操作与控制组设计2.5,3 数据收集和分析方法3 社会研究伦理3.1 研究伦理的概念和重要性3.2 学术诚信与数据保护3,3 受试者权利和知情同意结论通过这门课程的学习，研究生将能够掌握社会研究方法和调查设计的基本理论知识，并能运用这些知识进行独立的社会学研究。
他们将了解不同的研究方法和调查工具，并能够选择合适的方法进行数据收集和分析。
此外，他们还将学习到如何遵循学术伦理规范，确保研究过程的科学性和可靠性。
参考文献(列出相关参考文献)。
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行政管理专业2011级《社会研究方法》
课程设计指导书
根据系专业教学计划安排，人文社科系行政管理专业2011级学生在本学期1—2周进行社会研究方法课程设计。
具体安排如下：
一、课程设计的主要目标
本期课程设计的主要目标是通过从事具体的社会调查实践引导学生初步掌握社会调查的基本方法、使学生能够应用社会调查的原理与方法从事与行政管理和公共政策研究有关的社会调查工作，为今后在行政管理工作和其它管理工作中了解现实、从实际出发发现问题、提出问题和为解决问题提出决策预选方案、选择方案以及执行政策或方案奠定初步的社会研究基础。
与此同时，培养学生实事求是、深入基层、从实际出发的工作精神和工作作风并为今后学生从事毕业论文写作奠定一定的基础和作好相应的前期准备工作。
二、课程设计主要内容
学生到政府部门、基层和企事业单位、城市和农村社区进行专题社会调查研究，每个学生不仅要单独完成从一项调查课题的选择和确定，调查方案的拟定，调查问卷或其他调查工具的制定、调查地点的确定，调查资料的收集，整理和分析到撰写调查报告的全过程，而且该调查内容应主要与行政管理、公共事业管理或公共政策研究密切相关。
三、课程设计最终成果
本期课程设计的最终成果应为社会调查报告。
社会调查报告之后应附社会调查的原始材料，包括访问调查的原始记录以及在调查中收集到的各种与调查报告内容相关的各种材料。
四、课程设计要求完成的工作任务
1、社会研究前期准备工作。
课程设计的前期工作成果主要是调查大纲或调查计划、调查问卷或访问问卷等调查工具。
2、开展社会调查并写出调查报告。
课程设计的主要成果为调查报告。
该社会调查报告，在内容上应当与行政管理、公共管理、公共事业管理或公共政策研究有比较紧密的关系，应当具有一定的社会意义；在范围上应当以某一具体单位、具体领域和具体地域为主，具有一定的针对性、操作性；在结构上应包括前言、主体、结束语和附录等部分，其中各部分的写作应当依照社会研究方法第十三章的具体要求；在语言上应准确、简洁、朴实、力求生动；尤其要做到主题明确、事实清楚、分析比较深刻，结论比较正确和妥当，所提建议有一定的针对性和现实性；在字数上应达到八千字以上。
3、在社会调查报告之后应附加一份调查者本人对该社会调查报告所作的自我评估。
该评估应简明扼要地报告本次调查的经过，取得的成就、存在的问题、并对今后进行与本调查题目相同的调查提出相应的建议。
社会调查报告和自我评估均用A4纸打印并装订成册。
所有调查数据必须真实可靠，统计分析应准确无误。
五、课程设计时间安排
本课程设计教学计划安排课时为2周，但课程设计实际时间远不止2周。
早在此之前，《社会研究方法》课程任课教师就已根据有关计划，布置安排学生制定调查计划（调查大纲）、设计调查问卷和调查指标，指导学生着手进行调查的准备工作。
因此，本学期教学计划安排的1—2周进行的工作应主要是，学生撰写并完成调查报告，然后将报告交到各班学习委员处，由学习委员将上述材料交各班课程设计指导教师，由指导教师审定后再评定成绩并将成绩交系教务办公室，将上述材料全部交公共管理教研部。
六、课程设计组织管理
本期课程设计的组织管理和指导工作由杨成虎、任婧玲、伊强、刘娴静等四位教师负责。
每两位教师具体负责一个班的课程设计组织管理工作和成绩评定工作。
教师在审查学生调查报告时应严格把关，对那些不符合要求，尤其是达不到基本要求者，指导教师有权将该生报告发回岭该学生重新调查或补充调查，而后由学生于本学期第14周交指导老师评定成绩。
如依然达不到要求者，该生课程设计按不及格计算。
七、课程设计成绩评定
本期课程设计的成绩评定由指导教师负责。
成绩按百分制评定。
指导教师应特别注意四点：调查选题的适当性，主要是选题必须具有社会意义，与行政管理或政策研究相关；调查报告的真实性和客观性，凡发现调查报告不具备真实性和客观性，调查者本人具有抄袭行为者，该课程设计一律按不及格计算；注意调查报告内容的丰富性，按照内容的丰富性确定成绩，要求调查比较具体，资料比较翔实和丰富。
凡内容比较单薄的均不符合要求，责令在本学期内自行补充，基本达不到要求者，按不及格计算，基本达到要求者，按及格计算；同时要适当注意调查报告的深入性，凡挖掘的材料比较新颖且比较深入者，可以给与较高的分数，反之则给与较低的分数。
为促进学习和交流，教师可采用答辩的方式组织同学简要报告调查情况和调查结果，接受教师的询问并进行答辩。
答辩情况与教师个人对学生调查报告的审核情况共同构成学生课程设计的成绩。
经指导教师推荐，指导小组共同审阅和同意的优秀社会调查报告，系制作颁发“社会调查优秀奖”证书，以资鼓励。
人文社科系公共管理教研部
社会研究方法课程设计指导小组
2013年7月。