如何在语文教学中的渗透传统文化23学习资料
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透在小学语文教学中进行传统文化渗透是非常重要的，可以帮助学生更好地了解和传承中华民族的优秀传统文化。
以下是在小学语文教学中进行传统文化渗透的几点方法和建议：一、选取适合的阅读材料在语文教学中，可以选择一些经典的传统文化作品或者具有浓厚传统文化氛围的材料作为阅读内容。
例如《红楼梦》、《水浒传》等经典小说，以及一些著名的古诗词、童谣等。
这样可以通过阅读让学生感受到传统文化的魅力，培养他们的语文素养和文学鉴赏能力。
二、利用名言警句和成语教育传统文化中有许多名言警句和成语，它们蕴含着深刻的道理和智慧。
在教学中可以选择一些与教材内容相关的名言警句或成语，引导学生通过解读和思考，理解其中的深意，并将其运用到写作和表达中。
通过学习名言警句和成语，可以开拓学生的思维，培养他们的语言表达能力。
三、组织传统文化活动学校可以组织一些与传统文化相关的活动，如诗词比赛、书法比赛、传统手工制作等，让学生亲身参与感受传统文化的魅力。
这样的活动可以加深学生对传统文化的了解，培养他们的审美情趣和艺术修养。
四、注重中华传统节日的教育传统节日是中华民族的宝贵文化遗产，也是传统文化的重要组成部分。
在小学语文教学中，可以注重对中华传统节日的教育。
在春节期间可以教授有关春节的习俗和民间故事，在清明节可以讲解清明节的由来和传统习俗等等。
通过这样的教育，可以增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
五、讲解传统文化故事和传说传统文化中有许多动人的故事和传说，如孔子的故事、牛郎织女的传说等等。
在语文课堂上，可以讲解这些传统文化故事和传说，让学生感受到其中的情感和深意，并引导他们思考这些故事和传说对人生的启示和影响。
通过这样的教学，可以帮助学生更加全面地了解中华民族的传统文化。
在小学语文教学中进行传统文化渗透是非常重要的，它能够不断丰富学生的知识和视野，培养他们的审美情趣和文化素养。
教师们应该注重传统文化的教育，通过合适的教学方法和手段，让学生在语文学习中接触和感受到传统文化的魅力，使他们在传承优秀传统文化的也能在未来的成长中发挥积极的作用。
小学语文教学中传统文化教育渗透
小学语文教学中传统文化教育渗透随着教育改革的深入，小学语文教学不再仅仅局限于传授基础知识，更应该将传统文化教育有机地融入教学当中，使学生能够在语文学习中更好地领略中国传统文化的魅力，增强文化自信心。
在小学语文教学中，传统文化教育应该如何渗透？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、注重传统文化背景的介绍和梳理小学生对于传统文化的了解较为有限，教师应该在教学中为他们讲解传统文化背景，尤其是与所学语文内容相关的部分。
比如，讲解古人用于描写风景的词句时，可以引导学生了解《山水诗派》、《赋得古原草送别》等与山水诗有关的历史文化背景；讲解成语时，可以引导学生了解该成语的来源和历史典故，培养学生语文的文化修养。
二、融入传统文化元素的课文选材小学语文教学中最好能选择一些与传统文化有关的课文进行讲解。
比如，选择《三字经》、《百家姓》等中国古代经典作为基础阅读材料，让学生接触并了解中国传统文化的基础知识；选择《红楼梦》中的部分精彩片段进行朗诵并探讨，让学生了解中国古代文化、人情世故、文学的丰富性等，从而引导学生跨越时空，领悟大众情感和文化内涵。
三、加强传统文化体验活动在小学语文教学中，加强传统文化体验活动可以让学生更好地感受和领悟中国传统文化的博大精深。
比如，学生可以在课程中学习和体验中国传统绘画艺术、传统民俗、中国茶道等中华文化，同时还可以参观博物馆、古迹等文化遗址，从而深化对于传统文化的了解和认识。
通过以上三个方面的渗透，小学语文教育可以更好地融入传统文化教育，在语文学习中体现中华文化的独特魅力，也更加贴近学生的生活和实际需求。
中华文化不仅是我们的民族文化底蕴，也是中华民族走向文明之路的重要组成部分，希望我们能够共同努力，将传统文化教育不断渗透到我们的教育体系中，让它得以承传和传承。
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透小学语文教学中，传统文化的渗透是非常重要的。
传统文化是中华民族的宝贵财富，通过语文教学的方式将传统文化渗透到学生的心灵中，不仅可以增强学生的文化自信心，更能够培养学生的爱国情怀和文化自觉。
一、注重教材选择在小学语文教学中，教师应该注重教材的选择，尽量选取能够体现传统文化的课文和教材。
例如《三字经》、《弟子规》、《格言联璧》等经典文化读物。
通过这些经典文化读物的学习，可以帮助学生了解中国的传统文化，培养学生的家国情怀，潜移默化地渗透传统文化。
二、结合学生生活语文教学中要注重将传统文化与学生的生活结合起来，通过教学实例以及走进社区、参观博物馆等方式，让学生亲身感受传统文化的魅力。
可以组织学生走进当地的古迹名胜，了解当地的传统文化底蕴，或者通过实地采风、画山水、写景观等方式让学生感受到中国传统文化的博大精深。
这样就可以让传统文化真正融入到学生的生活中，成为他们不可或缺的一部分。
三、语文教材与传统文化的结合教师要注重在语文教学中将传统文化渗透到课程中。
可以通过讲故事、赏诗词、学成语等方式，让学生了解传统文化的内涵。
还可以结合古诗词的教学，让学生学习优秀的汉字、了解传统的文学艺术，感受诗词的美妙与情感。
还可以通过传统文化的歇后语、谚语等教学，引导学生了解中国古代的智慧和文化内涵。
通过这些方式，不仅可以激发学生学习语文的积极性，更能够让学生在语文学习中感受到传统文化的魅力。
四、开展传统文化活动在小学语文教学中，可以通过开展一些传统文化活动，让学生更加深入地了解传统文化。
可以举办古诗词朗诵比赛、茶文化体验活动、汉字书法比赛等活动，让学生在活动中亲身体验传统文化的魅力，增强他们的文化自信心。
通过这些活动，不仅可以培养学生的艺术情操，更能够让学生深入理解和感受中国传统文化的博大精深。
五、引导学生阅读传统文化经典在小学语文教学中，教师可以引导学生阅读一些传统文化的经典著作，比如《孟子》、《论语》、《道德经》等经典著作。
传统文化在语文教学中的渗透
传统文化在语文教学中的渗透语文教学是学校教育中非常重要的一个组成部分，它不仅传授着语言文字知识，更重要的是传承和弘扬着中华优秀文化。
传统文化作为中华民族的精神财富，应该在语文教学中得到充分的渗透和体现。
本文将从传统文化在语文教学中的渗透角度展开讨论，探索传统文化如何在语文教学中得到体现，并对学生的成长产生深远的影响。
一、传统文化在语文课文中的体现语文教学中最直接的方式就是通过课文的选择和编排来体现传统文化。
传统文化涵盖了诗、书、画、礼、乐等多个方面，因此语文教材中精心挑选的课文往往包含了丰富的传统文化元素。
比如唐诗宋词、古文经典、寓言故事等，无一不是传统文化的精华所在。
学习这些课文不仅可以提高学生的语文能力，更重要的是可以让学生深入了解和感受到传统文化的魅力，从而潜移默化中接受传统文化的熏陶。
除了经典的古代文学作品外，传统文化还可以通过当代优秀的文学作品体现在语文教学中。
比如《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等都是中国古典文学的杰作，通过对这些作品的学习，可以让学生更好地了解和感受中国传统文化的精髓。
语文素养培养是语文教育的一项重要任务，传统文化在这方面也发挥着不可替代的作用。
语文素养包括了对语言文字的正确运用、对文学艺术的鉴赏能力、对传统文化的理解和体验等多个方面。
传统文化的渗透不仅可以提高学生的语言文字表达能力，更可以培养学生对传统文化的热爱和理解能力。
比如学习古诗词可以提高学生的语言表达能力，学习寓言故事可以培养学生的道德品质，学习古代文学作品可以提高学生的文学鉴赏能力，都是传统文化在语文素养培养中的重要作用。
传统文化在语文教学方法中也有着重要的渗透。
传统文化强调的是德、智、体、美全面发展，这也是语文教学方法所追求的目标。
传统文化强调的是感性认识和理性认识的结合，这也是语文教学方法所倡导的教学理念。
语文教学法应该注重学生的情感体验和情感认同，而这正是传统文化所擅长的。
因此在语文教学中，传统文化的渗透也包括了对教学方法的影响，让学生在语文教学中不仅可以学会语言文字知识，更能够领略到传统文化的魅力，树立正确的人生观和价值观。
传统文化在语文教学中的渗透
传统文化在语文教学中的渗透
语文教学作为培养学生语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力的重要学科，其中的
传统文化元素包含了丰富的中国历史、文化和价值观念。
传统文化在语文教学中的渗透，
不仅有助于学生更好地理解和把握语文知识，还能够培养学生对传统文化的热爱和传承，
提高他们的人文素养。
一、古诗词与散文的传承
古诗词和散文是中国传统文化的重要组成部分，它们承载着丰富的情感和文化内涵，
对中国人的思想和情感有着深远的影响。
在语文教学中，老师可以通过课文教学和课外阅
读引导学生学习古诗词和散文，让他们感受到古人的情感和智慧。
通过讲解唐诗宋词的背
景故事和含义，学生不仅能够提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力，还能够领略到中
国古代文化的魅力和韵味。
二、传统节日文化的传承
中国传统节日丰富多彩，每个节日都有着独特的意义和庆祝方式。
在语文教学中，老
师可以通过讲解节日的起源和传统习俗，让学生了解中国传统节日的文化内涵和价值观念。
讲述春节的习俗和传说故事，让学生感受到节日的欢乐与快乐，增强对传统节日的认同感
和热爱度。
三、经典文学作品的阅读与解读
四、成语和谚语的传承与运用
五、传统文化在语文教学中的创新运用
除了传统的文言文和古诗词，现代的语文教学还可以结合传统文化元素进行创新运用，比如通过传统文化的主题进行作文创作、写春联、对联等，让学生在实践中感受到传统文
化的魅力和创造力。
通过创新运用传统文化，不仅能够培养学生的创造力和表达能力，还
能够增强他们对传统文化的认同感和热爱度。
怎样在小学语文教学中渗透传统文化教育
怎样在小学语文教学中渗透传统文化教育随着社会的发展，传统文化正在逐渐淡出人们的视野，而小学语文教学作为传承和传播中华传统文化的重要途径之一，应该如何渗透传统文化教育？一、多用经典诗词教学经典诗词是我国优秀的文化遗产，它不仅代表了汉语言的美感和艺术表现力，还承载了丰富的历史文化内涵。
在小学语文教学中，可以通过选用经典诗词教学来渗透传统文化。
可以选用《静夜思》、《将进酒》等经典诗词来进行教学，让学生通过学习这些诗词，了解古代文化、思想和精神内涵。
二、开展传统节日活动传统节日是传统文化重要的载体，通过在小学语文教学过程中开展传统节日活动，可以让学生更加深入地了解传统文化。
在中秋节这一天，可以组织学生一起学习《嫦娥奔月》的故事，品尝月饼，感受传统节日的氛围，加深对传统文化的理解和认同。
三、开展经典故事阅读经典故事是传统文化的重要组成部分，通过阅读《三字经》、《弟子规》等经典故事，可以让学生了解古代文化、道德观念和为人处世之道。
在小学语文教学中，可以将这些经典故事融入到课堂中，或者让学生进行阅读，通过讨论和思考，引导学生深入理解其中蕴含的传统文化内涵。
四、开设传统文化课程在小学语文教学中，可以专门开设传统文化课程，让学生系统地学习中国传统文化。
通过教学带领学生了解中国的历史、文化、文学、艺术等方面的知识，加深对传统文化的认识，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
五、注重文言文教学文言文是我国传统文化的重要表现形式，通过文言文教学可以让学生了解古代汉语言的文化内涵、语言规范和历史传承。
在小学语文教学中，可以逐步加大文言文教学的比重，让学生通过学习文言文，感受传统文化的魅力和深厚内涵。
六、培养传统文化兴趣在小学语文教学中，可以通过丰富多彩的教学手段，培养学生对传统文化的兴趣。
可以通过提供多种文化展示形式，如音乐、舞蹈、书法、绘画等，让学生在感受美的艺术的也了解其中蕴含的文化内涵。
在小学语文教学中，渗透传统文化教育不仅仅是学习传统文化知识，更重要的是通过传统文化教育，培养学生的爱国情操、道德修养和文化自信。
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透
怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透传统文化是中国优秀的传统文化，要在小学语文教学中进行传统文化的渗透，可以从以下几个方面入手：一、提供文化背景知识在进行语文教学时，可以适当给学生提供一些与传统文化相关的背景知识。
在教授古诗词时，可以简要介绍诗人的生平、时代背景等。
通过了解背后的文化背景，学生更能够理解古人的情感和思想，从而更好地欣赏和领略古诗词的魅力。
二、引导学生欣赏传统文化作品可以引导学生选择一些经典的古代文学作品，如《红楼梦》的片段、《聊斋志异》的故事等，并进行分析解读。
通过分析作品中的人物形象、情节发展、意境描绘等方面，让学生了解和感受传统文化的独特魅力。
三、激发学生的创造力传统文化是源远流长的，其中包含了许多寓意丰富的故事和成语。
可以通过讲述这些故事以及让学生解释其中的寓意，激发学生的创造力。
可以让学生根据一个成语或寓言故事进行创作，发散思维，培养学生的创造性思维和表达能力。
四、进行传统文化体验活动可以组织一些传统文化体验活动，如书法、剪纸、中国结等手工艺制作，让学生亲自动手制作。
通过亲身体验，学生能够更加深入地了解传统文化，并体会到传统文化的独特魅力。
五、开展传统文化艺术会可以组织学生开展传统文化艺术会，让学生展示自己在传统文化方面的学习成果，例如歌唱古诗词、表演传统戏曲等。
通过这种形式，不仅可以培养学生的表达能力和自信心，还可以让更多的人了解传统文化，并扩大其影响。
六、与其他学科的融合传统文化是中国文化的重要组成部分，可以与其他学科进行有机的融合。
在进行数学教学时，可以通过解古代数学问题，让学生了解古代数学的发展；在进行历史教学时，可以通过讲述古代文化的发展历程，让学生理解传统文化与历史的联系。
在小学语文教学中进行传统文化的渗透，不仅可以丰富教学内容，提高教学质量，还可以培养学生对传统文化的热爱和保护意识，使他们更加了解和尊重传统文化，传承和发扬中华民族的优秀传统。
传统文化在小学语文教育中的渗透路径
传统文化在小学语文教育中的渗透路径一、引言传统文化是中华民族的精神财富，是一个国家和民族历史发展中积累的智慧结晶。
将传统文化渗透到小学语文教育中，不仅有助于学生们了解和传承中华优秀传统文化，还能够提高他们的文化素养，增强民族自豪感和认同感。
本文将探讨传统文化在小学语文教育中的渗透路径。
二、教材内容的选择与编排增加传统文化经典篇章在小学语文教材中，可以适当增加一些传统文化经典篇章，如《论语》、《孟子》、《唐诗三百首》等。
这些经典篇章语言优美，富有哲理，可以让学生在朗读和背诵中感受传统文化的魅力。
融入民间故事和传说小学阶段的学生对故事有着浓厚的兴趣，将民间故事和传说如《女娲补天》、《牛郎织女》等融入语文教材，可以激发学生的学习兴趣，同时让他们了解更多的民族文化和历史故事。
三、教学方法的创新与应用诵读和表演通过组织学生诵读和表演传统文化经典篇章和故事，不仅可以提高他们的语言表达能力，还能够让他们在表演中更深入地理解和体验传统文化的内涵。
结合节日开展活动利用传统节日如春节、端午节、中秋节等，开展相关的语文活动，如讲故事比赛、诗词朗诵比赛等，使学生在活动中感受传统文化的氛围。
多媒体辅助教学利用现代科技手段，通过多媒体展示传统文化相关的图片、视频、音频等资料，让学生直观地了解和感受传统文化的丰富多彩。
四、家庭与社会的配合家庭教育的渗透家长可以通过家庭读书会、亲子共读等形式，与孩子一起阅读传统文化经典书籍，共同探讨其中的思想和价值观，营造良好的家庭文化氛围。
社会资源的利用学校可以与博物馆、文化馆等社会机构合作，组织学生参观传统文化展览，参加文化讲座等活动，让学生在实践中感受和学习传统文化。
五、结语传统文化的传承和弘扬是一个长期的过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
在小学语文教育中渗透传统文化，不仅能够丰富语文教学内容，提高学生的文化素养，还能够帮助他们树立正确的价值观和人生观。
通过科学合理的路径设计，我们可以更好地实现传统文化的传承和发展，让更多的学生成为中华优秀传统文化的传播者和继承者。
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如何在语文教学中渗透传统文化山东省枣庄市薛城区周营镇中心小学褚艳梅【摘要】中华民族勤劳、智慧，有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，祖先给我们留下源远流长、博大精深的传统文化。
《论语》、《孟子》唐诗宋词等一大批民族经典内容以及永不枯竭的新鲜活力影响着一代代华夏子孙；它们的滋润和照耀使我们民族生生不息、日渐强大。
如何弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学子传播传统文化这是值得我们认真思考的问题。
【关键词】语文教学中国传统文化弘扬所谓传统文化，就是民族的经典文化，中华民族的经典文化就是中华民族的传统文化。
中华民族勤劳、智慧，有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，祖先给我们留下源远流长、博大精深的传统文化。
《论语》、《孟子》唐诗宋词等一大批民族经典内容以及永不枯竭的新鲜活力影响着一代代华夏子孙；它们的滋润和照耀使我们民族生生不息、日渐强大。
《课标》明确指出人文素养包涵以下内容：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”注重利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。
我校地处县城郊区，是一所具有悠久办学历史的农村小学。
学校在长期的教育、教学实践中，一贯致力于思想道德建设、校园文化建设。
学校经常性开展古诗文朗诵比赛、手抄报展览、作文竞赛、演讲比赛等活动。
在新课改中，学校把综合性活动展示作为校本教活动的主旨，大力推进课改进程。
有感于语文教师在弘扬传统文化方面的历史责任，我在实际教学中作了如下探讨：一、用教师的热情感染学生作为一名语文教师自己首先要热爱我们本民族的传统文化，不断学习，充实自己，提高自己的文学素养，只有用深厚的传统文化功底做基奠，才有可能完成传承文化的使命。
要发挥传统文化在语文教学中的作用，语文教师不仅要悉心学习古典文化，更应该是传统文化的倡导者。
教师是文化传承的纽带，我们自身的文化素养在很大程度上会影响文化的传承。
教师如果只空洞地灌输道理或者就文章谈感受，引起的共鸣并不多，其实只有教师把这些与自己对生活的感悟相结合时，才会引起学生的共鸣。
只有教师真正投入，才能起到“不令而从”的自觉效果。
我们回首学生时代自己的老师，当一张张面孔都已经渐去渐远的时候，那个在讲《背影》时不禁泪流满面的老师，那个在读《石壕吏》时不禁拍案而起的老师……他们所留给我们的印象一定是历久弥新的。
二、在语文教学中渗透传统文化的思考教育像钱梦龙先生说：“语文教学对传统文化的继承和发展是最有代表性的学科，是母语教学，它是源、是根、是魂、是传统文化的魂。
”1、挖掘教材中的传统文化因素语文教材是中国传统文化的一个缩微品。
以爱国主义为核心的道德文化这面鲜艳旗帜，激励着中华民族进取、发展，形成具有特色的群体意识，滋养着一代又一代的华夏子孙。
在教学中我特别注重这方面的因素，因为优秀人物的高尚品格，总与优秀传统文化背景密切相关。
在孔子、屈原、李白、杜甫、陆游、辛弃疾、文天祥、谭嗣同、等无数人身上，闪耀着的淡化个人、强化群体的人文精神，经邦济世的人生追求，积极进取的奋发精神，忧国忧民的忧患意意识识等等，是强大的精神磁力，厌恶官场黑暗，李白“摧眉折腰事权贵”，陶渊明“不为五斗米折腰”，孔子认识到“人无远虑，必有近忧”，终生忧劳不悔；“忧道不忧贫”，屈原忧国不复兴，君不明察，忧“世人皆浊我独清，世人皆醉我独醒”，杜甫也始终忧劳不辍，写出了惊警后世的“三吏三别”，目的是要“致君尧舜上，再使风俗淳”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，孙中山面临“贼氛方炽”的混乱社会，痛感“予此行所负之责任，尤倍重于三十年前”……这些构成了中华民族向前的动力，构成了中国传统文化的主流，也筑成了中国人的精神风貌。
2、在古诗文教学中切实抓好传统文化的教学古诗作为传统文化流传下来，其不单是诗人的才华展示，借物抒怀，其中也包含了诗人的伟大抱负与志向。
陆游是南宋伟大爱国诗人，他一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一。
其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。
诗的风格豪放，气魄雄浑，他的多首诗歌被选入教材，如《示儿》、《十一月四日风雨大作》，这两首诗均充满爱国豪情，大气磅礴，风格悲壮。
诗中一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想，另一方面则是他壮志难酬、无路请缨的悲愤心情。
通过对古诗意思的教学，我们可事先让学生查阅有关于陆游的得一些资料，对诗人有初步的了解。
当然，在没讲古诗之前，学生对它的认识可能仅是手中的资料文字，并不能从内心深处体味，但当我们教学完古诗，再次回头来重读关于陆游的资料时，学生便由了更深的体悟。
此时，我们不妨再向学生介绍一些风格类似的其它诗歌供学生选择阅读。
这样一来，学生对于古诗文的学习除了它读起来朗朗上口之外，便也会在对内容和诗人情感的体会上下些功夫。
3、在阅读教学中渗透优秀传统文化我们语文教材所选的诗、词、小说等古代作品中，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。
这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的合理内核与真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。
如在讲授《将相和》时，因为课文描述的是春秋战国时的事情，可以向学生描述当时社会的文化的一些人物情况：春秋时期的文化是中国文化最为辉煌、灿烂的一页。
当时出现过孔子、孟子、老子、庄子、墨子等伟大的文学大家。
其中孔子可能是我们最为熟悉的一位，他给后人称之为“圣人”。
他手执着“仁政”的大旗，挺身而出，奔走与各个诸侯国，呼唤着他的神圣的理想，呼唤着正义和他所崇尚的道德。
这个知识渊博而又勇敢的老人；这个真诚而又执着的“圣人”，一生都为实现他的理想而奔走呐喊，一生都在维持着正义和良知。
他是一个伟大的学者，一个伟大的教育家、一个伟大的思想家。
三、利用阅读课及课外时间，阅读经典。
课堂教学时间毕竟是有限的，现代语文教学承担的任务也是十分繁重的。
对传统文化的教育不可能都放在课堂上来完成。
因此，必须利用阅读课及课外活动时间来读经典。
课外阅读中，学生常常接触到不少成语，通过“摘抄”的形式进行积累，比如每人准备一本“成语摘抄本”，一遇到成语就记录下来，通过查阅工具书理解这些成语的大概含义，并在学习中尝试运用这些成语。
此外，在课外活动中，为了配合学生摘录、积累成语，开展一些诸如“我讲成语故事”、“成语接龙”、“谁是成语大王”等活动，极大的调动学生的收集热情。
除了课本、课外阅读中有成语外，广播、电影、电视、日常用语中的成语也数不胜数。
如果学生在生活中注意留心，日积月累，那么他们成语仓库里的成语就越来越多，学生的传统文化素养也就得到了稳步提高。
唯有阅读本民族的经典，我们才有可能记住自己的血脉，守住自己的精神家园，经典是我们灵魂的依托。
四、善于抓住契机，大力弘扬中华民族的传统节日1、关注日常生活，探寻文化精髓对学生进行传统文化的教育我们大可不必拘泥于教材，中华民族历史悠久，源远流长，中国的传统节日凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想情华。
这些代代相传的文化资产反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬，是千百年来一代代岁月长途中的盛会。
如今，在西方文化的冲击下，很多学生热衷于过洋节，对中国传统节日却表现得很漠然。
到端午节的时候，我们开设了“屈原专题讲座”，运用多媒体等多种手段教学，通过读屈原的作品，讲屈原的人生，评屈原的精神让学生领悟屈原的伟大人格，发扬爱国主义精神。
中秋佳节，可事先让学生搜集一些望月怀人的古诗上语文课的时候交流。
2、开展寻访家乡历史名人和遗迹活动，继承和弘扬乡土传统文化（1）开展研究性学习活动，引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源。
学生通过广泛阅读有关家乡的文选典籍，初步了解家乡婚嫁文化、饮食文化、节令文化等传统文化形式。
（2）开展考察活动，考察家乡的名胜古迹与由来，考察家乡的历史名人和遗迹，考察家乡某些地名的由来，考察家乡的饮食文化、服饰文化特点，访问民间艺人，了解传统工艺。
（3）组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。
鼓励搜集相关资料：以作业的形式鼓励学生利用假期搜集家乡相关资料：“古代神话传说人物”、“成语故事”、“歇后语、谚语”、“历史人物事迹”、“传统节日传说故事”。
与有关部门合作，制作广告牌或网页张挂在学校“艺术长廊中”或校园网上，宣传自己的家乡。
五、采取多种形式，开展丰富多彩的语文活动。
为大力弘扬我们民族的传统节日，我组织了一次“传统节日知多少”知识竞赛活动。
在竞赛内容中，主要针对常见的传统节日，有的以故事形式出现，有的以诗歌出现，有的以辨析题出现，形式多样，这不仅让学生对节日的时间有了清楚地了解，更进一步对节日的来历有了更明确的认知。
在辨析题中，主要让学生针对当前社会上一部分青年人忽视传统节日而重视过洋节谈看法，学生们各抒己见，但最终达成共识——传统节日一刻都不能忘，她是我们民族的思想精华。
举办各类以传播传统优秀文化为目的的讲座、古典诗词朗诵会，举办有关传统文化知识竞赛，如默写古诗文等，观看表现优秀历史人物事迹的影视作品并开展讨论，组织学生参观历史人物纪念馆或者重要历史文化遗迹等等活动不仅可以扩大学生的视野，而且增长了文化知识，加深对传统文化的了解，激发学生学习传统文化的兴趣。
一个民族文化的健康发展，理应是在继承传统优秀文化的基础上，不断地创新和开拓。
在语文教学中逐渐渗透传统文化教学体现了汉语文教育的科学规律，有新时期的教育改革中，只要我们客观地审视，辩证地反思，发展地对待，它定会在饱经岁月洗礼中光彩依然，历久而弥坚！目前，语文教学中进行传统文化教育的工作，还做的不够，还有许多工作要做，方法和途径也需进一步探讨，作为一名有责任感的语文教师，有义务竭尽全力去帮助学生找寻文化之根。
我相信，在全体教师的努力之下，传统文化教育就可以而且也应该深入的开展起来，并将取得良好的教育效益。