小学语文阅读教学调查报告

小学语文阅读教学调查报告

巴楚县第二小学

杨晓琴

2014年5月25日

我在任职期间努力工作，在教学中刻苦钻研教材，虚心向其他教师学习，为了全面提高我校的语文教学质量，阅读教学法是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础，也是提高学生文化素质的重要组成部分，将直接影响着学生语文水平的高低。在阅读教学中，让学生在主动积极的思想和情感活动中，加强理解与体验，进而受到情感熏陶，获得思想启迪。所以，我们应该把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文理解水平。我对巴楚县第二小学的阅读教学进行调研我从理论和实践的层面有了更清醒的认识。

一、调研目的：

阅读能力的培养是学好语文的关键，是学习各门学科的基础，是一个人终生学习和发展的前提条件。在小学阶段，养成良好的阅读习惯将会影响孩子的终生。通过该项调查，以更好地进行阅读教学，实现阅读教学最优化。

二、调查内容：

小学语文阅读教学现状。

三、调查方法：

采取听课、评课、座谈交流等。

四、值得肯定的地方

（一）、课内阅读

阅读教学贯穿在一到六年级的课堂教学中，这个学期我对

我校一到六年级的一些班级进行听课，我校教师善于引导，重视培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，养成学生主动学习、自主学习的习惯。赫尔巴特说过：“教学起点在于个性，终点在于德行。”显示语文教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神。通过多种方式培养了学生学习语文的积极性，我校教师注重了对学生书本知识的传授，在课堂教学中，能根据课文的具体内容对课前情景的创设，这样充分激发了学生的学习兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”在课堂教学中，通过教师的引导，使学生能更好的走进文本，理解文本内容，学生能入情入境地朗读，在听课的过程中能听到朗朗的读书声。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，

让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。

（二）、课外阅读

要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件。根据调查，巴楚县第二小学时刻为孩子们创造阅读环境,学校有两个图书室，学生可以利用课余时间到图书室借书看，此外一到六年级每个班级还设立了班级图书角，班级老师运用多种方式搜集图书，并管理图书，每天安排一定的时间来辅导孩子们阅读，指导孩子阅读方法;做好课外阅读书刊的推荐指导，以一篇带多篇、以课内带外，不断开阔学生视野，丰富学生的语言积累；引导学生广泛地阅读，指导学生做好读书笔记，运用课堂所学方法，内化为阅读学习能力。大家可以互相交流着阅读，学生们的阅读兴趣盎然。教师们还在图书角的位置写了一些名言警句，比如：“书籍是人类进步的阶梯。”“一日无书百事荒芜”等来勉励学生多读书。从而提高学生的语文素养。每个班级在每一周还有一节阅读课，老师们都充分利用这节课，组织学生进行有效的阅读，在阅读过程中，老师对学生进行了阅读方法的指导。(三)、开展语文实践活动

在语文实践活动中，巴楚县第二小学经常开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力。我校开展多种语文实践活动，比如全校进行“大型诗歌

朗诵比赛”“讲故事比赛”、“读书会”、“演讲比赛”等生动活泼、形式多样的语文活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，拓展学习文化的范围，扩大知识视野，增加文化知识，补充语文积累，给学生充分展示自我的机会，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣。在活动评价中以充分鼓励为主，对学生的点滴进步都给以真挚的鼓励，注意保护学生阅读的积极性，让学生始终感受到阅读的快乐。

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

五、存在的问题

1.课堂上教师讲得太多

部分课堂教学中，出现了“满堂问”的现象。没有给学生自主思考的空间去感悟，去体会！学生没有做到很好地品读和感悟课文，而在老师繁琐的提问下，走马观花，蜻蜓点水的阅读，使学生得不到真实感受，削弱了学生对语言的学习及感悟。

2.部分学生没有形成良好的阅读习惯，表现出来的就是不喜欢看书，老师应从低年级开始就应该对学生进行阅读方面的培养。

巴楚县第二小学

杨晓琴

2014年5月25日