小学语文整改措施

小学语文整改措施

篇一：小学五年级语文改进措施

改进措施

考试结束后，对我校语文能力教学进行了深入的反思，分相应的改进措施如下：

一、着力点放在能力训练上。提出以训练为主线，使教与学都成为训练的手段，即使是课堂上一般的提问、练习也要着眼于能力训练。

二、内容要讲到点子上。语文教学内容千头万绪，我们主张“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，教学中抓住重点，提擎全篇。

三、时间要用到刀口上。“效率”的含义是指单位时间完成的工作量和取得的收获。以后听语文课要听你一节课的的有效时间是多少。所谓的有效时间就是教与学活动过程中学生学习新知、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。

四、功夫要下在备课上。在备课动笔之前要做到三明确：明确学生知识的底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。课上教师给学生指门径，教方法，“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”同时要创造性使用教材，不面面俱到，根据学生实际大胆取舍教材，突出重点，强化实践。

五、学生上课提到状态上来。首先要做激情的老师，只

有教师投入激情，才能吸引学生步入佳境，使学生静思静想，心驰神

往。

六、：笔头作业控量保质。不该写的东西不让学生写，写出的东西要及时反馈，复习课练习课要注重知识的梳理和整合，反对题海战术。指导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。

生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活。生活中许多不经意的小事得都是值得一写的。而作文无非是把生活中的所见、所闻、所想、所思、所感用文字的形式写出来。但作文是一个过程，不能一步到位，要经过选材---构思---成文这几个阶段。而每一个阶段都是联系紧密的。其中关键是选材。要指导学生选取好的材料就一定先要培养学生观察生活，从生活中选材的能力。培养学生观察生活的方法可以采用记日记的方式。要求学生把一天当中有意义的事记下来。刚开始，很多学生可能感到“没有什么好写”。或者都是记一些“流水账”，这不要紧，我们可以给他们提一些具体的要求。通过教师的逐步引导，学生基本上能把他们喜欢什么，接触什么人以及对事物、人的认识和感受写出来。长此以往，学生就会觉得其实生活中有很多东西可以写。也就会更加留心周围的生活。到写作文时，

日记中的生活片断就会浮现在他们的脑海中，这时教师只要稍加点拨，学生就能找到写作灵感，写出的思路一定茅塞顿开。

篇二：改进语文教学的具体措施

改进教学的具体措施

从教时,应该常教常新，面对新的学生新的教材，如何才能实现积极的课堂互动呢？关键是培养和发挥学生学习的自主性，调动学生学习

的积极性。在实施教学中可分为三个阶段：

一、准备阶段：

这一阶段目的是让师生双方都有充分的准备，为教学互动提供保障，可分为二个环节：

1、教师备课：

我校主要开展集体备课（所有的学科教师共同探讨教学）。在备课中我们考虑最多的是如何引导学生自学最有效。先对教学进度与得失情况进行分析，对学生学习情况进行深入了解；在教学内容中学生以具备哪些知识，哪些还是比较模糊，在此基础上，确定各课时的教学方案。主要确定学生的自学范围、自学内容、方式、时间及要求等。自学时可能会遇到哪些问题，设计怎样的当堂检测才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，并怎样引导学生解决这些问题。这一环节是教学的关键，在教学中教师应针对不同情况灵活应对。

2、学生课前预习：

学生都有辅导资料，在备课中应让学生完成语文基础知识的自学，搜集相关的学习资源，把握文章的主要内容等。学生开始备课时需要教师的监督指导，教师应设法采取积极措施以促进学生自觉备课。学生一旦养成习惯，会促进教学，实现课堂上师生间的良好互动。这一环节是实施互动教学的前提。

二、导学阶段：

共包括三大环节：

1、出示目标：目标出示可采用多种形式如小黑板，投影仪等。目的

让学生根据目标，有目的，有节奏地完成自学。教师在制定目标时应具体，明确，把握整体突出重难点，符合学生的心理状态。

2、自主学习，互教互学：出示目标后，教师提出自学的具体要求或设置自学思考题，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。在设题时要揭示文章的中心内容、思想且富于启发性，题与题之间要有层次性、关联性逐步深化。如，在学《社戏》时，我们可这样设计：⑴课文先后写了什么事？⑵这些事情按什么线索串起来的？⑶作者笔下写了几个孩子的形象？⑷本文表现了怎样的主题？这几道题目既能帮助学生理请思路又能让学生初步把握文章的中心。在学生自学的同时教师要巡回辅导，一方面组织教学另一方面及时发现问题并解难答疑。如果学生有自己的见解，但理解的程度不同，这时可组织学生合作学习、共同探讨。

3、精讲点拨，重点辅导：学生自学和讨论后，教师要进行讲解。如学生在自学完《社戏》后，大部分学生会有一个疑问，课文写了那么多事都有什么作用？这时的讲解是有目的，有针对性地讲析点拨。教师顺着这个问题很自然的把写作特色及人物形象带出来。由于学生对新知获得丰富的感知和初步的理解，带着疑问去听，因此效果会很好。这种方式，在教学中教师的教和学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位又解决了疑难问题。

三、拓展提高阶段：

这一阶段主要是实施当堂训练。训练题的设计可多种多样。但目的是反馈学生的学习情况，找到盲点并当堂解决，使教学达到优化状态。