小学数学教学方法的选择
十大有效的小学数学教学方法
十大有效的小学数学教学方法数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的影响。
然而，许多学生对数学抱有恐惧和厌恶的态度。
为了帮助小学生更好地学习数学，教师需要采用一些有效的教学方法。
本文将介绍十种有效的小学数学教学方法，帮助教师提高教学效果，激发学生对数学的兴趣。
1. 游戏化教学法游戏是小学生喜爱的活动，将数学教学与游戏相结合，可以增加学生的参与度和兴趣。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数学迷宫等，让学生通过游戏的方式学习数学概念和技巧。
2. 探究式学习法探究式学习是一种基于问题解决的学习方法，可以激发学生的思维和创造力。
教师可以提出一些开放性问题，让学生自己探索和解决，通过实践和思考来理解数学概念和原理。
3. 故事情境法故事情境法是将数学概念和技巧融入到生活情境中，通过故事的方式讲解数学知识。
教师可以编写一些富有情节的数学故事，让学生在故事中体验和理解数学的应用。
4. 多媒体教学法多媒体教学法利用图像、声音和视频等多种媒体形式来呈现数学知识，可以提高学生的学习效果。
教师可以使用电子白板、幻灯片等多媒体工具，将抽象的数学概念可视化，使学生更容易理解和记忆。
5. 合作学习法合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务和解决问题的学习方法。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习效果。
6. 情感教育法情感教育是培养学生积极情感和良好情绪的教育方法。
在数学教学中，教师可以通过鼓励、赞扬和奖励等方式，增强学生对数学的自信心和兴趣，激发学生学习数学的积极性。
7. 比较对照法比较对照法是将数学概念和技巧与现实生活中的事物进行对比和对照，帮助学生理解和记忆数学知识。
教师可以通过举例子、比较大小等方式，将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，使学生更容易理解。
8. 操作实践法操作实践法是通过实际操作和实践活动来学习数学知识。
教师可以组织学生进行数学实验、手工制作等活动，让学生亲自动手操作，通过实践来理解和应用数学知识。
小学数学常用的教学方法
小学数学常用的教学方法在小学数学教学中，教师的教学方法是关键因素之一，它直接影响着学生对数学的学习效果和兴趣。
为了提高小学数学教学的效果，以下是一些常用的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种注重培养学生自主学习和问题解决能力的教学方法。
在数学教学中，可以通过提出问题、让学生发现规律、引导学生解决问题等方式进行启发式教学。
例如，在教学简单加减法时，可以给学生一些有趣的问题，让他们通过思考和探索来找到解决方法，从而培养他们的逻辑思维和创造力。
二、情景教学法情景教学法是通过创设情境，将抽象的数学知识与学生熟悉的实际问题结合起来，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在教学面积时，可以带领学生到操场、教室等实际场景中，让他们实际测量、比较不同区域的面积大小，从而理解概念和计算方法。
三、探究式教学法探究式教学法是一种由学生主导的学习方式，通过学生自主提出问题、研究探索和团队合作等方式，培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。
在数学教学中，可以设置一些开放性的问题，让学生团队合作，自主探索解决方法，激发他们对数学的兴趣和发现乐趣。
四、游戏教学法游戏教学法是通过游戏的方式进行数学教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识和技能。
例如，可以通过数学卡片、数学拼图等游戏方式，让学生在游戏中学习数学概念和运算方法，提高他们的学习积极性和参与度。
五、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化的多媒体设备，将图像、声音、动画等多种形式的信息传递给学生，提高教学效果和趣味性。
在数学教学中，可以使用幻灯片、教学视频等多媒体资源，为学生呈现生动的数学概念和解题过程，激发他们的学习兴趣和思维能力。
六、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的特点和学习风格，采用不同的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求。
在数学教学中，教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，进行小组合作学习、个别辅导等差异化教学方式，提高每个学生的学习效果和满意度。
综上所述，小学数学教学常用的教学方法有启发式教学法、情景教学法、探究式教学法、游戏教学法、多媒体教学法和差异化教学法。
小学数学的教学方法有哪些
小学数学的教学方法有哪些小学阶段的学习主要是培养学生的形象思维逻辑能力，并在打好形象逻辑思维能力的基础上学习为抽象思维逻辑的发展打基础。
在新课改革的今天，小学数学教学课堂的教学方法还有待提高和进步。
因此，有一个良好的教学方法是教好数学一个条件。
下面是作者整理的小学数学的教学方法有哪些5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
小学数学的教学方法有哪些1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又运用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。
因此在教学进程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味奇妙难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。
在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是期望学生对所学的知识学以致用。
例如碰到一个运用题如果教师只是一味地去讲述这个运用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、知道和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际动身，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的根据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能增进各项能力全方面发展，和综合素养的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。
在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不知道与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。
常用的小学数学教学方法
常用的小学数学教学方法一、引言数学是小学教育中非常重要的学科之一。
为了提高学生的数学学习兴趣和能力，教师需要掌握一些常用的数学教学方法。
本文将介绍几种常用的小学数学教学方法。
二、教学方法一：游戏教学法游戏教学法是一种常用而且非常有效的小学数学教学方法。
通过游戏，教师可以让学生在参与有趣的活动中学习数学。
例如，教师可以设计数学游戏，让学生通过解决问题和竞争来学习数学概念和技能。
这种方法既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和合作精神。
三、教学方法二：拓展教学法拓展教学法是一种能够帮助学生深入理解数学概念的方法。
通过引入一些扩展性问题和实际应用的例子，教师可以帮助学生将抽象的数学知识与日常生活中的实际问题联系起来。
例如，在教授几何学时，教师可以利用学生身边的实例，如房屋、家具等，让学生通过观察与实践来理解几何形状与空间关系。
四、教学方法三：启发教学法启发教学法是一种鼓励学生独立思考和探索的数学教学方法。
教师可以通过提问和引导学生自己发现问题的方法，激发学生的求知欲和思考能力。
例如，在教授加法运算时，教师可以提出一个实际问题，引导学生通过尝试和思考找出解决方法，从而培养学生的逻辑思维和问题解决的能力。
五、教学方法四：实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和实践活动来教授数学的方法。
通过让学生亲自操作工具和进行实验，教师可以帮助学生直观地理解数学概念和原理。
例如，在教授分数概念时，教师可以让学生使用色块或实际物品来进行分数的比较和运算，让学生通过实践掌握分数的相关知识。
六、教学方法五：案例教学法案例教学法是一种通过真实案例和问题来引导学生学习数学的方法。
通过引入一些实际问题和案例，教师可以帮助学生将数学知识与实际情境联系起来，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
例如，在教授数据统计时，教师可以给学生提供真实的数据，让学生通过分析和比较来解决问题，培养学生的数据处理和推理能力。
七、结语以上介绍了几种常用的小学数学教学方法，包括游戏教学法、拓展教学法、启发教学法、实践教学法和案例教学法。
小学数学教学方法有哪些
小学数学教学方法有哪些小学数学教学是培养学生数学素养和数学能力的重要阶段，因此教学方法的选择对学生的数学学习至关重要。
下面我们就来介绍一些小学数学教学方法。
首先，启发式教学法是一种常见的小学数学教学方法。
这种教学方法通过设计一些富有启发性的问题，引导学生通过自主探究和发现规律，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
例如，老师可以给学生出一道有趣的数学问题，让学生通过实际操作和讨论来找出解题方法，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，合作学习法也是一种有效的小学数学教学方法。
在小学数学教学中，老师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中相互讨论、合作解决问题，通过交流和合作，促进学生之间的思维碰撞和知识共享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
另外，游戏化教学法也是小学数学教学中常用的方法之一。
通过设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，老师可以设计一些数学益智游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既丰富了课堂教学内容，又提高了学生的学习效果。
此外，多媒体教学法也是小学数学教学中的一种重要方法。
随着科技的发展，多媒体教学已经成为小学数学教学中不可或缺的一部分。
老师可以利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等多种形式，生动形象地呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
最后，个性化教学法也是一种值得推广的小学数学教学方法。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此个性化教学可以更好地满足学生的学习需求。
老师可以根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
综上所述，小学数学教学方法多种多样，选择合适的教学方法可以更好地促进学生的数学学习。
教师在教学实践中应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
希望以上介绍的小学数学教学方法能够对教师们在教学实践中有所启发，为学生的数学学习带来更好的帮助。
小学数学的教学方法有哪些
小学数学的教学方法有哪些数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。
有效的数学教学方法能够帮助学生建立数学思维，提高解决问题的能力。
那么，小学数学的教学方法有哪些呢？本文将围绕这一问题展开讨论。
一、启发式教学法启发式教学法是指老师通过巧妙设计的问题、情境或实验等，引导学生自主探究和发现问题的解决方法。
这种教学方法可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
例如，在教学一位数加减法时，老师可以设计一些趣味的游戏，让学生在游戏中发现数学规律，从而提高他们的数学思维能力。
二、示范教学法示范教学法是指老师通过给学生提供范例、示范解题过程，引导学生学习和掌握数学知识和技能。
这种教学方法能够帮助学生理解数学概念、思维方法和解题步骤。
例如，在教学分数的加减法时，老师可以给学生展示具体的计算过程和解题思路，让学生模仿示范的方法来解决问题。
三、合作学习法合作学习法是指在小组合作中进行学习和解决问题的教学方法。
在数学教学中，学生可以通过合作学习，互相讨论、互相帮助，提高学习效果和团队合作能力。
例如，在解决一个复杂的数学问题时，老师可以将学生分成小组，让他们共同思考和解决问题，通过交流合作来提高解决问题的能力。
四、情景模拟法情景模拟法是指通过创造具体的情境或场景，让学生在情境中学习和应用数学知识。
这种教学方法可以提高学生的实际运用能力和解决实际问题的能力。
例如，在教学几何图形时，老师可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生在实际情境中运用几何知识来解决问题。
五、游戏教学法游戏教学法是指将数学知识和技能融入到游戏中进行教学和学习的方法。
通过游戏的形式，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。
例如，在学习时钟读数时，老师可以设计一些有趣的时钟游戏，让学生通过游戏的方式来学习。
六、实验探究法实验探究法是指通过实验和探究的方式，让学生亲自操作和观察，从而提高他们的实际操作能力和观察思维。
这种教学方法能够培养学生探索和发现问题的兴趣，提高他们的科学思维和实际应用能力。
浅谈如何选择小学数学教学方法
浅谈如何选择小学数学教学方法选择小学数学教学方法是一个需要综合考虑的问题。
对于每个孩子来说，数学都是一门重要的学科，因此我们需要选择最适合孩子的教学方法，以帮助他们更好地学习和理解数学知识。
以下是一些可以考虑的因素和建议。
首先，了解孩子的学习风格和个人特点很重要。
每个孩子在学习数学方面都有不同的优势和困难。
有的孩子可能擅长逻辑推理和抽象思维，而有的孩子则更注重细节和实际运用。
因此，我们应该根据孩子的学习特点选择合适的教学方法。
例如，对于擅长逻辑推理的孩子，可以采用启发式教学方法，通过提供一些有趣的问题和挑战来激发他们的思考和解决问题的能力。
而对于更注重实际运用的孩子，可以通过与日常生活相结合的教学方式，让他们在实践操作中学习数学知识。
其次，要根据孩子的年龄和学习阶段选择合适的教学方法。
小学数学教学应该根据孩子的认知能力和发展水平来设计。
对于低年级的孩子，我们应该注重培养他们对数学的兴趣和好奇心，通过游戏和趣味性的教学方法来引导他们学习数学基础知识。
而对于高年级的孩子，我们可以逐渐引入逻辑推理和问题解决的能力培养，通过让他们主动思考和讨论问题来提高他们的数学能力。
此外，教学方法应该注重培养孩子的数学思维能力。
数学思维是指孩子对数学问题的分析、推理和解决能力。
通过培养数学思维能力，孩子可以更好地理解和应用数学知识。
因此，我们可以采用一些培养数学思维能力的教学方法，比如启发式教学、问题解决教学和探究式教学等。
通过提供一些挑战性的问题和情景，引导孩子进行探究和思考，帮助他们培养分析问题、推理和解决问题的能力。
最后，要借助现代技术手段，选择适合的教学方法。
现代技术已经广泛应用于教育领域，可以为数学教学提供更多的资源和工具。
例如，互联网上有很多优质的数学教育资源，可以帮助孩子更好地学习和理解数学知识。
同时，还可以利用一些数学教学软件和应用程序，通过与动画、游戏或模拟实验等结合的方式，提高孩子对数学的兴趣和学习效果。
小学数学教学方法有哪些
小学数学教学方法有哪些
小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，因此教学方法
的选择至关重要。
下面将介绍几种小学数学教学方法。
首先，启发式教学法。
这种教学方法注重启发学生自主学习，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主发现问题的解决方法，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
例如，在教学中可以通过提出有趣的问题，让学生自行探索解决方法，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，故事教学法。
这种教学方法通过讲述生动有趣的故事，吸引学生的注意力，让数学知识融入故事情节中，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
例如，可以通过故事情节引出数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，提高学习兴趣。
再次，游戏教学法。
这种教学方法通过设计丰富多彩的数学游戏，让学生在游
戏中学习数学知识，培养他们的逻辑思维和数学技能。
例如，可以设计各种趣味数学游戏，如数学拼图、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
最后，实践教学法。
这种教学方法注重将数学知识与实际生活相结合，通过实
际操作和观察，让学生深入理解数学知识，提高他们的数学应用能力。
例如，可以组织学生到市场、公园等实地考察，让他们通过实际测量、计算等活动，感受数学在生活中的应用，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
总之，小学数学教学方法的选择应根据学生的年龄特点和学习需求，灵活运用
各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
希望教师们能在教学中灵活运用这些方法，为学生打开数学的大门，让他们在愉快的学习氛围中掌握数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
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小学数学教学方法的选择
选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率也起着十分重要的作用。
选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。
近些年来，研究新的教学方法很多。
怎样选择好呢？下面谈几点看法。
（一）要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法
现代教学论认为，学生是学习的主体，教师要发挥主导作用，不再是单纯向学生传授知识，而是为提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生独立的学习能力。
具体地说，就是教师要着重创设问题情境，组织学习过程，掌握学习方向，帮助学生探究。
要做到这几点，就要慎重地选择教学方法。
例如，在小学数学课上，选用讲解、说明等方法，教师的活动较多，而学生的活动较少，就不如采用问答、研讨、探究、引导发现等方法。
后几种方法，学生的活动在不同程度上有所增加，能较好地调动学生学习的积极性，并促进学生思维的发展。
但是也不能排斥使用讲解、说明等方法。
例如，在较高年级教学统计图表的制作方法时就可以使用。
现代教学论认为，任何一种教学方法都不是万能的，要根据不同内容、不同年级、不同条件来选择适当的教学方法。
要根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，不要生搬硬套。
即使是同一个教学内容，由于班级学生情况不同，教学方法也不一定完全一样。
例如，在学生独立活动能力较强的班上，可以更多地放手让学生去探究；而在学生独立活动能力较差的班上，就需要教师多给以启发、引导。
有时在一节课内还可以把几种教学方法配合起来，以弥补单一的教学方法的不足。
例如，教学长方形面积的计算，可以通过操作，采用引导发现法，然后再辅以教师的概要的讲解。
（二）无论采用哪种教学方法，都要重视激发学生的学习动机
这是推动学生学习，提高教学效果的重要条件。
上面谈到有些教学方法本身就容易调动学生学习的积极性，但是也有激发学习动机的问题。
有些教学方法，如讲解法，相对地说在调动学生学习的积极性方面较差，就更需要重视这个问题。
另外，在低年级学生学习的自觉性还比较差的情况下，也需要注意不断地激发学生学习的动机。
很多教师在这方面积累了不少经验。
例如，说明学习新知识的目的，通过直观激发学习兴趣，创设情境引起学生思考，精心设疑促使学生探究等。
（三）无论采用哪种教学方法，都要遵循儿童认知规律
在选用教学方法时也要认真考虑儿童认知规律。
这是提高教学效果的一个重要方面。
按照这一规律，教学某些内容时要组织学生进行适当的操作。
特别是遇到数学知识比较抽象，而学生又缺少感性经验的时候，更要注意通过操作，给学生建立表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的理解。
例如，教学20以内的进位加法，要通过操作使学生掌握凑十的方法。
教学长方形、正方形的认识时，要通过实际量它们的边长，用三角板的直角比量它们的角，并且进行一些拼、摆活动，来认识它们的特征。
教学简单应用题时，也可以通过操作来分析数量关系。
不仅在低年级要注意操作，在高年级教学一些抽象难理解的知识，如质数、合数、分解质因数、最大公约数、最小公倍数，也要重视操作。
（四）无论采用哪种教学方法，都要注意启发学生思考，有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力
在教学中处理好知识和能力的关系，学生的思维得到发展，学会思考问题，就为进一步顺利地学习新知识创造了有利的条件。
选用好的教学方法可以促进学生思维的发展，但是还需要教师在有计划有步骤地发展学生思维方面做出努力。
为了顺利而有效地发展学生思维，以下几点值得注意：
1.发展思维、培养能力，要贯穿在全部教学过程中。
小学数学强调发展思维、培养能力
要贯穿在各年级教学的始终。
就是说每节课每个环节都要考虑如何发展学生思维。
2.紧密结合教学内容来发展思维能力。
为此，教学每一个概念、法则、应用题时都要分析其发展思维的有利因素，根据其特点有侧重地发展思维的某些方面。
例如，结合教学100以内的数，加、减、乘、除法的意义，可以侧重培养学生初步的抽象、概括能力；结合两位数加、减一位数的口算，两位数乘法的笔算以及应用题的教学，可以侧重培养学生初步的分析、推理能力；结合运算定律的教学，可以侧重培养学生初步的判断和归纳、演绎推理能力。
还可以结合一些内容教给学生一些常用的思考方法。
例如，结合除数是小数的除法可以教学转化的思考方法，即把新知识转化为已学的旧知识；结合计算和应用题的解答教给学生检验的方法等。
3.适应学生思维发展的年龄特点，重视思维过程。
小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。
不同年龄的学生有其不同的思维特点，教学时要根据学生思维发展特点有意识有计划地培养思维能力，才能收到良好的效果。
例如，低年级学生年龄小，生活经验少，具体形象思维仍占优势，抽象思维能力还很弱，往往不能分出事物的本质特征，解答应用题时往往不能说出自己是怎么想的，或者不能完整地表述解题思路。
教学时就要多结合操作、直观，提出启发性问题，引导学生一步一步地分析、比较，找出规律性知识或解题的方法。
学生有时不会正确地表述，教师要适当给以帮助，解答应用题时要教给学生分析解题的思路。
课堂上要多给学生叙述自己思考过程的机会。
还可以组织学生分组说，通过互相说给同学听，便于培养学生检查和调节自己思维的能力，从而使思维和言语表达能力得到较快的发展。
随着年级的增高，学生抽象思维的发展，可以更多地放手让学生独立思考，互相评价，发表不同意见，活跃思路，并且注意培养学生有条理有根据地思维。
例如，中年级教学x＋5=12，学生算出“x=12-5，x= 7”以后，可以提问，“你根据什么这样算？”教学25×13×4，要求学生不仅能说出简便算法，还要能说出根据。
还要注意学生判断的逻辑严密性。
例如，高年级教学约数和倍数时可以提问，“12能被3整除，我们就说12是倍数，3是约数。
这个判断对不对？”学生回答后要说明理由。
总之，教学时要重视学生的思维过程，但是又要根据学生的年龄特点提出不同的要求，逐步提高学生的思维能力。
4.重视思维品质的培养。
这也是发展学生思维能力的一个重要方面。
研究证明，思维品质与思维能力有很高的相关度。
良好的思维品质对于培养创造型人才打好基础起着重要的作用。
学生思维敏捷、灵活等也是课堂教学效率高的一个重要标志。
思维的敏捷性从低年级起就要注意培养。
如教学口算时要逐步提出适当的速度要求。
教给学生一种计算方法，经过一定练习后要引导学生简缩思维过程，以便于进一步提高计算的速度。
例如，教9加几、8加几后，可以引导学生观察、比较，找出得数与第二个加数有什么变化规律，在此基础上想一想怎样能很快算出得数。
培养思维敏捷性，要注意要求适当，向学生提问要留给学生思考的时间，不能使学生过分紧张。
思维的灵活性也要从低年级起有意识地加以培养。
可以采取以下一些途径：（1）对于一些有联系又有区别的知识，可以加强对比练习和混合练习。
例如，加强两位数加、减一位数和整十数的对比练习，使学生能够随着数目和运算符号的变化迅速地确定解题的方向。
（2）加强变式练习，既可加深学生对概念、法则的正确理解，又有助于培养学生思维的灵活性。
例如，低年级教学长方形的认识，要出现摆放的位置不同的长方形；中年级教学分数的初步认识，要有把不同的图形平均分成几份的情况，还要有一些不均分的情况。
（3）引导学生探寻规律的练习，如低年级让学生找出加法表、减法表、100以内数目表的排列规律，有助于培养学生从一个角度迅速转向另一个角度观察、分析问题的能力。
（4）鼓励学生想出不同的解题方法。
如教学20以内退位减法时，教师教给某一种计算方法，同时也鼓励学生说出或使用自己的算法。
有些应用题，鼓励学生想出不同的解法，并且比较哪种简便。
有些题还可以让学生找出多个答案，如5＋（）＜9。
这些练习在不同程度上具有发散思维的成分，
不仅有助于培养学生思维的灵活性，还培养了学生思维的创造性。
但是教学时要注意把发散思维与集中思维恰当地结合起来，不必要求学生举全，而要弄清和掌握基本的、简便的方法，否则会浪费时间，反而得不到好的教学效果。
（五）选择教学方法要注意适应面向全体和因材施教的不同需要
巴班斯基指出，教学效果最优化的第一个标准，是每个学生在该时期内的学生成绩、教育和发展程度上，达到实际可能达到的水平。
这就是说，要使每个学生都得到充分的发展。
但是学生之间是存在着差异的，要达到上述要求，除了前边谈到教学目标定得适当，教学组织形式选得合适外，还要考虑选择适当的教学方法。
因为学生间的差异是多方面的，不仅有生活经验和数学基础的差异，还有智力、认知方式以及性格等的差异，所以，教学方法也不能千篇一律。
当面向全体进行教学时要根据大多数学生水平选择教学方法，而因材施教时就要针对不同学生的特点选择适当的教学方法。
如对后进生要更多地运用操作、直观帮助他们理解新知识，一般不能采用独立活动强的教学方法。
进行练习时也要多加检查与辅导。
但是对于独立思考差的依赖型的学生，也要注意适当引导学生学习独立思考，避免都直接告诉学生怎样想，怎样做，以便逐步提高他们的学习能力。
对于数学基础较好和思维能力较强的学生，则要更多地放手，不断提高他们独立思考和学习的能力。