期末试卷分析(20篇)

期末试卷分析(20篇)期末试卷分析第1篇：一、学生考试情景分析本次素质检测全乡四年级共有人参加考试，总分分，平均分分，及格率为%，优秀率为%。

四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

二、试题结构特点试卷共分三大部分：基础知识阅读习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。

以课本为载体，辐射相应的训练项目。

份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的本事及课内外阅读本事。

经过试卷我们不难看出：命题人员期望经过试卷，对教师的教学提出提议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。

试卷力求经过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自我梦想的答案，培养学生创新本事。

试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重本事（写字本事、阅读本事、写作本事和积累运用本事），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

三、学生答题情景1、答卷情景经过学生答卷情景来看，学生掌握及运用知识的情景大致可分为三个层次：掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情景很好，基本上没有什么失分。

第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。

第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强方面的练习。

灵活性较强的题，学生回答较差。

让学生给教师写一条名人名言，学生的答卷情景不是很梦想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。

有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，所以被扣掉了必须的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于灵活性强的题，学生回答更差。

如第五题阅读：很多学生看到样的题目总是感到害怕，不敢去做样的题目，所以他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“顺序”的意思，学生根本不会去理解，有的学生明白意思但语言表达的不规范。

对于习作“写话”让学生根据提示写出母爱是什么？学生对于样的作文写的很空，不能写清母爱像什么，把母爱比喻成什么，从中看出学生的习作本事很差，缺少童真、童趣。

作文习作普遍很好，是一篇想象作文，但还有差错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

份试题做到全、新、活，难度稍大，但贴合学生的知识水平，认知规律和心理特征。

在考查“双基”的基础上求提高、求发展。

以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。

纵观次质量检测，能够看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。

学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合本事薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。

本次考查的资料不仅仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文资料准确理解本事及平时积累词语的本事。

由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析本事，失分较多。

（3）逻辑思维本事欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。

空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。

可见在方面，学生还是较为薄弱。

在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维本事的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情景不容乐观。

书写不够端正，字体潦草不规范。

四、改善措施经过次素质检测，看到了学生们的提高，也很好地反观了教师们的教学情景，有欣喜也有不足和遗憾。

为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：1、注重语言积累的灵活性。

教学中注重语言的积累，可是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。

随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的资料还要求学生会写。

书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏本事、写作水平。

2、潜心解读文本。

文本文本，教学之本。

在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。

错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。

由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，所以语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“本事”的训练。

在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。

加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。

进入中年级后的习作训练，不仅仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，并且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。

平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。

从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。

写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括本事，全面了解文章的资料，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自我必须善用时间，为自我充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

期末试卷分析第2篇：本次考试学生成绩不够梦想，总人数52人，优秀率无，及格12人，及格率23%，不及格40人，最高分82，最低分0分。

是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。

试卷主客观交融，引导学生去认识生活、体味生活，滋养学生的思想。

如何学好语文，当然不能光从一份阶段性测试试卷中去下决断，可是能够窥一斑而知全豹。

下头，结合七年级语文教学，就本试卷在初中语文教学指导意义上的利弊略作分析。

一、试卷命题及答题情景分析试卷第一部分是“积累和运用”，包含3个小题。

第1题主要考查学生汉字拼音，难度较小，大部分学生能够得分。

第2题是汉字的书写，以课本教材为主，加入了几个常容易出错的汉字书写，由于知识储备的不足，部分学生失去分数。

第3题命题者考查了学生的课外名著阅读。

反映出来的主要问题是学生的课外阅读量不够，异常是农村的学生，仅局限于教育局或学校供给的一些书，并且在阅读时并没有理解书的真正内涵。

还有不少学生把一篇文章当成了一部书，也是审题做得不够好。

一部分主要以语言积累为主，语言运用类的题目稍少了点，也就缺少了让学生更多展示自我创造性思维的舞台。

第四题为标点符号题，部分学生对引号的有关知识掌握不足，对句号到底该在引号内还是外，产生疑惑，导致失分。

试卷第二部分是“古诗文阅读”，其中第一板块共2个小题，考查了学生对诗句的理解和欣赏。

第2小题要求从表现手法和语言运用等角度去欣赏诗句，绝大部分学生只能从资料方面去谈自我的理解，仅有极少部分同学能从修辞和用词的角度去进行分析。

试卷的第三部分是“现代文阅读”，共两篇。

主要考查了学生对课文的理解、概括，文章结构的基本知识，记叙文记叙顺序的理解和运用，就课文中的事件结合自身实际来谈谈自我的观点和看法。

但教师们需要重视的是，即使做过讲过，学生得满分的并不多，并且还有部分学生12分中只能得4一5分。

说明学生对课内知识巩固得还远远不够。

第二篇是课外阅读，考查的是生字词的掌握，许多学生前后鼻音不能很好地区分。

第2小题考查的是学生对文本的理解和概括，在理解上学生的问题都不大，可是概括本事普遍欠缺。

第3小题考查的是对关键信息的捕捉，仅有少部分同学抓住了“尊重”一题干的中的关键词。

第4小题考查的是学生对文本的理解和概括表达本事，学生做得不好，主要是思考欠缺深度，往往只注意到了一些表面的现象。

第5小题考查的是学生结合语境对词语的理解本事，学生的延伸本事有限，没有很好地结合前后文去作答。

第6小题本意是要考查学生对人物心理的揣摩，但由于命题者的疏忽，画横线的标注漏了。

7、8两个小题都是考查学生对全文的理解，学生都能把握住作者的写作意图。

但第8小题本来应当是一个多维多向的开放题，所给的答案有局限学生的思维之嫌疑。

试卷的最终一部分是“写作”，是一道全命题作文：“70%学生作文属二类，此类作文书写较为工整，能言语通顺地叙述一件事，中心较明确；15%属一类作文，部分作文不只是题目补充得有新意，使人眼前一亮，并且选材新颖，词优句美，能以情动人；另外15%处于三类、三类以下，此类作文书写不规范，卷面不干净，叙事不清，语言罗嗦，有的甚至另起题目，胡乱写一点。

写作问题归纳如下：①立意不新颖；②主题不够突出；③词句积累太少；④写作态度不够端正，书写潦草，字数不多，资料空洞。

二、教学提议1、努力转变教学观念，真正转换师生主角，让学生成为课堂的主体。

新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体”。

随着新课标的深入实施和中考命题的进一步改革，开放性，探究性，创新性试题将会成为主流，要适应一潮流，教师必须从神圣的教坛走下来，成为课堂的组织者和指导人，而不是过去的主宰者。

还学生以自由的、宽松的课堂氛围及进取主动的发展空间，尊重学生的个性，鼓励学生进行创新性，探索性的尝试，努力培养全方面素养俱佳的新人。

2、注重对基础知识的教学和巩固，因为仅有立足课内的知识，才能有效地向课外延伸，语文教学造不出空中楼阁。

3、培养学生严谨的学习态度和习惯。

一字、一词或者一个注释，都是语文学习中的一件大事。

阅读和审题要注意每一个要求和细节，表达要科学准确。

4、引导学生有效增加课外阅读量。

仅有样，才能积累更多的语言素材，培养出良好的语感，开拓自我的视野。

5、语文学习离不开生活，教学中要多引导学生去思考生活。

感悟生活、热爱生活，才能更好地去理解别人的作品中的情感，也才能使自我的作文不至于成为“无源之水、无本之木”。

6、作文教学应高度重视，提议将写作课单列，同时具体的写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。

在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议论文，要学会基本的描述方法和叙述方法，要能鲜自我的见解，要能为自我的立论寻找强有力的论据等。

作文训练要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，思想上要充分认识到作文训练的重要性，同时要注意培养学生的写作兴趣。