培训演示文稿

四、课程的单元设计
什么是课程的一个单元？
• 就是在时间上紧密相连的一次课，叫 做一单元。
• 教师的备课都是以单元形式进行的， 学生的学习过程客观上也被分成这样 的单元进行。
课例1：建筑防雷1
• 雷电成因 • 雷电分类、防雷标准 • 防雷措施 • 黄山实例 • 作业布置
课例：建筑防雷2
• 能力目标：能用课本上的标准，对指 定建筑，设计初步防雷措施。
内容概览
什么是一堂好课 职业教育的培养目标 当前职业教育中的问题
课程的单元设计 课程的整体设计 课程设计案例介绍 一体化课程设计的特点
一、什么是一堂好课？
传统课程评价标准
1
2
3
专业内容熟练、 重点突出、语言 流利、且富有感
教学符合计 划进度、教
课堂管理 效果好，
染力、路基思路 学文件齐全、 能够教书
从课程范型谈 高职教育课程改革
宁波职业技术学院 周亚
改革过程介绍
• 从传统教案到单元设计的过渡 • 从单元到整体的过渡 • 从部分教师到全体教师的过渡 • 从设计到实战的过渡 • 从课程改革到基于工作过程的人才培养
方案重建的过渡 • 从老教学大纲到新课程标准、教学活动
设计方案的过渡 • 从旧教材到新教材的过渡
力 • 单元电路分析、计算、初步设计能力 • 整机电路分析、计算、初步设计能力 • 工具使用能力（电烙铁、螺丝刀、镊子、钳子、钻头、锉刀、绘
图模板） • 仪器使用能力（万用表、整流电源、信号发生器、示波器、毫伏
表） • 专业软件使用能力（电路图绘图软件、仿真软件、文字处理软件） • 电子产品说明书阅读、写作能力。 • 专业外语能力（软件屏幕、资料） • 安全操作能力
须课 具程 备项 的目 几（ 项任 要务 素）
必
• • • • • • •
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课例：模拟电子技术2
• 课程项目:扩音机的制作
• 新的教学安排：
− 1 一 9 周 ― 单元电路知识制作测量（单项实 训）。从感性经验、模糊理解人手。
− 1 0一 15 周 ― 直流交流计算和电路理论分析方 法，同时单项能力考核。
传统标准的原则
1、以知识系统为导向 2、突出知识目标 3、课堂活动、问答、 习题、巩固知识 4、用逻辑推导来训练 思维 5、以教师为主体 6、知识、理论、实践 分离的课程设计
二、职业教育的培养目标
• 我们培养的学生应当具有良好的职 业道德和职业素质，应当具有熟练 的职业技能，走上职业岗位后具备 持续发展的能力，还应当具有扎实 的、系统的专业应用知识。
的内容，做好实践教学的各项准备。 • 做好相关的知识准备。 • 设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨
论、解决、提高、实训等过程。 • 做好板书、演示、展示、示范操作设计和实物准备
五、课程的整体设计
什么是课程的整体设计?
• 按照系统理论，每一堂自身合理的课，整 体上未必是优的，要从单元联系的角度对 课程教学的实际进行整体优化。
• 设计原则：1、职业活动导向；2、突出能 力目标；3、项目载体；4、用任务训练职 业岗位能力；5、以学生为主体；6、知识、 理论、实践一体化的课程设计
课例：模拟电子技术1
• 授课对象：电子技术、机电类、计算机等 二年级学生。
• 教学安排：
− 1 一 6 周 ― 绪论、定义、概念、公式、定律、 方法、直流交流计算。
− 16 一 18 周 ― 扩音机制作演示（综合实训）。 成果演示、综合能力考核。
• 考核设计：笔试、个人操作、项目制作、 单元电路制作、作业和口试。（表达能力 训练的必要性）
课例：模拟电子技术2
• 第一堂课设计： • ① 课程名称、内容、要求、考核方式，特
别是每人单独通过的单项能力考核。 • ② 家里有音响吗？用过音响吗？做过音响
• 课程的引入：从直观的雷电照片和黄 山防雷的实际问题开始，以知识实际 应用的精彩实例为中心，提出防雷设 计的任务。
课例：建筑防雷2
• 完成本次课程任务：
− 查阅课本的标准、分组设计、结果讨论。课程的 实质性内容从“传统的避雷针功能不足”引人。 为了预防高山上的侧击雷，必须学习防护侧击雷 的新手段。然后，自然地引出雷电的两种类型， 由学生自己总结出系统的知识。
流畅、教态自然、 多媒体使用 育人
板书精心设计 得当
新课程评价标准
课程效果的评价要以学生为主体 职业教育课程应当突出“能力目标”
能否用恰当的任务进行能力训练
课程评价的 基本原则
新标准的原则
1、职业活动导向 2、突出能力目标 3、项目载体 4、用任务训练职业 岗位能力 5、以学生为主体 6、知识、理论、实 践一体化的课程设计
− 系统知识的引出，归纳上升（成因、危害、分类、 标准）、总结熟记。尽可能由学生自己总结，也 可以师生共同完成或由教师自己完成。
− 提出新任务，进行设计讨论。对细节技巧进行总 结归纳。
单元教学的设计要点：
• 将课程内容按照实施时间划分为单元。确定每单元的 能力目标和知识目标。
• 课程的评价标准和课程所有的活动必须以学生为主体。 • 设计能力的训练过程，确定演示、实训、三种高校的不同培养目标
理科 科学研究型人才
院校
工科 工程设计型人才
院校
高职 技术应用型高技能人才
院校
产生的问题
1
师生 恶性 互动
2
忽视学 习能力 的培养
结论：
•我们要培养的是面向市场的 高技能的企业人，而不是面 向考场的博学的读书人。
新的职业教育课程设计原则
1、职业活动导向 2、突出能力目标 3、项目载体 4、用任务训练职业岗位能力 5、以学生为主体 6、知识、理论、实践一体化 的课程设计
− 7 一 15 周 ― 单元电路原理与实验。 − 16 一 18 周 ― 整机电路分析与设计。 − 19 一 20 周 ― 复习笔试。
• 考核设计：笔试、实验报告、作业。
• 第一堂课：绪论、历史、课程名称、内容。
课例：模拟电子技术2
• 元器件的识别、测量能力 • 电路图识图、绘图能力（手工、专用软件） • 电路焊接、制作、测量、调试、故障定位、维护、修理、测绘能
吗？你也能做！扩音机样品展示，综合项 目要求。 • ③ 分组、元件辨识测量、仪器面板画图翻 译。 • ④ 布置作业预习第一章，制作单管放大器。