“三风”(校风、教风、学风)及内涵解读 - 海安中等专业学校
三风一训的内容及释义（合集五篇）
三风一训的内容及释义（合集五篇）第一篇：三风一训的内容及释义“三风一训”的内容及释义一、校训：重品立行全面发展重品立行全面发展：关注人的品德修养和行为举动。
：课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。
二、三风1、校风：诚朴、务实、精细、和谐诚朴：诚即真实、真切，朴即朴素、朴实，要求言行一致，加强道德涵养，尊重客观规律，树立求实精神，树立起公平的处事态度和大公无私的道德观念。
务实：认识规律求真知，脚踏实地负重行，真抓实干，务实前行。
对人求真，对事求真，对理求真，勤恳实在、踏踏实实做人，扎扎实实做事，从实际出发，脚踏实地，讲求实效。
精细：就是精益求精。
既是手段、方法、途径，也是目标；既是工作、学习上的认真严谨、一丝不苟的精神，也是矢志不移，孜孜以求所能达到的完美境界。
和谐：起源于古希腊的雅典。
强调身体和心灵、情感和知识、道德和智力、动手与动脑完美结合，师生协作创建教育环境的协调发展。
这与我们当前社会建设的目标相统一，即建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会。
2、教风：爱生、乐教、赏识、创新爱生：作为一名教师，要教好书，育好人，就必须掌握爱的艺术。
爱心是工作的强大动力，没有爱就没有教育。
乐教：是教师职业道德的集中体现，是教师做好教育工作的前提。
赏识：赏识不是表扬加鼓励。
是赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；是赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；创造环境，以指明学生发展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为。
创新：是一个民族进步灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
只有创新才能推陈出新，创新是教育改革的源动力。
3、学风：乐学、善思、体验、求真乐学：孔子云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
在愉快中学习，以学为乐，寓乐于学，乐学统一，相得益彰，把求知当作乐趣。
“校风、教风、学风,校训”及其内涵Word版
龙泉街道大庙小学“校风、教风、学风，校训”及其内涵校风：文明进取尊师爱生严谨勤奋求实创新教风：尽职尽责爱岗敬业因材施教教书育人学风：严谨治学精益求精勤学乐学守纪爱国校训：诚信做人认真做事厚德博学砺志笃行校风：文明进取，尊师爱生，严谨勤奋，求实创新。
校风是学校风气的总称，包括师生在工作、学习、生活中养成的风气，以及在学校发展历程中所积淀的优良文化氛围。
文明进取：严守规则、文明有礼、诚信谦虚、爱护环境；刻苦严谨、更新观念、探索规律、开拓创新尊师爱生：是指每位学生都要尊重每一位老师，遵从老师的教诲，尊重老师的劳动，认真参加老师组织的各项活动，以优异的成绩、健全的人格回报老师的教育之恩。
爱生，是指教师要全面关心和爱护每一位学生，以“一切为了学生，为了学生的一切”为根本，增强育人意识，提高教学水平，把学生培养成德、智、体等诸方面全面发展的人。
严谨勤奋：指“严”字当头，对全校师生都提出严格要求，因为学校是做学问的地方。
领导要从严治校、教师要从严治教、学生要从严治学，以科学严谨的态度对待学问。
在工作和学习中要讲究实际，讲究实效、实事求是，认认真真做事，踏踏实做人。
勤奋，勤能补拙，精于事业，勤能生智。
胡锦涛总书记在少先队建队五十周年的少代会上对全国少年儿童提出了“勤奋学习、快乐生活、全面发展”发展目标，充分体现着科学发展的观念，有着极其丰富的内涵。
从小做到勤学苦，到老才能有收获。
教育学生懂得；任何一个人有任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。
学校里没有惊天动地的大事，靠着全体成员的勤奋就足以把小事做大，大事做强，强事做优。
“业精于勤”，勤奋是学校、学生和教师成功的必备条件。
求实创新：全体教师和学生，都要认认真真地做人，踏踏实实地做事，工作和学习不断进取，追求更高的目标。
创新，创新是学校教师和学生不断取得进步的灵魂，全校师生要敢于向传统的观念和方法挑战，在实践中不断探索新方法，具备同中求异，旧中求新的精神。
学校三风之学风解读
学校三风之学风解读
学风：乐学善思、守正创新
学风：是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现，是形成良好校风的基础和前提,是培养高素质人才的关键。
释义：
乐学善思：指的是一种积极向上的学习态度。
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,只有发自内心的热爱学习，乐于学习，才会学有所得，才能为终身学习提供源源不断的动力。
同学们在学习过程中更要把学和思有机结合起来，在学的基础上思、在思的成果上学，不断的提升能力，突破自我，创造辉煌。
守正创新：知常明变者赢，守正创新者进。
“守正”是坚守专业基础，只有对专业知识有深入的理解和对技能熟练的掌握,才能在未来的职业生涯中稳定地发挥作用。
“创新”就是保持好奇心和探索精神，“创新”不仅是“守正”的需要，也是发展的动力。
在坚守专业的基础上，学生应该保持对新知识和新技术的好奇心。
不断探索和学习新的知识和技能，有助于学生在职业生涯中保持竞争力。
对校园“三风”建设的再认识
对校园“三风”建设的再认识校园风气的好与坏，直接影响学院的生存与发展，校风、教风和学风即校园“三风”建设，一直是各办学单位端正办学思想，提高教学质量，优化育人环境，培养合格人才的根本性工作。
正确理解“三风”及其三者之间的关系，努力建设良好的校风、教风和学风，才能更全面地贯彻党的教育方针，促进学院的长久发展与提高。
标签：校风；教风；学风所谓校园“三风”，即“校风、教风和学风”。
“三风”代表着学校的形象，校风、教风、学风建设是学院求生存、谋发展、创品牌、树信誉的重要基礎。
拥有良好的校风、教风、学风，是学院持续、快速、健康发展的重要支柱。
一、正确理解校风、教风、学风的含义校风，一般是指一所学校的风气。
是一个学校各种风气的总和，是学校在办学过程中全校师生长期共同努力积淀而成的工作、学习、生活等方面的一种特有行为和道德风气。
是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。
校风是校训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括学校领导的工作作风，教师的教风和学生的学风以及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围，校风是一种学校集体的、稳定的精神状态，集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色，校风是一种无形的力量，是衡量一所学校教育质量和精神风貌的重要标志。
教风，一般是指教师的教学风气、学术氛围，是高校培养学生、提高教书育人质量的一个重要因素。
教风应包括三个方面：（1）列于首位的应是教师的品质或品格。
教师要师德高尚，爱岗敬业，这是为人之本。
《大学》中有“大学之道，在明明德，在亲民，在止于善”，《易·坤卦》中有“地势坤，君子以厚德载物”，即学院教师要以高尚的道德立身，以德载物，以德育人。
（2）教师要拥有精湛的业务能力。
教师要尽心于所从事的职业，精通本专业的业务，刻苦钻研，教以致技。
这是良好教风的理性条件，业而不精，人品再高，爱生也会流于空泛。
特别是未来教育对教师提出了继续教育和终身学习的要求，使“学习”成为了教师“教育”之外不可或缺的重要活动内容和工作任务之一。
校园文化 水文化一训三风
一、校训1、概念：校训是指学校提出的对学校全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口号，它往往是学校核心理念的具体写照，能概括出学校的整体价值追求，独特气质，文化底蕴，蕴含师生的道德理想、学术人格和历史责任。
校训原本是学校校长讲话中的关键词语，因为既有文化底蕴又有工作实效，所以被教师和学生持续、长久地传递下去，经过长时间的淘洗，就形成了言简意赅的校训。
产生后的校训再经过整合、提炼和升华，更能激励和劝勉教师和学生，更能体现学校的办学原则与培养目标，是一种无形的力量，对于造就培养教师和学生起着不可估量的作用。
原国务院副总理李岚清也曾指出：“要以校训为关键，推动学校的精神文明建设和校园文化建设。
”2、西杆庙小学的校训：春风化雨，播绿成荫。
3、阐释：春风化雨，原出自于《孟子·尽心上》：“有如时春风雨化之者”，指适宜于草木生长的风雨，用以比喻良好的熏陶和教育。
绿，为自然，为春天，为万物生灵的颜色，绿色的教育孕育绿色的生命，播撒下绿色的种子，用爱的春风春雨去化生养育，收获一片冉冉遮天的绿荫。
绿色的教育是一种情怀，也是一种期待，西杆庙小学的每一位孩子都彷如一颗颗幼小的种子，她的萌芽、成长需要肥沃土壤的滋养和雨水甘露的灌溉，西斋小学的绿色教育便是要求以慈爱的情感呵护每一个孩子、用关心的语言去温暖每一个孩子、用真挚的行动去启迪每一个孩子、用远大的目标去激励每一个孩子，犹如春风化雨，让孩子们学会学习、学会生活、学会健体、学会做人，那么必会播绿成荫，今天的一点青葱，会是明天的森林。
春风化雨蕊蕾绽，幼苗成萌会有时。
“春风化雨，播绿成荫”的校训一以贯之了西杆庙小学“让生命在绿色中绽放”的核心理念，也有了新的期许和训示意义，将具体行动和美好愿景融而为一。
二、校风1、概念：校风是学校风气的总称，包括领导作风、学风、教风以及学校积淀的传统文化精神和学术探索所形成的风气和氛围，它能体现学校的办学理念、育人方针、学术追求和管理特色，是师生员工行动的座右铭。
校风、教风、学风、校训解读(1)(大全)[修改版]
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第一篇：校风、教风、学风、校训解读(1)（大全）“三风一训”解读一、校训:明德笃学求实创新明德——体现学校长期坚持“育人为本，德育为先”的教育思想，是学校学生思想政治工作的特色和亮点；，笃学——体现学校发展中关注教师、关注学生、关注学风的态度；反映全校师生对博取知识、潜心学问的专注。
求实——体现师生推崇实干奉献的做人品格；体现我校师生注重实效、注重理论与实践相结合、注重培养学生实践能力；创新——体现学校“创新活校”的建设思路，落脚到学校科研创新、机制创新、文化创新以及培养学生的创新精神过程中。
二、校风：和谐团结文明守纪和谐——是学校发展的主体氛围，“和”是协调，是合作，是沟通，是融洽，“和谐”是学校氛围的终极追求，是实现学校可持续发展的动力。
团结——就是力量。
教师间团结一致，共同致力于学校教育事业的发展和提升，学生间团结互助，是让学生学会人与人相处的育人要求。
文明——是中华民族优良传统，做文明人，行文明事，继承和发扬民族传统是学校育人的重要工作。
守纪——社会主义法制国家需要新一代的法制公民。
学校要立足于培养学生会做人、会做事，知法、懂法、守法的现代文明人这样工作重点上来。
三、教风：敬业严谨博学善导敬业——爱岗敬业，是良好教风的内在灵魂，是教师基本的职业要求和道德规范。
严谨——严格谨慎，一丝不苟，这是每位教师律己律人，治教治学的基本要求。
博学——教师必须要广泛涉猎各种书籍，提高专业水平，掌握精湛教学技艺，厚重教育底蕴，才会成为学生学习的典范。
善导——教师是学生学习的引导者，是学生品行修养的雕刻师，良好的教育教学方法是学生成长、进步的关键。
四、学风：勤学好问善思乐辩勤学——勤于学习，勇于探究，力争上游。
好问——敢于发问，善于发问，在不断发问中巩固旧知识，学会新知识。
善思——勤于思考，善于思考，学会在思考中求得知识的真谛。
乐辩——思想的磨砺与提升来自于与人的交流，在学习中乐于辩论，勤于辩论，让意志和知识在辩论中成长，在辩论中进步。
三风一训释义
三风一训释义
三风一训释义主要指在学校管理工作中的三风一训，具体是指：校风、教风、学风和校训。
“三风一训”建设是学校管理工作中的一项重要内容，搞好这项工作有利于发扬学校的优良传统，办出学校的特色；有利于总揽学校的大政方针，促进学校各项工作持续稳定的发展；有利于增强全校师生的向心力和凝聚力，激发大家奋发向上的热情和勇气。
学校的“三风一训”不是专门给别人看的，用来摆花架子和装门面的，只有深刻理解“三风一训”的内涵，进一步加强“三风一训”建设，才能充分发挥“三风一训”的作用。
良好的“三风一训”建设，必定会使整个学校形成上下通力协作，师生团结奋进的大好局面，整个校园会成为朝气蓬勃、充满生机和活力的育人环境，以此不断开拓进取，永攀高峰，再创佳绩。
办学理念一训三风解读
办学理念一训三风解读
办学理念：聚善养德，润心砺行。
其意为积累善行（行为举止规范，做正确事，做善事），涵养美德，温润心灵，砥砺品行。
它彰显了学校“立德树人，培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人”的总体目标；涵盖了“在三至五年内，把学校办成质量尚好、富有特色、社会认可的九年一贯制学校”的近期目标；体现了用善行涵养美德，用美德温润心灵，在生活中砥砺品行的办学策略。
学校的办学理念具体体现在“一训三风”等方面。
校训：学求真知，行求真人。
其核心是一个“真”字，真就是真理、真实、客观存在。
学、行的过程也是聚、养的过程。
校训的终极目标是引导师生做真人，做有道德、追求真理的人。
它凝聚了一丝不苟、认真钻研、勤奋坚韧、求真务实的三中精神，是校风、教风、学风的集中体现。
校风：厚德博识，唯理尚新。
其意为教师应学识渊博，乐于教书，品德高尚，善于育人；学生应追求真理，敢于创新。
它旨在引导师生重德修行，崇尚科学，敢为人先。
教风：敬事而信，敬人而尊。
其核心为“敬”，有敬业、敬爱、敬重之意，全句意为忠于教学之事必信于莘莘学子，热爱广大学生，定被学生尊重。
它体现三中人献身教育事业的风范和爱校爱岗爱生的情怀。
学风：笃学为本，笃行为魂。
其核心为“笃”，有忠贞不渝，踏踏实实，一心一意，坚持不懈之意，全句意为求真务实为做学问之根本，学有所得并努力践行是做学问的灵魂。
它重在引导三中学子做到知行合一，学以致用。
县职业高级中学“一训三风”释义
县职业高级中学“一训三风”释义校训:修德精技校风：为xx发展尽职教风：为学生进步尽责学风：为自我完善尽力关于校训：校训是一校之魂，是学校治学思想和办学理念的集中体现，是学校办学原则和办学目标的精神内核，是师生铭记终生的行为格言，是学校面向社会的宣传标志。
我校校训是：修德精技释义：修德：即修身养德。
全体教职工如何常修为师之德？学生如何常修做人之德？为师者如何以身为范、以言为传，引领学生学会修德？是为“修德”的基本涵义。
精技：作为职业教育工作者如何不仅不断提高自己的专业知识，更能不断提高自己的实操能力？从而真正能够传授给学生知识，并交给学生技能。
作为职业学校的学生，如何能够不仅熟练掌握自己所学专业知识，更能够不断提高自己的实践能力，真正学到一技之长，并且能够精益求精，努力成为社会、企业的实用性人才。
这是师生共同的重任。
是为“精技”的基本涵义。
关于校风：风，风气、风尚也。
校风是一所学校长期形成的群体风尚和行为自觉。
校风体现了校长的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和员工的工作作风。
我校的校风是：为xx发展尽职释义：中职教育的任务是培养服务当地经济建设的适用型技术人才，把“为xx发展尽职”作为我校的校风就是要提醒我们全体职中人，我们所做的工作是在为xx的未来发展尽我们的职责。
喻义我们的工作是必要的、重要的而且意义深远。
关于教风：教风乃教师的教育教学作风。
我校教风是：为学生进步尽责释义：教师的职业是个良心的职业，作为职业学校的教师，更应该用心去教我们的学生，要时刻铭记“我们的学生是需要教育的，我们的学生是可以教育的，我们的教育是必要的，我们的教育是重要的，我们是可以打造一流的职业教育教学效果的”五种观念，不论学生的习惯如何、基础如何，我们都应在我们的有效教育下，发掘他们的闪光点，让他们找到自信，明确方向，每天有所进步，每天都在发展，只要我们真正每时每刻每事做到这些，我们才可以说“我尽责了！”、“我问心无愧了！”。
三风一训解读
三风一训解读校训、校风、教风、学风,作为一把标尺，不但是一所学校办学思想的集中体现,而且是其文化积淀的具体体现，为学校的整体推进和健康发展起到不可替代作用。
透过“三风一训”我们可以直观到我们学校育人的思想、兴校的智慧、存在的品格、发展的理念。
同时,“三风一训”还是一所学校的历史凝聚、现实浓缩和理想展示，它们展示着一群又一群的师生励精图治、开创未来、追求光明前景的坚定信念。
我们学校的校训是“踏踏实实做事，堂堂正正做人"。
校风是文明、守纪、和谐、有序；教风：德高、艺精、博学、创新；学风：勤奋、求实、乐学、善思。
解读“三风一训”对于学校的发展,对于每一个教师的发展都有重要的意义.1。
校训：踏踏实实做事，堂堂正正做人解读：踏踏实实做事,就是做事认认真真尽心尽力也是学有所成的根本.一个人假如不脚踏实地去做，那么所希望的一切就会落空。
古往今来,能成就事业，对人类有作为的,无一不是脚踏实地攀登的结果。
正如王勃在《上刘右相书》中说的“征实则效存，徇名则功浅”。
意思是踏踏实实工作的人，就会干出成效；一心专务虚名，敷衍塞责应付工作的人，功业自然浅薄。
堂堂正正做人就是做人要对得起天地良心.它是一种气概,一种气节，它要求要固守人格尊严，正大光明,俯仰无愧，无所畏惧。
追古溯今,做人者,先正己。
正思惟、正定、正语、正见、正业、正念、正命、正精进，这就是堂堂正正一辈子。
有了堂堂正正的根基，人生的大厦才巍然屹立；有了堂堂正正的标准，人生的坐标才卓然清晰；有了堂堂正正的准则,人生的旅程才豁达光明。
作为乌龙泉中学的教师，就要坚持一切为了学生,为了一切学生，为了学生一切的人本理念，要积极深入到学生中间，及时了解学生在想什么,需要什么，有什么困难，准确地把握学生的思想状况及在各方面所存在的问题和困难，并千方百计帮助学生解决问题，时刻传递正能量，做学生贴心的引路人，帮助学生健康成长。
只有务实、落实，才能让教育实践活动出实效、有实绩，才能让群众满意。
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江苏省海安中等专业学校
“三风”（校风、教风、学风）及内涵解读一所学校的“三风”（校风、教风、学风）的形成，显性表现为学校宏观上教与学的风气，而深层的意义则体现一所学校办学的内涵与品位。
随着社会的不断发展，学校办学理念也相应地不断更新，学校的“三风”也更富有时代性与前瞻性。
我校是一所国家级重点职业学校，多年的文化传承与积淀，自然地赋予了学校的丰厚内涵。
校风：“以学养德、以德立身、以勤养能、以能立业”
“以学养德”——知识学习的目的是涵养德性。
孔子强调学对德性品格有修正作用：“好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。
”（《论语·阳货》）孟子肯定学习对德性修养和道德教化有积极作用，有助于判断是非、深刻认识和有效施行。
荀子认为外在的学习过程可以导向内在气质的转变，“君子之学也，以美其身。
”（《荀子·劝学》）儒家思想在中国的传统文化教育中具有举足轻重的作用，在儒家修养体系中，知识学习的目的是立德，终极目标是“止于至善”。
在这样的儒学视野下，一切知识都包含着德性因素，学习知识的同时就能逐步涵养德性。
以学养德，就是通过学习唤起并强化个体自身的道德情感，形成道德自律，进而影响他人。
施于个体称“养性”，惠及他人为“教化”。
以学养德的目标是学生良好人格的养成，是精神成人。
“以德立身”——倡导师生养成良好的道德和品行。
子曰：“德不孤，必有邻。
”（《里仁》第四·二五）“为政以德，比如北辰，居其所而众
星共之。
”（《论语·为政》）传统意义上的“德”，具体表现在：仁忠诚信义节廉孝恕礼勇厚刚直。
“德”字是做人的根基，德是人才之本，德乃水之源，才乃水之波，有德才可安身处世，有品方可立身社会。
”
“以勤养能”——学会做事、勤奋做事、认真做事。
天道酬勤，“天道”即“天意”，可以引申为客观的规律，“酬”可解释为“实现志愿”，即酬答、回报，“勤”为“勤奋”。
就是说“天意厚报那些勤奋的人”。
勤能补拙，只要勤劳,必能弥补天资的不足。
有耕耘就会有收获，只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，千方百计地提高自己的竞争实力，才会有一个美好光明的明天。
“以能立业”——期望师生掌握扎实的知识和技能。
“能”字是做事的根基，有能才可胜任岗位，有才方可成就事业。
教风：“爱生乐教、博闻善导”
“爱生乐教”——诲人不倦、寓教于乐
“爱生”是关心学生、爱护学生，以热心、诚心、爱心促进学生的茁壮成长，关注学生的发展需求。
《尚书·学记》曰：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。
”爱是教育的灵魂，爱生是师德的核心，没有爱的教育是失败的教育。
爱生就是“桃李不言，下自成蹊”，就是要“春风化雨”、“润物无声”，就是要遵循“有教无类”，“因材施教”，要面向全体学生，不放弃每一个学生。
“乐教”出自《论语·述而》的“诲人不倦”，意指教师能够寓教于乐，表现的是教师积极的教学状态和育人心态，以自己的乐教促进学生的好学、乐学。
我国现代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，就
如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
”
“博闻善导”——勤奋努力、博闻强识、不断学习、追求卓越
“博闻”即见闻广博。
出自《汉书·东方朔传》：“自以智能海内无双，则可谓博闻辩智矣。
”分开解释“博”与“闻”，博可译为博学、博览，闻有听闻见闻之意。
教师在平时必须博览群书，博闻强记，博学多识，引进“清源活水”，从而不断丰厚自己的学养，不断增强自己的教力。
“博观而约取，厚积而薄发”，以求点石成金之效。
从而达到了“宽其堤以纳众流，陶其沙以至深闳”最高的“博学”境界。
“善导”是善于引导学生的个性发展，善于教学管理、善于驾驭课堂、善于掌握教材，教师在厚实的学识和精湛的教艺之外，还以自身良好的品德和人格，促使学生树立正确的人生观、价值观。
“善导”要求教师与时俱进，不断革新教育理论、教育方法、教育观念，以更好地引导学生、教育学生。
学风：“尚志、进取、勤奋、乐学”
“尚志”——尚志是一种精神追求，把“仁”、“义”作为最基本的道德品质，同时又要求刚健而文明，刚健而中正，不过分，不妄行，不走极端，坚持原则，以“中正”的态度来行事。
“进取”——要做一个有理想、有信念、有追求、求上进的人。
凡事都能用积极的态度去面对，提升个人境界，树立发展目标形成发展规划，脚踏实地，锐意进取，与时俱进。
自觉把个人发展与学校发展紧密联系起来，在共同的进取中构建学校发展的共同愿景。
“勤奋”——勤快奋发。
“勤”即“劳也”。
就是做事不偷懒，积极、
主动，尽心尽力，意志坚强，毅力持久，心态健康。
作为学生，在学习过程中，不仅要有刻苦钻研的精神，更要有奋斗、拼搏的精神。
伟大的民主革命家孙中山说过：“人类要在竞争中求生存，便要奋斗，所以奋斗这一件事，是自有人类以来天天不息的。
”
“乐学”——乐于动脑、乐于动手、乐于实践、乐于创新，快乐学习。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”知之、好之、乐之，说明学习与情感、态度、意志有密切的关系，惟有“乐学”才是最高的学习境界，才可产生最大的学习动力。