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教师招聘教育学知识点

教师招聘教育学知识点教育学是一门研究教育现象和教育问题的学科，对于准备从事教师招聘考试的申论部分来说，掌握教育学的相关知识点是十分重要的。

本文将为大家介绍一些常见的教育学知识点，希望能够对广大考生有所帮助。

一、教育学的定义与分类教育学是以教育为对象，研究教育规律、教育方法和教育目标等问题的一门学科。

它包括教育学的定义、教育学研究的基本特征、教育学的分类等知识点。

在考试中，考生需要了解教育学的基本概念和主要内容，以便能够准确回答相关题目。

二、教育心理学教育心理学是研究教育活动中的心理现象及其规律的学科。

在教师招聘考试中，对于教育心理学的研究内容和主要理论进行掌握非常重要。

例如，考生需要了解儿童智力发展的阶段，学习理论、记忆原理、情绪与动机等方面的相关知识。

同时，还要了解教育心理学在教学实践中的应用，如如何激发学生的学习动机、落实个性化教育等。

三、教育教学法教育教学法是指教师在教育教学过程中所应遵循的原则和方法。

考生需要了解各种教育教学法及其特点，了解如何根据不同的教育目标和学生特点选择合适的教学法。

例如，启发式教学法、问题式教学法、情境教学法等。

此外，也需要了解教育教学法在具体教学过程中的应用，如如何开展小组合作学习、如何进行有效的课堂管理等。

四、教育学的热点问题教育学也与社会发展和时代进步密切相关，不同时期会涌现出一些热点问题。

在教师招聘考试中，考生需要了解当前教育学领域的一些热点问题，例如素质教育、课程改革、教师发展等。

考生可以通过阅读教育学专业的著作、相关研究报告等，了解并思考这些热点问题的核心观点和争议点。

五、教育学在教师实践中的运用教育学的理论知识不仅仅是为了应对考试，更重要的是能够指导教师的实践工作。

因此，考生在备考过程中也应该关注教育学的实践应用。

例如，如何通过教育手段帮助学生解决学习困难、如何进行教学评估和教学反思等。

通过了解和思考这些问题，考生不仅能在考试中更好地回答相关的申论题目，还能够为将来的教学实践提供指导。

2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲

教育学基础知识复习提纲（全套）
一、教育学的基本概念与分类
1.教育学的定义、特点和研究对象
2.教育学的分类：一般教育学、特殊教育学、比较教育学等
二、教育学的学科起源和发展
1.教育学的学科起源：古代教育学和现代教育学的渊源
2.教育学的发展历程：古代教育学、现代教育学和当代教育学
三、教育学的理论体系
1.教育学的基本理论：人本教育理论、发展教育理论、社会形成理论等
2.教育学的重要学派与代表人物：杜威、弗洛姆、斯金纳等
四、教育学的核心概念
1.教育的定义、目标和任务
2.基础教育、终身教育和多元化教育
3.教育过程与教育结果
4.教育评价与教育质量
五、教育学的研究方法和技巧
1.教育学的研究方法：实证研究方法、理论研究方法等
2.教育学的研究技巧：文献研究、实地考察、问卷调查等
六、教育学与教育实践的关系
1.教育学在教育实践中的作用和价值
2.教育实践对教育学的意义和要求
七、教育学与其他学科的关系
1.教育学与心理学的关系
2.教育学与社会学的关系
3.教育学与经济学的关系
八、中国教育现代化的发展与取向
1.中国教育现代化的阶段和特点
2.中国教育现代化的目标和对策
九、国际教育发展与比较教育研究
1.国际教育发展的趋势和特点
2.比较教育研究的内容和方法
十、教育学领域中的热点问题
1.教育公平与优质教育
2.素质教育与能力培养
3.教育创新与教育
4.教育信息化与教育技术应用
以上是2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲的全套内容，希望对您的复习有所帮助。

教师招聘第三章知识点总结

教师招聘第三章知识点总结第三章知识点总结是教师招聘考试中的一个重要部分，需要考生对于相关知识点进行深入的掌握和总结。

本章将对第三章的知识点进行系统性的总结，包括教育学、心理学、课程与教学论、教育技术以及教育法律等多个方面的内容。

在考试中，考生需要全面了解这些知识点，从而为顺利通过考试做好充分准备。

一、教育学1. 教育学的基本概念教育学是研究教育活动的规律性及其方法的学科。

它以研究教育现象、教育规律、教育原理、教育方法、教育思想等为主要内容，旨在培养人的全面发展，提高人的综合素质，促进社会的进步。

2. 教育学的学科特点教育学是一门复合性学科，包括自然科学、社会科学和人文科学方面的内容。

它以人的教育活动为研究对象，具有社会性、时代性和实践性特点。

3. 教育学的认识论基础教育学的认识论基础主要包括唯物主义和辩证法。

唯物主义是教育学的哲学基础，辩证法是教育学的方法论基础。

教育学必须全面贯彻唯物史观和辩证唯物主义观点，坚持辩证思维方法，才能正确理解和把握教育现象及其规律。

4. 教育学的研究对象教育学的研究对象是教育活动的规律性及其方法。

它包括教育活动的目的、内容、方法、制度、组织形式等方面的内容。

5. 教育学的研究方法教育学的研究方法包括系统分析方法、历史研究方法、比较研究方法、实验研究方法、调查研究方法等多种方法。

在研究教育问题时，必须运用适当的方法，进行深入的分析和研究。

二、心理学1. 心理学的基本概念心理学是研究心理现象及其规律性的学科，它包括认知、情感、意志等方面的内容，是一门关于心理活动的科学。

2. 心理学的学科特点心理学是一门自然科学，具有客观性、系统性、实验性、先进性等特点。

它以人的心理活动为研究对象，主要研究人的认知、情感和意志等心理活动。

3. 心理学的认识论基础心理学的认识论基础主要包括唯物主义和辩证法，必须全面贯彻唯物历史观和辩证唯物主义观点，坚持辩证思维方法，才能正确理解和把握心理现象及其规律。

教师招聘考试教育综合知识知识点目录

教师招聘考试《教育综合知识》整理笔记一、教育学知识点：根据目录，回复章节名称查找第一章：教育第二章：教育与社会发展第三章：教育与人的发展第四章：教育目的与教育制度第五章：课程第六章：教学第七章：德育第八章：班主任工作第九章：学生第十章：教师二、心理学知识点：根据目录，回复序号查找1.第一章：中学生认知发展（第一节：注意）2.第一章：中学生认知发展（第二节：感知觉）3.第一章：中学生认知发展（第三节：记忆）4.第一章：中学生认知发展（第四节：思维及创造性思维）5.第一章：中学生认知发展（第五节：想象）6.第一章：中学生认知发展（第六节：问题解决）7.第二章：学生情绪、情感和意志发展（第一节：情绪与情感，第二节：意志）8.第三章：中学生个性发展（第一节：需要与兴趣，第二节：能力）（第三节：气质，第四节：性格）9.第四章：学习与学习理论（第一节：概述，第二节：学习理论，第三节：学习动动机）（第四节：学习迁移，第五节：知识的学习，第六节：技能的形成）10.第五章：心理健康教育三、其他相关知识点：根据目录，回复序号查找11.新课程理论12.教师职业道德13.教育法律法规四、资源渠道：大明村长第一章：中学生认知发展第一节：注意特征：1.指向性（选择性，逐鹿者不见山）2.集中性（保持和深入，排除干扰）功能：选择、保持、调节和监督分类：无意注意：无目的、不努力、自主产生（刺激物的强度、新异性、运动性、与背景的差异）有意注意：有目的、要努力、主动产生（需要、兴趣、情感、知识经验。

）有意后注意：从有意注意转化和延伸出来，是高级状态的注意，从事创造性劳动的必要条件。

保持有意注意的条件：1.明确活动的目的和任务、2.发挥意志努力与困难干扰作斗争、3.培养对事物的间接兴趣、4.保持稳定的情绪、5.建立稳定的工作习惯、6.智力活动与外部活动相结合。

有意注意与无意注意的关系1.只有有意注意，长时间会疲劳，注意力容易分散，工作无法进行。

教育学招聘考试知识点总结

教育学招聘考试知识点总结一、教育学基本概念1. 教育学的定义与功能教育学是研究教育现象和规律的学科，其功能是探讨教育发展、改革和管理的理论基础，为提高教育工作者的素质和水平提供科学依据。

2. 教育学的学科范畴教育学包括教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育技术学、教育管理学等多个学科范畴。

3. 教育学的研究对象教育学的研究对象是教育的一切形式和过程，包括教育目标、内容、方法、手段、机构、体制等。

二、教育学基本理论1. 教育哲学理论教育哲学是教育学的理论基础，主要包括教育目的、教育方法、教育价值观等内容。

2. 教育心理学理论教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，主要包括学习理论、发展心理学、教育心理咨询等内容。

3. 教育社会学理论教育社会学是研究教育与社会关系的学科，主要包括教育社会学理论、教育社会学方法、教育社会学实证研究等内容。

4. 教育技术学理论教育技术学是研究教育技术应用的学科，主要包括教育技术原理、教育技术方法、教育技术管理等内容。

5. 教育管理学理论教育管理学是研究教育管理规律的学科，主要包括教育管理理论、教育管理方法、教育管理实践等内容。

三、教育学发展历程世界教育学发展历程包括古代教育学、近代教育学和当代教育学三个阶段，其发展过程反映出教育理论、方法和体系的演变。

2. 中国教育学发展历程中国教育学发展历程可以分为古代教育学、近代教育学和当代教育学三个阶段，其发展过程表现出中华传统教育理念和现代教育思想的融合与发展。

四、教育学研究内容1. 教育目标研究教育目标是教育的基本方向和目的，其研究内容包括教育目标的类型、层次、构成要素等。

2. 教育内容研究教育内容是教育的基本内容和形式，其研究内容包括教育内容的理论、设计、开发等。

3. 教育方法研究教育方法是教育的基本手段和方式，其研究内容包括教育方法的理论、实践、改革等。

4. 教育评价研究教育评价是对教育过程和结果进行评价和改进的过程，其研究内容包括教育评价的原则、方法、体系等。

教师招聘考试教育学复习资料

教师招聘考试教育学复习资料教师招聘考试教育学复习资料教育学是教师招聘考试中的一门重要科目，它涉及到教育学的基本理论、教育心理学、教育法律法规等方面的知识。

对于考生来说，准备教育学的复习资料是非常重要的。

本文将从教育学的基本理论、教育心理学和教育法律法规三个方面，为考生提供一些复习资料的建议。

一、教育学的基本理论教育学的基本理论主要包括教育学的定义、教育学的分类、教育学的基本任务等内容。

考生可以通过查阅教育学的相关教材和参考书籍，了解教育学的基本概念和理论体系。

此外，考生还可以通过阅读教育学的经典著作，如孟子的《孟子》、庄子的《庄子》等，来深入理解教育学的核心思想和价值观。

二、教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它涉及到学习、记忆、思维、情感等方面的知识。

考生可以通过学习教育心理学的基本概念和理论，了解学生的心理发展规律，掌握教育心理学在教学实践中的应用。

此外，考生还可以通过解析一些典型案例，如学生学习困难、行为问题等，来加深对教育心理学的理解和应用。

三、教育法律法规教育法律法规是教师招聘考试中的重要内容，它涉及到教育法律法规的基本概念、教育法律法规的体系、教育法律法规的适用等方面的知识。

考生可以通过学习教育法律法规的相关法律文件和法规，了解教育法律法规的基本框架和内容。

此外，考生还可以通过分析一些典型案例，如学生权益保护、教师职业道德等，来加深对教育法律法规的理解和应用。

综上所述，教育学是教师招聘考试中的一门重要科目，考生在备考过程中需要准备相应的复习资料。

教育学的复习资料主要包括教育学的基本理论、教育心理学和教育法律法规三个方面的内容。

考生可以通过查阅教育学的相关教材和参考书籍，了解教育学的基本概念和理论体系。

此外，考生还可以通过学习教育心理学的基本概念和理论，了解学生的心理发展规律，掌握教育心理学在教学实践中的应用。

最后，考生还可以通过学习教育法律法规的相关法律文件和法规，了解教育法律法规的基本框架和内容。

2023广西教师招聘考试《教育学及教学法基本知识》总结

2023广西教师招聘考试《教育学及教学
法基本知识》总结
该考试主要测试考生在教育学和教学法方面的知识和应用能力，以下是对该门科目考点的总结：
教育学
考试重点：
- 教育学的基本概念、性质、目的、内容、原则和方法；
- 教育与人的发展、人格形成和社会化的关系；
- 教育的历史和教育的社会功能；
- 教育制度与教育改革。

备考建议：
- 掌握教育学的基本概念，了解各种教育思想的兴衰历程及其
贡献；
- 了解国内外教育改革的历程、经验及现状，关注教育改革的发展趋势；
- 梳理教育学的各种理论体系，并学会将这些基本理论应用到具体教学实践中。

教学法
考试重点：
- 教学法的基本概念、原则；
- 教学法的分类和特点、评价方法；
- 教学设计和教学过程的基本要素；
- 常见教学模式和教学策略。

备考建议：
- 掌握教学法的基本概念、原则及相关评价方法，了解各种教学法及其特点，能够合理使用不同的教学法；
- 学会根据教学任务选择合适的教学策略，了解案例分析法、问题教学法、讨论法等教学方法的应用；
- 不断思考如何将教学法引入到实际教学中，从而提升教学效果。

综上所述，考生在备考该科目时应该注重对教育学和教学法基本理论的掌握，并学会将理论与实践相结合，以提升自己的教育教学能力。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版_104

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版_104教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版教育理论综合知识是教师招聘考试中必考的一个重要科目，涵盖了教育学的基本理论和相关知识。

掌握这些知识，对于从事教育工作的教师来说至关重要。

本文将为大家介绍教育理论综合知识的最新版必考知识点。

一、教育学概述教育学是研究教育的科学，它主要包括教育学的定义与特点、教育学的研究对象和目的、教育学的基本任务、教育学的学科分类和发展方向等内容。

二、教育思想理论教育思想理论是研究教育思想的科学，主要包括教育思想的概念与特征、中国古代教育思想、西方教育思想等内容。

了解教育思想理论对于深入了解教育理论的发展历程和思想变迁具有重要意义。

三、教育学派及其代表人物教育学派是指在教育思想史上具有一定影响力的一批人或一批教育理论家群体。

代表人物是指某一教育学派或某一研究领域中最具权威性和代表性的人物。

了解教育学派及其代表人物对于深刻认识教育思想史和各种教育理论具有重要意义。

四、教育学的研究方法与论证教育学的研究方法是指在教育学研究中用以观察、实验、讨论和论证问题的方法。

论证是指通过推理和证明来阐述和证实某种理论或观点的过程。

掌握教育学的研究方法和论证技巧对于教育工作者的科研能力和专业素养提升具有重要作用。

五、教育学的基本原理和基本问题教育学的基本原理是指教育学研究中所揭示的一些普遍事物的根本规律。

教育学的基本问题是指在教育研究中关注的一些重要和根本的问题。

了解教育学的基本原理和基本问题对于理解和掌握教育学的核心内容具有重要意义。

六、教育学的国际交流与比较研究教育学的国际交流与比较研究是指在教育领域中，各国之间通过交流与比较，学习借鉴和推广优秀的教育理论和经验的过程。

对于了解国际教育发展状况和世界教育新理念具有重要意义。

七、现代教育理论与实践现代教育理论与实践是指在不同教育思潮和教育时代下涌现出来的一系列新的教育理论和实践。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版_117

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版_117教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版教育理论综合知识是教师招聘考试中的必考内容之一，它包含了教育学的多个领域和相关知识。

掌握这些知识点可以帮助考生更好地理解教育学的基本原理和教育教学的实践要求。

本文将介绍教育理论综合知识的最新版题库，帮助考生备考。

第一部分教育学基本概念1. 教育学的定义及其特点教育学是研究教育现象和教育活动规律的学科，是教育体系中的基础学科。

其特点包括理论性、实践性、系统性和规范性等。

2. 教育学的分类及其研究内容教育学可分为一般教育学和特殊教育学，研究内容包括教育的目标、内容、方法、组织和评价等。

3. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括发展性原理、差异性原理、综合性原理和个别性原理等。

第二部分教育思想与理论1. 中国古代教育思想中国古代教育思想包括儒家教育思想、道家教育思想和墨家教育思想等。

2. 西方教育思想的演变西方教育思想的演变经历了古希腊教育思想、基督教教育思想、人文主义教育思想和现代教育思想等阶段。

3. 当代教育思想当代教育思想包括进步教育思想、人本教育思想和全人教育思想等。

第三部分教育法律法规1. 《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教育法》是我国教育事业的基本法律，包括了教育的基本任务、教育权利和义务、教育管理、教育评估等内容。

2. 儿童权益保护相关法律法规儿童权益保护相关法律法规主要有《中华人民共和国儿童权益保护法》、《预防未成年人犯罪法》等。

3. 教师职业道德规范教师职业道德规范是教师行为准则的基本依据，包括教师的专业素养、职责与义务、师德修养等方面。

第四部分教育心理学1. 儿童心理发展理论儿童心理发展理论包括了皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的心理动力学理论和马斯洛的人类需求层次理论等。

2. 青少年心理问题及其防治青少年心理问题主要包括自卑心理、逆反心理和网络心理问题等，防治措施包括心理咨询和心理辅导等。

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教育学1、教育学：是以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律，研制教育活动的规范，指导教育实践的一门社会科学2、《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品3、培根作为“近代实验科学的鼻祖”，提出了实验归纳法，首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列4、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》，它是近代第一本教育学著作。

5、赫尔巴特被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，代表作《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，教育学开始成为一门独立的学科赫尔巴特的三中心：以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心6、杜威《民本主义与教育》的出版，创立了实用主义教育学说他的教育观点主要有：教育即生长、教育即生活、教育即经验杜威提出新的三中心：以学生为中心，以经验为中心，以活动为中心7、教育的概念（1）教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动（2）广义的教育：泛指增进人们知识、技能、身心健康，促进思想品德的形成和发展的各种活动，除了包含学校教育外，还包含家庭教育和社会教育（3）狭义的教育：指教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促进其身心朝着期望方向变化发展的活动8、教育的属性（1）教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性（2）教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性9、教育的形态（1）从教育系统自身的标准出发，分为制度化的教育和非制度化的教育（2）从其运行的空间特性来看，分为家庭教育，学校教育、社会教育10、教育的起源（1）神话起源说所有的宗教（2）生物起源说利托儿诺、沛西能第一个正式提出并把教育问题作为一个学术问题来认识（3）心理起源说孟禄儿童对成人的无意识模仿（4）劳动起源说马克思11、20世纪后期教育改革和发展的特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化12、教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）、教育影响13、教育的基本要素之间的关系（1）在教育活动过程中，教育者、受教育者、教育影响相互独立（2）教育者、受教育者、教育影响相互规定、相互联系、相互作用，共同构成完整的教育实践活动系统14、教育与社会政治经济制度（1）教育与社会政治经济制度是两种不同的社会现象，但它们之间却有密切的联系，二者之间是相互制约、相互影响的（2）一方面，社会政治经济制度决定和制约教育（3）另一方面，教育对社会政治经济制度有重要的反作用15、教育与社会生产力（1）教育与社会生产力相互制约（2）生产力制约着教育的发展（3）教育对生产力的促进作用16、教育与科技文化（1）教育与科技之间的关系A、科学技术对教育的影响B、教育对科学技术发展的作用（2）教育与文化之间的关系A、文化对教育有重要影响B、教育反作用于文化C、教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，不断地按照各自的运动规律运动、变化和发展着17、个体身心发展：是指作为复杂整体的个人，在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程18、个体身心发展的理论（1）内发论（遗传决定论）孟子、高尔顿、威尔逊强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的（2）外铄论（环境决定论）荀子、洛克、华生强调人的身心发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响以及学校的教育等，外在力量的影响决定个体身心发展的水平和形式（3）多因素相互作用论（共同作用论）强调人的身心发展是多种因素综合作用的结果19、个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性、整体性、稳定性和可变性20、影响个体身心发展的因素及其作用（1）遗传A、遗传素质是人发展的前提，为个体的身心发展提供可能性B、遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程C、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用（2）环境A、环境使遗传提供的发展可能性变成现实B、环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异C、环境的决定作用是通过人的内部因素实现的（3）教育—在人的发展中起主导作用A、教育是一种有目的的培养人的活动，规定着人的发展方向B、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻C、学校有专门负责教育工作的教师（4）个体主观能动性A、教育和环境对个体身心发展的作用，只有通过人的实践活动，即发挥人的主观能动性才能实现B、学生自身的主观能动性是个体身心发展的内在动力（5）总之，影响人的身心发展的因素是多方面的。

遗传素质是人的身心发展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用，个体因素是人的身心发展的内因和动力。

这些因素彼此关联、相互配合、共同发挥作用，促进人的身心发展21、教育目的的概念（1）教育目的：即指教育要达到的预期结果，反应教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求（2）狭义的教育目的：特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求（3）广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果22、教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，对教育工作具有导向功能、激励功能、评价功能、调控功能23、教育目的价值取向：是指对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性24、教育目的的价值取向主要有三种：（1）个人本位的价值取向人的价值高于社会价值（2）社会本位的价值取向社会价值高于个人价值（3）个人与社会统整的价值取向二者都重要25、教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标26、马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础27、使受教育者德、智、体、美等方面全面发展，这是我国教育目的反应出来基本精神之一，全面发展的教育目的明确了我国人才培养的素质要求28、所谓全面发展教育：是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概况，是对为使受教育多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成29、我国现阶段教育目的的基本精神《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》关于教育目的的表述：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

”30、学校教育制度：简称学制，用以指称一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等31、学校教育制度的发展（1）学校教育制度在形式上的发展A、前制度化教育（实体化教育）B、制度化教育C、非制度化教育思潮（2）现代教育制度发展趋势A、加强学前教育并重视与小学教育的衔接B、强化普及义务教育，延长义务教育年限C、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展D、高等教育的类型日益多样化E、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化F、更加注重教育制度的国际交流32、1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制33、1904年，颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制34、1912年，颁布了“壬子葵丑学制”，第一个规定了男女同校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制35、1922年，壬戌学制，又称“新学制”或“六三三学制”36、今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量37、到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列38、现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制我国39、我国现行学校教育制度的改革（1）适度发展学前教育（2）切实普及义务教育（3）继续调整中等教育机构（4）大力发展高等教育40、教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性41、教师的素养包括：文化素养、教育素养、职业道德素养、人格素养42、教师专业发展：一般是指教师专业能力熟练程度由一般化到专业化的持续发展过程，它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展43、实现教师职业专业发展的条件（1）教育知识技能的体系化（2）教师教育的专业化（3）教师资格的制度化（4）教师活动的团体化44、教师专业发展的内容（1）专业理想的建立（2）专业知识的扩展与深化（3）专业能力的提高（4）专业自我的形成45、国内学者叶澜从“自我更新”取向角度把教师专业发展阶段分为：非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段46、教师专业发展的途径：师范（职前）教育、入职教育、在职培训、自我教育47、新课程背景下的教师观（1）强调教师职业角色转变A、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者B、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者C、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者D、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师（2）强调教师行为变化A、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏B、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导C、在对待自我上，新课程强调反思D、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作48、学生的特点（1）以系统学习间接经验为主（2）学生是具有主体性的人（3）具有明显的发展特征（4）学生是一个完整的人49、新课程背景下的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人（4）学生是生活世界的人（5）学生是文化中的人（6）学生是时代中的人50、师生关系的意义（1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件（2）师生关系是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标（3）师生关系是校园文化的重要内容51、建立良好的师生关系的基本策略（1）了解和研究学生（2）树立正确的学生观（3）热爱、尊重学生，公平对待学生（4）主动与学生沟通，善于与学生交往（5）努力提高自我修养，健全人格（6）发扬教育民主（7）正确处理师生矛盾（8）提高法制意识，保护学生的合法权利52、新课程倡导的新型师生关系（1）师生在教育内容的教学上构成授受关系（2）师生在人格上是民主平等关系（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系53、课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排（1）广义的课程：是指学校为实现教育目的而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动（2）狭义的课程：是指某一门学科54、课程的意义（1）课程是教师教与学生学的主要对象和依据（2）课程设置是否适当内容编订是否正确，直接关系到教学质量的高低和学校教育的成败（3）课程是教育教学活动的基本依据；实现学校教育目标的基本保证；学校一切教学活动的中介；对学校进行管理与评价提供标准55、课程的类型（1）根据课程任务，可分为基础型课程、扩展型课程、研究型课程（2）根据课程制定者或管理层次，分为国家、地方、学校课程（3）根据课程内容所固有的属性，分为学科课程与经验（活动）课程（4）根据课程内容的组织方式，分为分科课程与综合课程（5）根据课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程（6）根据课程的表现形式或影响学生的方式，分为显性课程和隐性课程（7）根据课程的稳定性，分为核心课程和外围课程56、制约课程的因素：社会、知识、学生（1）社会因素：社会对课程的制约是从社会条件和社会要求两方面来发挥作用的（2）知识因素：课程内容是从人类历代积累的丰富知识中精选出来的（3）学生因素：制约课程的学生因素包括学生的需要和条件，其中包括兴趣、爱好、接受能力和原有的知识能力基础（4）课程理论的制约57、课程标准的意义和功能（1）国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础（2）体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议58、新课程标准的基本框架（1）前言——课程性质、课程基本理念、课程设计思路（2）课程目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（3）内容标准——内容领域及行为目标（4）实施建议——教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议（5）附录——术语解释、案例59、新课程结构的主要内容（1）整体设置九年一贯的义务教育课程小学—综合课程初中—分科与综合相结合（2）高中以分科课程为主（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程（4）农村中学课程60、新课程结构的特征：均衡性、综合性、选择性61、课程资源：是课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和62、课程资源的类型（1）按照课程资源空间分布的不同，分为校内课程资源和校外课程资源（2）按其存在方式，分为显性课程资源和隐性课程资源（3）按课程资源的功能特点，分为素材性资源和条件性资源（4）按其存在形态，分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源（5）按其形成过程区分，分为可预设的课程资源和不可预设的课程资源63、课程资源的开发利用：教师、学生、学校、社会（1）教师层面的课程资源的开发与利用教师是最重要的课程资源，教师作为课程资源，不仅是素材性课程资源的主要载体，而且还是课程实施的基本条件，影响着课程资源的鉴别、开发、利用和积累（2）学生层面的课程资源的开发与利用学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。