在职高中教师-北京师范大学-曹老师-男-北京家教_1

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语文教研曹老师简介

一、教育背景曹老师毕业于我国一所知名师范大学，专业为汉语言文学。

在校期间，她刻苦学习，成绩优异，多次获得奖学金。

毕业后，她怀揣着对教育事业的热爱，投身于中学语文教学一线。

二、教育教学成果1. 教学成绩突出曹老师在教学工作中，注重培养学生的语文素养，激发学生的学习兴趣。

她善于运用多种教学方法，提高课堂效率。

在她的带领下，所任教的班级语文成绩在全市名列前茅，多次获得学校教学成果奖。

2. 教研成果丰富曹老师积极参加各类教研活动，与同行交流教学经验。

她主持并参与了多项省级、市级教育教学课题研究，取得了丰硕的成果。

其中，《初中语文阅读教学策略研究》课题获得省级科研成果一等奖。

3. 荣誉称号曹老师因教育教学成绩突出，多次获得荣誉称号。

她先后被评为“全国优秀语文教师”、“省级优秀教师”、“市级教学能手”、“校级优秀班主任”等。

三、教育理念1. 以学生为本曹老师始终把学生放在第一位，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。

她认为，教育的根本目的是让学生在快乐中学习，在探索中成长。

2. 注重激发学生学习兴趣曹老师深知兴趣是最好的老师。

她努力营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在轻松的环境中感受语文的魅力，激发他们的学习兴趣。

3. 强化学生语文素养曹老师认为，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养。

她注重培养学生的阅读、写作、口语表达能力，提高学生的综合素质。

四、教育教学特色1. 重视阅读教学曹老师认为，阅读是语文教学的基石。

她注重培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。

在她的课堂上，学生可以自由阅读，畅游书海，领略文学的魅力。

2. 注重写作教学曹老师深知写作是语文教学的重要组成部分。

她鼓励学生勤于练笔，勇于表达。

在她的指导下，学生们的写作水平得到了显著提高。

3. 强化口语表达训练曹老师注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生在课堂上积极发言，敢于展示自己。

她认为，良好的口语表达能力对学生的成长具有重要意义。

2022年心理教师个人精美简历5篇模板

2022年心理教师个人精美简历5篇模板要尽量提供个人简历中提到的业绩和能力的证明资料，并作为附件附在个人简历的后面。

下面是小编为大家收集的关于2021年心理教师个人精美简历5篇模板。

希望可以帮助大家。

2021年心理教师个人精美简历篇一姓名：__3年以上工作经验|男|26岁(1985年05月6日)居住地：北京电话：(手机)E-mail：最近工作公司：北京__市学校行业：教育/培训职位：教师学历学历：本科专业：语言文学类学校：北京师范学院自我评价：文字功底深厚，组织协调能力强，有很强的团队精神。

社会实践经验丰富，有过家教及暑期三下乡经历，创维集团促销员，中共党员，在校期间曾担任系学生会副主席，院推普协会会长。

专业课成绩优秀。

求职意向：工作性质：全职希望行业：心理教师目标地点：北京期望月薪：面议目标职能：教师工作经验：2008/11—至今北京__市学校所属行业：教育/培训教务处教师负责《__》系列英语教材的编辑工作，这套教材使用韵律法教学，调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习英语，并向全国各地的教师教授如何应用本套教学法，给教师和学生讲授展示课。

在工作中了解学生的学习心理和兴趣，学习并掌握了多种教学方法和教学技能，并跟据学生的学习兴趣来编辑教材，促进学生对知识的学习与理解。

2007/8——2008/9北京__市学校所属行业：教育/培训教务处行政/教师负责教学行政事务，教学质量的监控，教学进度的制定和协调，协调安排斟选本教学区任课教师等，小学及初中英语，在教学中使用多种方法，通过游戏，活动等方式引导，激发学生，调动学生的学习兴趣，培养学生的综合运用能力，使学生乐于学习英语，使学生运用英语进行交际的能力不断提高。

教育经历2003/09——2007/07：北京师范学院语言文学类本科社会经验2008/3邀请中国红十字会培训中心举行“关注健康、珍爱生命”健康专题讲座。

语言能力英语(良好)听说(良好)，读写(良好)2021年心理教师个人精美简历篇二个人信息性别：男民族：汉族出生日期：1981年03月20日婚姻状况：未婚学历：本科技术职称：高级毕业院校：浙江大学毕业时间：2005年06月所学专业：心理健康教育外语水平：英语(专业)工作年限：3年联系电话：求职意向工作类型：全职单位性质：不限期望行业：其他期望职位：心理辅导老师工作地点：杭州市期望月薪：8000-10000自我评价心理学专业,国家二级营养师。

访曹一鸣教授:谈青年数学教育工作者培养等问题

访曹一鸣教授：谈青年数学教育工作者培养等问题刘祖希【摘要】对全国数学教育研究会理事长曹一鸣教授进行访谈,探讨了:开展数学家访谈、数学教育家访谈工作的意义;国际国内数学课堂教学领域的研究情况;如何加快青年数学教育工作者的专业成长.【期刊名称】《数学教育学报》【年(卷),期】2016(025)003【总页数】4页(P44-47)【关键词】访谈;数学课堂教学研究;青年数学教育工作者【作者】刘祖希【作者单位】上海教育出版社,上海200031【正文语种】中文【中图分类】G451.22016年1月8日上午，借“中小学数学课程国际比较研究丛书”约稿之际，在北京师范大学数学科学学院访谈了全国数学教育研究会理事长曹一鸣教授．访谈围绕当前数学教育领域的3个重要话题展开（以下访谈过程中，访谈者简称“刘”，曹一鸣简称“曹”）．刘：曹教授您好，给您拜个早年．曹：谢谢，欢迎来北师大作客．刘：送给您一本我们上海教育出版社新青年数学教师工作室出版的新书——《当代中国数学教育名言解读》[1]．其中解读了您的一条名言，请您指正．曹：谢谢，我一定好好拜读．我听好几位朋友提起过新青年数学教师工作室的书，很不错．我也送给您一本新书《与数学家同行》[2]．刘：谢谢您！《与数学家同行》写的很好、很吸引人，我在网上书店看过介绍．正好请教您：您是怎样想到写这样一本书的？曹：这本书更像是一本故事书．我和许多人一样有一种爱看故事的情结，一个引人入胜的故事有时会给人留下深刻的印象，甚至影响人的一生．我小的时候看徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》，陈景润的故事对我影响很大．近年来，我主要的精力相对集中在从事基础教育中的数学教育研究，借助于在北师大工作，以及担任中国数学会基础教育工作委员会副主任和全国数学教育研究会理事长之便，有较多的机会与关心基础教育的数学家们一起交流、工作，了解他们从事数学研究的“传奇”故事和经历，这些故事也常常激励着我，并对我的学习和工作起到很大的促进作用．因此，我也一直想将这些信息收集起来，能与教育界的同行以及青少年朋友们分享．非常巧的是，南京师范大学出版社策划了一套“与科学家同行”丛书，约请我负责编写《与数学家同行》分册．虽然我手头上有许多教学科研工作要做，但我还是放下了其中很多工作，并邀请了我的两位研究生一起来共同完成这件非常有意义的工作．刘：您采访了哪些数学家？主要就哪些问题进行了采访？曹：数学界有一个非常好的传统，就是数学家普遍关心青少年的数学学习，有一大批热心数学传播的数学家．由于时间和身体等原因，我们陆续访谈了王梓坤、林群、张景中、严加安、单墫、王建磐、史宁中等7位数学家．通过对7位数学家的访谈，展现数学家的求学经历、成长历程，阐述数学家所从事的数学研究的意义，以及他们对于所处数学领域学习的感悟与体会．通过了解数学家的学术成就、求学经历、治学方略、价值观念，激发青少年以他们为榜样，学习他们志向远大、坚韧不拔、淡泊名利、百折不挠的崇高品质，培养青少年崇尚知识、尊重人才的社会价值取向，实现知识、方法、思想、情感、价值观的有效自我构建，初步形成自己的学术努力方向．在对每一位数学家的采访中，除了对他们的求学、科研经历进行了访谈，我们还结合当下的社会热点问题向他们询问了看法．这些问题主要包括以下几个方面：如何培养中小学生数学学习的兴趣；如何看待出国留学低龄化的现象；随着信息化的普及，如何处理快餐式阅读与传统阅读的冲突等．刘：数学家的确是一个很有意思的人物群体．我们知道，数学家是创造数学科学的人，他们以数学研究与数学教育为己任[3]．数学教育天然会受到数学家和教育、心理学家的影响．数学家对数学教育的影响主要体现在教学内容的选取和安排上，心理学家的影响则主要体现在研究方法指导上[4]．受您的启发，我们新青年数学教师工作室也考虑写作一本书《当代中国数学教育名家访谈》，想请您给些建议．曹：这个想法很好．当代中国数学教育领域有一批老专家，他们热爱数学教育事业，学识渊博，阅历丰富，成就斐然．高等师范院校既是数学教育研究的主阵地，也是数学教育家成长的沃土．近百年来，从我国的高等师范院校中走出了一大批成果卓著、享誉全国的数学教育家，他们既有深厚的理论功底，又有丰富的实践经验，还有宽阔的国际视野．另外还有一批数学教学专家，他们甘心扎根中小学，也做出了一流的成绩．这些数学教育教学专家的经验和经历都值得后辈学习，你们如果能把这一工作做好，也是非常有价值的．刘：谢谢您给我们的建议．其实您也正是我们心目中准备访谈的数学教育专家．我们知道，课堂是教学的主阵地，您是国内数学课堂教学研究领域的专家．您能不能为我们介绍一下这个领域的研究情况，以及您的研究工作？曹：专家不敢当．相比数学教育领域的其他研究对象，数学课堂教学研究显得尤为重要．关注现实的数学课堂教学是数学教育研究发展的生命线．国内外许多学者都在这个领域做出了很优秀的成果．这里我可以简单介绍一下国内、国际关于数学课堂教学研究的一些情况．对教学中真实发生事件的关注，一直是近年来国际教学教育的重要论题．第3次国际数学和科学研究（Third International Mathematics and Science Video Study，简称TIMSS）分别于1995年、1999年进行了两次录像研究（简称TIMSS1995、TIMSS1999），学习者视角的研究（The Learner’s Perspective Study，简称LPS）等国际课堂教学录像研究都是基于数学课堂的研究．近几次国际数学教育大会一直将数学课堂教学研究列为专题研究．这样做的一个重要目的正是试图探寻成功的学校教育和课堂教学之间的联系．多年来中国数学课堂教学研究的成果涉及教师主导下的“精讲多练”、“一题多解”、“熟能生巧”、“变式教学”、“启发式教学”、“双基教学”，以及随着数学课程改革的发展而产生的“活动、探究”、“合作交流”等，有些在教学实践中得到广泛运用、验证，有些是来自实践的总结、提升．其中有许多很好的研究工作，比如张奠宙先生领衔的数学“双基”教学理论总结[5]；顾泠沅先生牵头的“变式教学”研究[6]；罗增儒先生倡导的数学课例分析[7]；王光明教授主持的数学教学效率论研究[8]；等等．我自己则从1995年起围绕数学课堂教学模式、实证研究等做了一些工作．刘：我们大致整理了一下您关于数学课堂教学研究的著作（可能还有遗漏）：[1] 曹一鸣．数学教学模式导论[M]．北京：中国文联出版社，2002．[2] 曹一鸣．中国数学课堂教学模式及其发展研究[M]．北京：北京师范大学出版社，2007．[3] 曹一鸣．数学课堂教学实证系列研究[M]．南宁：广西教育出版社，2009．[4] 曹一鸣．数学教学论[M]．北京：高等教育出版社，2008．[5] 曹一鸣主编．数学教学论[M]．北京：北京师范大学出版社，2010．[6] 曹一鸣主编．国际视野下的中国中学数学课堂微观分析[M]．北京：北京师范大学出版社，2011．我们发现，与一些依靠经验所作的思辨性研究不同，您和您的研究团队着重在实证分析方面开展系列研究，在拿出确凿证据（评价中国数学课堂教学）方面做了很多尝试．曹：是的．比如国际视野下的中国中学数学课堂微观分析，就是我们从数学课堂教学的现实场景入手，利用专用的视频分析软件，对连续课堂录像进行编码研究，同时注重定性分析与定量分析相结合，从以下几个方面研究了中国数学课堂教学的特点：（1）数学课堂中的师生对话研究；（2）数学课堂中教师课堂语言研究；（3）数学课堂中“双基”教学的研究；（4）数学课堂中启发式教学研究；（5）数学课堂中以教师为主导的课堂教学研究．刘：我们还发现，在实际教学过程中许多数学教师对数学课堂教学模式孜孜以求．请您为我们讲一讲数学课堂教学模式的问题．曹：数学教学模式是教学过程的概括和抽象，是教学过程的“模型”．它是在教学理论、学习理论指导下，在大量的数学教学实验基础上，为完成特定的数学教学目标和内容，围绕某主题形成的稳定、简明的教学结构框架，是教学理论与教学实践的“中介”．它可从总体上认识和控制教学过程，使教学的各环节、各方面的配合更合理、更协调，具有可操作性，为课堂教学的改革提供理论指导和质量保证．我们认为，教学模式是对教学经验的概括和系统整理，教学实践是教学模式产生的基础，但教学模式不是已有的个别教学经验的简单呈现．并不存在一个国家的数学课堂教学模式，但确实存在一些数学课堂教学的国家特征．第11届国际数学教育大会（ICME-11）上，中国“国家展示”项目筹备组进行了尝试，对中国数学课堂教学的基本特点以及小学、初中、高中3个具体学段数学课堂教学的特点分别进行了概括[9]，取得了一定成效．无路哪一种基本模式，都或多或少运用了“启发式”教学法．“启发式”教学是中国教学领域里的一颗常青树，是中国乃至世界教育史上一项宝贵的遗产．刘：许多数学教师在“数学课堂教学模式”这一问题上显得无所适从．记得您说过“从教学新手到专家型教师，把具体的模式消解在实际的教学场景之中”[10]、“突破教学模式，走向教学的自由”[11]，这些观点非常有指导意义．曹：教学实践中，每一位教师都有意识或无意识地以一定的方式实践着“自己的教学模式（方法）”，并在不同层次、不同问题情景中运用“教学模式”这一概念．对教学的模式化曾是教学论研究中的一个热点问题，并有力地推动了现代教学科学化研究．但由于对教学的模式研究片面理解和认识，甚至走向僵化、固化，进而又出现了拒斥、否定教学模式研究的倾向．从后现代视野来重新审视“模式”，可以丰富和发展教学模式的内涵，从而避免、消除对教学模式狭隘、片面的理解和认识，使教学模式理论得以更有效地指导教学实践．教学有法，教无定法．没有“万能教学模式”，每一种教学模式都有它的实施条件，对于教学模式应该是：学习模式，研究模式，借鉴模式，超越模式，进而发展个性，发挥特长，走向“无模式”化教学．现代教学设计中，不仅仅要合理选择模式，突破模式，建立新模式，还要弱化“模式”，超越“模式”．教学的最高境界是无模式．教师专业成长过程中，教学模式研究的是提升实践智慧的一种有效途径，在不同的阶段应达到不同的境界．首先是模仿、借鉴，熟悉多种教学模式；进而是活用、整合多种模式；最终是重构、超越模式，走向教学的自由的最高境界．刘：感谢您全面而精彩的讲解．我们注意到您还开展了多个关于数学课堂教学研究的国际合作项目，请您介绍一下这方面的情况．曹：2006年起，我们基于国际视野，从学习者的视角（LPS）来进行中国（初中数学）课堂教学微观分析与研究．这是由澳大利亚学者David Clarke发起的国际合作研究，目前已有16个国家和地区的学者参加．我们的一些成果已在国内外产生了一定的影响，在第11届国际数学教育大会（2008，墨西哥）、第90届全美教育大会（2009，美国）、第34届国际数学教育心理学大会（2010，巴西）、LPS年会（2008—2011）、全国数学教育研究会（2008，长春；2010，杭州）等重大国内外学术会议上做了报告，多篇论文在国内外重要学术期刊上发表，并出版了专著《数学课堂教学实证系列研究》（2009，广西教育出版社）、《国际视野下的中国中学数学课堂微观分析》（2011，北京师范大学出版社）等．我们的研究工作还会持续开展下去．刘：全国数学教育研究会是为数不多的全国性数学教育研究组织，我们在《当代中国数学教育流派》[12]一书作过详细介绍，但中小学数学教师可能还不太熟悉．您作为研究会的理事长，可否介绍一下研究会的发展情况和人才建设方面的工作设想？曹：我们研究会过去一直叫做“全国高等师范院校数学教育研究会”，成员主要来自高师院校．事实上，现在参加学会的对象早已不局限于高等师范院校的数学教育研究人员，很多中小学教师、教研员都参与研究会的活动．2009年7月研究会常务理事会决定将研究会更名为“全国数学教育研究会”[13]，并于2010年研究会学术年会上正式更名．研究会更名后，既能团结有一定学术研究能力的中小学教师、教研员，帮助他们在学术上继续成长；又能促进高师院校的研究人员沉浸到教育基层中去吸取养分．两方面工作结合好的话，可以期待的是，今后将有一批既有理论思辨又有实证研究的优秀成果问世．刘：据我了解，您本人除了担任全国数学教育研究会的理事长，还担任中国数学会基础教育工作委员会副主任、中国数学会数学史分会常务理事、全国初等数学研究会副理事长等多项重要职务，这是否有利于您开展数学教育研究人才队伍的建设？曹：数学教育是一个综合性的研究领域，我的想法是要吸收多方面的资源投入数学教育研究，但根本还是数学教育研究人才的培养．青年数学教育工作者的培养更是关键，既要培养青年博士、硕士，也要培养中小学青年教师．一门学科走向成熟有一些标志性的事件，其中学术团队的成长与建设是关键．青年数学教育工作者承载着中国数学教育未来的重任，建立青年学术共同体，打造中国数学教育的未来梯队，至为重要．数学教育方向博士研究生的培养是一个重要的途径．从总体上来讲，青年博士的水平还是比较高，他们受到严格规范的学术训练、有很多的机遇开展国内外学术交流，这是20年前无法比拟的．我们每年都邀请一些国际著名的数学教育专家来访问、讲学，送一些博士生通过联合培养的方式到国外学习．华东师范大学以及其他院校这方面都各有自己的特色．现在很多高层次的数学教育会议，都会特别关注青年学者的培养，全国数学教育研究会的学术会议期间会设置研究生论坛，2014年5月在北师大召开的首届华人数学教育会议专门开设青年数学教育工作者论坛，2015年7月西南大学还举办了“数学教育博（硕）士生培养国际论坛暨数学教育研究方法培训会”[14]．我们还考虑今后以研究会的名义，在全国范围内开展数学教育方向优秀博士论文评选，并约请教育专业出版社结集出版这些论文，鼓励数学教育方向博士生开展高质量的研究．这次我们与贵社(指上海教育出版社)共同策划的“中小学数学课程国际比较研究丛书”就是一个开端和尝试．中小学教师有很好的教育教学实践基础，其中有一批教师教学经验丰富、实践成果突出，但研究能力和学术水平还没有成长起来．我们将提供适合他们的研究课题，和他们一起开展实践与研究，比如最近我们就邀请了一批全国范围内的优秀教师和教研员，在数学思维教学方面开展研究，并计划录制一些专题的数学思维课程．可以预见，将来会有一大批数学教育专业研究者，他们是从中小学教师当中成长起来的．新青年数学教师工作室在这方面可以作出更大成绩．刘：谢谢您的鼓励，谢谢您接受我们的采访．曹：感谢你们对我工作的大力支持，也感谢你们出版工作者对数学教育事业的贡献．对曹一鸣教授的访谈时间过得很快，许多问题还来不及展开．考虑到预约好时间的几个学生已在他的办公室门外等候，按计划结束了这次访谈．在近两个小时的访谈过程中，曹一鸣教授讲解了开展数学家访谈、数学教育家访谈工作的意义；介绍了数学课堂教学这一重要领域的研究情况和他所做的工作；并结合全国数学教育研究会的工作，给出了加快青年数学教育工作者专业成长的许多良好建议．作为一名数学教育专家，曹一鸣教授在潜心学术研究的同时还为数学教育人才队伍建设付出了大量心血，令人敬仰．说明：访谈得到了曹一鸣教授的大力支持，整理成文后经曹一鸣教授审核确认．[1] 新青年数学教师工作室．当代中国数学教育名言解读（新青年教师文库）[M]．上海：上海教育出版社，2015．[2] 曹一鸣．与数学家同行[M]．南京：南京师范大学出版社，2015．[3] 王树禾．数学演义[M]．北京：科学出版社，2004．[4] 张奠宙，宋乃庆．数学教育概论[M]．北京：高等教育出版社，2009．[5] 张奠宙．中国数学双基教学理论框架[J]．数学教育学报，2006，15（3）：1-3．[6] 鲍建生，黄荣金，易凌峰，等．变式教学研究[J]．数学教学，2003，（1）：11-12．[7] 罗增儒．中学数学课例分析[M]．西安：陕西师范大学出版社，2001．[8] 王光明．重视数学教学效率，提高数学教学质量——“数学教学效率论”课题简介[J]．数学教育学报，2005，14（3）：43-46．[9] 王建磐．中国数学教育：传统与现实[M]．南京：江苏教育出版社，2009．[10] 曹一鸣．教师专业成长中教学模式研究方略[J]．继续教育研究，2005，（4）：135-137．[11] 曹一鸣．从规限到自由：后现代教学模式的重构[J]．继续教育研究，2005，（6）：110-113．[12] 新青年数学教师工作室．当代中国数学教育流派（新青年教师文库）[M]．上海：上海教育出版社，2014．[13] 全国高师会数学教育研究会2009年常务理事会纪要暨2010年学术年会第一轮通知[J]．数学教育学报，2009，18（5）：45．[14] 叶志强．数学教育国际化的特点及启示——基于“中国首届数学教育研究方法培训会”[J]．数学教育学报，2015，24（4）：100-102．。

教师应聘个人简历(精选10篇)

教师应聘个人简历（精选10篇）教师应聘个人简历【篇1】个人信息：姓名：__性别：男性年龄：__身高：__cm民族：汉族户口所在地：__目前居住地：__毕业院校：__学院__师范分院学历：大专学科专业：数学专业名称：初等教育：计算机水平：非计算机专业应用二级个人主页：[求职意向]希望从事行业：教师希望应聘职位：数学教师希望工作类型：全职希望工作地点：__教育经历：20__年3月——20__年1月：小学任职六年级自我评价：本人是长治学院沁县师范分院20__级应届专科生，自从踏入大学校门的第一天起，我从未停止过前进的步伐，作为一名初等教育专业的学生，我广收博采，刻苦钻研。

本人在工作实践中，积极上进，诚实肯干，将我的能量于热情投入到了蒸蒸日上的事业中，在强烈的`责任心、事业心的指引下，我办事稳重，敢于接受挑战，并能主动的适应客观环境。

我坚信：给我多大舞台，我就能表演的多精彩。

我愿用生命倾注事业，用汗水挥洒人生。

坚信定会在平凡的三尺讲台上写出不平凡的人生。

希望您能给我一次机会，今天您给我机会，明天我将是您的骄傲。

求职意见：中学数学教师，小学数学教师教师应聘个人简历【篇2】____(男，54岁，)期望职位：家教1.英语代课老师兼学校英语教研组组长2.负责全校英语教学的教育教研工作，负责检查英语老师的教学质量和教案备课，负责英语老师的听讲评课。

3.负责所代班级的英语教学和管理工作。

4.负责期末考试卷出题和审定工作。

教育经历1991年7月毕业|西安外国语学院|英语自我描述一生从事英语教学工作，教学严谨，细致耐心，对不同的孩子有不同的教学针对措施和方法。

教育方式绝不弄虚作假，让你的孩子学到真正的学习方法，而不是简单的只讲答案试的教学，本人痛恨现在的有些机构教学过程弄虚作假，只说答案而不教解题方法和做题思路。

现虽退休，仍向往讲台，愿发挥余热帮一两个学生补习英语功课，名额有限先到先得。

基本信息姓名：性别：年龄：居住地区：最近工作［1年1个月］公司：__有限公司行业：教育/培训/院校职位：对外汉语教师学历学历：本科专业：对外汉语学校：北京外国语大学自我评价本人对工作负责，有积极的敬业精神，能与领导沟通协调，为人亲和诚恳能与员工和谐并能沟通提高员工的素质，能为公司利益付出个人利益，为公司创更高业绩，望贵司能给我一个发扬的机会，同时您也无悔您这次的选择。

曹华个人简历

曹华个人简历曹华，男，1985年生于中国浙江杭州。

自幼聪慧好学，一直以来对知识的追求与探索充满热忱。

在各个阶段的学习和工作经验中，我不断挑战自我，追求卓越，坚持不懈地提升自己的能力和素质。

以下是我个人简历的概述。

教育背景我于2003年顺利完成杭州市第一中学的高中学业，并以优异成绩考入中国最顶尖的高等学府——清华大学。

在清华大学数学系的本科学习中，我获得了丰富的数学知识及解题技巧，并且注重培养了良好的逻辑思维和分析能力。

在大学期间，我还积极参与社会实践活动，担任学生会主席，锻炼了领导与组织能力。

职业经历毕业后，我加入了一家国际知名的互联网科技公司，担任软件工程师。

在该公司的三年时间里，我参与了多个大型项目的开发与维护工作，具备扎实的编程能力，熟练掌握了多种编程语言和开发工具。

同时，我还在与团队合作的项目中，锻炼了良好的沟通与协作能力。

渴望学术深造的我，于2011年决定申请美国一所高等研究院，以拓宽自己的学术视野。

在院校内，我积极参与研究项目，并发表了多篇关于人工智能的学术论文。

此外，我还担任研究助理一职，在指导教授的帮助下积累了丰富的实践经验。

回国后，我加入了一家创业型企业，担任首席技术官的职位。

在公司的发展初期，我参与了产品设计、市场推广等多个方面的工作，成功推动了公司的快速发展。

我的领导能力和与人为善的态度也让我获得了团队成员的赞赏。

技能与特长我具备扎实的编程基础，熟悉多种编程语言和开发工具。

同时，我对人工智能领域有较深的研究与实践经验。

我关注最新科技动态，乐于亲自动手尝试并学习新的技能，保持不断进取的态度。

除了专业技能以外，我也注重个人素养的培养。

我具备良好的团队协作能力和沟通能力，能够与不同背景的人合作，带领团队实现共同目标。

此外，我的领导能力也得到团队成员的认可与尊重。

兴趣爱好在工作之余，我热衷于乒乓球运动和音乐创作。

乒乓球锻炼了我的反应能力和专注度，让我保持身心健康的状态。

音乐创作是我释放压力和情绪的一种方式，也是我对艺术与美的追求。

曹茜简介_曹茜简历-中国讲师网

沟通技巧培训专家---曹茜擅长领域：企业文化规划| 生产流程| 易经擅长行业：银行金融电力能源保险业个人主页：/home/caoqian/讲师简介：“一口一心”教育发起人，长期致力于口才与公众表达理论研究与实践。

国内资深口才与公众表达实战派教练。

中国劳动社会保障部认证国家级培训师，国家高级人力资源管理师，大型国企培训经理，北京市演讲比赛一等奖获得者。

其独创的“公众表达紧张克服操”独树一帜，效果显著，深受学员好评。

曹茜老师长期担任企业大型活动策划和主持人，主持活动数以百计，形式包括会议、发布会、晚会、行业交流、庆典、节日party等，加之从小持续不断地大型公众发言、演讲、辩论等相关经验的积累且多次获得第一名，因此是名副其实的实战派教练。

从业....资历背景：★中国劳动社会保障部认证国家级培训师★国家高级人力资源管理师★曾任中航工业培训经理★北京职工教育协会培训师专业委员会委员★APEC财长会和会议周志愿者培训★北京市演讲比赛一等奖★2013年度“中华讲师网”全国500强讲师★2014中国培训年度“我是好讲师”北京赛区第一名简介曹茜老师有九年大型国有企业培训管理经验,期间长期担任企业大型活动策划和主持人，主持活动数以百计，形式包括会议、发布会、晚会、行业交流、庆典、节日party等，加之从小持续不断地大型公众发言、演讲、辩论赛等相关经验的积累且多次获得省级、国家级第一名，因此是名副其实的实战派教练。

曹茜老师课程内容具有很强的系统性和实操性，其授课感染力强、控场力强，点评精准、讲解细腻、案例丰富、深入浅出，理论联系实际。

特别强调培训学员的参与和互动，边讲边练边评的授课方式让学员进步神速。

倍受参训学员的好评。

课程礼仪素养类：《政务礼仪》《商务礼仪》《职场礼仪》《社交礼仪》《礼仪中的非语言表达价值》表达素养类：《公众表达技巧》《高效商务呈现》《演讲与口才》《汇报发言》《声音健美操》《消除公众表达紧张》《震撼力表达》提供一对一辅导、大型会议/活动主持课程价值1、训练方法独树一帜。

歌声中的记忆——首都师范大学音乐学院曹理教授琐记

歌声中的记忆——首都师范大学音乐学院曹理教授琐记发布时间：2021-03-28T05:59:15.021Z 来源：《当代教育家》2021年2期作者：富宏[导读] 每次听到《老师，我想你》这首歌，我都会想起那些曾经教过我的老师们，岁末年初之际我特别想到的是：现已84岁高龄的首都师范大学音乐学院教授——曹理先生。

内蒙古兴安职业技术学院 137400“春天的花开了，老师我想你，你的恩泽如绵绵细雨滋润我心底；夏天的蝉叫了，老师我想你，你的教诲似凉爽的风轻拂我耳际……”每次听到《老师，我想你》这首歌，我都会想起那些曾经教过我的老师们，岁末年初之际我特别想到的是：现已84岁高龄的首都师范大学音乐学院教授——曹理先生。

与曹理老师的见面也是在春天。

记得2004年3月开学典礼后，公布导师名单时，我在曹老师的名下。

脑子里像过电影一般快速回放：这是我15年前初学音乐时，离不开的一本书《乐理自学提要与习题》的笔者；这是我9年前学习音乐教学法这门课时，常到图书馆借阅的一本参考书《普通音乐教育学概论》的作者；这是我参加工作后，案头必备的一本书《音乐学科教育学》的著者……是真的吗？简直不敢相信自己的耳朵！一阵窃喜涌起，又一阵忐忑袭来，窃喜的是自己能成为“中国音乐学科教育学奠基者”的关门弟子，忐忑的是以自己的学识水平何时能与博大精深的导师相配？当我们三位同学见到古稀之年的曹老师时，衣着简朴、头发花白、笑容可掬的她一一询问了我们三位同学的情况：家在哪里、在单位教什么课、住在首师大的哪个校区等等，丝毫没有名师大家的架子，把我们与她见面之前的紧张、不安情绪一扫而光。

在没有确定选题方向之前，我们三位同学每周有一天上午是去老师家里上课的。

曹老师的家在首师大主校区北门东侧家属楼区，明亮、整洁、温馨的客厅里，最吸引我的是古朴雅致的钢琴，还有欧阳中石先生的书法真迹。

作为国家教育科学及国家教委“七五”、“ 八五”、“九五”重点科研项目，中学音乐能力研究、普通学校音乐教育学研究、外国音乐教育研究等课题组的负责人，曹老师不仅口传心授了几十年音乐教学的心得，同时也把从事音乐教学研究的方法分享给我们。

合肥市50中天鹅湖校区语文曹老师

合肥市50中天鹅湖校区语文曹老师
（原创版）
目录
1.合肥市 50 中天鹅湖校区的语文教师曹老师的简介
2.曹老师的教学理念和方法
3.曹老师对学生的影响和评价
正文
在合肥市 50 中天鹅湖校区，有一位深受学生喜爱的语文教师，她的名字叫曹老师。

作为一名有着丰富教学经验的语文教师，曹老师一直致力于为学生提供优质的语文教育，帮助他们在语文学习中取得优异的成绩。

曹老师的教学理念和方法独具特色。

她认为，语文教学应该注重培养学生的兴趣和爱好，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

因此，她在课堂上采用了互动式、情境式的教学方法，通过生动有趣的故事、游戏、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

同时，曹老师还注重培养学生的阅读和写作能力，经常引导学生阅读经典文学作品，教授写作技巧，让学生在广泛的阅读和写作实践中不断提高自己的语文素养。

在曹老师的教导下，许多学生都取得了显著的进步。

他们表示，曹老师的课堂既有趣又有料，让人在快乐中学习，在学习中成长。

曹老师的教学方法不仅使他们感受到了语文的魅力，也帮助他们在语文考试中取得了优异的成绩。

此外，曹老师还关心学生的成长，时常与他们交流，解答他们在学习和生活中遇到的问题，给予他们关爱和支持。

总之，合肥市 50 中天鹅湖校区的语文教师曹老师是一位非常优秀的教师。

她的教学理念和方法为学生提供了优质的语文教育，使他们在语文学习中取得了优异的成绩。

同时，曹老师还关心学生的成长，给予他们关爱和支持。

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东城区2020年北京市骨干教师推荐人选(以姓氏笔画为序)

单位名称
北京市第二中学分校
北京市东城区府学胡同小学
北京市东城区前门小学
北京市东城区教师研修中心
北京市第五幼儿园
北京景山学校北京市第五中学分校附属方家胡同小学北京市第二十七中学
北京景山学校
北京市东城区景泰小学
北京市东城区教师研修中心
北京市第一六六中学
北京景山学校北京市第一四二中学(北京宏志中学) 北京市东城区史家胡同小学北京市第五中学分校附属方家胡同小学北京景山学校
北京市东城区景泰小学
北京第一师范学校附属小学北京市第一四二中学(北京宏志中学) 北京市第二中学
北京市第一六六中学
北京市广渠门中学
北京市第十一中学
北京市东城区东棉花胡同幼儿园
申报学科初中物理小学信息技术小学语文高中化学学前教育初中历史小学美术高中语文高中历史小学综合实践高中历史高中地理高中英语高中英语小学语文小学语文高中物理小学英语小学数学高中音乐高中英语初中生物初中数学高中物理学前教育
单位名称北京市第五中学北京市东城区史家胡同小学北京市东城区史家胡同小学北京市东城区青少年科技馆北京市东城区教师研修中心北京市东城区府学胡同小学北京市广渠门中学北京市东城区史家胡同小学北京市东城区前门小学北京市东城区西中街小学北京市东直门中学附属雍和宫小学北京市东城区革新里小学北京市第一七一中学北京市东城区教师研修中心北京市东城区教师研修中心北京市东城区板厂小学北京第一师范学校附属小学北京市东城区府学胡同小学北京市东城区史家胡同小学北京汇文中学北京市东城区史家胡同小学北京市东城区特殊教育学校北京景山学校北京市东城区教师研修中心北京市东城区青少年科技馆

写给曹老师的一封信

单元同步练写给曹老师的一封信
东北师范大学中信实验学校周彦君
敬爱的曹老师：
在我刚踏进校门时，第一个迎接我的就是您，您像妈妈一样关爱着我。

在您的精心呵护下，我长大了。

以前的我特别胆小，不爱举手发言，生怕回答错了同学嘲笑我。

可您总是鼓励我：“要大胆举手，答错了也没有关系。

”慢慢地，从刚开始的紧张害怕，到现在的声情并茂，这些变化都凝聚着您的心血。

那次“故事大王”比赛，您不厌其烦地指导我们每一个动作。

我们团结合作，最后，用精彩的表演赢得了全场的赞誉和喝彩。

表演的成功让我更加坚信：只要勇于尝试，努力去做，就会有收获。

曹老师，您的字很漂亮。

您也很重视我们的书写，常说：“看这个人的字就知道他是一个什么样的人。

”
刚开始，我的字写得东倒西歪，没有笔锋也没有力度。

您就常常给我打字头，手把手做示范。

为了鼓励我们练字，您购买了书法纸，选出优秀作品，在班级展示。

这激励了我的练字热情，更加珍惜您教我书写的机会。

我不断揣摩要领，勤学苦练，终于有了很大进步。

去年，我在汉字书写大赛中获得了表彰；今年4月，我的书法作品还被编辑部选中刊登。

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在职高中教师-北京师范大学-曹老师-男-北京家教
姓名：曹老师
目前身份：在职高中教师
性别：男
来自省份：辽宁
出生年月：195X
高校：北京师范大学
联系方式：关注“北京家教”微信公众号索取
学历：本科毕业
专业：英语
住址：丰台
认证情况：
可教授科目：小学英语,初一初二英语,初三英语,高三英语,初级英语口语,初级新概念英语,初级牛津英语,英语四级,初级剑桥英语,
自我介绍：对家教有特殊研究:近30年千余家教学员目前还没有失望而归的,百分之百都高兴而归,人人=都有遇师恨晚的感觉!1.只要渴望快速祢补过去的损失的学员,都能快速达到目标!不怕零分起点.2.厌学的学员,也能达标,只是速度慢,需要培养感觉和兴趣的时间,但也比学校进度快得多!不...
证书：暂无
家教简历：
薪水要求：按学员所要求的速度及分数标准而定!。