探讨校内生产性实训基地管理模式与管理机制
高职校内生产性实训基地建设与管理
高职校内生产性实训基地建设与管理随着中国经济持续高速发展，越来越多的企业和行业面临着急需高素质、专业化的劳动力的矛盾。
为解决这一问题，高等教育以及职业教育逐渐受到广泛重视。
高职教育的任务是提高学生的综合素质和专业知识技能，培养适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才。
生产性实训基地是高职教育中非常重要的组成部分，可以有效提高学生的实际操作技能和就业竞争力。
一、生产性实训基地的定义与意义生产性实训基地是指根据国家工业政策和产业发展需要，利用校内企业和工厂，建立起学校与企业紧密合作的教学实践平台，通过模拟企业运作、模拟实际生产流程的方式，为学生提供实际操作和技能培训的场所。
生产性实训可以帮助学生更好地掌握理论知识的具体实践应用，增强学生的实际动手能力和工程实践能力，让学生毕业后能够熟练掌握各种工作工具和设备，并熟悉生产流程和生产管理，更好地适应工作岗位需求。
1、确定基地管理机构：为便于管理和使用，建议高职校以教学实训部为牵头，在校内或周边设立生产性实训基地，建立起专门的管理机构，统筹进行管理和组织实训活动。
2、确定基地建设方案：根据产业发展和学生需求，对实训基地的建设方案和规划进行详细讨论；制定建设时间表，制定建设方案等。
3、筹措建设资金：建设生产性实训基地需要大量的资金投入，高职校应与相关企业合作，争取企业提供一定资金支持，同时积极争取地方政府，政府部门及相关资助机构的资金支持，以确保基地建设任务能够按计划顺利进行。
4、基地建设：在建设方案及相关条件满足下，开始进行实地施工，建设各项设施，如生产车间和实验室、模拟实训场地、实训设备等。
5、设施采购：根据实训要求，采购真实符合产业流程的生产设备和器材，购置高质量和符合实训要求的材料、工具和设备。
6、预备实训教材：根据教学标准和岗位需求，准备专业的实训教材和培训课程，确保学生掌握实践技能，并熟悉相应的生产流程和操作规程。
7、实训师资队伍培养：高职校应选择拥有高专业水平和实践经验的专业人才，用于生产性实训基地的教学和管理，在教学和带教学生的过程中，帮助学生提高实践技能和应用能力。
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究【摘要】本文围绕校企共建共管生产性实训基地运行模式展开研究。
在文章从背景介绍、研究意义和研究目的三个方面来介绍该主题。
正文部分主要包括校企共建的理论基础、校企共管的特点与优势、实训基地运行模式分析、实训基地运行模式优化策略以及实训基地运行模式评价方法等内容。
结论部分则提出校企共建共管生产性实训基地的建议、未来发展方向并进行总结。
通过对校企共建共管生产性实训基地运行模式的研究，可以为提高实训基地的效率与质量，促进校企合作、人才培养等方面提供参考。
【关键词】校企共建，校企共管，生产性实训基地，运行模式研究，理论基础，特点，优势，分析，优化策略，评价方法，建议，未来发展方向，总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，高等教育的院校及企业的互动合作日益频繁，校企共建共管生产性实训基地模式应运而生。
校企共建共管实训基地是指由高校与企业合作共建，共同管理，为学生提供实践机会的教学和培训基地。
这种合作模式的出现，不仅有助于学校优化资源配置，提高教学质量，还能满足企业对人才的需求，促进产学研深度融合。
我国高等教育面临着产学研用之间脱节的问题，在传统的教学模式下，学生缺乏实际操作经验，与企业需求之间存在较大鸿沟。
校企共建共管生产性实训基地成为解决这一难题的有效途径。
随着现代教育理念的不断更新和深化，强调实践能力培养对于学生职业发展至关重要，校企共建共管实训基地的模式也得到了广泛关注和推崇。
在这样的背景下，对校企共建共管生产性实训基地运行模式进行研究，有助于发现其中存在的问题和改进的空间，进一步推动产学合作的深化和完善。
本文旨在探讨校企共建共管生产性实训基地的运行模式及其优化策略，为推进高等教育教学改革和人才培养提供有益参考。
1.2 研究意义校企共建共管生产性实训基地是当前教育领域的热点话题，具有重要的研究意义。
校企共建共管实训基地可以有效地整合学校和企业资源，促进双方资源优势的互补和共享，提高实训基地的运行效率和教学质量。
示范高职校内生产性实训基地管理模式探讨
示范高职校内生产性实训基地管理模式探讨示范高职院校在校内生产性实训基地建设及管理中积累了一定的经验。
文章归纳了示范高职校内生产性实训基地当前采取的主要管理模式，并对各种管理模式的优劣进行了比较分析；在此基础上，探索了新的管理模式。
标签：示范高职校内生产性实训基地管理模式近年来，高职院校校内生产性实训基地建设受到各界的广泛关注，政府、学校大力展开基地的建设，许多专家、学者对高职院校校内生产性实训基地进行了有益的研究，但现有研究主要集中在校内生产性实训基地的建设方面，有关基地运行管理方面的研究还比较薄弱。
示范高职院校在我国率先建设校内生产性实训基地，其在实训基地建设与管理中积累了经验。
本文分析示范高职校内生产性实训基地管理模式，旨在为其他高职院校提供经验。
1 示范高职校内生产性实训基地的投资主体2006年，教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（以下简称“意见”）明确指出：“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。
要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式……”同年，教育部、财政部启动了国家示范性高等职业院校建设计划。
在示范建设期间，示范高职得到中央及地方政府的财政支持，同时加大自身的资金投入，并根据《意见》的精神积极引入企业资金，着力推进校内生产性实训基地的建设。
事实上，政府、学校、企业成为了示范高职校内生产性实训基地的三大投资主体。
2 示范高职校内生产性实训基地现有的管理模式从投资主体、管理主体的角度看，当前示范高职院校校内生产性实训基地管理模式主要有四种。
2.1 学校自主管理模式这一管理模式的投资主体是政府或学校，学校利用实训基地的设备，依托自身的师资力量，使用自筹资金，对基地进行自主管理，包括基地教学管理，也包括基地产品的自主开发、生产、销售。
目前，大多数示范高职院校采用的是这一模式。
校内生产性实训基地建设与运行管理机制的探索实践
新 技 术 开 发 有 限公 司 、 州 圣 晖 机 加 工 有 限 公 司 、 州 瑞 丰 纺 湖 湖
织 印 染 有 限 公 司 、浙 江 翔 顺 工 贸有 限 公 司 等 企 业 进 驻 校 园 ． 校 企 共 建 生 产 性 实训 基 地 学校 几 个 骨 干 专 业 群 初 步 形 成 了 “ ” 工
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职教 管理
校内生产性实训基地建设与运行管理机制的 探索实践
陆 勤 丰
（ 州 职 业技 术 学 院 浙 江 湖 州 ３ ３ ０ ） 湖 １０ ０
摘 要 ： 析 了校 内 生 产 性 实训 基地 的 内涵 与 主 要 功 能 ， 分 介绍 了湖 州 职 业 技 术 学 院 在 校 内 生 产 性 实 训 基 地 建 设 与 运 行 管 理 方面 的做 法 和 经 验 ， 出 了运 行 机 制 市 场 化 ，学 校 、 业 、 生 ” 赢 ， 业 教 师 全 程 参 与 ， 内 外 生 产 提 “ 企 学 三 专 校 性 实 训 基 地 建设 与 管理 一 体 化 等 是 校 内生 产 性 实训 基地 高 效 运 行 的基 础 ，校 内生 产 性 实 训 基 地 对 于 培 养 优 秀 高 技 能 人 才 、 职 院 校 服 务 地 方经 济 建 设具 有 重 要 意 义 。 高 关 键 词 ： 内 生 产 性 实训 基地 行 ； 理 机 制 ： 能 校 运 管 功
校内生产性实训基地管理办法(1)
校内生产性实训基地管理办法为进一步加强和规范我院校内生产性实训基地的管理,明确生产性实训基地的功能与任务,为学生实训及教学、科研、生产、社会培训、职业技能鉴定等提供良好的技术支撑,更好地发挥实训基地的功能,特制定本管理办法。
一、基地内涵校内生产性实训基地是学校利用自身的优势,根据专业实际,与行业、企业社会相结合,可以让学生在真实生产环境或者虚拟工作空间内产品生产、社会服务、技术研发等生产性过程中,对接专业与岗位,贯彻工学结合的人才培养模式,培养学生职业素质和实践技能的实习实训基地。
生产性实训基地通过与企业的紧密合作,营造真实的职业环境,引入企业相关资源,把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校内实训基地,学生在实训教师的指导下完成实训任务,生产出一定的“产品”,变消耗性实习实训为创造效益的生产性实训,还可面向市场、社会和企业,开展生产、加工、设计、科研、培训等业务。
二、建设目的校内生产性实训基地的建设目的是给学生提供一个更真实、更有效、更接近于未来实际工作岗位的学习环境和过程,确保专业课程的设置符合企业实际工作要求,使学生的学习和未来岗位的要求相吻合;培养学生的职业道德水平和团队精神,提高专业技能和解决实际问题的能力;为教师提高专业水平和教科研能力提供平台和途径。
三、基本要求(一)校内生产性实训基地的实训内容要求。
以企业的真实生产任务(产品、项目、流程)为载体,企业、行业标准化操作过程为框架,遵循学生技能形成的规律,系统地设计实训项目体系。
实训内容应以生产性实训为主,实训项目的开发应注重以下方面:基于工作岗位基本能力的实训项目;基于企业真实产品生产的实训项目;基于企业真实业务流程的实训项目;基于企业真实管理流程的实训项目等。
(二)校内生产性实训基地的环境要求。
校内生产性实训基地必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式;实训基地中的设备配置和布局应尽量贴近企业的真实生产场景,教学环境按照企业生产工序流程设计;实训基地的实训项目名称、功能、操作规程、管理制度、安全责任等规章制度参照企业规章制度设计。
示范高职校内生产性实训基地管理模式探讨
示例高职校内生产性实训基地管理模式探讨引言随着社会的发展和科技的进步，高职教育在职业能力培养方面扮演着重要角色。
而生产性实训是高职教育中一项不可或缺的组成部分。
本文将探讨示范高职校内生产性实训基地的管理模式，旨在提高实训基地的效益和质量，以更好地满足学生的职业培养需求。
1. 背景示范高职校内生产性实训基地是为了提供学生实践能力培养的重要平台。
通过实际操作和真实模拟，学生可以更好地了解职业技能的具体应用，提高自己的实践操作能力。
然而，在管理实训基地过程中，仍然存在一些问题，如绩效评估不准确、资源配置不合理等。
因此，探索一种科学有效的管理模式势在必行。
2. 现状分析2.1 实训基地的管理问题当前实训基地管理存在的问题主要有以下几个方面：•绩效评估体系不完善：缺乏科学合理的绩效评估指标和方法，导致无法正确认识实训基地的工作质量和学生的实训成果。
•资源配置不合理：实训基地的资源分配不够合理，导致某些实训项目资源过剩，同时其他项目则缺乏必要的支持。
•师资力量薄弱：一些实训基地缺乏高水平的实训师资，无法提供足够的教学指导和辅导。
2.2 实训基地管理模式的研究现状目前，对于高职校内生产性实训基地管理模式的研究还比较有限。
一些学校通过建立实训基地管理中心，集中管理各类资源，并制定明确的管理指导方针。
另一些学校则采取分级管理模式，建立多级实训基地管理机构，通过分工协作确保各级实训基地的有效运转。
3. 示例高职校内生产性实训基地管理模式3.1 建立绩效评估体系建立科学合理的绩效评估体系是示范高职校内生产性实训基地管理模式的基础。
绩效评估指标可以包括实训基地的师资力量、设备设施、实训项目数量和质量等方面。
通过定期的评估和反馈，可以及时了解实训基地的运行情况，为进一步改进提供依据。
3.2 优化资源配置为了实现资源的优化配置，可以采取以下措施：•建立资源调度中心：设立一个专门的资源调度中心，负责统筹调度实训基地的资源，确保各实训项目的资源得到充分利用。
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究校企共建共管生产性实训基地是指由学校和企业共同参与建设和管理的，旨在为学生提供实践性培训和实习机会的教育实训基地。
通过校企共建共管的模式，将学校的教学资源与企业的实践需求有机结合，促进学生的实践能力提升和就业竞争力的提高。
本文将对校企共建共管生产性实训基地的运行模式进行研究，并探讨其优势和挑战。
1. 规划阶段：由学校与企业双方共同规划实训基地的发展目标、方向和重点。
学校根据专业特长和人才培养目标确定实训基地的建设内容和要求，企业根据自身业务和发展需求提供相应的支持和资源。
2. 建设阶段：学校和企业共同投入建设实训基地的资金、设备和人力资源。
学校负责提供教学设施和师资力量，企业提供实际工作场所和实际操作经验，并向学校提供实训设备和技术支持。
3. 运行阶段：实训基地的运行由学校和企业共同参与管理。
学校通过制定实训计划、安排实训课程和评估学生实训成果等来进行监管和指导。
企业则负责提供实训岗位、安全环境和实际工作任务，并对学生的实训工作进行指导和评价。
1. 教学与实践结合：学生可以在实训基地接触真实的工作环境和操作流程，提高实践能力和动手能力。
学生还可以通过实训基地与企业接触，了解企业需求和就业市场，提高就业竞争力。
2. 资源共享与互补：学校和企业可以通过共建共管的方式共享各自的教学和实践资源，提高资源利用效率。
学校可以提供专业教学设施和师资力量，企业可以提供实际工作场所和实际操作经验，实现资源的互补和优势互补。
3. 就业机会和人才培养：实训基地可以为学生提供实习和就业机会，帮助学生更好地适应工作环境和岗位要求。
通过与企业合作，学校可以更好地了解企业的需求，优化教学内容和培养方案，培养更适应企业要求的应用型人才。
1. 利益分配和合作机制：由于学校和企业之间的利益分配和合作机制不完善，易导致双方在实训基地管理和资源利用方面产生矛盾和纠纷。
建立合理的利益分配机制和明确的合作协议是保障校企共建共管生产性实训基地正常运行的关键。
校内生产性实训基地管理办法
校内生产性实训基地管理办法
第一条为了加强校内生产性实训基地的管理工作，规范基地的使用和运营，提高实训效果，特制定本管理办法。
第二条校内生产性实训基地是指学校内部设立的用于学生进行实际操作、实训和实践的场所，包括实验室、工作室、车间等。
第三条校内生产性实训基地的管理主体为学校，负责基地的规划、建设、设备、维护和使用等工作。
第四条学校可以根据专业和实训需求设立不同类型的生产性实训基地，并根据实训内容和要求提供相应的设备和材料。
第五条学生在使用实训基地前须参加相应的安全培训和操作规范培训，取得相关证书后方可进入基地。
第六条学生在使用实训基地时，必须遵守基地的使用规定和安全操作要求，不得随意调整设备、私自带入外部人员和物品。
第七条学生在使用实训基地时，必须戴好个人防护装备，注意安全，遵守实验室和工作室的规定，正确操作和使用设备。
第八条实训基地的设备和仪器必须保持良好状态，定期进行检查和维护，如发现问题应及时报修。
第九条学校应设立实训基地管理委员会，负责制定实训基地的使用计划、管理制度和经费分配等工作，并定期评估实训效果，提出改进建议。
第十条对于违反实训基地管理规定的学生，学校有权采取相应的纪律处分，包括警告、扣分、停课等处理措施。
第十一条对于故意破坏、盗窃或滥用实训基地设备的学生，学校将追究其法律责任，并依照学校规定进行处理。
第十二条本管理办法自发布之日起生效，学校有权根据实际情况进行修改和解释。
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探讨校内生产性实训基地管理模式与管理机制
[摘要]校内生产性实训基地要实现良性、可持续发展,必须采用
科学的管理模式,建立完善的管理运转机制.文章归纳了我国校内生
产性实训基地采取的主要管理模式,并对各种管理模式的优劣进行了比较分析;提出校内生产性实训基地必须成立专门的管理机构,建立
科学完善的管理机制,重点包括运转机制、动力机制、约束机制、沟通机制.
[关键词]生产性实训基地管理模式运转机制
近年来,校内生产性实训基地建设引起了社会各界的广泛关注,许多机构、专家对此进行了积极的研究与探索,取得了一定的成果.但
现有研究主要集中在校内生产性实训基地的基本概念和建设模式方面,关于基地运营管理方面的研究还比较薄弱.因此,对校内生产性实
训基地的管理模式和机制进行创新性研究与实践,对提高基地的运营
水平、确保专业学生的实训效果、推进校企合作具有十分重要的作用.
一、校内生产性实训基地的管理模式
1.学校自主管理模式.对于自筹资金建设的生产性实训基地,有些学校任命实训中心负责人或相关系部主任担任领导,并聘用专兼职教
师组成教学队伍,开展实训活动和生产活动.具备生产能力的基地可
以通过接受产品订单、承接外包项目等进行小批生产,获得经济效益;具备服务能力的基地可以为师生及周边社区提供餐饮、维修、配送、导游等服务.这种模式的优点是学校自主性较强,能实现自我管理,能
较好地协调生产和实训,以开展实训教学为首要目标,实训质量能得
到基本保障.缺点是基地领导身兼数职,不能专注于基地的运营管理,
极有可能导致基地运作与市场脱节,难以适应科技、技术以及经济社
会的发展变化.另外,这种管理模式主要由校内教师进行实训指导,缺
乏高级技能人才的参与,实训效果会受到一定影响.
2.企业或个人承包管理模式.企业或个人承包模式下的实训基地
也是由学校负责投资建设,学校拥有基地的所有权.基地建设形成一
定规模后,学校通过承包协议的形式,将实训设备、设施的使用权承
包给某企业或个人,承包人按协议承担学生实训任务.其优点是学校
不但可以省去设备维护和实习耗材支出的大笔费用,还可以从承包方
获得一定数额的承包收益;缺点是承包方以经营利润为首要目标,不
关心实训教学质量,往往以种种借口拒绝学生进行实质性生产实习,
或者把学生当成廉价劳动力,让其从事简单的重复劳动,实习内容空泛、流于形式,学生能力培养落不到实处.有不少院校曾经采取过这
种管理模式,但由于生产和实训的矛盾难以调和,运作难以持久.
3.校企合作管理模式.校企合作管理模式是校企双方协作实施基
地的运作管理,一般由企业和学校分别委派基地经营负责人组成基地
领导班子,负责基地的运营.这种模式适用于校企合作建设实训基地
的管理,有利于生产经营与实践教学的协调,在尽量保证学生实训质
量的前提下,谋求基地的经营利益最大化.缺点是责权不够清晰,利益
分配比较模糊,学校与企业之间容易产生矛盾,短期内合作效果较好,
但不适宜于长期应用.
对于高职院校来说,自主管理模式能较好地保证实训教学的质量,但从长期来看,基地消耗高、效益差,难于持续发展;承包管理模式容
易实施,但承包人行为具有短期性和趋利性,不利于基地教学功能的
发挥和基地的长期发展.因此,这两种模式适合于学校自建基地初期
营运时期,随着基地的发展应该考虑转变模式.校企合作管理模式比
较灵活,目前是一种最常见的基地管理模式,但该模式下校企双方责
权利不够明晰,在管理权、利益等方面容易产生矛盾,极有可能导致
基地运作陷入困境,所以校企合作管理只能作为一种短期模式.股份
制经营管理模式具有产权清晰、责权利分明等优点,有利于实现基地
的长期、良性运作,因此应成为校内生产性实训基地的主要管理模式.
二、校内生产性实训基地管理机构
为保证校内生产性实训基地的有效运营,必须建立专门的管理组
织机构,确立基地的领导机构和合理的组织结构.应建立由学校领导、企业负责人、行业专家等社会各界人士组成的实训基地管理委员会
(或董事会),行使基地的最高领导权,由该组织做出生产性实训基地
建设和运转方面的重大决策;组建由学校实训部门和企业合作部门人
员组成的实训基地管理办公室,执行管理委员会(或董事会)的决议,
负责基地的日常管理与运营,安排和协调各专业、工作室的生产性实训;建立由企业人员和实训教师组成的实践教学师资队伍,具体从事
实训项目的设计、实施等工作.通过多层次建设,形成包括决策层、
管理层、执行层在内的管理组织网络.
三、校内生产性实训基地管理机制
1.建立校内生产性实训基地市场运转机制.生产性实训基地要开
展真实的生产活动,就要从市场购买原料、技术和人才,通过生产转
换形成社会产品,并经市场销售创造经济效益.生产性实训基地的运
营必须引入市场机制,生产性实训基地必须参与市场竞争,接受市场
的考验,在竞争中获得发展.要想充分发挥市场机制的调节作用,提高
生产性实训基地的运营效率,最好引入现代企业管理制度,建立产权
明晰、责权分明、充满激励与约束的现代企业运转机制.
2.建立校内生产性实训基地动力机制.校内生产性实训基地的动
力机制主要包括激励机制与利益机制.基地既应建立鼓励企业投资、
合作的激励机制,又要建立员工工作激励机制,通过奖惩、建立情感、强化责任等方式,调动企业和员工参与基地建设和运转的积极性,形
成企业积极参与、员工乐于奉献的氛围.利益机制的设计要使学校与
企业形成利益共同体,实现基地共建、人才共育、利益共享.校内生
产性实训基地的运转不可避开地要发生各种利益分配理由.现在很多
高职院校与合作企业采用“成本互抵”“待遇双免”的办法处理利
益分配理由,模糊了利益分配关系.实践证明,生产性实训基地要真正
实现良性运转,必须明晰各种利益关系,建立按贡献分配的利益机制.
3.建立校内生产性实训基地约束机制.在基地管理委员会的领导
和主持下,学校和企业以及其他利益相关方,在充分协商的基础上,签
订校企合作协议书,明确校企双方合作期间的责、权、利.校内生产
性实训基地应建立完善的规章制度和约束机制,一方面确保基地生产
的有序进行,保障企业的利益;另一方面明确基地在学生顶岗实习过
程中的教学功能,如规定生产性实训基地要完成一定课时的实训指导
任务,基地一定比例的生产能力用于实践教学等,以确保生产性实训的效果.
4.建立校内生产性实训基地沟通机制.校内生产性实训基地的建设与管理过程中会遇到很多理由,这就需要建立及时有效的信息沟通机制.如定期召开校企合作层面的协商会议,建立系主任(二级学院院长)与厂长(经理)的定期联席会议制度,专业组长和车间主任、教师与师傅的日常对接机制,及时沟通情况.
高职院校应根据自身情况因时制宜、因地制宜,选用恰当的管理模式,设计高效的管理运转机制,有效推动校内生产性实训基地的可持续性发展,不断改善办学条件,彰显高职办学特色,提高人才培养质量.
[参考文献]
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[2]陆勤丰.校内生产性实训基地建设与运转管理机制的探索实践[j].职教管理,2010(7).
[3]张雪梅,池利民.高职院校生产性实训基地的运转与管理[j].继续教育研究,2009(6).。