与人交流和合作能力在师范教育中的作用
师范生核心素养构成与执教“核心素养”能力培养
师范生核心素养构成与执教“核心素养”能力培养师范生是未来教育人才的重要来源，具备良好的师范生核心素养非常重要。
师范生核心素养是指师范生必须具备的一系列能力和素养，用于应对教育教学中的各种挑战和变化。
执教“核心素养”能力培养是指将师范生核心素养中最重要的方面进行重点培养，以此锻炼师范生成为高素质的教师，提升其教育教学的能力和水平。
本文将对师范生核心素养构成和执教“核心素养”能力培养进行探讨。
一、师范生核心素养构成1.学科素养学科素养是指师范生具备的对各学科知识和概念的全面、深刻的理解和把握能力。
师范生应该掌握教育领域的专业知识，同时能够有效地将这些知识应用于教学过程中。
这需要师范生对学科知识的深入研究和体验，和对学科知识的持久学习。
2.教育理论素养教育理论素养是指师范生应具备的教育观念和理论认识。
师范生应该具备拥有鲜明教育理念，了解教育思想和教育法律法规，以便能够对学生的成长和发展更好支持和引导。
教育技能素养是指师范生具备的有效的教育操作技巧和能力。
教育技能素养包括教学设计、用教具教学的能力，以及师范生用各种评估方法评估学生综合素质等，这些都是提升教育教学水平的必要能力。
4.师德师风素养师德师风素养是指师范生具备的良好师德，有职业道德规范、是道德标兵。
师范生应始终保持正确的教育价值观和职业操守，以传递正能量、培育健康社会为己任。
1.教育教学的设计和实施师范生在学习教育技能方面，应该注重课堂教学设计，包括进行输入、引导和推动，激发学生学习兴趣，深入探索学科，促进学生综合素质的提高。
2.创新教学方法、策略和工具师范生应该了解现代教学模式，并尝试新的教学方法。
这包括如何使用计算机和其他教育工具，以及开发新的教学策略等。
了解和运用新的教学方法可以在教学中发挥更大的作用。
3.为学生提供综合评价师范生应该掌握学生成绩和综合素质评价的技巧，以便能够对学生的学习和发展进行全面评价。
例如，将学生成就、学习自我评价和其他综合素质因素综合考虑，形成综合评价，以便更好地支持和引导学生的成长。
教案中的合作学习与交流
教案中的合作学习与交流教学是一个复杂的过程，不仅仅是教师单方面的灌输知识，更需要通过合作学习和交流来促进学生的思维发展和综合能力的提高。
在教案中，合作学习和交流的重要性不言而喻。
本文将探讨教案中的合作学习与交流的意义、方法以及如何合理设置任务和组织学生参与讨论。
一、合作学习的意义合作学习是指学生在教师的引导下，以小组形式进行学习活动，通过相互合作、交流和互助来共同完成任务。
合作学习有助于培养学生的社会交往能力、团队精神、批判性思维和解决问题的能力。
与传统的独立学习相比，合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
合作学习可以促使学生在学习过程中相互启发和帮助，互相分享各自的见解和经验，从而加深对知识的理解和记忆。
此外，合作学习还可以培养学生的团队协作意识和相互尊重的价值观，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
通过与他人的互动，学生能够接触到不同的观点和思维方式，培养跨学科思维和创新思维，从而培养出全面发展的人才。
二、交流在教学中的重要性交流是合作学习的基础，有效的交流能够帮助学生更好地理解和接受他人的观点，并能够表达自己的想法和见解。
在教案中，教师需要合理安排交流环节，让学生积极参与讨论，促进知识的互动与碰撞。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式来促进学生之间的交流。
在提问环节中，教师可以通过开放性问题引导学生思考，激发他们的思维和表达能力。
在讨论中，教师可以组织学生就某个主题展开深入的交流，引导他们相互倾听和尊重对方的意见。
此外，小组活动也是非常有效的促进交流的方式，能够让学生更好地合作，互相学习。
三、合理设置任务和组织学生参与讨论在进行合作学习和交流活动时，教师需要有针对性地设置任务，确保学生能够充分参与和表达。
以下是一些合理设置任务和组织学生参与讨论的方法。
首先，教师可以设计开放性问题，不仅仅是简单的答案，而是需要学生进行深入思考和分析的问题。
通过这种方式，可以激发学生的思维，引导他们思考问题的多个角度。
论合作的教师专业发展
论合作的教师专业发展【摘要】本文从教师专业发展的现状出发，以合作的理论为基础来讨论合作的教师专业发展。
本文主要从合作在教师专业发展中的功能，教师专业发展中合作的条件来探讨合作的教师专业发展，并提出相关的发展对策。
在文中，教师专业发展的合作主要包括教师之间的合作和院校之间的合作。
【关键词】合作；教师合作；教师专业发展【中图分类号】g635.1【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0026-011背景随着现代社会经济水平的快速发展，人们对教育的关注程度也越来越高。
虽然人们在理论上提出了一系列发展教育的对策，但现实中教育的发展却极为缓慢，素质教育、减负等口号几乎都成为空谈。
现在的社会是一个充满竞争的社会，但如果要想在竞争中有一席之地，合作是必须的。
合作可以聚集众人力量，取得长足的发展。
“教师职业曾被描述为一种孤独的职业。
美国学者劳蒂(lortie)指出,教师文化的重要特征之一就是个人主义。
”教师一般都有自己的备课笔记，自己的管理方式和自己的教学方法。
而且大多数教师都羞于请教其他教师或接受其他教师的批评。
院校之间的合作更是因共同目标模糊，观念差异，交流阻塞和合作态度等问题没能很好的展开。
这些都严重阻碍了教师专业的发展。
因此，人们对合作的教师专业发展的关注程度越来越高，相关研究也在近几年急剧增加。
2相关概念的界定合作是人类社会发展所必须的，对于合作的定义，各方有各方的观点。
本文结合国内外学者的定义，所采取的合作定义为：两个或以上的个体为了共同目标或利益而一起进行的一种协同行为。
本文采取的教师专业的定义是：“教师专业发展是指教师个体由非专业人员成长为专业人员的过程，是教师个体专业素质提高的过程，是教师自身内部努力与外部客观环境相互作用、共同促进的结果。
”3教师专业发展中合作的功能3.1教师之间的合作3.1.1有利于提升教师多方面能力教师之间的合作可以提升教师的教学能力、反思能力、团队合作能力、评价学生能力、科研创新能力等等。
师范生实践教学能力(3篇)
第1篇一、师范生实践教学能力的内涵师范生实践教学能力是指在师范教育过程中，师范生通过参与教学实践、教育实习等活动，将所学知识、技能、方法应用于教育教学过程中，解决教育教学问题的能力。
具体包括以下几个方面：1. 教学设计能力：师范生能够根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，设计合理的教学方案。
2. 教学实施能力：师范生能够熟练运用教学方法和技巧，有效地实施教学过程。
3. 教学评价能力：师范生能够对教学效果进行科学、客观的评价，及时调整教学策略。
4. 课堂管理能力：师范生能够妥善处理课堂突发事件，营造良好的课堂氛围。
5. 教育研究能力：师范生能够运用教育理论和方法，对教育教学问题进行研究。
6. 团队协作能力：师范生能够与同事、学生、家长等建立良好的合作关系，共同促进教育教学质量的提高。
二、师范生实践教学能力的重要性1. 提高师范生就业竞争力：实践教学能力是师范生就业的重要竞争力之一。
具备较强实践教学能力的师范生，更容易受到用人单位的青睐。
2. 促进师范生专业成长：实践教学能力是师范生专业成长的重要途径。
通过实践，师范生可以不断积累教学经验，提高自身教育教学水平。
3. 保障教育教学质量：实践教学能力是提高教育教学质量的关键。
具备较强实践教学能力的师范生，能够更好地适应教育教学改革的需要，提高教育教学质量。
4. 培养学生创新能力：实践教学能力有助于师范生培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
通过实践教学，学生可以学会独立思考、解决问题，为未来的发展奠定基础。
三、师范生实践教学能力的培养策略1. 完善实践教学体系：建立健全实践教学体系，将实践教学贯穿于师范教育的全过程。
从入学教育、专业课程学习、教育实习、毕业论文等环节，全方位、多层次地培养学生的实践教学能力。
2. 强化实践教学环节：增加实践教学课时，提高实践教学比例。
在实践教学过程中，注重理论与实践相结合，使师范生在实践中不断积累经验、提高能力。
3. 优化实践教学资源：充分利用校内外的实践教学资源，如实验室、实习基地、教师工作坊等，为师范生提供良好的实践教学环境。
引导学生学会合作与沟通
引导学生学会合作与沟通在当今社会中，合作与沟通是一种非常重要的技能。
无论是在学校还是在工作场所，都需要我们与他人进行合作, 理解和分享信息。
因此，教育的目标之一应该是培养学生的合作与沟通能力。
本文将重点探讨如何引导学生学会合作与沟通，并提供一些有效的方法。
普遍意义上，合作指的是个体之间相互配合与协调，共同完成某项任务。
而沟通则是指通过交流与聆听，相互理解和传递信息的过程。
这两个能力往往相辅相成，相互支持。
因此，引导学生学会合作与沟通就成了一项重要任务。
首先，为了培养学生的合作能力，教师可以采用小组活动的方式。
通过将学生分成小组，每个小组里的成员可以共同商讨和解决问题。
在此过程中，学生将会学到如何与他人协调配合，学会尊重他人的观点和意见。
此外，在每个小组完成任务后，可以组织小组成员之间的反馈与讨论，以进一步加强合作的能力。
其次，沟通能力的培养同样重要。
为了帮助学生学会沟通，教师可以引导学生进行有效的口头和书面交流。
为了提高学生的口头沟通能力，教师可以组织一些角色扮演活动，并提供一些情景与对话练习。
这些练习可以让学生在一种有压力或真实环境下练习沟通技巧，如如何表达清晰的观点，如何用简洁明了的语言交流等。
另外，书面沟通也是培养学生沟通能力的重要一环。
教师可以通过教授写作技巧和要点，指导学生如何撰写清晰，连贯和准确的文章。
同时，教师可以安排一些写作任务，并提供详细的反馈和指导。
这可以帮助学生理解如何在写作中传达自己的想法，并有效地沟通给读者。
此外，引导学生学会合作与沟通的方法之一是倡导团队项目。
通过团队项目，学生可以充分体验合作与沟通的重要性。
同时，在团队项目中，学生还能够学到如何分工合作，共同完成一个大型任务。
这种实践经验不仅可以培养学生的合作能力，还能提高他们的解决问题和适应能力。
此外，学校可以举办一些合作与沟通的活动和比赛，以加强学生的实践和竞争力。
这些活动可以通过模拟情景和角色扮演的方式进行，让学生亲身参与和体验合作与沟通的场景。
教师的专业技能有哪些方面
教师的专业技能有哪些方面有很多考生一直选择师范大学当老师。
作为未来的专业教育工作者，教师的专业技能有哪些？让我们跟随边肖阳光网一起来看看吧！教师的专业技能有哪些方面篇1一、专业精神：专业精神在教师的专业成长过程中，专业精神占很重要的地位，专业精神主要包括以下几个方面：1.关心孩子，爱他们。
这是教师专业精神的核心方面2、*等的对待和尊重儿童。
*等对待与尊重幼儿，既是儿童的**和成长需要，本身也是一种重要的榜样和教育，要容忍和尊重儿童的差异、促进每个儿童富有个性地，充分地发展3、责任意识。
幼儿教师要有高度的教育责任感和社会责任感，努力**和帮主儿童的学习和成长，为每一个儿童的长远发展在早起奠定良好的基础二、专业知识教师应该具备科学的、全面的专业知识1.系统的专业知识是指与教师教学相对应的专业理论知识，包括:正确认识儿童及其发展，掌握儿童学习和发展的规律。
在与孩子互动的过程中研究孩子。
2、广播的普通文化知识。
3、丰富的课堂情景知识。
4。
教育理论和学科的科学知识包括教育学、心理学、教学方法和教育科学研究的知识。
这是教师专业发展的必然要求。
解决教师的学生观和教育观是专业知识。
能保证教师有效履行专业职责的，除了以上教育理论知识。
还需要丰富的教育艺术、教育智慧和娴熟的师生互动。
三、专业能力专业能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及养护能力。
**活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力、还包括计划能力、**和管理能力，观察和分析能力、指导和总结评价的能力，总结概括为：1、有效地选择、**教育内容的能力2、创设发展**性环境的能力，3、**和**能力四、实践智慧实践智慧实践智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面，有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要的标志。
除此之外，教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计，**实施和评价等方面教师的专业技能有哪些方面篇2教师是教学活动的基本要素，教师在教学过程中教学技能的高低将直接影响教学活动和人才培养的质量。
教师合作与互助
教师合作与互助教师合作与互助是教育事业中至关重要的一个方面。
通过教师之间的紧密合作与互助，不仅可以提升教学质量，还能够加强教师间的团结和凝聚力。
本文将探讨教师合作与互助的重要性，并提出一些促进教师合作与互助的具体措施。
一、教师合作的重要性教师合作是教育事业中不可或缺的一环。
首先，教师合作可以促进教师间的相互借鉴和学习。
每个教师都有自己的特点和优势，通过合作，教师们可以互相交流自己的教学经验、教学方法和教材选择，共同提高教学水平。
其次，教师合作可以丰富教学手段和资源。
教学资源的共享是合作的重要内容之一。
通过合作，教师们可以共同制定教学计划，共享各自的教学资源，例如教学资料、多媒体资源等，从而充分利用资源的优势，提供更加全面和丰富的教育教学环境。
最后，教师合作有助于培养团队合作意识和能力。
教师们在合作中学会互相支持和协作，培养了团队合作的意识和能力，这对于学校的整体发展和教学工作的顺利进行至关重要。
二、教师互助的重要性教师互助是指教师之间相互帮助和支持。
教师互助的重要性不言而喻。
首先，教师互助可以提升教师的工作效率和质量。
在教育教学过程中，教师难免会遇到各种问题和困难，通过互助，教师们可以共同探讨问题，分享解决办法，提高解决问题的效率和质量。
其次，教师互助可以减轻教师的工作压力。
教师的工作是一项非常具有挑战性的工作，工作量大、压力大。
通过互助，教师们可以相互分担工作，在困难面前给予支持和鼓励，减轻工作压力，保持工作的积极性和热情。
最后，教师互助有助于建立良好的师生关系。
教师作为学生的引路人和榜样，他们之间的良好关系对于学生的发展起着重要的作用。
通过教师互助，教师们可以相互学习和借鉴，形成一种共同进步的氛围，从而架起师生之间的桥梁，建立良好的师生关系。
三、促进教师合作与互助的措施1.建立合作机制和渠道。
学校应该建立完善的教师合作机制和渠道，鼓励教师们参与合作，并提供必要的支持和资源。
2.组织教师培训和交流活动。
幼教工作者的沟通与协作能力
幼教工作者的沟通与协作能力幼儿教育是一项需要高度沟通与协作的工作，幼教工作者作为教育园地的引领者，需要不断提升沟通与协作能力，以确保孩子们得到最佳的教育体验。
本文将探讨幼教工作者应具备的有效沟通与协作能力，并分享一些提升这些能力的方法。
第一节：有效沟通能力的重要性在幼儿教育领域中，幼教工作者需要与孩子、家长、同事和上级进行频繁的交流。
有效的沟通能力不仅可以帮助幼教工作者更好地理解和满足孩子们的需求，还能够促进与家长、同事和上级之间的合作和信任。
第二节：幼教工作者与孩子的沟通与孩子的沟通是幼教工作者最基本也是最重要的任务之一。
幼儿的语言表达能力有限，幼教工作者需要通过耐心倾听和观察来理解他们的需求和情感。
有效的非语言沟通也是必备技能，比如用愉快的面部表情、亲切的手势和声音来与孩子互动。
此外，幼教工作者还应当遵循简明扼要的原则，用能够让孩子们理解的简单语言进行沟通。
第三节：幼教工作者与家长的沟通幼教工作者与家长的沟通是促进孩子发展的关键环节。
幼教工作者应该定期与家长沟通孩子的进展和需要关注的问题，以便及时提供个性化的服务。
沟通时，幼教工作者应当用平等、尊重和理解的态度与家长交流，倾听他们的意见和反馈，并积极解决问题。
第四节：幼教工作者与同事的协作幼教工作者在幼儿教育机构中通常是一个团队的一员。
与同事的良好协作关系能够提高教育质量并创造良好的工作氛围。
幼教工作者应当倡导开放、真诚和友善的沟通方式，积极分享经验和资源，与同事共同解决问题，并尊重每个人的观点和贡献。
第五节：提升沟通与协作能力的方法1. 学习专业知识：掌握幼儿教育领域的专业知识，加强对幼儿发展的理解，增加与孩子和家长的交流的信心和能力。
2. 提升非语言沟通技巧：通过参加培训和实践，学习如何运用面部表情、手势和声音等非语言沟通方式与孩子互动。
3. 培养倾听技巧：学会倾听是一种重要的沟通技巧，通过倾听可以更好地理解他人的需求和意见。
4. 参与团队活动：积极参与团队活动，与同事一起解决问题，并不断学习与他人合作和协商的方法。
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与人交流和合作能力在师范教育中的作用职业核心能力培养，成为提高师范教育人才综合素质的重要措施，这既是师范教育的重要内容和组成部分，也是培养合格未来教师的当务之急。
本文通过对学生综合素质的调查后发现，学生的与人交流和合作能力很差。
从结果分析中得出了对今后师范教育的启示，并对今后的学生职业核心能力培养提出了具体建议。
职业核心能力与人交流能力与人合作能力
一、职业核心能力，与人交流和与人合作的含义
职业核心能力是构成职业能力（由岗位特殊能力、行业通用能力和核心能力组成）中最基础的那一部分能力。
它是指从事任何职业都需要的一种综合职业素质，它泛指专业能力以外的能力，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力。
“与人交流能力”，是指在与人交往活动中，通过交谈讨论，当众演讲、阅读并获取信息，以及书面表达等方式，来表达观点、获取和分享信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的社会能力。
“与人合作能力”，是从事各种职业必备的社会能力。
基本含义是根据工作活动的需要，协商合作目标，相互配合工作，调整合作方式，不断改善合作关系的能力。
二、在师范教育中与人交流和与人合作能力的培养现状
从课堂教学来看，目前教学仍以讲授法为主，“满堂灌”现象普遍存在，学生成为被动接受知识的容器，为了加快教学进度，教师减少提问，学生很少有讨论发言的机会；从学生本身看，他们缺乏
进行交流的意识和愿望，课后以个人学习为主，复习考试以个人准备为主，很少与人讨论；在对学生的评价方面，依然更多地关注测验和考试的分数，忽视对学生学习过程的评价。
应该看到，教育界普遍存在着对交流和合作重视不够的状况，不利于学生的全面发展。
因此，教育应该要重视交流合作活动，重视培养学生进行与人交流、与人合作的能力。
从日常教育中来看，许多课外活动和社会活动大多数进行思想品德教育和实践技能教育的。
很少有专门针对职业核心能力培养的训练活动，比如培训学生的与人交流、与人合作能力的活动。
因此，学生也没有重视这些核心能力的自我发展。
三、与人交流和与人合作在师范教育中的必要性
在当今社会飞速发展的今天，具备与人合作和与人交流的能力是非常必要的，尤其在师范教育中起着重要的作用。
“师范”顾名思义，是培养老师的，将来从事的是教师职业，在师范教育中，除了要传授专业知识和教师技能，教师基本功等。
还要培养师范生与人合作和与人交流等的一些基本的职业核心能力。
当代教师应具备与人交流的基本能力，因为教师不仅要和学生进行交流和沟通，和其他教师之间也应该具备良好的交流能力。
交流使陌生变得熟悉，交流使思想得到统一，交流使心情如释重负，交流也渗透着彼此信任。
这就是师范教育中的核心能力之一。
教育要全面、协调和可持续发展，就必须清晰地认识和把握交
流合作对教育的作用。
交流合作是社会发展对教育的必然要求。
通过交流，教师可以在教育改革、教学常规、教研活动等方面提出宝贵的意见和建议。
师生间的沟通，是构成教育运行的最基本的细胞。
和谐的师生关系，不仅是高职教育教学取得良好效果的必要保证，从教育学角度看，它本身也构成了一种潜在的课程，对学生人格的养成、智慧的提升和人际的和谐是非常重要的。
所以说人际交流在教育中是非常重要的。
与人合作能力也是当代大学生尤其是师范生必备的重要核心能力之一。
在人与人的交往中合作是必不可少的，在师范教育教学中，也需要这样的合作，通过合作，心在一起，一起努力，才可以把教育教学工作做好，取长补短，战无不胜。
四、师范教育中培养与人交流合作的建议
1.增强与人交流、与人合作的意识
意识是行动的先导。
只有使学生认识到与人交流、合作的重要性和必要性，从而是产生一种与人交流合作的要求，即与人交流合作的意识，才有可能真正做到与人合作，才有可能使合作产生有益于教育发展的效果。
在日常教育中要使学生认识到，缺乏与人合作的意识和能力将被社会所淘汰。
做为学生必须认清这个大形势，走出“父母”怀抱，走出家庭小天地，逐步调整自己的社会交往的心态和行为，走向大社会，通过和同学、老师及社会人士的交往和协作来磨炼自己，不断提高自己适应社会大家庭需要的能力，适应社会革变的能力，跟上时代的步伐。
否则必然被社会所淘汰。
2.通过培养学生良好的与人交流能力，打好与人合作的基础
学生缺乏与人合作的经历和经验。
有的学生与人说话就脸红、羞怯，更谈不上与人合作的能力。
所以必须练好与人合作的内功，不断提高自己的内在素质，增强与人合作能力的基础。
与人交流能力是合作的基础。
与人合作离不开交流能力即口头表达和书面表达能力。
那些善于言谈，善于动笔者能吸引人，使人对你感兴趣，所以平时要注意训练自己的口头表达能力和写作能力，打好与人合作交往的基础。
3.使学生掌握与人交流合作的原则
如果一个人在与人交往，与人合作中毫无原则性，只是随波逐流、随遇而安，那就不可能获得真诚的合作，学生在与人合作中应遵循以下原则：自信的原则、倾听他人原则、相互尊重原则、守信原则、相似性原则、互补性原则、宽容原则、袒诚相见的原则、互酬原则等等。
4.为学生创造与人交流合作的环境
为了培养学生与人交流合作的能力，学校必须根据学生的业余爱好，主动为学生创设环境，使学生有机会相互合作，与人交往。
有效的集体活动往往是学生亲自参加实践、参加表演并在实践与表演中交往配合最多的活动。
如学生入校后的军事训练，通过同学、老师同吃同住、同训练给学生提供交流合作机会，培养学生关心他人，与人合作精神；平时，要经常组织集体义务劳动，使学生在分工合作的的情况下，共同完成劳动任务；还可通过通组织蓝球、乒乓球、足球、拔河、体操、运动会等大型集体体育比赛，让学生在
活动中相互配合，取得成绩，亲自体验献身精神和集体荣誉感；另外，还要相信学生，将健康活泼生动形象的校园文化活动，如春游、主题班会、联欢晚会、兴趣小组，同学之间的互助等项活动的策划、实施进行招标，让学生去创新创造、合作，增强集体活动的欢快气氛和同学之间的感情和集体感情。
学校还要鼓励学生健康的业余爱好，充分发挥业余爱好在人际交往与人合作中的沟通双方感情，化解生活矛盾，拓展交际范围，深化交际层次方面的职能，使学生在轻松愉快的环境中学会与人合作。
在潜移默化中陶冶情操，提高整体素质，适应社会需求，成为一名合格的人民教师。
综上所述，与人合作和与人交流等职业核心能力在师范教育中起着至关重要的作用。
它应用于教师的课堂教学中，教师要与学生交流互动才能更好的完成教学任务；它应用于班主任工作中，这就需要班主任与学生、家长互相交流合作，与学校、社会交流和合作，完成培养任务；它应用于教研活动中，这就涉及到与其他老师的交流与合作，互相学习，研究教学方法。
一句话，与人交流合作能力在师范教育中，是一种必不可少行动能力，是一种起着很无可代替的作用。
参考文献：
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