地理核心素养在初中阶段的适用性分析研究
核心素养下的初中地理教学浅析
核心素养下的初中地理教学浅析【摘要】初中地理教学在培养学生的核心素养方面起着重要作用。
本文首先介绍了初中地理教学的重要性和核心素养与地理教学的关系。
接着详细分析了核心素养在初中地理教学中的应用，包括培养学生的地理思维能力、促进学生的地理实践能力以及提升学生的地理信息获取能力。
针对这些核心素养，提出了创新地理教学模式的思路。
探讨了初中地理教学的发展趋势，核心素养对地理教学的启示以及未来地理教学的发展方向。
通过核心素养的引入和应用，可以更好地促进学生的地理学习，培养他们综合能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【关键词】初中地理教学、核心素养、地理思维能力、地理实践能力、地理信息获取能力、地理教学模式、发展趋势、启示、未来发展方向。
1. 引言1.1 初中地理教学的重要性初中地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要阶段，具有重要的教育意义和实践价值。
初中地理教学可以帮助学生全面了解地球的自然与人文环境，理解地球上各种自然现象和人类活动之间的关系，培养学生的地理思维能力和地理素养。
初中地理教学还能帮助学生树立正确的世界观、地域观和环境意识，促进学生的综合素质和发展。
初中地理教学在学生终生发展中起着重要的作用，对学生的综合素质和未来的发展都具有重要的促进作用。
加强初中地理教学，提高学生的地理素养和地理思维能力，对于培养学生的综合素质和未来的发展是非常重要的。
1.2 核心素养与地理教学的关系核心素养是指个体在特定领域的成功和成就所需要具备的关键要素，它包括知识、技能、态度和情感四个方面。
在初中地理教学中，核心素养的培养与地理教学密切相关。
地理教学旨在帮助学生建立对地球的整体观念和地理空间的思维，而这正是核心素养的一个重要组成部分。
地理教学强调培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力，这也与核心素养的目标一致。
在地理教学中，学生需要通过实地考察、地图阅读等活动来掌握地理实践技能，这也是培养学生核心素养的重要手段。
核心素养下的初中地理教学浅析
核心素养下的初中地理教学浅析初中地理教育是培养学生地理素养的关键阶段，也是学生基础知识和基本观念形成的重要期间。
地理学科的核心素养包括地理知识的掌握、地理思维能力的培养和地理方法的运用。
本文对初中地理教育下的核心素养进行浅析，并从教学内容、教学方法和教学评价等方面提出相应建议。
一、核心素养的理解地理学科的核心素养包括以下几个方面：1.地理知识的掌握。
学生应当掌握地理学科的基本概念、基本事实和基本原理，了解地理学科的基本知识内容，为后续学习打下基础。
2.地理思维能力的培养。
地理学科要求学生能够发现问题、解决问题、创新思维和发展思维。
地理思维能力主要包括地理观察能力、地理分析能力、地理推理能力、地理创造能力和地理评价能力等。
3.地理方法的运用。
学生应当了解地理方法的基本原理和基本步骤，能够灵活运用地理方法进行地理问题的研究和解决。
二、教学内容初中地理教学内容包括地球与地图、人口与城市、经济与交通、农业与工业、资源与环境等。
在培养学生核心素养时，需要注意以下几点：1.抓住地理学科的基本概念。
帮助学生明确地理学科的基本概念，如地球的外形、地球的运动、地球的内部结构等。
这样有利于学生对地理学科整体的把握。
2.注重培养学生的地理思维能力。
在教学中注重培养学生的观察力和思辨能力，使学生能够运用所学的地理知识分析和解决实际问题。
通过地方调查等方式帮助学生了解本地的人口状况和城市发展情况，从而培养学生的地理观察和分析能力。
3.关注地理方法的运用。
在教学中注重培养学生的实际操作能力，使学生能够运用地理方法进行实地调查，运用地理方法进行数据收集和分析，并能够采用地理方法解决实际问题。
三、教学方法在初中地理教学中，教学方法的选择和运用对培养学生核心素养至关重要。
可以采用以下几种教学方法：1.问题导向式教学。
通过提出问题，引导学生进行探究性学习，培养学生的探究和解决问题的能力。
通过提出“为什么大部分中国人集中在东部沿海地区？”这样的问题，激发学生兴趣，进行分组研究和讨论，最后进行总结性的报告。
初中地理教学中培养学生核心素养的途径研究
初中地理教学中培养学生核心素养的途径研究1. 引言1.1 研究背景地理知识的学习，不仅可以帮助学生更好地了解自然环境和人文地理，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
地理教学中如何有效培养学生的核心素养是当前亟需解决的问题之一。
对初中地理教学中培养学生核心素养的途径进行研究，对提高学生的综合素养水平具有积极的意义。
【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探讨初中地理教学中培养学生核心素养的途径，并深入探讨这些途径的有效性和实施方式。
通过研究初中地理教学中的认知培养、实践能力培养、创新思维培养、合作意识培养和跨学科整合等方面，进一步了解如何帮助学生全面发展，提升他们的核心素养水平。
具体目的包括：1.探讨如何在地理教学中促进学生对地理知识的深入理解和应用，培养学生的认知水平和学习能力，提高他们的学习成绩和综合素质。
2.研究如何通过实践活动，让学生在实地探究和实践中提高自己的动手能力和观察能力，培养他们对地理实践的兴趣和热情。
3.探讨如何培养学生的创新思维，引导他们在探究地理问题时提出新颖的见解和解决方案，激发学生的创造力和思维活跃性。
4.研究如何通过合作教学，培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生互相合作、相互学习的氛围，培养团队精神。
5.探讨如何在地理教学中进行跨学科整合，促进学科之间的联系与融合，提高学生的综合素质和综合能力，为他们未来的学习和发展打下良好基础。
2. 正文2.1 认知培养认知培养是初中地理教学中非常重要的一个环节，它帮助学生建立起对地理知识的正确认识和理解。
通过引导学生主动参与地理学习，可以提升他们的学习兴趣和积极性。
教师可以设计丰富多彩的教学活动，让学生在实际操作中感受地理知识的魅力，从而激发他们对地理学科的兴趣。
认知培养也包括帮助学生建立正确的地理思维方式。
通过多角度的讲解和案例分析，教师可以引导学生深入思考地理问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
在教学中可以引导学生分析不同地区的自然地理环境对当地经济发展的影响，让他们了解地理知识与实际生活的联系。
基于核心素养的初中地理课堂教学研究
基于核心素养的初中地理课堂教学研究一、引言二、核心素养在初中地理教学中的应用1. 沟通能力地理学是一门关于地球的科学，而地球是一个复杂而庞大的系统，其中包含着众多的地理现象和自然规律。
学生在学习地理知识的过程中需要具备很强的沟通能力，能够清晰地表达自己对地理现象的理解和见解。
教师在设计地理课堂教学时，可以通过让学生进行小组合作讨论、展示研究成果等方式，培养学生的沟通能力，让他们能够更好地理解和表达地理知识。
2. 批判性思维3. 团队合作能力地理教学中的很多内容都需要学生之间进行合作来完成，比如实地考察、调查报告等。
学生在学习地理知识的过程中需要具备一定的团队合作能力，能够与他人合作、协作完成任务。
在地理课堂教学中，教师可以通过设计一些小组合作的活动，培养学生的团队合作能力，让他们能够更好地理解和掌握地理知识。
4. 文化意识1. 引导学生积极参与在地理课堂教学中，教师可以通过提出问题、展示图片、视频等方式，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲，引导他们积极参与课堂活动。
2. 寓教于乐在地理课堂教学中，教师可以通过设计趣味性的活动、实地考察等方式，让学生在愉快的氛围中学习地理知识，从而提高学生的学习积极性和主动性。
3. 培养学生的观察与思考能力在地理课堂教学中，教师可以通过让学生观察和思考地理现象、问题，培养学生的观察和思考能力，让他们能够更好地理解和掌握地理知识。
4. 注重实践性教学地理学是一个实践性很强的学科，而且地理知识的学习离不开实地考察和实践操作。
在地理课堂教学中，教师可以注重实践性教学，让学生通过实地考察、调查报告等活动，更加深入地理解和掌握地理知识。
四、结语基于核心素养的初中地理课堂教学研究对于提高学生的综合素养和认知能力有着重要意义。
通过培养学生的沟通能力、批判性思维、团队合作能力、文化意识等核心素养，可以促进学生更好地理解和掌握地理知识，提高其综合素养和认知能力。
通过设计引导学生积极参与、寓教于乐、培养学生的观察与思考能力、注重实践性教学等地理课堂教学策略，可以激发学生学习地理知识的兴趣和主动性，提高地理课堂教学的效果。
基于核心素养的初中地理课堂教学研究
基于核心素养的初中地理课堂教学研究随着社会的发展，教育也在不断地改革和创新。
为了培养学生更全面的素养，培养学生的核心素养已成为当前教育改革的重要目标之一。
地理学科作为学生了解世界、理解自然与人类相互关系的重要学科，其教学也应当以培养学生的核心素养为基础。
本文将探讨基于核心素养的初中地理课堂教学研究，从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价方面进行探讨，以期提高学生的综合素养。
一、教学目标基于核心素养的初中地理教学的首要目标是培养学生的综合素养。
地理学科既涉及自然科学又涉及社会科学，教学目标应该将实际问题与理论知识相结合，培养学生的综合分析与解决问题的能力。
地理学科还涉及到地域、环境、资源等方面的知识，培养学生的地域意识、环境保护意识以及资源节约利用意识也是教学目标之一。
二、教学内容基于核心素养的初中地理教学的内容应该紧密围绕教学目标展开。
教学内容应该贴近学生的生活，突出实际问题。
可以通过城市规划谈论城市化进程中城市规划对环境的影响，通过气候变化谈论环境保护意识等。
教学内容要与学科知识相结合，深入浅出地讲解地理概念、地理现象以及地理规律，让学生通过具体案例了解地理知识的应用。
教学内容应该还包括地图技能的培养，地图是地理学科的基本工具，通过地图的绘制、解读等训练，培养学生的地理空间思维。
三、教学方法基于核心素养的初中地理教学的方法应该多样化，注重学生的参与性和体验性。
在课堂教学中，老师可以采用多媒体教学、小组讨论、案例分析等方法，让学生在实际操作中学习地理知识，培养学生的综合运用能力。
教学方法还要注重培养学生的自主学习能力，老师可以设计一些探究性的课题，让学生通过调查研究的方式来获取知识，培养学生的自主学习能力。
四、教学评价基于核心素养的初中地理教学的评价应该更加注重学生的综合素养。
在教学评价中，不仅要注重学生地理知识的掌握程度，更要注重学生的地理分析能力、解决问题能力、地理观念和态度等。
可以通过书面测试、课堂讨论、课堂作业等方式进行评价，更多的注重学生的实际能力的综合体现。
初中地理教学培养学生核心素养问题及策略分析
初中地理教学培养学生核心素养问题及策略分析初中地理教学是培养学生核心素养的重要环节之一，通过地理教学，可以帮助学生形成综合素养、科学素养、社会责任素养和创新素养，使他们具备批判性思维、合作能力、跨文化交流能力等核心素养。
本文将从初中地理教学的核心素养培养问题入手，探讨相应的策略分析，为初中地理教学提供一定的参考和借鉴。
一、核心素养在初中地理教学中的重要性核心素养是指在知识、技能和情感态度之上的综合能力，它包括了批判性思维、创新能力、合作精神等方面的素养。
在初中地理教学中，培养学生的核心素养具有重要的意义，首先是因为地理学科的特点决定了这一点。
地理学科涉及面广，与自然环境、人文环境等密切相关，需要学生具备综合的素养，才能更好地理解和应用地理知识。
地理教学不仅要求学生掌握一定的地理知识，更要求他们具备解决问题的能力、分析问题的能力等综合素养。
在初中地理教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
二、初中地理教学中学生核心素养培养的问题1.缺乏综合素养。
在传统的初中地理教学中，重视的更多是知识的传授和记忆，而对于学生综合素养的培养往往忽视。
学生在学习地理知识的过程中，很少有机会进行综合性的思考和分析，导致他们缺乏综合素养。
2.缺乏批判性思维。
批判性思维是核心素养的一个重要方面，对于初中生来说尤为重要。
在地理教学中，学生往往只是被动接受已有的地理知识，很少有机会进行批判性思维的训练，导致他们缺乏批判性思维。
3.缺乏合作能力。
在现代社会中，合作能力是一项非常重要的综合素养，然而在传统的初中地理教学中，学生往往只是独自完成作业，很少有机会进行合作学习，导致他们缺乏合作能力。
三、初中地理教学中学生核心素养培养的策略分析1.创新教学模式。
教师可以尝试多种新颖的教学方法，比如项目制学习、问题探究式学习等，来培养学生的综合素养。
通过这些新颖的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
2.引导学生进行批判性思维训练。
地理核心素养的初中地理情境教学研究
地理核心素养的初中地理情境教学研究随着社会的不断发展和进步，地理教育在学校教育体系中起着越来越重要的作用。
地理核心素养作为地理教育的重要内容之一，是指学生在地理学科学习中需要具备的基本能力和素质。
地理核心素养的培养需要通过实际情境的教学来进行，因此地理情境教学在初中地理教学中显得尤为重要。
本文将结合地理核心素养的要求，探讨初中地理情境教学的研究。
一、地理核心素养的内涵及培养目标地理核心素养包括地理思维能力、地理信息能力、地理技能能力和地理情感态度等几个方面的内容。
地理思维能力是指学生在地理学科学习中，能够灵活运用地理概念和原理进行分析和解释问题的能力。
地理信息能力是指学生能够获取、整理和利用地理信息的能力。
地理技能能力是指学生能够灵活运用地理学科的方法和技能进行实践操作的能力。
地理情感态度是指学生在地理学科学习中，能够树立正确的地域情感和环境保护意识。
针对以上地理核心素养的要求，初中地理教育应当培养学生具备以下能力和素质：具备独立思考和分析地理问题的能力；能够积极主动获取并分析地理信息的能力；具备一定的地理技能操作能力；形成积极的地域情感和环境保护意识。
二、初中地理情境教学的特点及意义初中地理情境教学是将地理学科知识与实际生活情境相结合，通过学生在具体情境中的参与和体验，以培养地理核心素养为目标的一种教学方式。
初中地理情境教学的特点主要包括：1. 地理知识的应用性：情境教学是将地理知识应用于实际情境中的教学方式，能够增强学生对地理知识的应用能力和实际操作能力。
2. 学生的主体性：情境教学强调学生在教学中的主体地位，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 跨学科性：情境教学能够涉及到多个学科的知识和技能，有利于提高学生的综合素质。
4. 实践性：情境教学能够让学生进行实地考察和实践操作，加深学生对地理知识的理解和记忆。
初中地理情境教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 有助于激发学生对地理学科的学习兴趣，提高学习积极性。
在初中地理课堂中培养学生的地理核心素养的探讨
在初中地理课堂中培养学生的地理核心素养的探讨【摘要】初中地理课堂是培养学生地理核心素养的重要场所。
地理核心素养包括对地理概念和知识的理解，地理思维能力的培养以及实践能力和地理信息素养的提升。
在初中地理课堂中，教师可以通过激发学生的兴趣和参与度，提升他们的实践能力；通过启发学生思考和解决问题的方式，促进地理思维能力的发展；并且注重培养学生获取、分析和运用地理信息的能力，提升地理信息素养。
初中地理课堂应当重视地理核心素养的培养，这将对学生终身受益，帮助他们更好地理解和应对日常生活和社会发展中的地理问题和挑战。
通过在初中地理课堂中培养学生的地理核心素养，可以为他们未来的学习和生活奠定坚实的地理基础。
【关键词】初中地理课堂、地理核心素养、构成要素、实践能力培养、地理思维能力、地理信息素养、学生、终身受益、培养、重视、提升、注重。
1. 引言1.1 初中地理课堂的重要性在初中地理课堂中，学生不仅可以学习地理知识，还可以培养自己的地理思维能力、实践能力和信息素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
初中地理课堂的重要性不言而喻，它是学生认识世界、理解世界、改造世界的重要平台，对学生的终身发展具有重要意义。
在这样一个背景下，如何在初中地理课堂中培养学生的地理核心素养就变得尤为重要。
1.2 地理核心素养的概念地理核心素养是指学生在学习地理知识的过程中，培养并形成的一种综合性的素养。
它包括了地理思维能力、实践能力和地理信息素养等方面。
地理核心素养的培养旨在让学生在地理学科学习中更加全面和深入，具备解决社会和生活中地理问题的能力。
地理核心素养不仅仅是掌握地理知识，更强调学生在实际生活中运用地理知识进行分析、判断和解决问题的能力。
它是培养学生综合素质、提升学生综合能力的重要途径。
在初中地理课堂中，地理核心素养的培养是教师们的重要任务之一。
通过在教学过程中引导学生思考和讨论地理问题，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的地理思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2014 年，教育部颁发《关于全面深化课程改革落 实立德树人根本任务的意见》，指出“教育部将组织研 究提出各学段学生发展核心素养体系［1］”。2016 年 9 月，北京师范大学林崇德教授研究团队发表关于“中 国学生发展核心素养”的研究成果［2］，以培养“全面发 展的人”为核心，提出人文底蕴、科学精神、学会学习、 健康生活、责任担当、实践创新六大素养。2017 年 1 月 16 日，教育部颁发《普通高中地理课程标准（2017 年版）》，高中地理课程的总目标是通过区域认知、综 合思维、人地协调观、地理实践力这四大地理核心素 养的培养，从地理教育教学的角度落实立德树人的根 本任务，使学生通过地理学科的学习逐步形成正确的 价值观念、必备品格和关键能力［3］。初中地理课程是 高中地理课程的基础，高中地理课程是初中地理课程 的扩展与深入。地理核心素养势必要由高中阶段“渗 透”与“辐射”到初中阶段。但显然，初、高中生的身心 发展特征、学习方式等都有显著差异，想要达到初、高 中地理课程的有效衔接以及在初中地理教学中对学 生进行四大地理核心素养的“最大化”培养，必须要厘 清四大地理核心素养与中国学生发展核心素养、初中 教学三维目标、初中地理课程性质这几者的关系。
深度关注
地理核心素养在初中阶段的适用性分析研究
●张文倩 姜文娟 刘桂芳 / 河南大学环境与规划学院（475004）
摘 要：地理核心素养主要针对高中地理课程提出，而初、高中地理课程是相互衔接的，因此，初中地理课程同样适用地理核心 素养的培养。文章从“中国学生发展核心素养”“初中教学三维目标”“初中地理课程性质”三方面给出适用性依据，并进行初中阶段 地理核心素养水平划分。最后，提出在初中地理教学中培养学生地理核心素养的教学策略，以期对初中地理教学提供参考。
图 1 地理核心素养与中国学生发展核心素养的对应关系
2. 地理核心素养是初中教学目标的必然要求 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 个方面互相联系，融为一体，是一个问题的不同方面。 但在备课时很多教师却机械、教条地将他们肢解为三 个目标，没有将其看成有机的整体［4］。在实际教学 中，教师片面地以提高学生的成绩为主，轻视了学生 学习过程与思维的训练以及学生情感、态度、价值观 的熏陶与培养。而地理核心素养是学生通过地理学 科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键 能力，起到防止知识、技能、过程、方法、情感、态度、价 值观几者割裂的可能。同时，地理核心素养是在地理 三维目标基础上提炼出来的，是其对应与升华。教师 通过对学生四大核心素养的培养，获得空间——区域 的、综合的观点认识地理环境的思维方式和行动能力 （知识与技能），学会运用区域划分、实践活动、整体系 统的方式方法来解决实际问题（过程与方法），最终成 为全面发展的人、成为具有社会责任感的人、成为有 勇气和方法克服困难的人、成为和谐世界的建设者 （情感态度与价值观）（图 2）。 3. 地理核心素养是初中课程性质的综合体现 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会
二、初中阶段地理学科核心素养水平划分
在初中地理课堂中，教师若完全照搬高中课标关 于四大核心素养初中地理教师要结合
中学生的身心发展特点和具体的教学内容，选取适当
的维度进行不同等级的目标层级设定［5］。高中地理课
程是高阶能力的培养，而初中地理课程能力培养要适
于激发、形成目前还不存在的心理机能，因此，对初中 生进行地理核心素养的培养也是完全有必要的。作 为教师应该清楚地了解学生所处的发展阶段以及他 们所面对的各类问题，只有这样才能使教学超前于发 展并引导发展，从而填补学生的现有发展水平与他们 潜在发展水平之间的差距。促进学生发展的“好的教 学”“走在发展前面的教学”，成为一代代教育工作者 的不懈追求。
4
2019 年第 7 期
深度关注
最近发展区理论对儿童施加合理的教育和教学影响
提供了科学的心理学依据，揭示了教学的本质特征不
在于“训练”“强化”儿童已形成的内部心理机能，而在
图 2 核心素养与教学三维目标的对应关系
学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、 生活性、实践性的特征。而区域认知、综合思维、地理 实践力、人地协调观这四大地理核心素养正好与区域 性、综合性、实践性、思想性一一对应，用空间—区域、 综合的观点去发现生活中的地理问题，理解其形成的 地理背景，并且学会尊重自然、顺应自然、保护自然， 能通过观察、调查、实验等实践活动去收集和处理地 理信息，解决身边的地理问题。真正学习到对生活有 用的地理，体现了生活性这一特征（图 3）。
而合。而最终，这四大地理核心素养是培养学生用综 合的、区域的、辩证的眼光去认识区域、认识地理环境、 认识世界、发现问题，能通过考察、实验、调查等方式解 决实际问题，能尊重自然规律、懂得人与自然和谐共 处，成为和谐世界的建设者。这些也都凸显出中国学 生发展核心素养中的“科学精神”与“学会学习”（图 1）。
一、地理核心素养在初中的适用性依据
1. 地理核心素养是落实中国学生发展核心素 养的重要途径
“地理实践力”素养指人们在考察、实验、调查等 一系列地理实践活动中所具备的能力，这与中国学生 发展核心素养中的“实践创新”相一致。而“地理实践 力”与“人地协调观”的目的是：在真实情境里让学生 更好地观察和感悟地理环境及其与人类的关系，尊重 自然，增强社会责任感，协调好人类活动与地理环境 的关系，共同彰显了中国学生发展核心素养中的“责 任担当”。“人地协调观”是人类与地理环境关系所秉 持的正确价值观，这又与“人文底蕴”“健康生活”不谋
图 3 地理核心素养与初中地理课程性质的对应关系
当降低与矮化。关于初中阶段学生应达到的四大地理
从以上分析可见，笔者认为《普通高中地理课程 核心素养水平，笔者通过查阅文献、翻阅初中地理教
标准（2017 年版）》针对高中地理课程所提的四大地理 材、结合《普通高中地理课程标准（2017 年版）》，再考虑