小学英语“减负增效”

我对小学英语课堂教学

“减负增效”的一些看法

小学英语是新世纪小学基础教育的一门新学科。在追求学习分数的背景情况下，在素质教育风风火火的大环境下，小学英语教学能否很好的做到减负增效，跟上其他学科的步伐是检验基础教育的重要一环。英语教学减负增效既要留意学业量的减少，又不可忽略质的提高。培养孩子们良好的心理素质，锻炼坚强的意志品格，克服学习的困难，使其轻轻松松地掌握英语。下面我就从以下几个方面来谈谈小学英语教学如何减负增效。

一、培养兴趣，建立自信。

兴趣是最好的老师。只有学生对英语学科产生了兴趣，那么他才愿意去学。正如美国心理学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是使学生感到它值得学习。”当三年级刚开始接触英语时，我就给学生灌输这样的思想。爱好是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是小学英语教学提倡的重要内容。教学初期，我时刻注意培养学生学习的兴趣，时刻注意让学生在学习的过程中建立自信。我从学生的实际出发设计一些符合学生年龄特点的游戏活动，让学生在“玩中学，学中玩”。我还利用一些图片、多媒体课件、实物等一些资源来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣和积极性。让学生从原来的被动学习变为主动学习。我在教学颜色单词时，我把枯燥、

难懂的单词制作成各种各样的颜色卡片放在教室的各个地方，让学生在这样的环境中随时接触这些单词，能够一目了然的看到这些单词，学生自然也就会说了。不用在课堂上一遍一遍的重复的读，减少学生对于学习的厌烦感。学生有了学习的兴趣、动力、爱好，主动地学，学习就不会有负担。反而提高了学习的效率。

二、授之以渔，培养能力。

减负最直接的体现就是让学生从题海战术中摆脱出来，让学生有更多的时间和空间来自由完善、自我发展，培养创造力。当我传授给学生学习方法、策略时，学生的学习负担减轻了，学习的效果显著提高了。

三、因材施教，丰富活动。

运用多种课堂教学形式，增强学习爱好提高课堂教学效率。在教学过程中最主要的还应该要因材施教。根据每个学生年龄、生理、身心发展、智力因素不同等一些特点，组织一些形式不同的教学活动。教学活动过程中的要求也应因人而异。课堂上的学习任务胜利完成。我在三年级举行了书写单词、字母，单词拼写等比赛；在四年级举行了英语歌谣、英语韵律诗朗诵等比赛；在五年级举行了英语讲故事，英语手抄报等比赛；在六年级举行了英语课本剧，英语社会调查等比赛。学生在一系列活动中也无形的学到了很多知识，减轻了课堂上教学的负担。促进了教学效率的提高。

四、优化课堂结构，精心设计“三案”，向课堂45分钟要效益

1、精心备课，树立整体备课观念，依据教学实际编制和使用“三

案”，正确处理好语言知识传授和语言实践活动的时间和比率，寓能力培养于知识学习中去，不能片面强调任何一方面。

2、合理安排教学环节，精心设计教法，充分调动学生的积极思维，培养能力。注意新课的巧妙、自然导入，让学生尽快进入最佳状态，轻松自如地复习旧知识，学到新知识。教学环节设计要环环相扣，条理清晰，使学生紧跟教师上课的思路，步步深入，达到预期的教学目的。教法设计上要多采用情景教学和启发性的提问如：“Why…?”“How…?”“What do you think?”“What do you know about…?”“How do you know…?”“If you were…，what will you do?”等，这些问题使学生深入思考，同时能诱导学生有条理地进行连续表达。

五、充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。心理学研究表明每秒钟内人对画面构图中信息接受能力为对音响语言的接受能力的10倍，所以在教学中我们要尽可能利用教学媒体，刺激学生的多种感官，从而提高学生接受信息的兴趣和能力。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，许多传统教学方式不便于或展示效果不好的问题也可以解决。在课堂教学中充分运用多媒体课件，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，这样不仅有利于学生主

体性的发挥和创新能力的培养，更重要的是提高了课堂教学的实效性。

六、改进评价机制，及时肯定激励学生

1.片面的评价观以学生的分数作为评价学生优劣的标准，认为分数高的学生就是好学生。实际上，虽然分数的高低与平时的努力有极大关系，但知识测验有一定的随意性和偶然性。在教学过程中，我们同时要注意成功体验的迁移，有的学生也许英语成绩不太好，但是其他方面有专长。我们有意识地让其发挥专长并进行适当的鼓励，能够提高自己的亲和力，促进其在英语学习中得到发展。有一次我偶然发现我班一个双差生画的画很好，于是我让他负责学校英语版报的插图，并对他出色的绘画技能进行了充分的肯定。之后，他对英语的学习态度有明显的改变，期末考英语他竟然考及格了！

2.在英语教学中，随时对学生的良好学习习惯，如课堂活动的积极参与，课堂发言的大胆开口，作业书写的认真规范等，都应及时予以肯定和鼓励。对学生的学业评价应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则，既关注结果，又关注过程，过程评价的结果在学生的学业评价中应占有一定的比例。应重视形成性评价对学生英语语言学习的激励作用，通过考查、观察和与学生交流等形式，对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习表现、学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出客观的评价：对学生的学习情感、习惯和态度等方面的评价可采用宽松的、带有激励性的和开放式的描述性语言，使评价有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学

生继续进步的动力。我有一个学生，头脑并不是很聪明，但是他的作业每次都完成得很认真。平时也经常向老师请教问题。虽然他的成绩很一般，但只要他有一点进步，我都会给予表扬，在课后经常找他谈心，及时关注他的思想动态，积极指导他科学合理的学习方法。因此，他从不气馁，始终以认真的态度对待学习，每一场考试他都尽全力去做题，成绩也比以前提高不少。

总之，要打造理想课堂，并非一日之功，我们要努力学习，勤于反思，不断积累经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围。

柏旭阳

2014/11/24