苏教版五年级语文上册《黄鹤楼送别》第二课时

五年级语文上册第七单元第6课时总第69课时主备人：曾先进
课题：25黄鹤楼送别
教学内容：25黄鹤楼送别（第2课时）
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.深入理解诗句意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学重点：
通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学难点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学具准备：多媒体
教学过程：
一、复习引入，初步设疑
1.课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）
2.根据回答出示并齐读第一自然段，为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗（课件出示）自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。

指名交流自己的问题。

谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。

我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。

让我们回到黄鹤楼上
二、精读课文，引导探究
（一）学习第二自然段。

1.自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。

2.课件出示图片。

看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？
3.一对好朋友就要在这里分别了。

他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。

4.学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

”
你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？用“因为……所以……”的句式引读，把这种依依惜别之情读出来。

（二）学习第三自然段
1.出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。

今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
从这段话中，你体会到了什么？再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？指导朗读。

指名看背景图表演读。

（演演李白）
过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。

他是怎样宽慰的？
2.根据回答再出示句子：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。

’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

”
说说你对这句诗的理解。

“海内存知已，天涯若比邻。

”这句话，在课文中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

）你是怎样理解“永世不绝”的？指导朗读。

指名看背景图表演读。

（演演孟浩然）
3.分角色表演话别的情景。

（1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

（2）指名表演。

（三）学习第四、五自然段。

1.引读第四小节。

2.此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

孟浩然（友人）……（生接读）。

他坐的船（白帆）……（生接读）。

李白……（生接读）。

出示句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
（1）这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）
（2）用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。

（3）李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。

）
（4）此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？
3.齐读第四节。

过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（四）学习第五自然段：
出示并齐读。

什么叫“脍炙人口”？
三、诗文对照，理解诗意。

1.指名交流：李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决了。

说说你解决了哪些问题。

2.李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口”？
3.师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

四、小结：今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊。

作业：摘录感受最深的句子。

教学反思：
古诗的学习引导学生联系上下文，通过相互讨论交流的方式找到文中和各句诗相对应的句子，借助文中的语言理解诗的意思。

至于诗中的词语，只要抓住“辞”、“孤帆”、“唯”等稍加点拨即可。

还可以指导学生对古诗和文中对应的句子进行反复吟诵，加深体会。

“文包诗”这类课文既不同于单纯的古诗教学，又不同于普通的课文教学，它要求在教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗。

我在教学中比较重文，对文诗结合处理得还不够细腻。

理解了“文”，对诗的理解不一定会水到渠成，所以要做到“文”“诗”结合。