初中学生课外阅读初探
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初中语文课外阅读实验课教学初探
条 理 ，简 洁 明 了 。
四 、感。
么对 语 言 的感觉 一一 “ 语感 ” 的形成 ， 自然 就离 不开 “ 读 ”这 基本 的实践 方式 。 “ 读 ”是 阅读 教学 乃 至语 文教 学 的根 基 ，千 教万 教 读 为本 ，教 师必 须创 造 条件 ，让学 生 能 自由 ，充分 地 亲 近 ，触摸 文 本 。但 是 ，没 有 明 确 的 目的性 ，没 有 科 学 的 选择
的《 母亲 》、 《 父 亲 的 音 乐 》 ，表 现 人性 真 善美 的 《 天 国来 信》、 《 一碗 阳春 面》 ，歌颂 忠诚 于 自己信仰 的 《 牛虻 》片断 “ 牛 虻之 死 ” ， 《 钢铁 是 怎样 炼成 的 》片 断等 ，在 实验 课 上有
感情 的朗读 。
二 、品。
洁的读 后 感 ，这 是课 堂 阅读 教 学 的延伸 和 继续 ，也是 课 外 阅读
手感 、乐感 的形 成离 不 开大 量 的 “ 观剑” “ 操 曲”之 实践 ，那
“ 悟 ”更 多 的是 对言语 的感 受 、感 知 ，是 一种 感性 的 心领神 会 的话 ，那 么 “ 评 ”则 要求 将 感知结 果 清晰 化 ，条 理化 ，并在 一 定程 度上 文 学化 。学 生 在经 过充 分 的讨论 ，表 述 之后 ，采 他人 之长 ，除 个 人之 短 ，通 过整 理和 完善 ，使 个人 的 “ 评 ”清 晰 ，
专 题 性文 章 ，在教 师 的 引导下 ，学 生们 挑选 了一些 如表 现 亲情
这是 实验课 的最 后一 道程 序 ，教师 要 求学 生 围绕 个 人感 受 最 深 的一 篇文 章 或章 节 ，将 课 上 的 “ 所得 、所 悟 、所 评 ”在 课 下 演化 为 文字 ，组 成一 篇 中心 明确 ，条理 清晰 ，语言 流畅 ，简
四 、感。
么对 语 言 的感觉 一一 “ 语感 ” 的形成 ， 自然 就离 不开 “ 读 ”这 基本 的实践 方式 。 “ 读 ”是 阅读 教学 乃 至语 文教 学 的根 基 ，千 教万 教 读 为本 ，教 师必 须创 造 条件 ，让学 生 能 自由 ，充分 地 亲 近 ，触摸 文 本 。但 是 ，没 有 明 确 的 目的性 ，没 有 科 学 的 选择
的《 母亲 》、 《 父 亲 的 音 乐 》 ，表 现 人性 真 善美 的 《 天 国来 信》、 《 一碗 阳春 面》 ，歌颂 忠诚 于 自己信仰 的 《 牛虻 》片断 “ 牛 虻之 死 ” ， 《 钢铁 是 怎样 炼成 的 》片 断等 ，在 实验 课 上有
感情 的朗读 。
二 、品。
洁的读 后 感 ，这 是课 堂 阅读 教 学 的延伸 和 继续 ，也是 课 外 阅读
手感 、乐感 的形 成离 不 开大 量 的 “ 观剑” “ 操 曲”之 实践 ，那
“ 悟 ”更 多 的是 对言语 的感 受 、感 知 ，是 一种 感性 的 心领神 会 的话 ，那 么 “ 评 ”则 要求 将 感知结 果 清晰 化 ，条 理化 ，并在 一 定程 度上 文 学化 。学 生 在经 过充 分 的讨论 ，表 述 之后 ，采 他人 之长 ，除 个 人之 短 ，通 过整 理和 完善 ，使 个人 的 “ 评 ”清 晰 ，
专 题 性文 章 ，在教 师 的 引导下 ，学 生们 挑选 了一些 如表 现 亲情
这是 实验课 的最 后一 道程 序 ，教师 要 求学 生 围绕 个 人感 受 最 深 的一 篇文 章 或章 节 ，将 课 上 的 “ 所得 、所 悟 、所 评 ”在 课 下 演化 为 文字 ，组 成一 篇 中心 明确 ，条理 清晰 ，语言 流畅 ，简
中学生课外阅读教学策略初探
“ 书 ”、 “ 文 ”成 为 校 园 时 尚 ， 使 “ 读 了吗 ？ ” 成 谈 论 您
为 孩 子 们 最 亲切 的 问候 。
（ ）培养科学 的阅读方法 。引导学生掌握 “ ２ 精读 、略 读 、浏 览 ”等读书方法 。学生背 诵的古诗文 、名人 名言、
此 外 ， 我 们 家 乡 临 泽 ， 地 处 河 西 走 廊 中 部 、 黑 河 两
“ 化校园”。 文
（ ）挖 掘 书源 ，让 学 生 有 书读 。 ３
一
教育 理念，努力创 建 “ 师生共 阅读、共练 笔、 同成长 ”的
是 家 长 要 配 合 。 教 师 通 过 家 长 会 、 家 访 向 家 长 宣传
书 香 校 园 ， 为学 生 、 教 师 的 发 展 打 造 靓 丽 的 底 色 ， 为师 生 课 外 阅 读 对 孩 子 的 智 力 开 发 、情 操 陶 冶 、语 文 素 养 的提 高 的 成 功 人 生 做 好 准 备 。 一 是优 化 环 境 ，让 书 香 弥 漫 生 活 时 所 具 有 的 重 要 作 用 ，要 求 家 长 多 带 孩 予 去书 店 、 图书 馆 、 空 ； 二 是 强 化 师 资 ， 以 科 研 促 进 教 师 发 展 ；三 是 立 体 推 文 化 站 ， 帮 助 孩 子 选 择 合 适 的 图 书 阅 读 。 二 学 校 要 完 是 进 ，让 阅 读伴 随孩 子 成 长 。
题） 、开放 化 （ 了集 中讨 论外，还将讨 论内容发布在校 园 除
等 ），吸 引师 生主 动 亲近 阅读 。校 内现有 书香 石 、… 览 网 ， 开展 会 后 的持 续 讨 论 ） 二 是 重 视 “ 业 引 领 ” 。 学 校 。 专
台 、 读 书 廊 、三 味 亭 、丰 泽 池 等 富 有 文 化 气 息 的 景 点 ， 问 经常邀请本校 、外 校的优秀 教师、骨十 教师
初中生课外阅读之路初探
３ ． 有 方法 地读 。 要 提 高 阅读 效 果 ， 就 要 了解 不 同 的 阅 读 方 法 。 美
国 的罗宾森 教授 提 出 Ｓ Ｑ３ Ｒ读 书法 ， 其中ｓ （ ｓ ｕ ｒ ｒ ｅ ｙ ） 是 “ 纵览 ” 的 意思 ， 特 别 强 调 在 读 之 前 应 关 注 书 的序 或 前
言 、 内 容 提 要 和 目录 ， 以便 对全 书有 一个 总体 印象 ， 对 是
《 语 文 课 程标 准 》 （ ２ ０１ １年 版 ） 中 有 关 阅 读 的 要 求
“ 广泛 阅读各 种类 型 的读 物 ， ７ — ９年 级 课 外 阅 读 总
５ ４ｌ语 文软 学通讯・ 初中 ｌ ２ ０ １ ５ ． ４
解 力 和 吸 收 力 才 会 更 强 。同 时 还 要 有 专 一 的 心 力 和 渴
优 秀文学 作 品属 于必 读 ， 特 别 是 那 些 已有 定 评 的
古 今 中外 名 著 。 这 类 书 籍 具 有 深 刻 的 思 想 内容 和 较 高 的艺 术 水 准 。 还 可 以 选 读 一 些 名 人 传 记 和 科 普 读 物 。
这样 阅读 效果会 更好 。
二、 创 建 监 测 机 制
曹 文轩 的《 孤独 之 旅 》 ， 可 以去 读读 他 的《 草房 子 》 ， 学 了林 海音 的《 爸 爸 的７ Ｅ） Ｌ 落 了 》， 可 以去 读 读 她 的 《 城 南 旧事 》 ， 学 了李 白 、 杜甫 、 苏轼 、 李 清 照 等人 的诗 词 ， 可 以去读 读 他们 的 诗词 集 。提倡 三个 坚 持 ： 坚持 读一
任何 一项 工 作没 有制 度 的保 障 ， 就不 会形 成一 种 长效 的机 制 ， 课外 阅读 也一 样 。一 年 中 、 一 个 学期 里 ， 学 生 到底 有 没 有在 读 书 ， 读 了多少 课 外 书 ， 有 了怎 样 的阅读成 效 ， 都 需 要 有 效 的监 测 机 制 。 这 种 监 测 机 制
国 的罗宾森 教授 提 出 Ｓ Ｑ３ Ｒ读 书法 ， 其中ｓ （ ｓ ｕ ｒ ｒ ｅ ｙ ） 是 “ 纵览 ” 的 意思 ， 特 别 强 调 在 读 之 前 应 关 注 书 的序 或 前
言 、 内 容 提 要 和 目录 ， 以便 对全 书有 一个 总体 印象 ， 对 是
《 语 文 课 程标 准 》 （ ２ ０１ １年 版 ） 中 有 关 阅 读 的 要 求
“ 广泛 阅读各 种类 型 的读 物 ， ７ — ９年 级 课 外 阅 读 总
５ ４ｌ语 文软 学通讯・ 初中 ｌ ２ ０ １ ５ ． ４
解 力 和 吸 收 力 才 会 更 强 。同 时 还 要 有 专 一 的 心 力 和 渴
优 秀文学 作 品属 于必 读 ， 特 别 是 那 些 已有 定 评 的
古 今 中外 名 著 。 这 类 书 籍 具 有 深 刻 的 思 想 内容 和 较 高 的艺 术 水 准 。 还 可 以 选 读 一 些 名 人 传 记 和 科 普 读 物 。
这样 阅读 效果会 更好 。
二、 创 建 监 测 机 制
曹 文轩 的《 孤独 之 旅 》 ， 可 以去 读读 他 的《 草房 子 》 ， 学 了林 海音 的《 爸 爸 的７ Ｅ） Ｌ 落 了 》， 可 以去 读 读 她 的 《 城 南 旧事 》 ， 学 了李 白 、 杜甫 、 苏轼 、 李 清 照 等人 的诗 词 ， 可 以去读 读 他们 的 诗词 集 。提倡 三个 坚 持 ： 坚持 读一
任何 一项 工 作没 有制 度 的保 障 ， 就不 会形 成一 种 长效 的机 制 ， 课外 阅读 也一 样 。一 年 中 、 一 个 学期 里 ， 学 生 到底 有 没 有在 读 书 ， 读 了多少 课 外 书 ， 有 了怎 样 的阅读成 效 ， 都 需 要 有 效 的监 测 机 制 。 这 种 监 测 机 制
中学生课外阅读初探
２ ． １教师 在 课堂 教 学 中 ，应 改变传 统 的传 授 法 ，谈 话法 ，单 向的 师 生 交流 的方 式 ，按 新课 程标 准 的要求 ，教师 融入 到 学生 中 间去 ，从 形式 上 拉 近与学生的距离，与学生共同观察 、讨论、感受和体验，营造一个愉快的 教 学 气氛 ，让 学 生带 着轻 松愉 快 的情 绪去 感受 ，才能 得 到美 的体 验 ，从而 建 立 起一 种平 等和 谐 的师生 关系 。 ２ ． ２ 在 具体 的教 学 活动 中，使 教师 成 为 学生 学 习的 促进 者 。素 质 教育 提 出要面 向全体学生，是学生全面发展，这并不是要让每个学生或者学生 在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据， 找到 适合 不 同学生 的教 学方 法 。 ３最后是教学方法的改变 新课 程 的实施 使 得我 们不 得不 改变 一些 原 因 的教 学方 法 ，不 是这 些教 学 方 法不 好 ，只 是原 有 的教学 方法 已不能 适应 新课 程 标准 的要 求 ，不 能适 应这个前进 的社会。于是 “ 取其精华、弃其糟粕” ，把原先的一些较好的教 学 方 法保 留下 来 ，并加 入一 些新 的思 想新 的观 点使 其更 加 完美 。 ３ ． １注 重 多媒 体在 教学 中 的应用 通过多媒体教学手段，能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、 声、像信息展示在 同学们眼前，能在有 限的课堂时间里为教学快捷地提供 课题所需的各类信息， 使课堂的信息量增加， 极大地满足学生的欣赏需求， 从而提高艺术欣赏课 的教学效率和质量。
３ ． ２创建符合素质教育要求的课堂教学模式 示范…． 模仿教学模式是美术教学中必不可少的。教师首先通过思考和分析， 让学 生边 思考 边模 仿 ，边体 验 。 尝试…． 于 旨 导教学模式 。尝试性教学是培养学生创造力的一种最有效的 方 法 。在 教 学 中先让 学 生 自主尝试 来 学 习，教 师 的指 导分 析贯 穿在 学 生尝 试 学 习 的实践 活动 之 中 。
３ ． ２创建符合素质教育要求的课堂教学模式 示范…． 模仿教学模式是美术教学中必不可少的。教师首先通过思考和分析， 让学 生边 思考 边模 仿 ，边体 验 。 尝试…． 于 旨 导教学模式 。尝试性教学是培养学生创造力的一种最有效的 方 法 。在 教 学 中先让 学 生 自主尝试 来 学 习，教 师 的指 导分 析贯 穿在 学 生尝 试 学 习 的实践 活动 之 中 。
思维导图在初中课外名著阅读的应用初探以统编本教材篇目为例
四、案例分析与应用
以统编本初中语文教材中的《骆驼祥子》为例，教师可以按照以下步骤进行 名著阅读教学：
1、制定阅读计划。《骆驼祥子》篇幅较长，教师可以根据教学进度和学生 实际情况，安排2-3周的时间进行阅读。同时，教师可以引导学生制定个人阅读 计划，确保按时完成阅读任务。
2、创设情境激发兴趣。教师可以播放《骆驼祥子》的电影片段或剧目演出 视频，引导学生进入情境，感受作品的魅力。同时，组织学生进行角色扮演活动， 挑选自己喜欢的角色进行表演，加深对人物形象的理解。
思维导图在初中课外名著阅读的应 用初探以统编本教材篇目为例
01 一、引言
目录
二、思维导图在初中
02 课外名著阅读中的应 用价值
三、统编本教材篇目
03 在初中课外名著阅读 中的应用实例
04 四、结论与展望
05 参考内容
一、引言
随着教育改革的深入，初中语文教学越来越注重学生阅读能力的培养。思维 导图作为一种可视化思维工具，能够在初中课外名著阅ห้องสมุดไป่ตู้中发挥重要作用。本次 演示以统编本教材篇目为例，探讨思维导图在初中课外名著阅读中的应用。
二、思维导图在初中课外名著阅 读中的应用价值
1、提高阅读理解能力
思维导图通过构建可视化的思维网络，将名著中的情节、人物、主题等关键 信息串联起来，帮助学生更全面地理解作品。在阅读过程中，学生可以利用思维 导图记录阅读笔记，及时梳理思路，提高阅读效率。
2、激发阅读兴趣
思维导图具有丰富的色彩和生动的图像，可以吸引学生的注意力，提高阅读 兴趣。在制作思维导图的过程中，学生还可以根据自己的理解对作品进行个性化 解读，激发创新思维。
三、名著阅读教学的实施方法
1、制定合理的阅读计划。根据学生的实际情况和教学进度，制定详细的阅 读计划，包括阅读书目、阅读时间、阅读方式等。确保学生能够在合理的时间内 完成名著阅读任务。
中学生课外阅读初探
初二 。 诱 其 深 入
初二 阶段 ， 重在引导学生 阅读 与写 作链 接 ， 消 除学 生的“ 阅读
无用论” 。
学生一点 “ 唯利是 图” 的思想 ， 读“ 短而精 ” 的作 品。 如， 《 微型小说选 刊》 中， 很多作品仿写 、 改写 、 续 写， 效果都不错 。 如， 《 散文》 中， 很多
一大部分学生进入初中以前只完整读过几本名著对一本名著读上几遍的更是少数因此激发学生的阅读兴趣成为当务我以兴趣为先推荐沈石溪的动物小说和曹文轩的小说
２ ０ １ ４年 １ 月２ ８日
地
中学生课外阅读初探
文／ 陈 ห้องสมุดไป่ตู้
对表现力强的词句作分析 ， 并让学生 与 自己的写作 比较 ， 重写 好 书是人类思想的精华 。 人们需要从书中不 断汲取营养， 充实 段 ， 再反馈 、 交流 。学生感受到 了创作的乐趣 ， 收获很 大。 自己的头脑， 提高 自己的素质 ， 以适应时代发展 的需要 。名著是社 这一片段 ， 会的缩影 ， 通过阅读名 著， 我们可 以看到各色人物 ， 人生百态。 学生 的课外阅读 ， 是 中学语 文教学 的重要一环 ， 为此 ， 我在教学实践中 ， 初三 。 迷雾重重 初三 了， 学生语文能力大大加强 ， 但对名著的理解往往停于表
抓好语文能力提高的最后时机。
生肯定感兴趣 。 但是 ， 单 纯给他们读一读 ， 感叹一番 ， 达不到 良好的 效果 。于是 ， 我在课堂上做了创造性地讨论 ： 师： 今 天， 每人写一篇作文《 行走在岸上的鱼》 。对于一条鱼来 说， 最不可能的本领是什么？ 这条鱼有家人和朋 友吗？ 它们生活得 怎样 ？ 他为什么在岸上走 ？ 鱼要上岸 ， 心情如何？ 什么样 的天气下 ，
我在暑假推荐学生读姜戎 的《 狼图腾》 这本名著 。要求学生读
初二 阶段 ， 重在引导学生 阅读 与写 作链 接 ， 消 除学 生的“ 阅读
无用论” 。
学生一点 “ 唯利是 图” 的思想 ， 读“ 短而精 ” 的作 品。 如， 《 微型小说选 刊》 中， 很多作品仿写 、 改写 、 续 写， 效果都不错 。 如， 《 散文》 中， 很多
一大部分学生进入初中以前只完整读过几本名著对一本名著读上几遍的更是少数因此激发学生的阅读兴趣成为当务我以兴趣为先推荐沈石溪的动物小说和曹文轩的小说
２ ０ １ ４年 １ 月２ ８日
地
中学生课外阅读初探
文／ 陈 ห้องสมุดไป่ตู้
对表现力强的词句作分析 ， 并让学生 与 自己的写作 比较 ， 重写 好 书是人类思想的精华 。 人们需要从书中不 断汲取营养， 充实 段 ， 再反馈 、 交流 。学生感受到 了创作的乐趣 ， 收获很 大。 自己的头脑， 提高 自己的素质 ， 以适应时代发展 的需要 。名著是社 这一片段 ， 会的缩影 ， 通过阅读名 著， 我们可 以看到各色人物 ， 人生百态。 学生 的课外阅读 ， 是 中学语 文教学 的重要一环 ， 为此 ， 我在教学实践中 ， 初三 。 迷雾重重 初三 了， 学生语文能力大大加强 ， 但对名著的理解往往停于表
抓好语文能力提高的最后时机。
生肯定感兴趣 。 但是 ， 单 纯给他们读一读 ， 感叹一番 ， 达不到 良好的 效果 。于是 ， 我在课堂上做了创造性地讨论 ： 师： 今 天， 每人写一篇作文《 行走在岸上的鱼》 。对于一条鱼来 说， 最不可能的本领是什么？ 这条鱼有家人和朋 友吗？ 它们生活得 怎样 ？ 他为什么在岸上走 ？ 鱼要上岸 ， 心情如何？ 什么样 的天气下 ，
我在暑假推荐学生读姜戎 的《 狼图腾》 这本名著 。要求学生读
初中语文阅读教育教学方法初探
初中语文阅读教育教学方法初探阅读向来是语文教学的重点，阅读对其他学科以及日常生活的交流也有着非常重要的作用。
从小学的语文教育中，就开始培养学生的阅读学习，初中的语文阅读不仅包含现代文的阅读，还包含古诗词及文言文的阅读，更加全面地培养学生的阅读兴趣和提高学生阅读理解的能力。
本文围绕初中语文阅读教育的难点，针对教育教学的难点探讨初中语文阅读教育的方法技巧，旨在为广大师生提供参考，共同促进初中语文阅读教育的更好发展。
标签：初中语文;阅读教育;方法引言初中语文阅读教育的教学目的是帮助学生更好地沟通交流，拓展学生的眼界，培养学生的自主思维能力。
初中语文教学质量的好坏，将直接影响学生的文学素质的全面发展，也会影响整个学校的教育教学质量，因此，提高初中语文阅读教学非常有必要且十分之重要。
一、初中语文教育教学方法探究的必要性语文阅读能力是人与人之间沟通交流和相互理解的基础，在实际的生活和工作中，阅读能力是一种非常重要的能力。
有效的初中语文教育教学可以帮助学生提高阅读能力和理解力，使学生培养成良好的阅读习惯，帮助学生建立起较高的人生观，世界观和价值观，帮助学生养成良好的文学素养。
初中语文这门学科是基础性学科，但是学科内容具有一定的难度和复杂性，尤其是初中语文阅读，不仅在语文教学中占有很大比重，而且是大多数语文老师的教学重点和难点。
如何在语文教学中采用巧妙有效的教育方法提高初中学生的阅读能力，这给广大的语文教学老师带来了挑战。
二、初中语文阅读教育教学之难点初中语文阅读教育受应试教育的影响，教师更注重培养学生的应试技和理论知识，并未真正关注到学生的主体地位和的阅读思考能力的培养。
教师在讲解阅读理解的内容时，往往会让学生自己浏览下全文，只讲解与试题有关的段落，让学生重点记忆答题和得分的技巧，并未关注学生对全文的整体理解。
教师在教授教材内容时，只根据所备课的内容进行讲解，不懂得根据学生的实际情况进行教学，在阅读教学中往往是让学生将散文中的优美句子背诵下来，将古诗词中的名句背诵下来，为后续的作文写作积累素材或应对补充句子的试题，并没有向学生讲解具体的内容和含义也未给学生留出提出问题的时间以引导学生去思考问题，这样的死记硬背使学生并不能真正理解文章的内涵，只会降低学生的学习兴趣，也会造成学生的厌学情绪，并未真正提高学生的阅读能力。
初一学生课外阅读习惯培养初探
初一学生课外阅读习惯培养初探摘要：培养学生课外阅读习惯，既是语文教学的内容要求，又是语文教学的基本方法。
作者在课外阅读教学实践中发现，初一学生普遍存在不能读、不想读、不会读、不善读、不愿读的现象。
初一语文教师要正视这一现象，抓好课外阅读习惯培养。
一要营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；二要传授阅读方法，提高学生的阅读质量；三要实施悦读计划，尊重学生的主体地位。
关键词：初一学生课外阅读习惯培养对于初一学生而言，有效实施语文教学活动，习惯衔接和兴趣培养至关重要。
培养初中学生语文课外阅读习惯，是训练学生语言文字运用和语言文化感知能力的前提，是落实新课标对初中学生语文能力的要求。
因此，客观分析初一学生课外阅读存在的问题及其原因，培养学生良好课外阅读习惯，值得初一语文教师在教研中深入研究和探讨。
一、培养初一学生的课外阅读习惯至关重要以讲授和学习经典教材为基本任务，按照教学意图组织学生进行课外拓展阅读，加深学生对教材的理解，提高学生语言文字和语言文化的能力，已经成为现代教学的共识。
课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。
初一学生求知欲望强、潜力大，正处于获取知识、提高素质的黄金期，培养初一学生良好的课外阅读习惯至关重要。
（一）培养学生的语文课外阅读习惯，既是语文教学的内容要求，又是语文教学的基本方法。
阅读是古今中外文化传承和接受知识的基本手段。
古训有云：“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”。
要把阅读的要义表达十分明白。
美国学者斯迪芬·德·克拉森教授认为：“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。
不要靠补课，也不要没完没了地‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起决定性的作用。
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一
、
期性阅读动机。
三 、课外 阅读 的重要性 课 外阅读是 学生 吸收人类 优秀 文化 营
养的重要途径。《 语文课程标准 》总 目 标 中 指出： “ 通过大量 的阅读 ， 促使学生认识中华 文化 的丰厚博大， 吸收 民族文化智慧， 关心 当 代 生活， 尊重多样文化， 吸收人类优秀文化 的 营养 ， 提高文化品位和审美情趣” 。７ —９ 年级 “ 阅读”部分的要求是 “ 广泛 阅读各种类型 的读物 ， 课外阅读 总量不少于 ２ ６ ０ 万字 ，每 年要阅读两三部名著。 ” 好 的书籍 ，是各族 人民优秀文化 的载体 ， 承载 了传播 文化 ，传 承文明的作用 ，阅读它们能满足人们求知的 需要， 增进智力 的需要 ， 陶冶情 操的需要和审 美需要。
四、实施课 外 阅读的对 策
教师 、学生 、家 长及社 会应转变观念， 重视课外阅读， 常抓不懈 。 前苏联教育学家苏 霍姆林斯 基说过： “ 让学生变聪 明的方法， 不 是 补课， 不是增加作 业， 而是 阅读， 阅读 ， 再 阅 读。 ” 阅读影响的是一个人素质中最基本 、最 核心 的东西一 审美 观 、道德 观和人 生 观 。“ 腹有诗书气 自 华 ”，“ 知书达理”指的 就是这个影 响。 同时， 阅读既是一个 了解世界
教育 探索 ２ ０ １ ３年 １ １ （ 中） 初中学生课外阅读初探
王 国才 （ 重庆 市綦江 区打通中学 重庆 綦 江 ４ ０ １ ４ ２ ０）
摘 要：新的语 文课标规定九年义务 阶段 学生课外 阅读总量不少于 ４ ０ ０ 万字， 但 对大多数学生而言这 只是 个理论数字。阅读功利化、阅读缺乏指导、图书资源缺乏 的现象仍是课外 阅读的瓶颈。阅读量 的丧失或减 少， 很容易造成人文精神与情感的缺失， 在动漫、卡通等快餐 文化 无孔 不入地影响 着学生生活的今天， 提倡老师指导下 的课 外阅读十分必要。 关键词 ：初 中； 课 外阅读
二 、主 要调查 结果及 分析
（ 一） 初 中生的课外 阅读兴趣 １ ． 绝大多数学生表达 了明确的喜欢阅读 课外书的态度 。在问卷 中。调查 对象在 回答 “ 你是否喜欢 阅读课 外书？ ”这一问题时 ， 选择 “ 十分喜欢 和比较喜欢”的占了 ８ ３ ． １ ％， 很不喜欢和很少 翻看的 占了 １ ６ ． ９ ％。 ２ ． 学生的兴趣 多样 。 但喜欢纯文学 的学 生较少 ，不足 ３ ５ ％，其 中喜欢 看名著 的占 ２ １ ＿ ２ ％， 科普类的站 １ ４ ． ６ ％ 多数学生喜欢看 卡通动漫类书籍 ， 占３ ８ ． ９ ％， 其他 的占２ ５ ． ３ ％。 经过采访调查 ， 在其他类选择中 ， 绝大部分 学生 阅读的是如 《 小学生作文选 》 、 《 走进清 华北大 》 、《 作 文 精选 》 、《 知音 》 、《 故 事 会》 、 《 海底总动 员 》 、 《 校园江 湖 》 、 《 机器 猫》 、 《 多来 Ａ 梦 》等教辅资料和消遣类书 籍， 但也有不少 的学生阅读 的是穿越 之类 网 络小说， 有 的甚 至是从地摊 买来的印刷粗糙 ， 质量低 劣， 思想低俗甚 至恶俗 的非法 出版物 （ 还 有黄色读 物） 。这些书在思想和 内容上对 学生 的健康成长有极大危害。 ３ ． 绝大多数学生课 外阅读 兴趣 易受他人 影响 。 有２ ５ ． ５ ％的人选择受家长影响 ， ３ １ ． ７ ％ 的人选择受老师影响 ，３ ０ ． ５ ％的选 择受学生 影 响， ４ ． ６ ％的人选择受考试影响 ， 只有 ７ ． ７ ％ 的人选择 自觉形成。在喜欢 阅读 的学生里 ， 选 “ 家长支持和有时支持 ”的共 占 ９ ４ ． ３ ％， 不支持 的只 占５ ． ７ ％。 有７ ４ ． ７ ％的学生选择 “ 非 常赞 同… ‘ 老师每周上一节课 外阅读课指导 大家读书” 。给学生营造一个 读书的 良好环 境和 提供有效 的阅读 指导将 是今后 家长 和 老师共同努力 的方 向。 （ 二） 初 中生 的课外阅读动机 阅读 动机是 直接推 动学 生阅读 以满 足 某种需要的内在动力 ， 它萌生于阅读的准备 阶段 。属于阅读 的始动力。在 问卷 中，调查 对象在 回答 “ 你喜欢课外 阅读的原因”时 ， 有 ２ ２ ． ８ ％的学生选择 了“ 消遣 、 愉悦 的需要 ” ， 有 ３ ５ ． ４ ％的学生 是为应 对 “ 升学 考试 的需 要” ， 有 １ ７ ． ８ ％的学生认 为是 “ 完成老师布置 的阅读任务” ，只有 ２ ４ ％的学生认为是 “ 获 得科学知识 和陶冶情操 、提高审美情趣” 。 前三者合计 占 总数 的 ７ ６ ％， 学生的阅读动机 倾 向于外在 的被动 性阅读动 机和直 接 的短
引言 新课 程改革 涉及教育教学 的方方 面面， 开展课 外 阅读 活动则 是实施新 课改 的重要 途径之一。新课改已历经 十年 ，不再应称之 为 “ 新” ， 但 是 ，十年来 ，初中学生 的课外 阅读究竟是什么状况呢？ ’ ２ ０ １ ０年 ｌ ２月 １ ７日我利用 自制的调查 问 卷表和采访的形式 ， 对打通中学初中部的学 生进行了 “ 打通中学初 中学生课外阅读情况 调查 ”的抽样调查 。共发出 ６ ０ ０ 份 问卷 ，收 回５ ９ ５ 份 ，１ １ 份作废 ， ， 经有效性检验 ，获 得有效 问卷共 ５ ８ ４ 份。
古人云 “ 业精于勤荒于嬉 ， 行成于思毁 于 随” 。任何一件事 ，没有 良好的习惯 ，必 然不 能坚持到底。课外 阅读 自然也不例外。 笔 者认 为阅读 习惯的养成 应该分 为两 个 阶段 。
第一个 阶段 。 是强制阶段。 在这个 阶段 ， 教 师很有必要帮助学生制订阅读 目标 、拟定 阅读￣ － Ｉ － ￣ １ ＇ ， 并且检查落实情况。 其中的关键 ， 就是教 师必须 强制性 地要 求学生完 成规定
、
期性阅读动机。
三 、课外 阅读 的重要性 课 外阅读是 学生 吸收人类 优秀 文化 营
养的重要途径。《 语文课程标准 》总 目 标 中 指出： “ 通过大量 的阅读 ， 促使学生认识中华 文化 的丰厚博大， 吸收 民族文化智慧， 关心 当 代 生活， 尊重多样文化， 吸收人类优秀文化 的 营养 ， 提高文化品位和审美情趣” 。７ —９ 年级 “ 阅读”部分的要求是 “ 广泛 阅读各种类型 的读物 ， 课外阅读 总量不少于 ２ ６ ０ 万字 ，每 年要阅读两三部名著。 ” 好 的书籍 ，是各族 人民优秀文化 的载体 ， 承载 了传播 文化 ，传 承文明的作用 ，阅读它们能满足人们求知的 需要， 增进智力 的需要 ， 陶冶情 操的需要和审 美需要。
四、实施课 外 阅读的对 策
教师 、学生 、家 长及社 会应转变观念， 重视课外阅读， 常抓不懈 。 前苏联教育学家苏 霍姆林斯 基说过： “ 让学生变聪 明的方法， 不 是 补课， 不是增加作 业， 而是 阅读， 阅读 ， 再 阅 读。 ” 阅读影响的是一个人素质中最基本 、最 核心 的东西一 审美 观 、道德 观和人 生 观 。“ 腹有诗书气 自 华 ”，“ 知书达理”指的 就是这个影 响。 同时， 阅读既是一个 了解世界
教育 探索 ２ ０ １ ３年 １ １ （ 中） 初中学生课外阅读初探
王 国才 （ 重庆 市綦江 区打通中学 重庆 綦 江 ４ ０ １ ４ ２ ０）
摘 要：新的语 文课标规定九年义务 阶段 学生课外 阅读总量不少于 ４ ０ ０ 万字， 但 对大多数学生而言这 只是 个理论数字。阅读功利化、阅读缺乏指导、图书资源缺乏 的现象仍是课外 阅读的瓶颈。阅读量 的丧失或减 少， 很容易造成人文精神与情感的缺失， 在动漫、卡通等快餐 文化 无孔 不入地影响 着学生生活的今天， 提倡老师指导下 的课 外阅读十分必要。 关键词 ：初 中； 课 外阅读
二 、主 要调查 结果及 分析
（ 一） 初 中生的课外 阅读兴趣 １ ． 绝大多数学生表达 了明确的喜欢阅读 课外书的态度 。在问卷 中。调查 对象在 回答 “ 你是否喜欢 阅读课 外书？ ”这一问题时 ， 选择 “ 十分喜欢 和比较喜欢”的占了 ８ ３ ． １ ％， 很不喜欢和很少 翻看的 占了 １ ６ ． ９ ％。 ２ ． 学生的兴趣 多样 。 但喜欢纯文学 的学 生较少 ，不足 ３ ５ ％，其 中喜欢 看名著 的占 ２ １ ＿ ２ ％， 科普类的站 １ ４ ． ６ ％ 多数学生喜欢看 卡通动漫类书籍 ， 占３ ８ ． ９ ％， 其他 的占２ ５ ． ３ ％。 经过采访调查 ， 在其他类选择中 ， 绝大部分 学生 阅读的是如 《 小学生作文选 》 、 《 走进清 华北大 》 、《 作 文 精选 》 、《 知音 》 、《 故 事 会》 、 《 海底总动 员 》 、 《 校园江 湖 》 、 《 机器 猫》 、 《 多来 Ａ 梦 》等教辅资料和消遣类书 籍， 但也有不少 的学生阅读 的是穿越 之类 网 络小说， 有 的甚 至是从地摊 买来的印刷粗糙 ， 质量低 劣， 思想低俗甚 至恶俗 的非法 出版物 （ 还 有黄色读 物） 。这些书在思想和 内容上对 学生 的健康成长有极大危害。 ３ ． 绝大多数学生课 外阅读 兴趣 易受他人 影响 。 有２ ５ ． ５ ％的人选择受家长影响 ， ３ １ ． ７ ％ 的人选择受老师影响 ，３ ０ ． ５ ％的选 择受学生 影 响， ４ ． ６ ％的人选择受考试影响 ， 只有 ７ ． ７ ％ 的人选择 自觉形成。在喜欢 阅读 的学生里 ， 选 “ 家长支持和有时支持 ”的共 占 ９ ４ ． ３ ％， 不支持 的只 占５ ． ７ ％。 有７ ４ ． ７ ％的学生选择 “ 非 常赞 同… ‘ 老师每周上一节课 外阅读课指导 大家读书” 。给学生营造一个 读书的 良好环 境和 提供有效 的阅读 指导将 是今后 家长 和 老师共同努力 的方 向。 （ 二） 初 中生 的课外阅读动机 阅读 动机是 直接推 动学 生阅读 以满 足 某种需要的内在动力 ， 它萌生于阅读的准备 阶段 。属于阅读 的始动力。在 问卷 中，调查 对象在 回答 “ 你喜欢课外 阅读的原因”时 ， 有 ２ ２ ． ８ ％的学生选择 了“ 消遣 、 愉悦 的需要 ” ， 有 ３ ５ ． ４ ％的学生 是为应 对 “ 升学 考试 的需 要” ， 有 １ ７ ． ８ ％的学生认 为是 “ 完成老师布置 的阅读任务” ，只有 ２ ４ ％的学生认为是 “ 获 得科学知识 和陶冶情操 、提高审美情趣” 。 前三者合计 占 总数 的 ７ ６ ％， 学生的阅读动机 倾 向于外在 的被动 性阅读动 机和直 接 的短
引言 新课 程改革 涉及教育教学 的方方 面面， 开展课 外 阅读 活动则 是实施新 课改 的重要 途径之一。新课改已历经 十年 ，不再应称之 为 “ 新” ， 但 是 ，十年来 ，初中学生 的课外 阅读究竟是什么状况呢？ ’ ２ ０ １ ０年 ｌ ２月 １ ７日我利用 自制的调查 问 卷表和采访的形式 ， 对打通中学初中部的学 生进行了 “ 打通中学初 中学生课外阅读情况 调查 ”的抽样调查 。共发出 ６ ０ ０ 份 问卷 ，收 回５ ９ ５ 份 ，１ １ 份作废 ， ， 经有效性检验 ，获 得有效 问卷共 ５ ８ ４ 份。
古人云 “ 业精于勤荒于嬉 ， 行成于思毁 于 随” 。任何一件事 ，没有 良好的习惯 ，必 然不 能坚持到底。课外 阅读 自然也不例外。 笔 者认 为阅读 习惯的养成 应该分 为两 个 阶段 。
第一个 阶段 。 是强制阶段。 在这个 阶段 ， 教 师很有必要帮助学生制订阅读 目标 、拟定 阅读￣ － Ｉ － ￣ １ ＇ ， 并且检查落实情况。 其中的关键 ， 就是教 师必须 强制性 地要 求学生完 成规定