小学德育实效性研究
小学德育实效性低下的现状分析及对策研究
目前我 国 的 小学 德 育 内 容 ，最 明显 的一 个 问题 就 是 成 人 化 ，忽 视 了 儿童 文化 ，没 有使 儿 童 文化 和 成人 文 化 有 效 地衔 接 起 来 。远 离 儿童 生 活 ，儿童 在课 堂 上 生 活在 承 认 为 他 们 营 造 的远 离 自己 的 文 化氛 围 中 ，走 出课 堂 ， 儿童则又回归到他们 自己的文化天地。教育内容不符合
（ 四）德 育 内容
极致而复杂的任务。对小学生进行德育 ，自然也是离不
开 家 庭 与社 会 的 ，我 们学 校 要常 与 家 长联 系 ，与 家 长共 同建 立 ：有 才 有德 是 正 品 ；有德 无 才是 次 品 ；有 才 无德 是废 品 的 德育 意 识 ，对 小学 生 的德 育 需要 家 长 的积 极配
抵 消或 成 负效 果 ，是致 使 学 校德 育 实效 性 低 下 的重 要 原
因。
远 ’也 。因此 ，小学 生 的思 想 品 德在 什 么环 境 下 形成 的 是 我 们定 不 能 忽视 的 。家 庭 教育 与 学校 教 育 的关 系 ，用 苏霍 姆林 斯 基 的话 来 说 ，就 是没 有 家 庭教 育 的学 校教 育 和 没 有 学校 教 育 的家 庭 教 育 ，都 不 可 能完 成 培养 人 这一
小 学 生所 熟 悉 、了 解 的人 物做 榜 样 ，选 取小 学 生思 想 品 德的 “ 最 近 发展 区” 、适 合 时 代 发展 的事 件 、典 型 等 做 内容 ，因 此 要求 我们 的工 作 者要 有 先 见之 明 ，提 前预 测 小 学生 思 想 品 德可 能 出现 的 问题 ，做 到 提 前预 防 ，而 不
育 ；３ ． 公民道德或政治道 德品质的教育 ；４ ． 较高层次
小学德育实效性低下的现状分析及对策研究
小学德育实效性低下的现状分析及对策研究素质教育在我国实施多年来，取得了一定的成效，但还存在着一些明显的问题，小学德育实效性低下就是其中一个较为明显的问题。
当前德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要的尴尬境地，唯智育为上，着实使小学生的德育工作一直处于低谷状态，影响其效果，德育无实效，它就不能成为小学生世界观、价值观、人生观的重要工具，也不能成为小学生道德规范形成的重要途径了。
德、智、体、美、劳全面发展才是我们所追求的目标，所期望的效果。
因此，加强小学生德育已是迫在眉睫的问题，提高小学德育工作的实效性才是我们最终的目的。
一、影响学校德育实效性的因素事物的发展变化离不开外因与内因，是外因与内因共同作用的结果。
小学生思想品德的形成与发展也是二者相互作用的结晶。
因此，我们可以将影响学校德育实效性的因素分为内在因素与外在因素两个方面。
内在因素，是指影响学生思想品德形成、发展的内部条件，包括受教者之前的行为水平、心理发展水平以及所掌握的德育内容等方面的因素；外在因素指那些对学生思想品德形成、发展起作用的外部条件，因此我们把教育者、德育环境、德育方法、德育内容等方面的因素归纳为影响学校德育实效性的外在因素。
[1]这些内在因素是学生既已形成，很难加以控制的，而这些外在因素则可以在内在因素的基础上通过我们教育工作者的努力来加以控制的。
二、目前我国小学德育实效性低下的现状分析（一）教育者朱熹的《大学》曾经赋予教师以这样的角色，“师者，传道、授业、解惑也”。
这种思想一直延续至今，根深蒂固。
我们的教师行列中不少人认为，只要把自己的课上好，把学生的学习成绩提上去就万事大吉，其他的都与自己无关。
正是这种观念的存在，我们教师队伍中的德育意识不统一，自然德育的效果也不会很好，而我们的学生在“应试”教育的这杆大旗下，也忽视了自己的品德修养。
另外，“有的教师认为当教师“穷酸”，不安心本职工作，身在曹营心在汉，热衷于第二职业；有的教师责任心不强，对学生要求不严，平时工作敷衍，考前大量放水，阅卷时候送分……”[2]这些教师的表现和作风固然令人心寒，但也从另一个角度说明我们的教师师德出现了问题，影响了小学德育实效性的发挥。
小学德育课题研究工作总结
小学德育课题研究工作总结一、课题研究背景近年来，我国教育部门高度重视德育工作，明确提出德育是教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的重要途径。
为了深入贯彻落实这一方针，我校于2024年启动了“小学德育课题研究”项目，旨在通过课题研究，进一步推动我校德育工作的发展。
二、课题研究目标1. 分析我校德育工作的现状，找出存在的问题和不足。
2. 探索德育工作的新方法、新途径，提高德育工作的针对性和实效性。
3. 培养一支高素质的德育工作队伍，提高德育工作水平。
三、课题研究内容1. 德育课程设置与实施：研究我校德育课程设置的科学性和合理性，探索德育课程实施的有效途径，提高德育课程的质量。
2. 德育活动设计与组织：研究我校德育活动的开展情况，探索德育活动设计与组织的新方法，提高德育活动的实效性。
3. 德育评价体系建设：研究我校德育评价体系的建设情况，探索德育评价体系建设的有效途径，提高德育评价的科学性和公正性。
4. 德育工作队伍建设：研究我校德育工作队伍建设情况，探索德育工作队伍建设的新方法，提高德育工作队伍的整体素质。
四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外德育工作的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解我校德育工作的实际情况。
3. 实践研究法：通过实践探索，总结德育工作的有效方法和途径。
4. 经验总结法：总结我校德育工作的成功经验和教训，为德育工作提供借鉴。
五、课题研究过程1. 确定研究主题：根据我校德育工作的实际情况，确定研究主题。
2. 制定研究计划：明确研究目标、内容、方法、时间等。
3. 开展研究工作：按照研究计划，开展研究工作。
4. 分析研究数据：对研究数据进行整理、分析，得出研究结论。
5. 总结研究成果：撰写研究总结报告，提出改进建议。
六、课题研究成果1. 提出了我校德育工作的改进建议，为我校德育工作提供了理论支持。
2. 总结了我校德育工作的成功经验和教训，为德育工作提供了借鉴。
小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索
小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索一、与学生建立良好的关系建立良好的关系可以促进班级管理和德育工作的实效性。
班主任需要了解每个学生的特点和需要，与他们建立信任和互相尊重的良好关系。
班主任可以不断与学生沟通，倾听他们的意见和想法，了解他们的生活状况和成长经历。
这不仅有助于班主任更好地指导学生的学习生活，而且也有助于建立学生对班主任的信任，更加积极的参与到德育活动中来。
二、重视德育课程的设计班主任需要设计生态、风水、自我认识、自我救赎、爱和亲情、友情、国情和民族精神等多样性的德育课程。
这有助于激发学生的学习热情，增加其对德育的认同感和参与感。
班主任还可以结合课程内容，开展各种综合活动，例如德育故事会、主题班会、班级文化建设等等，来弥补课堂上的不足，并增加学生参与感。
三、提高班级团队协作精神班主任需要营造一个培育团队协作精神的班级氛围，鼓励学生互相支持，互相帮助。
班主任可以通过开展各种团队协作活动，例如班级合唱比赛、集体朗诵比赛、班级合作游戏等，来增强学生的团队协作能力和彼此之间的联系。
四、加强家校合作家校合作对于德育工作的实效性有着关键作用。
班主任可以在德育课程中加入家长参与的环节，例如代表学生发言、家长授课、家长座谈会等。
家长的参与不仅可以拓宽学生的视野，还增强了学生对家庭和社会的认同感。
五、通过示范促进德育效果的实现班主任可以通过自身言行、仪表、语言的示范，向学生展示什么样的行为符合良好的道德标准。
班主任的行为会影响到学生的行为，因此班主任要始终保持学生所期望的良好行为的榜样形象。
同时，班主任要时刻提醒学生注意道德修养，促进学生积极参加德育活动。
总之，提高德育工作的实效性需要一个复杂而缜密的过程，而这一过程的重点在于与学生建立良好的关系，重视德育课程的设计，提高班级团队协作精神、加强家校合作以及通过示范促进德育效果的实现。
班主任可以通过以上几种方法来提高德育工作的实效性，从而创造良好的班级氛围，为孩子们打造一个有利于健康成长的环境。
小学体育教学中德育渗透的实践研究
小学体育教学中德育渗透的实践研究一、引言小学体育教学不仅是增强学生体质、提高运动技能的过程，更是培养学生良好品德、促进学生全面发展的重要途径。
德育渗透在小学体育教学中的运用，有助于学生形成正确的价值观、良好的道德品质和优秀的意志品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
本文将从多个方面对小学体育教学中德育渗透的实践进行研究。
二、小学体育教学中德育渗透的重要性1.促进学生全面发展德育渗透在小学体育教学中的运用，能够促进学生的全面发展。
在体育活动中，学生不仅需要锻炼身体，还需要培养团队合作、竞争意识、规则意识等优秀品质。
通过德育渗透，学生能够更好地理解体育精神，形成良好的道德品质和意志品质，从而促进学生的全面发展。
2.增强学生自信心德育渗透在小学体育教学中的运用，能够增强学生的自信心。
在体育活动中，学生需要面对各种挑战和困难，通过德育渗透，学生能够更好地应对挫折和失败，不断克服困难，增强自信心和意志力。
这对于学生的成长和发展具有重要意义。
三、实践研究方法1.课堂教学渗透法在体育教学中，教师应结合教学内容和教学环节，有意识地渗透德育教育。
例如，在篮球教学中，教师可以引导学生学会尊重对手、遵守规则，培养学生的团队合作精神；在长跑训练中，教师可以鼓励学生坚持到底、不放弃，培养学生的意志品质。
2.课外活动渗透法课外活动是小学体育教学的重要组成部分，也是德育渗透的重要途径。
教师可以通过组织各种形式的课外体育活动，如运动会、球类比赛等，培养学生的集体荣誉感、竞争意识和团队合作精神。
同时，教师还可以通过课外辅导、帮扶等形式，关注学生的个体差异和特殊需求，帮助学生克服困难、树立信心。
3.评价机制的运用评价机制在小学体育教学中的德育渗透也具有重要作用。
教师可以通过评价机制引导学生形成正确的价值观和道德观念。
例如，在评价学生体育技能的同时，教师还可以关注学生的道德品质和行为表现，给予学生客观、公正、全面的评价。
通过评价机制的运用，教师可以帮助学生发现自己的优点和不足，及时调整自己的行为和态度，促进学生全面发展。
提高学校德育实效性的实践研究报告课题方案及对策
“提高学校德育实效性的实践研究”课题设计方案（省昆山市陆家中心小学校执笔人：亮王建良）一、课题提出的背景和条件1、背景德育是整个素质教育的核心。
加强德育就必须改进德育。
对于我们的德育成果，目前社会各界包括我们自己，还是不很满意。
许许多多的社会现象都使得我们反思，我们的德育工作的确存在着许多薄弱环节，目前社会整体的思想水平和道德水平并不尽如人意。
可以说明一点，就是我们所培养出来的学生尽管在校期间可能很好，但进入社会后还很难抵御社会上的不良影响，或者说抵御能力还不是很强，这是学校教育值得反思的问题。
反思到最后，大概就归结到一个问题上，就是德育的实效性问题。
目前，德育工作中形式主义普遍存在，即德育片面注重和追求德育工作的表面形式，而不按德育的客观规律办事，不顾及德育过程中受教育者接受教育的可能性，不注意德育实际效果。
如：德育目标脱离实际，面面俱到不考虑实现的可能性；德育方法空洞说教，不顾及教育对象实际；德育活动包办代替，无视学生的主体性。
这些都影响着德育的实际效果。
2、条件（1）具有科学的理论指导。
长期的教育教学实践，形成了丰富的德育教育理论；当代教育学心理学理论的发展以及多学科整合的视角寻求道德教育研究之合理的方法论为基础的德育理论，是当代德育教育理论取得又一个伟大成果，将会为将来的德育工作注入新的活力。
（2）具有丰富的经验作基础。
学校在长期的教育教学实践中，充分认识到德育在学校教育中的重要地位和作用。
树立德育为首和德育就是质量的观念，探索德育合力工程，取得了令人瞩目的成绩，学校被评为“市德育示学校”、“省先进家长学校”。
积累了丰富的经验。
（3）具有良好科研环境。
我校是一所百年老校，又是一所新的农村实验小学，有较好的文化积淀和科研环境。
“十五”期间，学校成功完成市级立项的心理课题研究，取得了一定的成果，培养了一批科研骨干，为本课题研究创造了良好的氛围和条件。
二、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念德育的概念表述：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
提高小学德育工作实效性的对策研究
制 ，德育工作仅 能停 留在课 堂之上 ，难 以开展德育 活动 ，最后 ，一 试 ［Ｊ］．教育 ，２０１６，１０（１２）：１０８．
些经济发 达地 区的学校 ，也 为 了增加知识教 学的时间 ，挤 占了原
［２］张林．小学德 育现状 分析 与 学生主 体发展 型德 育模 式探
德育工作难 以得到有效进展 ，德育 仅停 留在单 纯 的语 言教学层
２．在学校层面加强对德育 工作 的落实
面 ，难 以形成实质化的成果 。因此 ，我们应努力研究如何使德育形
小学德育工作 的主体是学校及教 师 ，我们在开展德育工作 的
成实 效 的 对策 ，下 大 力 度进 一 步 改 善小 学 德 育 的现 状 。
管 理 篇 ·德育天地
提 高小学德 育工 作 实效性 的对 策研 究
黄 艳 莺
（广 东省 中 山 市 大 涌镇 旗 北 小 学 ，广 东 中 山 ）
摘 要 ：随着“立德树人”根 本教 育任 务的提 出，发展 学生的道德 品质，成为促进 学生全 面发展 的中心环节。在 小学德育工作 中，如 何 能切 实提 高德育教育 的实效性 ，成为广 大小 学德育工作者所共 同关注和关心 的问题 。试 图从研 究 目前我 国小 学德育工作 的发展状 况 出发，解释造成小学德育工作低 效化的问题 ，分析其 中原 因，从 而探 索出提高小学德育工作 实效性 的具体对策。
区 ，小学的德育工作却停滞 不前 。这些地区 的德育工作 ，主要存在 ３．学生层面落实德育工作
着重视度不够 与教育深度不足的问题 ，在这些边远地 区的小学德
小学 的德育工作不仅需要学校的教育与引导 ，最重要 的是在
育过 程 中，德育被视 为一种简单 的教学 任务 ，德育工作者将 德育 学生层 面的落实 。为 了提升德育工作 的实效性 ，我们可 以在学生
小学班主任德育活动课实效性论文
小学班主任德育活动课实效性的探索小学班主任德育活动课是当前小学德育课程改革的重要组成部分，它是一种以综合性德育实践为主要内容，以学生主体的活动及体验学习为主要形式，以促进学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为的和谐发展为主要目标的课程。
一、凸显主体性传统德育的德育课堂，既不考虑学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，也不关注时代和社会发展的需要，教育的过程成了教师备课的中心任务，学生在课堂上扮演着观众和听众的角色。
在预先安排的固定目的、组织方式、活动程度等具体要求下，学生被动地进行着一种程序化的机械表演。
而班主任德育活动课则充分挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。
这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。
可以这样说，主体的参与和自主活动是道德发展的前提，没有学生的主体参与就不可能有真正道德的发展。
换言之，活动是德育的生命。
没有了活动，便没有了德育。
二、彰显实践性小学班主任德育活动课的内容是极为丰富的。
就其内容的性质划分，可概括为：学习性的德育实践，人际交往的德育实践，社会公益性的德育实践，自立自理的德育实践等。
德育活动课就是通过多种符合教育目的和青少年特点的教育实践活动以及学生在实践中的角色地位的需要、兴趣、爱好与追求两个方面的交互作用，使他们在完成学习、工作、劳动任务和进行社会交往与协作的过程中，一方面践履社会、集体或教师提出的道德规范、行为要求；另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的需要。
这样，学生便将形成相应的品德，发展一定的道德实践能力。
1.学习性的德育活动课。
学习活动是学生生活实践的主要内容。
为此，德育必须引导学生学习适合现代生活的行为规范和伦理道德，要使学生懂得诚实、自强、责任心和尊重别人，要学习做人与做事的学问。
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小学德育实效性研究
作者：杨笑云
来源：《教育界·上旬》2017年第12期
【摘要】“教育的全部问题可以用一个概念——道德包括。
”这句话是由德国教育家赫尔巴特提出的。
现如今道德教育一直都是教育界永恒的一个主题，现代教育发展的普遍趋势就是关注道德教育的发展。
【关键词】农村小学；德育教育；实效性
目前一直困扰农村小学道德教育的问题就是低下的德育实效性，而这种实效性的缺失主要体现在学校的德育工作与我国现代化建设的发展要求不相符。
农村小学教育中，师资配备不合理，重智轻德的问题一直都存在。
学校德育工作的方式仍然还是单一的枯燥说教；农村家庭教育水平普遍低下，很多父母都没有精力去照顾子女，为了生计不得不外出打工；还有一些家长对子女的思想品德教育不注重，只对孩子的学习成绩很看重。
随着我国经济的快速发展和物质财富的不断积累，人们的价值取向也发生了改变。
很多孩子受到社会的影响过分追求物质利益而忽视了精神层面的追求。
能否提高农村学校德育的实效性关系着德育工作的成败。
学校实施素质教育的基础性工作就是要加强对学生的德育教育。
尤其是对于德育教育相对薄弱的农村小学而言，其学生的价值取向和思想观念都发生了很大的变化。
各种新旧思想的相互碰撞使得农村小学的德育教育处于难教育和难管理的阶段。
因此，我们要加强研究对农村小学的德育管理的对策还有实效性。
一、农村小学德育教育现状
（一）家庭环境的影响
家庭是孩子先天的成长土壤，学校则是对孩子进行后天的引导和管理。
如果先天的土壤有了问题，那么后天的培养都会是零。
调查研究显示，农村家庭环境发生变化，对孩子的影响主要表现为以下两个方面。
第一，多数农村父母外出打工，都是爷爷奶奶在带孩子。
老人由于思想陈旧，对孩子溺爱，教育方法欠妥，甚至背离了学校的德育教育方向。
很多老人只负责将孩子送到学校，而孩子的学业和德育教育则全权交给学校和老师。
这种对孩子放任式的家庭教育会导致学生的认知能力缺失，使孩子的认识和行为脱节，学校的教育理论便成了所谓的“空架子”，从而严重地影响了学校的德育教育。