中小学德育实效性研究 黄利
“中小学德育课程教学实效性研究”课题报告
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程教与学方式的研究与实践》 书 一 （０ ５ 首 都 师 范 大 学 出 版 社 出 ２０ 年
版 ）初 步形 成 符合 新课 程 要 求 、 ， 具 有 北 京 特 色 的 中小 学 德 育 课 程 教 学体 系 ， 发挥 了课题 研究 的价 值 。 ３编 写 和 出版 了《 京 市 小 学 ． 北创新 Βιβλιοθήκη 二、 课题 研究成 果
为期三年的“ 中小学德育课程教学 实效 性 研 究 ” ，北 京 教科 院基 础 教 育 教 学 研 究 中心 德 育 课 程 教 研 室
承担 课题 研究 任 务 。 课 题 指 导 思 想 ： 中 央 、 育 以 教 部 和北 京 市 有关 加 强 和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 若 干 文 件 精 神为 指 导 ， 入 总结 以往 中小 学 德 深 育 课 程 成 功 的 教 学 经 验 和 成 功 课 例 ， 刻 剖析 影 响 中小学 思想 品 德 深
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课和思想 政治教 学实效性 提高 的 教 育环 境 、 学 内容 、 学 模式 、 教 教 教
学 资源 和 教 师 素质 ， 将研 究 重 点 聚 焦 于教 育 内部 ， 别 是 长期 影 响 中 特
２ ．总 结 和 提 升 了全 市 课 改 经 验 ， 辑 和 出版 了《 编 中小 学 德 育 课
小学德 育课程 教学实效性 提高 的 传 统教 学 方 式 ，从 现 实条 件 出发 ，
努 力 探 索 以激 发 学 生 学 习 兴 趣 为 前提 、 “ 以 三贴 近 ” 原 则 、 为 以学 生 课 堂 体验 和感 悟 为 主 导 、 以社会 实 践 为依 托 的新 型 教学方 式 。 课 题 研 究方 法 ： 查 与 观察 相 调
中小学班主任提高德育工作实效性策略的研究
中小学班主任提高德育工作实效性策略的研究摘要：近几年来，中小学教育手段和教育的重点都发生了很多改变，对学生培养的重心逐渐扩展到包含心理素质、德育水平以及学习的综合能力等各个方面。
中小学班主任在学生教育过程中扮演着十分重要的角色，其不仅能够促进教学工作的有效开展，而且还可以有助于较好的提高学生的品德素养。
本文主要从中小学班主任开展德育工作面临的现状、德育工作开展的积极意义以及提高德育工作实效性策略三个层面进行分析，旨在更好的中小学学生的综合素质水平，为今后的发展奠定良好基础。
关键词：中小学班主任；德育工作；实效性策略引言：在新时代的发展背景下，我国经济发展速度逐渐加快，同时教育领域也在不断革新。
中小学阶段是学生德育工作开展的关键时期，学生的性格、认知方式以及价值观念都在这一阶段逐渐确立。
中小学教育在学生整体生涯中占据十分高的比重，此学习过程中对学生今后的工作和学习影响深远。
因此，中小学班主任不断提高德育工作实效性具有很高的教育价值。
德育工作的不断改进也始终是中小学教育阶段研究的重点问题，该项教育工作值得进一步被优化。
一、中小学班主任开展德育工作面临的现状随着新课程改革的逐步深入，德育工作也在各个中小学中广泛开展起来，并且很多学校都已经取得了一些成效。
但是在众多中小学中，或多或少的还存在着一些问题严重阻碍了德育工作的开展效果，需要班主任在今后的工作中及时解决。
这些问题主要为以下三点：（一）师生之间沟通的频率较少在旧有教育模式下，应试教育的思想仍旧比较突出。
教师为了一味的提高学生的学习成绩，在班级授课中只是重视知识的传授，而忽略了德育的培养。
中小学的课堂内容设置比较充实，课下师生之间的沟通的机会也比较少。
这样班主任对学生的情况了解的较少，在学生心理认知以及原有的德育水平上不能进行准确评估。
这种状况下，班主任德育工作开展就会面临很大的阻碍，不能找到适合学生的最佳教育方式，这样整体德育工作质量也不能得到有效保障。
中小学德育的实效问题研究
中小学德育的实效问题研究作者：姚黎来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第02期摘要：在中小学教育实践当中德育是一个无法忽视的领域，不管是教育行政部门的政策制定还是学校的教学实践都对德育倾注了相当大的精力，德育的重要性不言而喻。
但是在中小学德育实践当中一个无法忽视的问题就是德育的实效性偏低，有时甚至处于失效状态，德育效果不理想，德育目的也没有达到。
为了解决这个问题，要对德育的概念、目的、定位、过程、途径等方面进行分析，遵循德育的规律，从而取得实效。
关键词：中小学；德育；实效中图分类号：G40-012.9文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0020-03在中学德育活动当中，有这样的一种倾向，那就是不问德育是什么和为什么，只问德育做什么和怎么做，在这样一种思想指导下，德育出现了偏差，德育的效能无法发挥。
所以，我们必须要关注德育是什么和为什么，要以科学的德育理念来指导我们的德育实践。
一、德育是什么和为什么(一)德育的概念德育，简而言之，即培养学生品德的教育。
当然，这是对德育的非常简单的界定，对于德育范畴的具体理解与界定从不同的角度往往可以得出十分不同的结论。
狭义的德育就是指道德教育，广义的德育概念则有许多争论。
檀传宝教授认为对德育概念具体理解的不同之处主要集中在两个方面：一是德育的内容主要包括哪些；二是如何理解德育过程。
檀教授认为过于广泛的德育界定有弊端，有关德育外延的界定应当遵循“守一望多”的原则。
所谓“守一”意即严格意义上的德育只能指道德教育。
“望多”的意思有两条。
一是思想、政治信仰确立等等本身是重要的，所以要“望多”，要进行思想、政治教育；二是思想、政治教育等与道德教育即狭义的德育有千丝万缕的联系，需要“望多”，从而加强学校道德教育本身。
(二)德育与智育德育与智育的效能是不同的，只有正确地找准德育的定位。
才能正确地选择德育的途径和方法，德育的效能才能得以发挥。
1、智育主要解决的是知识问题，而德育主要解决的是信念问题现在不少人把德育变成智育，用智育办法来进行德育，这样的德育就不可能有较强的实效性。
加强学校德育实效促进学生道德成长的研究
加强学校德育实效促进学生道德成长的研究第一篇：加强学校德育实效促进学生道德成长的研究《加强学校德育实效，促进学生道德成长的研究》的反思——浅谈教师综合素质的提高百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
在素质教育不断深化的今天，在科教兴国的新形势下，教育要发展，学生素质要提高，必须建立一支综合素质较高的教师队伍。
而建立这支队伍，不仅要重视教师业务素质的提高，更要重视教师政治素质的提高。
为此我们在提高教师综合素质方面做了一些尝试。
一、加强思想教育，提高教师政治素质改革开放以来，在商品经济大潮的冲击下，教师队伍建设中出现了一些不可回避、不容忽视的新情况和新问题，而教书育人，为人师表的特殊性使我们对此决不能掉以轻心。
教师应以怎样的言行影响学生，教育学生，真正做到为人师表，这是师德建设的重要组成部分，我校在积极组织教师学习中小学《教师职业道德规范》的同时，结合“八荣八耻”的社会主义荣辱观，开展了“教师职业道德承诺活动”出台了《忠诚党的教育事业教师职业道德承诺十项内容》，与每个教师签定了《承诺书》，提出了加强教师政治素质的新要求。
1、敬业爱生，增强事业心敬业爱生是教师政治素质的核心内容。
无论干哪行工作，爱岗敬业是先决条件，在一些不良思潮的影响下，少数教师重金钱、轻事业、热衷于第二职业，使本职工作受到一定的影响，有的教师对学生存在训斥、讽刺、体罚，甚至殴打等现象，为了杜绝类似现象的发生，我校在对教师加强思想教育，认真学习教育法律法规的同时，又制定了严格的考评制度，让每一位教师明确自己“应做哪些事，不做哪些事”，树立为教育事业奋斗终身的专业思想，增强责任心和事业心。
就敬业而言，我校有一批数十年如一日工作在教育第一线的老教师，他们那种对工作兢兢业业、对学生高度负责，忠于人民教育事业的敬业精神，值得称颂，给青年教师树立了学习的榜样，也经常受到家长们的赞扬。
当然，也有部分中青年教师缺乏事业心，缺乏敬业精神。
如近两年我校分进一些青年教师，由于受社会上拜金主义的影响，不甘清贫，心理上产生很大的不平衡，工作不积极，不主动，有时甚至懒懒散散。
增强中小学德育实效性的对策研究
增强中小学德育实效性的对策研究【摘要】本文旨在研究如何增强中小学德育的实效性。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在首先分析了目前德育教育的现状，然后探讨了影响德育实效性的因素，提出了建立科学的德育评价体系、加强师资队伍建设和优化德育教学方法的对策。
在总结了提高中小学德育实效性的对策，展望了未来的研究方向。
通过本研究，希望能为中小学德育的实施提供有效的指导，并促进学生品德素养的全面提升。
【关键词】中小学、德育实效性、对策研究、德育教育现状、影响因素、评价体系、师资队伍、教学方法、展望未来、研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景中小学德育的实效性一直备受关注，随着社会的进步和教育理念的不断更新，传统的德育教育方式存在一些不足之处，需要进行有效的改革和提升。
当前，随着社会经济的发展和信息化技术的普及，中小学生面临着更为多样化和复杂化的价值观念和道德困境，传统的德育教育往往难以满足学生的需求，亟需研究出一套更为科学有效的德育实施方案。
在全面深化素质教育的背景下，强化学生的道德修养和个人素质已成为中小学教育的重要任务。
目前中小学德育的实效性并不尽如人意，存在着一些问题和挑战。
传统的德育教学模式单一，缺乏创新性和针对性；德育评价标准不够科学，难以客观反映学生的德育水平；师资队伍建设不足，德育教师素质参差不齐。
针对这些现状，有必要开展对中小学德育实效性的对策研究，探索新的思路和做法，提高中小学德育的实效性，推动学生综合素质全面提升。
1.2 研究意义中小学德育是培养学生全面发展的重要环节，具有重要的教育意义。
德育教育是学校教育的重要组成部分，直接关系到学生的思想道德素质的培养和提高。
中小学德育的实效性问题一直备受关注，如何增强中小学德育实效性，提高学生的道德水平和综合素质，对于提升教育质量、推动教育现代化具有重要的现实意义。
中小学德育实效性的增强，能够培养学生正确的价值观和世界观，帮助学生树立正确的人生观和价值取向，使他们成为德、智、体、美全面发展的人才。
中小学德育工作的实效性研究
中小学德育工作的实效性研究摘要：目前，中小学德育实效性日渐成为关注的对象，德育实效性不强成为困扰我国德育工作者的一大问题。
本文从我国的德育政策及德育过程两个维度对实效性不强的原因进行了思考，并提出了相应对策。
关键词：中小学德育实效性教育的本质和核心是培养人的活动，而德育是教育的一个重要组成部分。
林崇德认为：“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。
”改革开放以来,我国基础教育取得了很大成就,中小学生思想道德教育取得了丰硕成果。
但是,不可否认,“尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。
”目前，提高德育实效性的问题已被整个社会所关注。
一、中小学德育实效性不强的原因透视（一）不适切的德育政策影响中小学德育实践的健康发展。
在我国德育政策将德育确定为一个无所不包的概念，它被国家和社会赋予了太多的责任。
《中小学德育工作规程》中明确规定：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分”。
可见，政治、思想、道德、法制、心理健康教育等几乎所有教育内容都被囊于德育之中，促使德育成为一个大的拼盘，这严重地增加了德育的负担；在现实生活中无论是学生身上或是社会存在的诸多德性问题都被归结于学校德育，希望通过颁发相应的德育政策加以诊治，将德育政策的功能发挥过度，从而严重地影响其实效性与可行性，进而也大大地降低了中小学德育的达程度。
（二）德育过程简单化，缺乏实效。
虽然近年来我国对中小学德育主渠道的课程设置进行了改进，小学设《品德与生活》、《品德与社会》，中学开设《思想品德》等课程，并修订了相应的《课程标准》，教学内容得到了调整和充实，力图重点解决“繁、难、偏、旧”及偏重书本知识的现状，以增强时代感，淡化学科体系。
但在实际教学中照本宣科、“传授”和“灌输”等简单的教学方法仍大行于世，常使学生变成了“道德容器”，高尚的道德缩水为逻辑严密的道德条目，从而割断了德育与生活的血肉联系，道德成了与学生学习无关的客观知识对象，忽视了学生的主动性、主体性和积极性，剥夺了学生体验性、发展性的德育过程。
开题报告
赵县中小学德育实效性的调查研究开题报告一、课题名称：赵县中小学德育实效性的调查研究二、课题提出的背景在德育工作实践中，我们认为：目前农村学校的德育工作还存在一些多年没得到根治的问题：首先，在德育目标上，具有不合实际的弊端，很少针对不同年龄学生的特点，将德育目标化作具体的、富有针对性的情感品质和思想道德要求。
其次，在德育内容上，习惯将德育定位于政治教育范畴，既忽略了对智、体、美、劳诸育中包含的德育资源的开发，又忽略了生理学科和心理科学的有效渗透。
第三，在德育研究上，理论滞后于学生生活实际，对学生关注的、困惑的反面的社会问题缺少针对性的教育，让学生乃至老师感到茫然。
第四，在德育主体上，往往过分重视学校和教师的育人作用，而忽略对家庭、社会乃至整个育人环境以及学生自我教育功能的开发，甚至还将学校和教师置于与学生和整个环境对立的位置。
第五，在德育效果上，传统德育往往较多追求轰动效应，讲求立竿见影，所以对整体而言，有时重形式胜于重实质；对个体而言，较多采用惩戒处罚的压服手段，不能潜移默化。
我们学校是一所九年一贯制学校，拥有丰厚的教育资源，我们认识到面对国外形势的变化，教育改革与发展的新任务和中小学生道德教育工作的新情况，我们的德育工作还不是很适应。
再加上当地农村社会上不良风气，一些领域道德失范、拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长；封建迷信活动和黄、赌、毒等丑恶现象沉渣泛起，不同程度地使学生的思想受到影响，网吧，电子游戏室，留守儿童等问题，使得现在的农村孩子养成了一系列不良习惯，出现了孩子依赖性强、唯我独尊，或满脑子金钱、权势观念，甚至学习黑社会不良习气等。
他们承受挫折打击的能力非常差，克服困难的意志力薄弱，在学习中遇困难就放弃学习与思考，性格倔强又懦弱。
而学校的德育工作普遍存在“智育一手硬，德育一手软”的现象，德育的地位不能得到充分落实。
因此，我们要进一步强化学校德育工作，从学校实际出发，充分运用本校的资源，发挥地方资源的优势，努力探索学校德育工作的途径，提高德育的实效性，促进德育的深入发展，为培养新世纪的“四有”新人作出更大的贡献。
中小学德育实效性问题研究-4页word资料
中小学德育实效性问题研究1学校德育实效性的概念及判断标准德育实效性问题是教育界乃至社会十分关注的问题，是学校德育改革的难点。
为更有效地提高学校德育工作实效性，有时要对德育实效的概念、判断及主要影响因素等几个基本理论问题进行研究，以指导德育的实践[1]。
1.1学校德育实效性的概念学校德育实效是指道德教育在学校中的实际效果。
它即指学校德育预期目标所要达到的程度，也是指学生对预期目标的接纳程度。
它的价值判断是一个复杂的过程，其最佳的标准和依据应从学校德育目标出发。
若学校德育目标与它所达到的程度相一致，那么其实效性和接纳度都成正比，也就是说，学校德育是具有实效性的，只是高低程度有所差别。
这种目标与接纳度和达到度并不是一个简单的公式反映，它是要在道德教育的过程中化为学生自己的思想品德成分，由量变达到质变，并使学生的表现言行一致。
1.2德育实效性的判断标准近年来尽管研究者们对德育实效性做出的解释不尽相同，但它们都有着共同的特性，即德育的实效性离不开德育目标[2]。
德育实效性的优劣并不是一种随心而论的主观判断，在确定时，一定要有客观的参照物，在此基础上，实效性的价值归属才具有可信性。
然而，德育实效性的判读依据有哪些，我们需从以下方面着手。
第一，学校德育目标是否具有科学性、合理性。
学校德育的预期目标主要是从三个方面进行考虑的。
⑴是否符合社会的要求，适应社会的发展规律。
⑵是否适应学生思想品德，个人素质的发展需要。
⑶是否与学生心理发展特点及水平相适应。
第二，学校德育实效具有特殊性、复杂性、及反复性。
在德育显现度、空间度、时间度方面，其潜在实效、长实效、远期实效的特殊性使得我们无法准确把握，需要我们经过漫长的时间来研究。
有时，德育效果是在特定的环境下才能被激发并显示出来，在检测中很难判断；由于学校教育内部多种因素和学校教育外部各种因素的综合影响，使学校德育效果也受到的影响；由于青少年的品德发展处于一个动态的、反复的过程，影响了德育效果的判断。
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中小学德育实效性研究黄利
发表时间：2013-11-29T10:13:12.903Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：黄利[导读] 学校不仅是学生们学习知识的地方，还是学生们思想、道德、世界观、价值观等培养的殿堂。
笪安徽省阜阳市颍上县东方红希望小学黄利
德育教育一直是教育教学中的重要组成部分，在促进学生全面发展过程中具有不可替代的作用。
中小学学生正处在人生思想、道德、世界观、价值观等建成的重要阶段，学校的德育教育对他们的人生发展方向有着重要的影响。
学校的教育教学中，怎样充分发挥德育的功能和实现德育的目的应作为重点内容来进行。
中小学德育意义不足加强
学校不仅是学生们学习知识的地方，还是学生们思想、道德、世界观、价值观等培养的殿堂。
德育教育作为教育教学中的重要组成部分，在促进学生全面发展过程中具有不可替代的作用。
中小学学生正处在人生发展的重要阶段，他们对人生价值等的认知方式主要来源于学校、来源于课堂，学生健全人格的建立离不开学校教师的引导。
德育作为一项以培养学生思想、道德、人生观、价值观等为目的的教学项目，在中小学教育中有着重要的作用，是学校教学工作的重要方向。
因此，加强中小学的德育教育工作，提高德育教育的时效性十分重要。
1 德育的意义
德育教育是以塑造学生健全人格为出发点的重要教学内容。
中小学学生将来人格的形成需要学校德育教育作为基础，正确人生观、价值观和思想道德的灌输能够有效引导学生走向人生正轨。
在当前社会，塑造学生健全人格的过程就是提高学生综合素质和促进学生全面发展的过程，这一过程中既要包括科学知识的传输与积累又要包括道德思想的修养和培养，教师在日常教育教学中需讲科学知识与思想道德相融合，使学生成为一个全面发展的优秀人才。
2 当前中小学德育教育中存在的不足
随着新课程改革标准实施进程的推进，中小学学生的德育教育工作也在随之改进，但是目前仍存在很多问题。
2.1 德育教育还没有作为重点教学内容被广泛落实。
新课改提倡培养学生的自主学习和创新能力，注重学生综合素质的全面培养和提高。
但是在现实教育教学中，尽管各级党政、教育部门和学校都贯彻执行了党的教育方针，但是受到应试教育的严重影响，德育教育的开展并不尽如人意。
在一些教师的教学内容中，传输课本知识和提高考试成绩还是重中之重，而学生思想道德教育上的内容少之又少。
特别是肩负德育教育重要责任的班主任，在班级的日常管理工作中往往只重视监督学生是否努力学习和学习成绩是否提高，对于德育教育则常被忽略或只是在学生打架、犯错时才进行，甚至有时只是一味责罚而缺少正确思想、道德等方面的灌输。
可以说，在现实教学中学生所受到的德育教育机会为零，德育教育根本得不到落实更无需论德育效果。
2.2 社会、家庭和学校对学生的德育教育重要性认识不足。
一直以来，社会各界包括家庭和学校普遍认为成绩良好的学生就是优秀学生，学生的学习就是学习课本知识，学校的职责就是培养基础知识扎实、专业技能高的人才。
这样的认知是德育教育工作开展的重要障碍，导致在一些学校中德育教育的进程为零或只为应付了事，所取得的效果极为不佳。
虽然领导阶层和一些学校的教师们意识到了德育工作的重要性，但在中考、高考的压力下不得不进行教学妥协，使之仍得不到良好的实施。
在传统的教学模式下，对于中小学学生来说，世界是美好纯净的，但一旦他们接触社会、走入社会，复杂纷繁的现实就会让他们产生疑惑，在缺少正确指引的情况下很容易步入歧途。
德育教育的功能需要在这个时候得到充分发挥，所以学校教学中知识的教授和德育教育应并列成为重要的教学内容。
3 加强德育教育工作、提高德育实效性的几点建议传统的教学观念显然已经不再适合新时期教育教学的要求，为了学生的人生发展应转变教学观念，使教师在教学过程中树立起以学生为本并重视学生道德培养的观念，大力提高德育教育的时效性。
3.1 要关注学生的心理活动和需求，重视正确思想道德观和人生价值观的灌输。
中小学学生正处在人生发展的重要阶段，世界的纷纷杂杂对他们来说充满诱惑力，教师应积极针对学生遇到的各种状况和心理活动经常性地实施德育教育，在满足学生强烈好奇心的同时又将正确的思想道德观和人生价值观灌输给他们，及时引导学生走向健康、正确的人生之路。
3.2 要树立以学生为本的教学观念，重视学生综合素质的提高和全面的发展。
教学不仅仅是知识的传输，教师的教学任务也不只是提高学生的学习成绩，学生的全面发展和综合能力的提高才是教学的最终目的。
在现实教学中，教师常常将自己放在教学主体位置，而常常忽略了教学是为了学生服务这一宗旨。
学校的建立是为了培养社会需求的人才，教学的开展是为了学生更好地适应社会，所以学生才是教育教学的主体。
但是学生的人生道路上需要的不仅仅是科学知识，更多的是与人相处、行为方式、目标方向的道德引导知识。
只有意识到学生是教学中的主体，才能更好地为学生服务，才能更进一步促进德育教育的发展。
3.3 充分发挥班主任在德育教育中的作用。
班主任作为学生学习和生活的重要引导者，应充分发挥其在德育教育中的重要作用。
学校应该提高班主任对德育重要性的认识，并对其进行定期培训。
班主任的工作是学校德育教育的基石，其班级的管理方式和本身的管理水平对教学、教育成果起到关键的作用。
定期开展教师的德育培训，教师才能提高对德育重要性的认识并很好地落实对学生的德育教育。
学校对中小学学生的德育教育是学生成长的基石，可以正确引导学生思想道德观、人生价值观、世界观等的形成。
通过提高德育教育重视程度，提倡以学生为主体，加强教师意识培训等方式，可以有效提高德育教育的实效性，并进一步促进学生健全人格的形成。
参考文献
1 朱剑.提高德育实效性的几点做法[J].教学月刊小学版，2012（5）： 48-49
2 陈松洁.浅议中小学德育教育[J].教育艺术，2012（12）：25__。