小学德育实效性教学方法研究
提高德育教育实效性的对策研究
、
要 内容 我国学校 中的德育 内容主要包括三个部分 ： 政治教育 、 思 想教 育以及 道德教育 。 政治教育主要包 括爱 国主义 的教育 、 集 体 主义教育 以及社会 主义教育 ；思想教育包括对学生 的世 界 观、 人生观 以及价值观的教育 ； 道德教育包括对 中华传 统家庭 美德教育 、 职业道德教育以及社会公德 教育 。 我 国的德育强调 要 培养学生成为能够参与 国家政治生活 的民主意识 以及 能力 的合格公 民 ， 引导学生树立正确的政治 观和世界观 ， 关 注学 生 们 的道德教育 ， 使学生具有适 应社会 的道德 意识 。 ２ ． 中国特色 的德育教育现状 在我 国的德育 中，我 国始终把坚定正确 的政治方 向放 在 德育教育 的首位 ， 要教育学生树立远大 的理想 。 然而 目前的教 育更应该把崇高 的偶像崇拜落实到现实生活之 中 ，大力 的提 倡社会 的公德 、 职业道德 以及个人 的品德 ， 弘扬社会主义 的主 旋律 ， 树立 爱 国心 以及公 民意识 ， 学会做人 和关 心他人 ， 同时 学会负责 ， 形成 自律 自爱 的 良好风 尚。 目前 ， 我 国各类学校都 开设 了与思想道德教育相关的课程 ，学校道德教育 的方式强 调系统 的教育 以及理论上 的灌输 ，这种单一 的理论教学灌输 式教育 ， 难 以培养学 生们独立思考 问题及解决 问题 的能力 ， 一 旦踏人社会 ，就遇到各类问题而无所适从。德育教育 的大众 化、 德 育内容逃 避化 的现象普遍存在 。 ３ ． 德育教育缺乏实效性 的原 因 我 国德 育内容所形成 的教育体 系。 缺乏人文性 以及实效 性． 德育 的内容脱 离学生 的实际， 内容 的抽象影 响 了青 少年 理解 ． 即便 德育教 育的理论 被学生 背得烂熟 ， 却 很难 被他们 的认知结构 同化成为 内在的道德观念。造成道德教育与青少 年心理塑造 的分离。此外 ， 政治教材 的内容空洞而乏味， 学生 们缺 少学 习兴 趣， 而且教学 的标准过 于单一 ， 影 响 了学 生 的 多元化 的发展 。 此外 ， 德育教育的 目标过 高 ， 急于求成 ， 势必成 为“ 填 鸭式 ” 的灌输。
“中小学德育课程教学实效性研究”课题报告
立 斯
胡
玲
程教与学方式的研究与实践》 书 一 （０ ５ 首 都 师 范 大 学 出 版 社 出 ２０ 年
版 ）初 步形 成 符合 新课 程 要 求 、 ， 具 有 北 京 特 色 的 中小 学 德 育 课 程 教 学体 系 ， 发挥 了课题 研究 的价 值 。 ３编 写 和 出版 了《 京 市 小 学 ． 北创新 Βιβλιοθήκη 二、 课题 研究成 果
为期三年的“ 中小学德育课程教学 实效 性 研 究 ” ，北 京 教科 院基 础 教 育 教 学 研 究 中心 德 育 课 程 教 研 室
承担 课题 研究 任 务 。 课 题 指 导 思 想 ： 中 央 、 育 以 教 部 和北 京 市 有关 加 强 和 改 进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 若 干 文 件 精 神为 指 导 ， 入 总结 以往 中小 学 德 深 育 课 程 成 功 的 教 学 经 验 和 成 功 课 例 ， 刻 剖析 影 响 中小学 思想 品 德 深
王
固
④ 田圆
有教学实效的优秀课例。 实验学校
④圆融 回鼠
课和思想 政治教 学实效性 提高 的 教 育环 境 、 学 内容 、 学 模式 、 教 教 教
学 资源 和 教 师 素质 ， 将研 究 重 点 聚 焦 于教 育 内部 ， 别 是 长期 影 响 中 特
２ ．总 结 和 提 升 了全 市 课 改 经 验 ， 辑 和 出版 了《 编 中小 学 德 育 课
小学德 育课程 教学实效性 提高 的 传 统教 学 方 式 ，从 现 实条 件 出发 ，
努 力 探 索 以激 发 学 生 学 习 兴 趣 为 前提 、 “ 以 三贴 近 ” 原 则 、 为 以学 生 课 堂 体验 和感 悟 为 主 导 、 以社会 实 践 为依 托 的新 型 教学方 式 。 课 题 研 究方 法 ： 查 与 观察 相 调
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。
德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。
数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。
将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。
本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。
研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。
2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。
3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。
第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。
2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。
3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。
德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。
2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。
3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。
第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。
2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。
注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
小学体育教学中德育渗透的实践研究
小学体育教学中德育渗透的实践研究一、引言小学体育教学不仅是增强学生体质、提高运动技能的过程，更是培养学生良好品德、促进学生全面发展的重要途径。
德育渗透在小学体育教学中的运用，有助于学生形成正确的价值观、良好的道德品质和优秀的意志品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
本文将从多个方面对小学体育教学中德育渗透的实践进行研究。
二、小学体育教学中德育渗透的重要性1.促进学生全面发展德育渗透在小学体育教学中的运用，能够促进学生的全面发展。
在体育活动中，学生不仅需要锻炼身体，还需要培养团队合作、竞争意识、规则意识等优秀品质。
通过德育渗透，学生能够更好地理解体育精神，形成良好的道德品质和意志品质，从而促进学生的全面发展。
2.增强学生自信心德育渗透在小学体育教学中的运用，能够增强学生的自信心。
在体育活动中，学生需要面对各种挑战和困难，通过德育渗透，学生能够更好地应对挫折和失败，不断克服困难，增强自信心和意志力。
这对于学生的成长和发展具有重要意义。
三、实践研究方法1.课堂教学渗透法在体育教学中，教师应结合教学内容和教学环节，有意识地渗透德育教育。
例如，在篮球教学中，教师可以引导学生学会尊重对手、遵守规则，培养学生的团队合作精神；在长跑训练中，教师可以鼓励学生坚持到底、不放弃，培养学生的意志品质。
2.课外活动渗透法课外活动是小学体育教学的重要组成部分，也是德育渗透的重要途径。
教师可以通过组织各种形式的课外体育活动，如运动会、球类比赛等，培养学生的集体荣誉感、竞争意识和团队合作精神。
同时，教师还可以通过课外辅导、帮扶等形式，关注学生的个体差异和特殊需求，帮助学生克服困难、树立信心。
3.评价机制的运用评价机制在小学体育教学中的德育渗透也具有重要作用。
教师可以通过评价机制引导学生形成正确的价值观和道德观念。
例如，在评价学生体育技能的同时，教师还可以关注学生的道德品质和行为表现，给予学生客观、公正、全面的评价。
通过评价机制的运用，教师可以帮助学生发现自己的优点和不足，及时调整自己的行为和态度，促进学生全面发展。
提高学校德育实效性的实践研究报告课题方案及对策
“提高学校德育实效性的实践研究”课题设计方案（省昆山市陆家中心小学校执笔人：亮王建良）一、课题提出的背景和条件1、背景德育是整个素质教育的核心。
加强德育就必须改进德育。
对于我们的德育成果，目前社会各界包括我们自己，还是不很满意。
许许多多的社会现象都使得我们反思，我们的德育工作的确存在着许多薄弱环节，目前社会整体的思想水平和道德水平并不尽如人意。
可以说明一点，就是我们所培养出来的学生尽管在校期间可能很好，但进入社会后还很难抵御社会上的不良影响，或者说抵御能力还不是很强，这是学校教育值得反思的问题。
反思到最后，大概就归结到一个问题上，就是德育的实效性问题。
目前，德育工作中形式主义普遍存在，即德育片面注重和追求德育工作的表面形式，而不按德育的客观规律办事，不顾及德育过程中受教育者接受教育的可能性，不注意德育实际效果。
如：德育目标脱离实际，面面俱到不考虑实现的可能性；德育方法空洞说教，不顾及教育对象实际；德育活动包办代替，无视学生的主体性。
这些都影响着德育的实际效果。
2、条件（1）具有科学的理论指导。
长期的教育教学实践，形成了丰富的德育教育理论；当代教育学心理学理论的发展以及多学科整合的视角寻求道德教育研究之合理的方法论为基础的德育理论，是当代德育教育理论取得又一个伟大成果，将会为将来的德育工作注入新的活力。
（2）具有丰富的经验作基础。
学校在长期的教育教学实践中，充分认识到德育在学校教育中的重要地位和作用。
树立德育为首和德育就是质量的观念，探索德育合力工程，取得了令人瞩目的成绩，学校被评为“市德育示学校”、“省先进家长学校”。
积累了丰富的经验。
（3）具有良好科研环境。
我校是一所百年老校，又是一所新的农村实验小学，有较好的文化积淀和科研环境。
“十五”期间，学校成功完成市级立项的心理课题研究，取得了一定的成果，培养了一批科研骨干，为本课题研究创造了良好的氛围和条件。
二、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念德育的概念表述：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
如何提高小学品德课堂教学实效性
浅谈如何提高小学品德课堂教学实效性新课程理念下，品德与社会是一门活动性极强的课，这种特性给了我们教育教学很大的空间，使得我们教师可以不受形式、内容的限制，在教学中充分发挥自己的优势，进行个性化教学，让教师的个人魅力在课堂上熠熠闪光，从而提高教学质量，培养学生良好的道德品质，传承中华民族的价值观，储备正能量。
我根据自己多年品德与生活、品德与社会教学实践，尝试在以下几个方面展开教学，提高小学品德课堂教学实效性，取得了良好的教育教学效果。
一、尊重学生，融洽师生关系，创设乐学氛围古人云：“亲其师，信其道，乐其学。
”学生亲其师源于和谐融洽的师生关系，我们教师和学生建立的民主平等的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到课堂活动中来。
我每次给新接任的班级上第一节课时，都不是急于讲授新知识，而是开展互相认识、自我介绍的一个活动环节。
我先和学生“拉家常”，了解学生的生活环境、脾气秉性，然后用幽默的语言向学生做自我介绍，学生常常被我有趣的话语逗得哈哈大笑，课堂气氛轻松、快乐。
然后，我请学生通过模仿秀、唱歌、跳舞、讲笑话、写一段话等形式自我介绍。
短短40分钟的时间拉近了师生间的距离。
外向性格的学生展现了自己的才能，胆小内向的学生也增加了自信心。
品德课自然成了他们喜欢的课程。
二、贴近儿童生活，注重生活体验，内化道德认识学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。
因此学生光学习道德知识是远远不够的。
生活为学生提供了多样化的道德情境，学生在现实生活解决道德问题的过程中，被引发的道德情感是深刻的，道德体验和道德认识也是真实而非虚假的。
帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心。
因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们热爱生活的积极态度，促进他们储备正能量。
如《居家的安全与保护》，这一课的教学目标是让学生了解有关家庭安全防火、防盗、防触电等方面的常识，学习一些自救自护方法；初步具有家庭安全防范能力和自我保护能力，爱护自己的身体和生命；懂得家庭安全的重要性，树立家庭安全防范意识和自我保护意识。
谈谈小学语文教学中德育渗透的研究策略
谈谈小学语文教学中德育渗透的研究策略小学语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养、文化情感等方面的重要教育内容，在语文教学中渗透德育教育，不仅可以提升学生的道德情感素养，还可以增强学生的文化自信和社会责任感。
研究如何在小学语文教学中渗透德育教育，对于培养学生全面发展具有重要意义。
本文从小学语文教学中德育渗透的意义、存在的问题和研究策略等方面进行分析。
一、小学语文教学中德育渗透的意义在小学语文教学中渗透德育，既是一种必然的需求，也是一种重要的任务。
语文教学是德育教育的重要途径。
语文教学是培养学生情感态度和价值观的重要渠道，通过语文课堂，学生可以接触各种精神文化，并通过文学作品感受其中的美好情感和崇高道德，增强学生的道德情感素养。
小学生正处在德育教育的关键期，渗透德育教育对于学生终身发展意义重大。
小学生的世界观、人生观、价值观的养成在很大程度上取决于他们学习、生活的环境和条件，而小学语文课程作为学生全面发展的一部分，渗透德育是非常必要的。
小学语文教学中渗透德育教育有利于提升语文教学的实效性。
渗透德育教育可以激发学生对语文学习的兴趣，激励学生用好语言表达情感、传递思想，有利于促进学生全面素质的提升。
二、小学语文教学中渗透德育存在的问题目前小学语文教学中渗透德育存在以下问题：一是渗透德育教育难以深入。
目前小学语文课程重视的是知识性、能力性，德育教育往往被忽视，导致在语文教学过程中德育渗透的深度不够。
二是德育教育内容缺乏系统性。
目前小学语文教学中的德育内容往往是零散的、片面的，缺少系统性和深刻性，无法形成有效的德育教育体系。
三是教师缺乏相关的德育教育理论和方法。
教师在语文教学中不懂得如何将德育渗透到教学中，缺乏相关的理论和方法，导致德育教育渗透的效果不佳。
三、小学语文教学中德育渗透的研究策略为了解决小学语文教学中德育渗透存在的问题，提高语文教学的实效性，可以采取以下研究策略：一是注重德育教育理论的研究。
教育部门和学校应注重对小学德育教育理论的系统研究，明确小学德育教育的目标和内容，并结合小学语文教学的特点，确定德育教育的策略和方法，以求在小学语文教学中实现德育渗透的目标。
德育课题研究：针对中小学德育主题实践活动的开发与实施
德育课题研究：针对中小学德育主题实践活动的开发与实施1. 研究背景在我国教育体系中，德育肩负着培养社会主义核心价值观的传承者、实践者的重任。
中小学阶段是个人成长的重要阶段，德育教育对于培养学生的道德观念、法制观念和社会责任感具有深远的影响。
然而，当前德育教育仍面临一些挑战，如德育教育方式单一、实践性不足等。
因此，针对中小学德育主题实践活动的开发与实施显得尤为重要。
2. 研究目的本研究旨在探讨如何开发与实施针对中小学德育主题实践活动，以提高德育教育的实效性和吸引力，培养具有良好道德品质、法制观念和社会责任感的青少年。
3. 研究内容3.1 德育主题活动内涵及其与德育目标的关系本研究将对德育主题活动的内涵进行深入剖析，阐述其与德育目标之间的密切关系，以明确德育主题活动的地位和作用。
3.2 德育主题实践活动开发原则在德育主题实践活动的开发过程中，应遵循以下原则：1. 符合学生年龄特点和认知水平；2. 贴近学生生活实际，注重实践性；3. 突出德育教育目标，注重针对性；4. 注重德育教育与学科教育的融合；5. 创新性、趣味性和教育性相结合。
3.3 德育主题实践活动实施策略在德育主题实践活动的实施过程中，应采取以下策略：1. 明确活动目标，确保活动过程的导向性；2. 精心设计活动内容，提高活动教育的实效性；3. 注重活动形式的创新，提高活动的吸引力和参与度；4. 强化活动过程中的师生互动，提高学生的主体性；5. 完善活动评价机制，确保活动目标的达成。
3.4 德育主题活动案例分析本研究将选取具有代表性的德育主题活动案例进行分析，总结其成功经验和不足之处，为实际操作提供借鉴。
4. 研究方法本研究采用文献法、案例分析法、访谈法、问卷调查法等方法，全面收集和分析相关数据，以确保研究的客观性和准确性。
5. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：确定研究内容、目标和方法，进行文献综述；2. 第二阶段（第4-6个月）：开展德育主题活动开发与实施的理论研究；3. 第三阶段（第7-9个月）：选取案例进行分析，总结成功经验和不足之处；4. 第四阶段（第10-12个月）：撰写研究报告，提出改进建议。
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小学德育实效性教学方法研究
一、小学德育实效性的现状和原因分析
1.小学德育实效性的现状
（1）教师和家长重智育、轻德育
受传统教育观念的影响，很多教师和家长只关注学生的学习成绩如何，很少关心学生的思想道德品质，往往忽视了对学生进行素质教育的重要性，导致了德育很难落到实处的情况。
（2）小学生有严重的逆反心理
很多教师发现，学生对教师组织的各种形式的思想教育活动总是持漫不经心、无关紧要、应付差事的态度。
此外，很多小学的德育忽视了学生主体作用的发挥，学生只能被动地接受教师灌输的内容，这严重扼杀了学生的积极性，也是造成学生有严重逆反心理的原因之一。
（3）很多小学生有双重人格
有些学生在学校里学习成绩优异、关心他人、团结同学、不怕吃苦、热爱劳动、具备良好的素质。
而在自己的家中，对家人大呼小叫，什么活都不帮父母干，自私、懒惰、任性、贪图享乐。
2.小学德育实效低下的具体原因分析
（1）教师的德育观念严重背离了学生的成长目标在现实的教育实践中，很多小学教师为了提高学生的考试成绩。
为了评选职称，为了选先进，几乎把所有的时间和精力都用在了智育方面。
而德育在他们眼里根本没有什么用。
教师的这种观念和态度不利于学生的个性化发展，不利于全面提高学生的素质。
（2）德育内容严重脱离学生生活，缺乏层次性和针对性学校德育的内容应紧跟时代发展潮流，不断增加新的道德教育内容。
然而我国小学德育内容严重脱离了学生的实际生活，显得很空洞，很难激发学生的兴趣和吸引学生的注意。
比如，一些德育内容明显就是针对成人而言的，根本不符合小学生的特征和发展需求。
此外，德育的内容缺乏全面性、稳定性和层次性，也是导致我国小学德育实效性低下的原因。
（3）德育教学中忽视了道德实践和道德体验，德育方法过于单一德育方法
采用的是否得当，直接影响德育实效性的高低。
研究发现，很多小学的德育还主要局限于课堂，忽视了学生的道德实践和道德体验，忽视了学生的主体参与意识，造成理论和实践的严重脱节。
（4）缺乏有效的德育评价体系很多学校还没有设立完善的德育评价机制。
德育评价机制的不完善，导致很多教师、学生家长以及学生不重视德育，这也是导致德育实效性较低的原因之一。
二、提高德育实效性的具体策略探究
1.转变小学教师的德育观念
小学阶段是学生接受教育的重要阶段。
小学阶段的德育是学校素质教育的重要组成部分，是塑造学生优秀的品格和人格以及社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高中华民族整体思想道德素质的奠基性教育，对小学生的健康成长、学校工作以及社会发展起着保证和导向性作用。
所以，小学教师必须紧跟时代发展潮流，更新德育理念，认真学习德育工作的相关政策文件，把德育工作摆在学校教育的主体位置，以促进小学德育的发展。
2.结合学生的成长目标，树立现代德育目标
小学德育必须摆脱理想主义的目标，把促进学生全面发展以及满足社会发展需要作为追求的目标，切实落实学生在学校德育中的核心地位。
不仅如此，学校还要以培养富有创新能力的道德主体为目标，在德育中注重培养学生的创新精神和提高学生的创新能力，努力使学生成为具有创新精神和创新能力的新型人才。
3.革新德育内容
要想提高德育的实效性，德育的内容至关重要。
一方面，德育内容要紧紧结合学生的年龄和心理特征以及学生的实际生活，以激发学生的学习兴趣。
另一方面，学校还要把符合新时期社会发展需要的新德育内容吸收进来，不断丰富德育内容，提高德育内容的时效性和实用性。
这样可以在很大程度上提高小学德育的实效性。
4.丰富德育方法，注重道德实践
德育内容来源于生活，德育离不开现实生活，离不开实践。
小学教师一定要注重学生的道德实践，让学生在生活和社会实践中不断提高自身的素质和道德修养。
此外，在德育的教学方法上，教师可以充分利用现代信息技术，以丰富德育
教学方法，提高学生的积极性和兴趣，满足学生多样化的心理需求，使德育更加有感染力和渗透力，从而达到有效提高德育实效性的目的。
5.提升教师德育能力
教师在德育工作中起着重要作用，一方面，教师对学生起着言传身教的作用，教师的一言一行对学生有很大影响；另一方面，教师要向学生传授德育知识，教师德育能力的高低会对德育的实效性有很大影响。
因此，学校应当努力通过各种途径不断提升教师的德育能力，设立有效的德育评价机制，建设一支高素质的德育师资队伍。
小学教师也要努力学习，不断提高自身的业务水平和道德修养。
综上所述，提高小学德育的实效性是现代社会发展的必然要求，是推动小学素质教育发展的必然要求，同时也是促进学生全面发展和健康成长的必然要求。
小学教师要更新德育观念，不断丰富德育方法，调整德育目标，革新德育内容，不断提高自身德育能力，以不断提高小学德育的实效性。