章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第11章 群体中的相互作用)【圣才出品】
第11章群体中的相互作用
1．分析日常生活中人们认同于某些群体的原因。
答：个体（individual）亦即个人，指具有人的普遍自然属性与社会属性，并以独特方式行动的单个的人。
个体与群体的关系是相互依存的：
（1）个体离开群体，就失去了与大社会联系的结点，心理活动与行为就失去了直接的参照，就不能获得不断的社会支持与社会比较反馈，因而自我意识就失去了基点。
个体一旦组成群体，就有了不能简单由个体来解释的新的特征。
个人组成群体后出现的群体影响、群体心理气氛、士气、群体极化与群体思维等现象，都是个体所没有的。
（2）群体是由不同个体组成的，个体的特征与状态也会直接影响到群体的状况与特点。
群体中具有重要影响力的个人的特征还可能影响整个群体的走向。
总之，对于个体而言，群体是其直接的社会现实和联系宏观社会的中介，大社会对于个体的作用，往往需要通过群体实现。
而个体对于大社会的反馈和影响作用，通常也需要借助群体来实现。
2．社会助长作用除即时行为效应之外，还可能对个人产生怎样的影响？
答：社会助长作用，是指个人由对他人的意识（包括他人在场或与别人一起活动）所带来的行为效率的提高。
大量研究表明，社会助长作用广泛存在，不仅可以引起人们行为数量上的增加，还可以提高有些工作中的行为质量。
社会助长作用不仅具有即时行为效应，还会对个体产生影响，主要表现为结伴效应、观众效应、竞赛效应。
（1）结伴效应。
个体因他人在场或与他人一起活动产生了效率提高的现象，从而使得个体渴望自己纳入到某团体中。
（2）观众效应。
观众效应是指当他人在场旁观时活动效率提高的现象，个体会因他人在场而消除单调疲劳，努力表现自我，满足心理需要。
（3）竞赛效应。
社会助长产生的原因，在于群体背景增加了人们的内驱力。
群体背景之所以能够唤起行为内驱力，主要是因为它唤起了人们的竞争意识。
因此，社会助长作用会激发个体的竞争意识。
3．群体思维与群体极化机制的异同点是什么？
答：群体思维和群体极化都是群体决策中普遍存在的社会现象，二者既有相同点又有不同点。
（1）群体思维和群体极化的不同点：
①二者的含义不同。
群体思维是指高凝聚力的群体在进行决策时，人们的思维会高度倾向于要求一致，以至于对其他可行方案的现实性评价受到压制的倾向性思维方式。
群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。
②二者产生的机制不同：
a．群体思维产生的机制。
一是产生于群体成员间极高的凝聚力，出现群体思维的群体，往往是由于拥有相同背景和意识形态的成员所组成。
二是群体中出现的群体规则，成员认为群体非常崇高、不会犯错，已做出的决定不必再进一步讨论，只需要尽可能支持即可。
b．群体极化产生的机制。
一种观点为社会比较促进极化。
在群体中，成员为了表明自身的价值，每个人都会试图比群体平均水平高一些，当自己的意见受到重视时，就表示自己比其他成员高明一些。
另一种观点为争论与说服互动推动极化。
在讨论过程中，当有人坚持不同意见时，群体中就会出现争论，说服也会随之而来。
随着争论和说服的加剧，越来越多
的成员会支持大多数成员的意见，也就是加强了对原本还可能被怀疑意见的支持。
最后，成员会认为只有坚持这个意见才是正确的，于是推动了群体极化现象的产生。
（2）群体思维和群体极化的相同点：
①群体思维和群体极化都是群体决策中的一种普遍存在的社会现象，都是群体决策研究文献中非常普遍的概念。
②群体思维和群体极化都有可能对决策过程产生负面影响。
章志光《社会心理学》(第2版)章节题库(第4章 社会知觉与印象管理)【圣才出品】
第4章社会知觉与印象管理一、单项选择题1．在印象形成过程中，个体把各种具体信息综合后，按照保持逻辑一致性和情感一致性的原则，形成（）。
[2009年5月心理咨询师二级]A．第一印象B．刻板印象C．总体印象D．客观印象【答案】C【解析】在印象形成中，个体所获得的信息总是认知对象的各个具体特征，但个体最终形成的印象并不停留在各种具体特征上面，而是在把各种具体信息综合后，按照保持逻辑一致性和情感一致性的原则，形成一个总体印象。
2．在形成总体印象时，不仅考虑积极特征与消极特征的数量与强度，而且从逻辑上判断各种特征的重要性，这是（）。
[2008年5月心理咨询师二级]A．平均模式B．中心品质模式C．加法模式D．加权平均模式【答案】D【解析】许多人形成对他人的总体印象时，不仅考虑积极特征与消极特征的数量与强度，而且从逻辑上判断各种特征的重要性。
对他人的总体印象不是根据简单的平均结果，而是根据重要性确定出各种特征的权重，然后将权重与每种特征的强度相乘，最后加以平均。
3．一般说来，（）更接近于大多数人印象形成过程的实际情况。
[2007年11月心理咨询师三级]A．加法模式B．加权平均模式C．平均模式D．中心品质模式【答案】D【解析】在印象形成的过程中，人们往往忽略一些次要的，对个体意义不大的特征，仅仅根据几个重要的、对个体意义大的特征来形成总体印象。
这种印象形成的模式被称为中心品质模式。
一般来说这种模式更接近于大多数人日常生活中印象形成的实际情况。
4．以一定的方式去影响他人对自己的印象，称为（）。
[2007年11月心理咨询师三级]A．印象管理B．印象形成C．初次印象D．印象修正【答案】A【解析】印象管理，亦称印象整饰，指个体以一定的方式去影响他人对自己的印象。
印象形成是指个体接触新的社会情境时，总是按照以往的经验，将情境中的人或事归类，使自己的行为获得明确定向的过程。
初次印象也称第一印象，是指素不相识的两人第一次见面时形成的印象。
章志光《社会心理学》(第2版)配套题库【章节题库(1-20章)】【圣才出品】
A．现实
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B．宏观
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C．想象
D．隐含
【答案】B
【解析】奥尔波特把社会心理学界定为“对个体的社会行为和社会意识的研究”，认为
【解析】B 项是实证分析阶段的特点。C 项是哲学思辨阶段的特点。
2．F·奥尔波特认为社会心理学是研究个体的社会行为和（ ）的学科。[2008 年 11 月心理咨询师二级]
A．社会心理 B．社会意识 C．社会知觉 D．社会情感 【答案】B 【解析】F·奥尔波特的社会心理学的研究侧重于心理学取向，如同心理学家在个体心理 学的研究中将人的心理分为内隐的意识和外显的行为一样。他在《社会心理学》一书中指出， 社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。
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3．根据霍兰德的观点，社会心理学的形成期是在（ ）。[2008 年 5 月心理咨询师 二级]
A．社会哲学阶段 B．哲学思辨阶段 C．经验描述阶段 D．实证分析阶段 【答案】C 【解析】根据美国学者霍兰德的研究，社会心理学的发展可划分为哲学思辨、经验描述 与实证分析三个阶段。这三个阶段分别对应社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。
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第三部分 章节题库
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第 1 章 社会心理学溯源、对象与方法
一、单项选择题
1．社会心理学经验描述阶段的特点是在（ ）的基础上，对人类的心理活动和行为 方式进行客观的描述和分析。[2009 年 5 月心理咨询师三级]
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第9章 侵 犯)【圣才出品】
第9章侵犯1．你怎样理解侵犯的原因？怎样估价侵犯的普遍性问题？答：（1）侵犯的原因①情绪唤起水平a．个人的总体情绪唤起水平会直接影响到他的侵犯行为。
一般化非特异性的唤起水平的提高，会直接导致人们侵犯性的增加。
b．特异性的唤起水平，如身体运动、性唤起等，也会改变人们的侵犯性。
如暴力色情的宣传会通过增加人们的性唤起水平的途径，增加人们的侵犯性。
②道德发展水平与自我控制a．个人的道德发展水平越高，个人也就越容易从他人利益的立场感受和思考问题，其以别人痛苦为后果的侵犯行为也就越难于发生。
b．自我控制也是直接与侵犯行为相联系的个人品质因素。
当个人的责任行为意识增强，侵犯行为的强度会明显下降。
当个人的自我意识和控制水平下降时，侵犯行为会明显增加。
③社会角色与群体的影响a．研究表明，当社会对一种特定社会角色较为容忍时，人们的侵犯性会明显增加，这实际上证明了社会同一性（社会身份）同侵犯行为的关联。
当一种社会同一性与侵犯行为之间存在某种合理性时，人们侵犯冲动的释放也会变得更容易。
b．群体的相互作用，可以导致人们侵犯性的增加。
群体的相互摹仿和激发，直接使个体的侵犯性增加；而且群体的极化作用和去个性化作用，也可以使人更倾向于选择同群体相一致的侵犯行为。
④大众媒介暴力传播存在潜在危险，会增加公众尤其是儿童模仿其中的情节而产生的侵犯行为。
（2）对侵犯的普遍性问题的分析经调查发现，从1945年到1990的2340个星期中全世界只有3个星期是无战事的和平日子。
进入21世纪之后，世界各国的各种侵犯事件仍有增无减，并出现了以互联网为依托进行各种侵犯行为的新现象。
由此可见，侵犯行为的普遍性。
虽然整个世界的文化教育日益普及、繁荣，财富在以级数增长的速度积累，但根据国内外侵犯行为的历史与现状，可以估价出侵犯行为可能会有增无减，愈演愈烈。
①国外侵犯的普遍性问题。
2004年，美国包括强奸、谋杀、抢劫和严重人身伤害在内的各类暴力犯罪案件达136万起，2005年共发生139万起。
章志光《社会心理学》(第2版)教材精讲(领导者与下属群体)【圣才出品】
第15章领导者与下属群体15.1 本章要点●特质论、情境论、行为论对“为什么某些人能够成为领导人而有些人却只能作被领导的人”作出了不同的解释。
●领导人具有对于别人的影响力，包括权力影响力和非权力影响力。
●不同的领导人在影响他人的心理与行为时，其速度和效果是不同的，这在很大程度上决定于领导行为的类型和领导方式的特征。
●并不存在惟一“好”的领导方式，这是因为有必要考虑特定领导方式与群体特点、任务特点之间的匹配。
本章对阐述了社会群体为什么需要领导？其领导人都是怎样产生的？什么样的人更可能成为领导人？领导人对别人的“领导力”或“影响力”都从何而来？什么样的领导行为会使领导工作更有效？等等问题。
15.2 重难点导学一、领导者与群体接受1．领导者及其地位领导者（leader）是在群体中处于法定或实际的领导地位，力图影响群体行为的人。
根据这一定义，领导者具有如下特点：领导者是所在群体的成员，但其权力地位高于其他成员。
担任领导职务，履行领导职能，运用领导权力，担负领导责任。
他对下属具有正式的影响权力。
领导者是群体的带头人，具有正确地辨明前进方向和制定行动路线的作用。
领导者是群体的带动者和激发者，按照适当的方式组织成员，促进和引导他们朝特定方向前进。
领导者是借助于一定途径和方法影响下属的心理与行为的人。
领导者是理念、价值和行为方式的创新者。
领导者与管理者（manager）有所不同。
（1）领导者的功能是“领”和“导”，根据外部环境和群体实际状况，确定群体行动的正确方向和行动策略，并且带领群体向这一方向顺利前进。
管理者的功能是“管”和“理”，处理群体的具体事务，理顺内部关系，进行配合协调。
领导者的工作是战略性、方针性、政策性的，管理者的工作是战术性、具体操作性的。
（2）领导者的领导对象是人，即群体和群体成员，对他们进行指导和激励。
管理者的管理对象是人、财、物，以及信息、时间等，把它们结合与协调起来，达成群体目标。
2．领导者的产生和群体接受（1）特质论的解释特质论（trait theory）基于这样一种假定：一个人之所以能够成为领导者，而其他人只能做臣民，在于他具有一些特殊的心理素质（特质）。
章志光《社会心理学》(第2版)章节题库(第8章 人际关系及其改善与测量)【圣才出品】
第8章人际关系及其改善与测量一、单项选择题1．“对肯定自我价值的他人，个体对其认同和接纳”，这一现象表明人际关系遵守（）。
[2009年5月心理咨询师二级]A．相互性原则B．交换性原则C．自我价值保护原则D．平等性原则【答案】C【解析】自我价值是个体对自身价值的意识与评价。
自我价值保护是一种自我支持倾向的心理活动，其目的是防止自我价值受到贬低和否定。
对肯定自我价值的他人，个体对其认同和接纳，并反过来予以肯定与支持；而对否定自我价值的他人则予以疏离，与这种人交往时可能激活个体的自我价值保护动机。
2．了解人际关系浓度的一个敏感的“探测器”是（）。
[2008年11月心理咨询师三级]A．自我暴露程度B．相互评价C．情感卷入程度D．目光【答案】A【解析】良好的人际关系是在自我暴露逐渐增加的过程中发展起来的。
随着信任程度和接纳程度的提高，交往的双方会越来越多地暴露自己。
因此，自我暴露的广度和深度是人际关系深度的一个敏感的“探测器”。
3．（）是个体与他人之间情感上的相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。
[2008年11月心理咨询师三级]A．亲合B．利他关系C．依赖D．人际吸引【答案】D4．人际关系的三维理论是由（）提出的。
[2005年11月心理咨询师二级]A．摩根B．奥斯古德C．舒茨D．费斯廷格【答案】C【解析】心理学家舒茨（W．C．Schutz，1958）以人际需要为主线提出了人际关系的三维理论，他称自己的理论是基本人际关系取向（FIRO）理论。
5．被动包容式人际关系的取向是（）。
[2005年11月心理咨询师三级]A．喜欢控制他人，能运用权力B．期待他人引导，愿意追随他人C．对他人显得冷淡，负性情绪较重，但期待他人对自己亲密D．期待他人吸纳自己，往往退缩、孤独【答案】D【解析】A项描述的是主动支配式的人际关系取向；B项描述的是被动支配式的人际关系取向；C项描述的是被动情感式的人际关系取向。
6．人际关系的特点，不包括（）。
章志光《社会心理学》(第2版)配套题库【考研真题+模拟试题】【圣才出品】
第一部分名校考研真题一、单项选择题1．群体成员中原已存在的倾向性得到加强，一种观点加强到具有支配性地位即（）。
[陕西师范大学2011研]A．群体思维B．群体极化C．社会助长【答案】B【解析】群体极化，指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。
群体思维是指群体决策时的倾向性思维方式，高凝聚力的群体在进行决策时，人们的思维会高度倾向于要求一致，以至于对其他可行方案的现实性评价受到压制。
社会助长是指个人由对他人的意识（包括他人在场或与别人一起活动）所带来的行为效率的提高。
2．人常常夸大自己在某种事物中的作用即（）。
[陕西师范大学2011研]A．证实偏差B．自我中心偏差C．基本归因偏差D．自我服务偏差【答案】B【解析】自我中心偏差是指人们常常夸大自己在某种事物中的作用的倾向。
有时人们通过言语或行为表达出这种偏差，而有时虽不公开表露，心里却认为自己在合作中的地位更重要。
A项，证实偏差是指人们往往有选择地去解释并记忆某些能够证实自己既存的信念或图式的信息。
C项，基本归因错误是指人们经常把他人的行为归因于人格或态度等内在特质上，而忽视他们所处情境的重要性。
D项，自我服务偏差是指人们常常有对自己的良好行为采取居功的态度，而开脱自己的不良行为的倾向。
3．在意向上表现为追求智慧、能力的发展和追求理想、信仰的自我意识属于（）。
[华东师范大学2011研]A．生理自我B．物质自我C．社会自我D．心理自我【答案】D【解析】G·W·奥尔波特提出了一系列关于自我意识的概念，认为自我状态是逐渐发展的，从生理的自我到社会的自我，最后发展到心理的自我。
生理自我是个人对自己身躯的认识；从3岁到青春期以前的十三四岁是社会自我的阶段。
这个时期是个体接受社会文化影响最深的时期，称为客观化时期；从青春期到成年大约有十年的时间心理的自我的发展阶段，称为主观化时期。
章志光《社会心理学》(第2版)章节题库(第9章 侵 犯)【圣才出品】
2．挫折—侵犯学说是由（ ）提出的。[2003 年 8 月心理咨询师三级] A．罗伦兹 B．弗洛依德 C．班杜拉 D．多拉德、米勒 【答案】D 【解析】挫折指阻碍个体达到目标的情境，也指行为受阻时个体产生的心理紧张状态。
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现象。去个性化状态使人最大限度地降低了自我观察和评价的意识，降低了对于社会评价的 关注。因此，通常的内疚、羞愧、恐惧和承诺等行为控制力量都被削弱，从而使压抑行为外 露的阈值降低，使人表现出通常社会不允许的行为，也使人的侵犯行为增加。
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第9章 侵 犯
一、单项选择题 1．在一般情况下，去个性化状态和个体侵犯行为之间是（ ）。[2007 年 5 月心理 咨询师二级] A．零相关 B．负相关 C．正相关 D．不确定 【答案】C 【解析】心理学家认为，去个性化状态使人最大限度地降低了自我观察和自我评价的意 识，降低了对社会评价的关注，通常的内疚、羞愧、恐惧和承诺等行为控制力量也都被削弱， 从而使人表现出通常社会不允许的行为，使人的侵犯行为增加。即个体侵犯行为随着去个性 化状态的增强而增加，因此答案为 C。
4．小明平时温文尔雅，但有一天大家都在乱“起哄”时，他也表现出粗鲁无礼，这是去个性化现象 D．社会助长现象 【答案】C 【解析】去个性化指个人在群体中处于相对丧失个性状态的现象，个人在群体情境中可 能失去自我认同感和责任感，失去自我控制，行为放肆，表现出独处时通常不会作出的行为。
10．挫折—侵犯理论认为，侵犯强度同目标受阻强度之间是（ ）的关系。 A．正相关 B．负相关 C．无关 D．很复杂 【答案】A 【解析】挫折侵犯理论认为。挫折越大，导致的侵犯越强。哈里斯用研究支持了这一假 说。因此，侵犯强度与受挫强度成正相关。
章志光《社会心理学》(第2版)章节题库(第12章 合作与竞争)【圣才出品】
第12章合作与竞争一、单项选择题1．社会心理学家多伊奇提出一种解释产生竞争和合作的理论，叫（）。
[2004年12月心理咨询师三级]A．FIRO理论B．认知失调论C．社会交换论D．目标手段相互依赖理论【答案】D【解析】多伊奇提出目标手段相互依赖理论以解释竞争和合作。
A是舒茨提出的基本人际关系取向理论。
B是费斯廷格提出的。
C项社会交换论主张从经济学投入与产出关系的视角研究社会行为的理论。
2．（）是指个体与个体、群体与群体之间争夺一个共同目标的行为。
A．合作B．竞争C．让步D．妥协【答案】B3．（）是合作与竞争的直接动因。
A．社会生活中的利益一致和冲突B．在社会设定的价值尺度上获得积极评价，得到别人的注意与承认C．帮助他人D．在社会比较中占优势【答案】A【解析】社会生活中的利益一致和冲突，是合作与竞争的直接动因，B项是合作与竞争的原发心理原因。
4．在合作与竞争的实验研究中，卡车游戏和囚犯两难困境实验都表明，不管是选择合作还是竞争，（）都起着重要的作用。
A．社会文化B．威胁C．信息沟通D．奖励方式【答案】B5．奖励对合作或竞争倾向的影响是极为复杂的。
在一定情况下，（）对合作影响不大，但（）则使人们倾向于竞争。
A．增加报酬减少报酬B．增加报酬报酬不变C．报酬不变减少报酬D．减少报酬增加报酬【答案】A二、多项选择题1．（）是竞争的基本条件。
[2004年6月心理咨询师三级]A．对同一目标的争夺B．可能出现零和冲突或双赢结局C．应按社会规范进行D．互相交流与感情分享【答案】ABC【解析】竞争是个体与个体、群体与群体之间争夺一个共同目标的行为。
其基本条件是：①只有双方对同一目标进行争夺才能形成竞争。
②目标较为稀有或者难得。
③争夺中可能出现零和冲突（一方赢，另一方输），也可能出现双赢结局。
④竞争是有理性的，按照一定的社会规范进行。
2．人际互动主要的形式有（）。
A．感情相容B．利益冲突C．合作D．竞争【答案】CD3．目标手段相互依赖是指（）。
章志光《社会心理学》(第2版)课后习题(第10章 亲社会行为)【圣才出品】
第10章亲社会行为1．什么是亲社会行为？答：“亲社会”是指合乎社会道德标准，与“反社会”相对。
亲社会行为（prosocial behavior）指一切有益于他人和社会的行为，如助人、分享、谦让、合作、自我牺牲等。
2．关于助人行为的生成有哪些理论？对这些理论你有何评价？答：（1）拉坦内和达利（1970）的干预模式和社会作用力论拉坦内和达利的研究发现，其他人在场减少了人们干预的可能性。
他人在场情境的一个重要效应是责任分散。
拉坦内和达利的实验表明，其他人在场减少了在紧急情况下采取助人行动的可能性，即使是在明显需要帮助的情况下。
对这种现象的一种解释是责任扩散，即存在能提供帮助的他人时，人们倾向于认为自己的责任小了，而把责任分给了众人。
在有他人在场的情境下，尽管干预的人数不同，但总会有人干预。
虽然情境是助人行为的一个重要影响因素，但并不能起决定性的作用。
（2）摩根和帕克（1989）的“助人的代价—报偿模式”“助人的代价—报偿模式”（cost—reward model of helping）认为，帮助别人时要付出的代价和可能得到的报偿之间的关系，是人们决定是否做出助人行为时所主要考虑的。
当助人得到的报偿超过付出的代价时，助人行为最容易发生。
代价包括所有助人行为带来的负面的结果，如钱财、时间和精力的损失和可能带来的麻烦或危险；报偿包括物质的报偿、社会强化、同情、自尊和自我价值感的提高等。
由于个人的价值观不同，在一个特定情境下每个人权衡的结果不同，是否做出助人行为的决策也会不同。
随着助人代价的提高，助人行为的发生率降低；随着助人报偿的提高，助人行为的发生率提高。
（3）施瓦茨（1977）的利他主义模式与规范激活论施瓦茨认为，个人是否产生利他行为，有赖于其所形成的个人规范的性质。
如果将利他的社会规范内化为个人的规范，就会做出利他行为；反之，尽管社会要求提倡和鼓励，他们也不会表现出利他行为。
对于已经具有助人的个人规范的人们在紧急事件中也可能表现为不行动的原因，施瓦茨提出“规范激活理论”，通过对道德义务感的激活以及对利他行为需付出的代价和可能后果的评估等的分析，来预测人们在什么情况下做出利他行为。
章志光《社会心理学》(第2版)章节题库(第10章 亲社会行为)【圣才出品】
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化，使个体责任意识丧失；或者个体倾向于把责任分给在场的其他人，导致责任分散，使自 己的责任减轻。因此答案为 B。
3．一个喝得醉醺醺、摇摇晃晃的人突然摔倒在马路上一时爬不起来，此时经过的路人 都不愿去帮助他。下列四个原因中哪个是最可能的原因？（ ）
10．利他行为中有一现象称为“旁观者效应”，其意思是（ ）。
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A．他人在场有利于促进亲社会行为 B．他人在场对利他行为有负面影响 C．他人在场，会激励助人者 D．他人在场，使助人者体会到社会赞许，增进助人行为 【答案】B 【解析】旁观者效应又称责任分散效应，是指当旁观者人数越多时，人们对受害者提供 帮助的可能性越低。也就是说，他人在场对个体的助人行为有负面影响。
A．人们比较愿意帮助自己喜欢的人 B．外貌有吸引力或者人品好的人更容易得到别人的帮助 C．旁观者对别人陷入困境所应该承担的责任是我们决定是否给予帮助的原因之一 D．求助者对自己所处的困境所应承担的责任，是影响他人给予帮助与否的一个重要因 素 【答案】D 【解析】经过的路人不帮助摔倒的酗酒者，是因为他们觉得“摔倒爬不起来”这一困境 是酗酒者自身（过量饮酒）造成的，他自己应承担主要责任。
5．在他人先拒绝了一个大的要求以后，再向他提出一个更合理的要求时，往往容易被 接受，这种技术被称为（ ）技术。
A．英雄 B．旁观者 C．登门槛 D．留面子 【答案】D
6．亲和行为起源于（ ）。 A．依附反射 B．依恋 C．学习 D．社会性 【答案】B 【解析】个体害怕孤独、希望和他人在一起的一种心理倾向称作亲和动机。亲和即合群， 是人际吸引最低层次。亲和需要引起亲和动机，而亲和动机导致亲和行为。亲和起源于依恋。 合群在个体的早期表现是亲子间的依恋。