五年级苏教版下册《暖流》
合集下载
五年级下语文课件2.暖流 苏教版(共22张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8. 1021.8. 1010:43 :4110:4 3:41August 10, 2021
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年8月 10日星 期二上 午10时 43分41 秒10:4 3:4121. 8.10
•
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
1.比一比，再组词。
• 抑（ 压抑） 琼（ 琼花）
• 仰（ 仰望）
掠（掠夺 ）
拓展延伸
• 暖（ 暖和 ）
贤（圣贤 ）
• 缓（ 缓慢 ）
览（ 阅览 ）
1.本文的课题是《暖流》，你如何理解？
暖流：从语文角度来说是比喻心中感受到的 温暖和激动，形容人的心理感受
江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对 古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、 喜悦的情绪，心里充满了温暖的感觉。
初读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知
2.朗读课文，思考：课文主要讲了 什么事？
在1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一 股“暖流”。
cuò
蔼滕 抑 挫
和蔼 滕王阁 压抑 挫折
自读检测
shì què qióng chán
轼阙 琼蝉
轼车 楼阙 琼浆 蝉鸣
苏教版语文五年级下--2《暖流》PPT课件
“暖流”在字典中有两个义项：
一是本意：指一种自然现象；
二是比喻义：比喻心中温暖的感觉。 “暖流”在本课的具体含义是什么
呢？
孤鹜 和蔼 《滕王阁序》 抑扬顿挫 苏 轼 宫阙 琼楼玉宇 婵娟 涌动 视察 满面春风 兴致勃勃 悲欢离合 阅览 情不自禁jīn 致意 强调 沉浸
抑扬顿挫：抑，向下；扬，升高；
顿，停顿；挫，转折。文中指声 音高低起伏和停顿转折。
思考：课文主要讲了一件什么事？
(提示：谁做了什么？)
课文主要讲了江泽民主席看望南开大学 师生员工并和他们亲切交谈的事.
本课的两篇诗文
王勃《滕王阁序》 苏轼《
豫章（南昌）故郡，洪都新府。星分翼轸（zhěn），地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。 物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃（fān）之榻（tà ）。雄州雾列，俊采星驰。台隍（huá ng） 枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨（qǐ）戟（jǐ）遥临；宇文新州之懿（yì ）范，襜（chān） 帷（wéi）暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军 之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。 时维九月，序属三秋。潦（lǎo）水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨（yǎn）骖（cān）騑（fēi）于上路， 访风景于崇阿（ē）。临帝子之长洲，得仙人（天人）之旧馆。层台（峦）耸翠，上出重霄；飞阁流（翔）丹， 下临无地。鹤汀（tīng）凫（fú）渚（zhǔ），穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列（即）冈峦之体势。 披绣闼（tà ），俯雕甍（méng），山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎（lǘ yán）扑地，钟鸣鼎食之家；舸 （gě）舰迷（弥）津，青雀黄龙之轴（通：舳zhú）。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色。渔舟唱晚，响穷彭蠡（lǐ）之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 遥吟（襟）俯（甫）畅，逸兴遄（chuá n）飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏（è ）。睢（suī）园绿 竹，气凌彭泽之樽（zūn）；邺（yè）水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄（dìmiǎn）于中天， 极娱游于暇日。天高地迥（jiǒng），觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，指（目）吴会 （kuài）于云间。地势极而南溟（mí ng）深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他 乡之客。怀帝阍（hūn）而不见，奉宣室以何年？ 嗟（呜）乎！时运不齐，命途多舛（chuǎn）。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿 于海曲，岂乏明时？所赖君子安贫，达人知命。老当益壮，宁知（移）白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。 酌贪泉而觉爽，处涸辙（hézhé ）以（而）犹（相）欢。北海虽赊（shē），扶摇可接；东隅（yú）已逝，桑 榆非晚。孟尝高洁，空怀（余）报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！ 勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕（爱）宗悫（què ）之长风。舍簪（zān） 笏（hù）于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋（qū）庭，叨（tāo）陪鲤对；今晨 （兹）捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既（相）遇，奏流水以何惭？ 呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓（zǐ）泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群 公。敢竭鄙诚（怀），恭疏短引；一言均赋，四韵俱成： 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。[2]
一是本意：指一种自然现象；
二是比喻义：比喻心中温暖的感觉。 “暖流”在本课的具体含义是什么
呢？
孤鹜 和蔼 《滕王阁序》 抑扬顿挫 苏 轼 宫阙 琼楼玉宇 婵娟 涌动 视察 满面春风 兴致勃勃 悲欢离合 阅览 情不自禁jīn 致意 强调 沉浸
抑扬顿挫：抑，向下；扬，升高；
顿，停顿；挫，转折。文中指声 音高低起伏和停顿转折。
思考：课文主要讲了一件什么事？
(提示：谁做了什么？)
课文主要讲了江泽民主席看望南开大学 师生员工并和他们亲切交谈的事.
本课的两篇诗文
王勃《滕王阁序》 苏轼《
豫章（南昌）故郡，洪都新府。星分翼轸（zhěn），地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯（ōu）越。 物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃（fān）之榻（tà ）。雄州雾列，俊采星驰。台隍（huá ng） 枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨（qǐ）戟（jǐ）遥临；宇文新州之懿（yì ）范，襜（chān） 帷（wéi）暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军 之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。 时维九月，序属三秋。潦（lǎo）水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨（yǎn）骖（cān）騑（fēi）于上路， 访风景于崇阿（ē）。临帝子之长洲，得仙人（天人）之旧馆。层台（峦）耸翠，上出重霄；飞阁流（翔）丹， 下临无地。鹤汀（tīng）凫（fú）渚（zhǔ），穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，列（即）冈峦之体势。 披绣闼（tà ），俯雕甍（méng），山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎（lǘ yán）扑地，钟鸣鼎食之家；舸 （gě）舰迷（弥）津，青雀黄龙之轴（通：舳zhú）。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色。渔舟唱晚，响穷彭蠡（lǐ）之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 遥吟（襟）俯（甫）畅，逸兴遄（chuá n）飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏（è ）。睢（suī）园绿 竹，气凌彭泽之樽（zūn）；邺（yè）水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄（dìmiǎn）于中天， 极娱游于暇日。天高地迥（jiǒng），觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，指（目）吴会 （kuài）于云间。地势极而南溟（mí ng）深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他 乡之客。怀帝阍（hūn）而不见，奉宣室以何年？ 嗟（呜）乎！时运不齐，命途多舛（chuǎn）。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿 于海曲，岂乏明时？所赖君子安贫，达人知命。老当益壮，宁知（移）白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。 酌贪泉而觉爽，处涸辙（hézhé ）以（而）犹（相）欢。北海虽赊（shē），扶摇可接；东隅（yú）已逝，桑 榆非晚。孟尝高洁，空怀（余）报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！ 勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕（爱）宗悫（què ）之长风。舍簪（zān） 笏（hù）于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋（qū）庭，叨（tāo）陪鲤对；今晨 （兹）捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既（相）遇，奏流水以何惭？ 呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓（zǐ）泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群 公。敢竭鄙诚（怀），恭疏短引；一言均赋，四韵俱成： 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。[2]
苏教版五年级下册暖流
他是一个平易近人，关心青 年，十分热爱古典文学的人。
精选ppt
23
重点感悟
课文中哪些语句写王辉的？从这些语句中 可以看出，在和江主席的交谈中，王辉的心理发生 了哪些变化？
王辉没敢肯定地回答.虽然不少名篇名段他能背 敬 诵,但又怕江主席当面指定内容让他背,就告诉江 畏 主席：“我都熟读了.”
王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到 敬
他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服 佩
他！”
精选ppt
24
重点感悟
课文中哪些语句写同学们的
语言、动作和心理的？
旁边的一位同学接下去…… 许多同学都跟着一起背起来…… 这时，同学们仍沉浸在兴奋和喜悦之中。
精选ppt
25
重点感悟
写王辉的心理发生的变化和 同学们的语言、动作和心理对刻画 江主席的形象起什么作用？
江主席言传身教，希望同学们学好祖国文化。
精选ppt
21
江主席走到阅览室的尽头,又 转过身来笑着问王辉：“你知道宋 词和元曲有什么区别吗?”王辉作了 详细的回答,江主席听频了频点频头点头. 他再一次向大家鼓掌致意,然后满 意地离开了阅览室.
精选ppt
22
读课文，思考：
你觉得江泽民主席是一个怎样的人？
），
（
）”。
3.《水调歌头·中秋》是
朝诗人
写的，“明月几时
有，_________。不知天上宫阙，_________。我欲乘风归去，
_________，__________。起舞弄清影，___________。转朱
阁，低绮户，________。__________，___________。人有
悲欢离合，___________，___________。__________，
精选ppt
23
重点感悟
课文中哪些语句写王辉的？从这些语句中 可以看出，在和江主席的交谈中，王辉的心理发生 了哪些变化？
王辉没敢肯定地回答.虽然不少名篇名段他能背 敬 诵,但又怕江主席当面指定内容让他背,就告诉江 畏 主席：“我都熟读了.”
王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到 敬
他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服 佩
他！”
精选ppt
24
重点感悟
课文中哪些语句写同学们的
语言、动作和心理的？
旁边的一位同学接下去…… 许多同学都跟着一起背起来…… 这时，同学们仍沉浸在兴奋和喜悦之中。
精选ppt
25
重点感悟
写王辉的心理发生的变化和 同学们的语言、动作和心理对刻画 江主席的形象起什么作用？
江主席言传身教，希望同学们学好祖国文化。
精选ppt
21
江主席走到阅览室的尽头,又 转过身来笑着问王辉：“你知道宋 词和元曲有什么区别吗?”王辉作了 详细的回答,江主席听频了频点频头点头. 他再一次向大家鼓掌致意,然后满 意地离开了阅览室.
精选ppt
22
读课文，思考：
你觉得江泽民主席是一个怎样的人？
），
（
）”。
3.《水调歌头·中秋》是
朝诗人
写的，“明月几时
有，_________。不知天上宫阙，_________。我欲乘风归去，
_________，__________。起舞弄清影，___________。转朱
阁，低绮户，________。__________，___________。人有
悲欢离合，___________，___________。__________，
五年级苏教版《暖流》第一课、二课件
兴
xīng（兴奋） （兴旺） xì ng（高兴） （兴致）
qū qǔ （弯曲） （曲折） （歌曲） （乐曲）
曲
禁
jì n （禁军） （禁止）
jīn （不禁） （禁受）
返回
视察— 观察
和蔼— 和善
兴奋— 高兴
和蔼— 粗暴
兴奋— 哀愁
熟悉— 陌生
辨析—视察、观察、考察
1、江主席在天津（
2、他们到各地（
(1)《滕王阁序》是王勃的作品。 （√） (2)《水调歌头》也是王勃的作品。（×） (3)其中的江主席指的是江泽民。 （√） (4)1998年年底，寒冬里的南开大学涌动 （×） 着一股暖流。 (5)江主席是学古典文学的，没想到对工程 （×） 如此熟悉。
作业 .小练笔：写一段话，通过对人物的语
言、动作、神态的描写表现人物的一 个特点。
返回
抑扬顿挫：抑，向下按，压制；扬，升高；
顿，停顿；挫，转折。文中指声 音高低起伏和停顿转折。
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。 满面春风：形容和蔼愉快的面容。 琼楼玉宇：琼：美玉，泛指精美的东西，华
丽的房屋。文中是指月中宫殿。
古典文学：古代优秀的、典范的文学作品。
也泛指古代的文学作品。
课文主要讲了一件什么事？
3、三读课文，想想课文讲了 什么内容。
我会认
wù
鹜
孤鹜
我会认
ǎi téng yì cuò
蔼 滕
和蔼
抑 挫
抑扬顿挫
滕王阁 抑制
我会认
shì què qióng chán
轼
苏轼
阙
宫阙
琼 婵
琼浆 婵娟
读一读：
暖流 致意
宫阙
苏教版语文五年级下册2、暖流
轼
苏轼
阙
宫阙
琼 婵
琼浆 婵娟
读一读：
暖流 致意 视察 阅览 和蔼 沉浸 涌动 强调
宫阙
婵娟
佩服
苏轼
情不自禁 悲欢离合
返回
琼楼玉宇 抑扬顿挫
滕王阁序 爱不释手
抑扬顿挫：抑，向下按，压制；扬，升高；
顿，停顿；挫，转折。文中指声 音高低起伏和停顿转折。
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。 满面春风：形容和蔼愉快的面容。 琼楼玉宇：琼：美玉，泛指精美的东西，华
5、文章内容，我会概括
本课讲的是
填一填
本课讲的是（江泽民）主席看望（南开） 大学师生员工，并和学生们亲切交谈的事，
从中我们感受到江主席对中国古典文学的热
爱和对（青年人）的关怀。
重点感悟： 读课文，划出你能感受到“暖流” 的词句。你觉得江泽民主席是一个怎 样的人？
周末作业：
1、朗读第二课五遍。 2.摘抄并熟读《滕王阁序》和《水调歌头• 中秋》(抄到读书笔记本）。 3、完成第二课课时训练作业1. 4、思考：读课文，划出你能感受到“暖流” 的词句。你觉得江泽民主席是一个怎样的 人？
周末作业： 1、朗读第二课五遍。
2.摘抄并熟读《滕王阁序》和《水调歌头•中秋》(抄到读书笔 记本）。 3、完成第二课课时训练作业1.
4、思考：读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。你觉得江 泽民主席是一个怎样的人？
3、生字听写
和蔼 宫阙 滕王阁 苏轼
婵娟
阅览 琼楼玉宇
视察
佩服 抑扬顿挫
2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
读一读： shì
）卷 ）误 苏（ （ ） 爱不（ ）手
苏教版五年级下册《暖流》
苏教版五年级下册《暖流》《苏教版五年级下册〈暖流〉》在苏教版五年级下册的语文教材中，《暖流》这篇文章如同一股温暖的溪流，缓缓地流淌进我们的心田。
文章开篇，以江主席视察南开大学的场景拉开序幕。
那是一个寒风凛冽的冬日，但校园里却涌动着一股暖流。
江主席的到来，让整个校园都沉浸在兴奋与激动之中。
江主席走进了一间教室，同学们正在上古典文学课。
他亲切地询问着同学们的学习情况，那温和的语气，就像一位和蔼的长辈在与晚辈交流。
同学们起初有些紧张，但在江主席的鼓励下，渐渐放松下来，积极地回答问题。
江主席专注地倾听着，不时点头表示赞许。
在交流过程中，江主席对古典文学的熟悉和深刻理解让大家惊叹不已。
他旁征博引，从《滕王阁序》到《水调歌头》，侃侃而谈，让同学们感受到了中华传统文化的博大精深。
他还鼓励同学们要多读书，读好书，从古典文学中汲取智慧和力量。
接着，文章描述了江主席与王辉同学的互动。
王辉在回答问题时，因为紧张而答错了。
但江主席并没有责备他，而是用温暖的目光看着他，耐心地引导他重新思考，最终王辉给出了正确的答案。
江主席满意地笑了，教室里也响起了热烈的掌声。
这掌声，不仅是对王辉的鼓励，更是对江主席的敬爱。
江主席离开教室时，同学们都依依不舍。
他那亲切的笑容、和蔼的话语，深深地印在了每一个人的心中。
这篇文章通过对江主席视察南开大学的生动描写，让我们看到了一位国家领导人对教育的重视，对青年一代的关怀。
他不仅仅是在视察工作，更是在传递着一种温暖和力量。
对于五年级的小学生来说，理解这篇文章具有重要的意义。
它让孩子们明白，领导人并非遥不可及的存在，他们关心着每一个人的成长和进步。
同时，也激发了孩子们对古典文学的兴趣，让他们认识到知识的重要性。
在教学过程中，老师可以引导学生通过反复阅读，去感受文中的情感。
让学生们想象自己身处那个场景，去体会江主席的亲切与和蔼，以及同学们的激动与紧张。
还可以组织小组讨论，让学生们分享自己对文章的理解和感受。
苏教版五年级下册2、暖流
顿，停顿；挫，转折。文中指声 音高低起伏和停顿转折。
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。 满面春风：形容和蔼愉快的面容。 琼楼玉宇：琼：美玉，泛指精美的东西，华
丽的房屋。文中是指月中宫殿。
古典文学：古代优秀的、典范的文学作品。
也泛指古代的文学作品。
近义词
视察— 观察 和蔼— 和善 兴奋— 高兴
反义词
热爱古典文学的人。
现在我们再回过头来想一想，课 题的“暖流”是什么意思？
（江主席对师生的关心、对青年人的关
怀、对古典文学的热爱，使大家产生 了激动、兴奋、喜悦的情绪，心里充 满了温暖的感觉。）
将课题“暖流”换成“江主席来到 我们中间”或者“江主席视察南开大 学”，好不好？为什么？ “暖流”这个题目，重在传达文章的思 想感情，能体现出江主席的关怀像暖流 一样温暖着师生的心，显得深刻而令人 回味。
兴
xīng（兴奋） （兴旺） xì ng（高兴） （兴致）
qū qǔ （弯曲） （曲折） （歌曲） （乐曲）
曲
禁
jì n （禁军） （禁止）
jīn （不禁） （禁受）
返回
读一读：
暖流 致意
宫阙
视察 阅览
婵娟
和蔼 沉浸
佩服
涌动 强调
苏轼
琼楼玉宇 滕王阁序 情不自禁 抑扬顿挫 爱不释手 悲欢离合
返回
抑扬顿挫：抑，向下按，压制；扬，升高；
二是比喻义：比喻心中的温暖
的感觉。
认识生字词
蔼
ǎi
（和蔼）
qùe 阙 （宫阙）
chán
婵 (婵娟）
qióng
琼
(琼浆） （琼楼玉宇）
téng
滕 (滕王阁序）
yì
兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。 满面春风：形容和蔼愉快的面容。 琼楼玉宇：琼：美玉，泛指精美的东西，华
丽的房屋。文中是指月中宫殿。
古典文学：古代优秀的、典范的文学作品。
也泛指古代的文学作品。
近义词
视察— 观察 和蔼— 和善 兴奋— 高兴
反义词
热爱古典文学的人。
现在我们再回过头来想一想，课 题的“暖流”是什么意思？
（江主席对师生的关心、对青年人的关
怀、对古典文学的热爱，使大家产生 了激动、兴奋、喜悦的情绪，心里充 满了温暖的感觉。）
将课题“暖流”换成“江主席来到 我们中间”或者“江主席视察南开大 学”，好不好？为什么？ “暖流”这个题目，重在传达文章的思 想感情，能体现出江主席的关怀像暖流 一样温暖着师生的心，显得深刻而令人 回味。
兴
xīng（兴奋） （兴旺） xì ng（高兴） （兴致）
qū qǔ （弯曲） （曲折） （歌曲） （乐曲）
曲
禁
jì n （禁军） （禁止）
jīn （不禁） （禁受）
返回
读一读：
暖流 致意
宫阙
视察 阅览
婵娟
和蔼 沉浸
佩服
涌动 强调
苏轼
琼楼玉宇 滕王阁序 情不自禁 抑扬顿挫 爱不释手 悲欢离合
返回
抑扬顿挫：抑，向下按，压制；扬，升高；
二是比喻义：比喻心中的温暖
的感觉。
认识生字词
蔼
ǎi
（和蔼）
qùe 阙 （宫阙）
chán
婵 (婵娟）
qióng
琼
(琼浆） （琼楼玉宇）
téng
滕 (滕王阁序）
yì
五年级下册语文课件-2 暖流 苏教版(共46张PPT)
写出了主席态度亲切， 平易近人。
2 暖流
词语积累（描写人物神态的词语）
满面春风 眉开眼笑 神采飞扬 神采奕奕
2 暖流
关心青年
表现了江主席对青年
拍着王辉的肩让他坐下。
的关爱。 谆谆教诲，关怀青年人。
江主席强调说：“优秀 的文学作品……”
2 暖流
热爱古典文学 江主席强调说：“优秀的文学作 品应该熟读，重要的地方还应该背下 来。”说着，便兴致勃勃地背起了王 勃的《滕王阁序》。
2 暖流
好不好？”李讷听了点点头，就象领了一项重要任务。 星期天上午，李讷（兴致勃勃 兴高采烈）地对 爸爸说：“韩校长交给我一个任务，以毛泽东主席的题 词为动力，开展各种庆祝活动，（鼓励 激励）一批又 一批青少年努力学习，报效祖国。 如今，在育英学校的校园里，“好好学习”似金 色的阳光，闪耀着灿烂的光芒；像春天的雨露，滋润着 青少年一代健康成长。
2 暖流
课文第2—7自然段中，同学们的语言、动 作和心理又有哪些变化？找出相关语句。
2 暖流
同学们一齐起立鼓掌，热烈欢迎江主席的到来。 大家情不自禁地鼓掌起来。 旁边一位同学接下去。
许多同学都跟着一起背起来。
同学门仍沉静在兴奋和喜悦之中。
2 暖流
说一说：写王辉的心理发生的变化和同学们的语言、 动作和心理对刻画江主席的形象起什么作用？
2 暖流
1.把文中括号恰当的词语选出来。
兴致勃勃
郑重
激励
2.找出短文的中心句，写在下面横线上。 “好好学习”四金色的阳光，闪耀着灿烂的光 芒；像春天的雨露，滋润着青少年一代健康成长。
2 暖流
3.这篇短文是以什么做标题的？（
D ）
A.主要事件。 B.事件发生的地点或场所。
2 暖流
词语积累（描写人物神态的词语）
满面春风 眉开眼笑 神采飞扬 神采奕奕
2 暖流
关心青年
表现了江主席对青年
拍着王辉的肩让他坐下。
的关爱。 谆谆教诲，关怀青年人。
江主席强调说：“优秀 的文学作品……”
2 暖流
热爱古典文学 江主席强调说：“优秀的文学作 品应该熟读，重要的地方还应该背下 来。”说着，便兴致勃勃地背起了王 勃的《滕王阁序》。
2 暖流
好不好？”李讷听了点点头，就象领了一项重要任务。 星期天上午，李讷（兴致勃勃 兴高采烈）地对 爸爸说：“韩校长交给我一个任务，以毛泽东主席的题 词为动力，开展各种庆祝活动，（鼓励 激励）一批又 一批青少年努力学习，报效祖国。 如今，在育英学校的校园里，“好好学习”似金 色的阳光，闪耀着灿烂的光芒；像春天的雨露，滋润着 青少年一代健康成长。
2 暖流
课文第2—7自然段中，同学们的语言、动 作和心理又有哪些变化？找出相关语句。
2 暖流
同学们一齐起立鼓掌，热烈欢迎江主席的到来。 大家情不自禁地鼓掌起来。 旁边一位同学接下去。
许多同学都跟着一起背起来。
同学门仍沉静在兴奋和喜悦之中。
2 暖流
说一说：写王辉的心理发生的变化和同学们的语言、 动作和心理对刻画江主席的形象起什么作用？
2 暖流
1.把文中括号恰当的词语选出来。
兴致勃勃
郑重
激励
2.找出短文的中心句，写在下面横线上。 “好好学习”四金色的阳光，闪耀着灿烂的光 芒；像春天的雨露，滋润着青少年一代健康成长。
2 暖流
3.这篇短文是以什么做标题的？（
D ）
A.主要事件。 B.事件发生的地点或场所。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。
“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入。
2、学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。学生好学好问的良好习惯。
2、从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
课文记叙了1994年年底，江泽民主席在天津视察期间，到南开大学看望师生，使南开大学涌动着暖流。全文通过对主席神态、语言、动作的刻画，表现主席的平易近人多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学们演示，给学生视觉上的直观感受。
（四）、指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
【设计意图】生字教学不能面面俱到，要教在学生易错的地方
（五）、学习第二段
1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
2．组织学生按要求自学课文第二段。
六、教学反思
《暖流》这篇课文，通过这样的教学活动，学生们能够深切感受到江主席平易近人，关怀青年，以及他对古典文学的热爱。从而也能够充分体会课题“暖流”的特殊含义，这样，教学目标完成了，教学重难点也在学生朗读，理解的基础上，一层一层地，循序渐进地得以突破。
一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，追求课堂教学的有效性。
【设计意图】：便于学生从整体上把握课文。
7．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
8．组织交流分段及段意。
（三）．学习课文第一段
1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2．组织交流上述问题。
3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
4．组织讨论上述问题。
5．指导有感情地朗读。
3．组织交流。
4．组织同桌分角色朗
读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5．引导学生结合句子谈感觉。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
（七）、引导总结
1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？
2、说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
附板书设计：
2、暖流
兴奋喜悦
平易近人关心青年
对古典文学十分热爱
告诉同学/hI4Z8fvSKms/
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学√小学2，学科：语文
3，课时：2
4，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
（3）组织学生分小组朗读、讨论。
（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
【设计意图】理解词语是理解课文的基础。有些词语是多义的，需要在具体的语言环境中揣摩、领悟。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
（二）．初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
【设计意图】培养孩子的自学能力，找寻孩子学习的盲点
四、教学方法
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
【设计意图】语文学习的重点在于品味语言，在品味中感悟语言规律，形成语言能力，学习语文的目的就是理解和掌握祖国的语言文字，并能够规范地运用。此项作业意在培养孩子的语言运用能力，进一步将书本语言内化为自己的语言。
（六）、学习第三段
1．组织齐读。
2．提问：王辉为什么
说自己打心眼里佩服江主席呢？
3．组织讨论上述问题。
五、教学过程
（一）、谈话导入
上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动89592
【设计意图】：激发学生阅读兴趣，为学习新课做好铺垫。
七、教师个人介绍
省份：山东省潍坊青州市学校：青龙回民小学姓名：王成刚
职称：二级教师电话：3xx27电子邮件：471144626@
通讯地址：山东省潍坊青州市青龙街139号
个人简介：山东省潍坊青州市青龙回民小学二级教师，毕业于山东省益都师范学校，本科学历，1999年8月参见工作，一直从事小学语文教学工作，xx年被评为“青州市优秀教师”。
5．组织交流课文的主要内容。
6．主要人物有谁？地点哪儿？【搜索】江泽民图片/30/25/013000000085581228x/0305/xx0305040600396.jpg
“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入。
2、学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。学生好学好问的良好习惯。
2、从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
课文记叙了1994年年底，江泽民主席在天津视察期间，到南开大学看望师生，使南开大学涌动着暖流。全文通过对主席神态、语言、动作的刻画，表现主席的平易近人多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学们演示，给学生视觉上的直观感受。
（四）、指导写字
1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2．指导用钢笔描红。
【设计意图】生字教学不能面面俱到，要教在学生易错的地方
（五）、学习第二段
1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
2．组织学生按要求自学课文第二段。
六、教学反思
《暖流》这篇课文，通过这样的教学活动，学生们能够深切感受到江主席平易近人，关怀青年，以及他对古典文学的热爱。从而也能够充分体会课题“暖流”的特殊含义，这样，教学目标完成了，教学重难点也在学生朗读，理解的基础上，一层一层地，循序渐进地得以突破。
一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，追求课堂教学的有效性。
【设计意图】：便于学生从整体上把握课文。
7．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
8．组织交流分段及段意。
（三）．学习课文第一段
1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2．组织交流上述问题。
3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
4．组织讨论上述问题。
5．指导有感情地朗读。
3．组织交流。
4．组织同桌分角色朗
读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5．引导学生结合句子谈感觉。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
（七）、引导总结
1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？
2、说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
附板书设计：
2、暖流
兴奋喜悦
平易近人关心青年
对古典文学十分热爱
告诉同学/hI4Z8fvSKms/
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学√小学2，学科：语文
3，课时：2
4，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
（3）组织学生分小组朗读、讨论。
（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
3．组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
【设计意图】理解词语是理解课文的基础。有些词语是多义的，需要在具体的语言环境中揣摩、领悟。
4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
（二）．初读课文，了解大意
1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
【设计意图】培养孩子的自学能力，找寻孩子学习的盲点
四、教学方法
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
【设计意图】语文学习的重点在于品味语言，在品味中感悟语言规律，形成语言能力，学习语文的目的就是理解和掌握祖国的语言文字，并能够规范地运用。此项作业意在培养孩子的语言运用能力，进一步将书本语言内化为自己的语言。
（六）、学习第三段
1．组织齐读。
2．提问：王辉为什么
说自己打心眼里佩服江主席呢？
3．组织讨论上述问题。
五、教学过程
（一）、谈话导入
上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动89592
【设计意图】：激发学生阅读兴趣，为学习新课做好铺垫。
七、教师个人介绍
省份：山东省潍坊青州市学校：青龙回民小学姓名：王成刚
职称：二级教师电话：3xx27电子邮件：471144626@
通讯地址：山东省潍坊青州市青龙街139号
个人简介：山东省潍坊青州市青龙回民小学二级教师，毕业于山东省益都师范学校，本科学历，1999年8月参见工作，一直从事小学语文教学工作，xx年被评为“青州市优秀教师”。
5．组织交流课文的主要内容。
6．主要人物有谁？地点哪儿？【搜索】江泽民图片/30/25/013000000085581228x/0305/xx0305040600396.jpg