2014安徽高考生物学科考纲解读
安徽省高考生物考试说明
安徽省2014年高考生物考试说明I.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试．高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取.因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度．II. 考试形式与试卷结构（一）考试形式笔试、闭卷（二）考试时间150分钟（三）科目分值试卷满分300分。
其中物理110分、化学100分、生物90分。
各学科试题原则上不跨学科综合，只涉及本学科内容。
（四）试卷结构试卷分第第I卷和第II卷。
第I卷为物理、化学、生物三个科目的单项选择题组成，共20题，每题6分，合计120分。
其中物理7题、化学7题、生物6题。
第II卷为物理、化学、生物三个科目的非选择题组成，合计180分。
（五）组卷试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中的不同试题尽量按由易到难的顺序排列。
III.考试内容与题型示例生物根据普通高等学校对新生文化素质的的要求，依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中生物课程标准（实验）》和教育部考试中心颁发的《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验版）》，结合安徽省普通高中生物教学实际，将课程标准的必修及部分选修内容，确定为理工类高考生物学科的考试内容。
一、考核目标与要求生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。
要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。
要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
（一）理解能力1．能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
2．能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
2014安徽高考真题生物(含解析)
2014年高考安徽卷理科综合生物部分一、选择题（本卷共20小题，每小题6分，共120分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
）1. 下列关于线粒体的叙述，正确的是 A. 线粒体外膜上的蛋白质含量比内膜的高 B. 葡萄糖分解为丙酮酸的过程发生在线粒体基质中 C. 成人心肌细胞中的线粒体数量比腹肌细胞的多 D. 哺乳动物精子中的线粒体聚集在其头部和尾的基部2. 下图为氨基酸和Na +进出肾小管上皮细胞的示意图。
下表选项中正确的是选项 管腔中氨基酸 →上皮细胞 管腔中Na + →上皮细胞 上皮细胞中氨 基酸→组织液 A 主动运输 被动运输 主动运输 B 被动运输 被动运输 被动运输 C 被动运输 主动运输 被动运输 D主动运输被动运输被动运输3. 分别用β-珠蛋白基因、卵清蛋白基因和丙酮酸激酶（与细胞呼吸相关的酶）基因的片段为探针，与鸡的成红细胞、输卵管细胞和胰岛细胞中提取的总RNA 进行分子杂交，结果见下表（注：“+”表示阳性，“-”表示阴性）。
下列叙述不正确的是探针细胞总RNAβ-珠蛋白基因卵清蛋白基因丙酮酸激酶基因成红细胞 + - + 输卵管细胞 - + + 胰岛细胞--+A. 在成红细胞中，β-珠蛋白基因处于活动状态，卵清蛋白基因处于关闭状态B. 输卵管细胞的基因组DNA 中存在卵清蛋白基因，缺少β-珠蛋白基因C. 丙酮酸激酶基因的表达产物对维持鸡细胞的基本生命活动很重要D. 上述不同类型细胞的生理功能差异与基因的选择性表达有关4. 某种植物细胞减数分裂过程中几个特定时期的显微照片如下。
下列叙述正确的是A. 图甲中，细胞的同源染色体之间发生了基因重组B. 图乙中，移向细胞两极的染色体组成相同C. 图丙中，染色体的复制正在进行，着丝点尚未分裂D. 图丁中，细胞的同源染色体分离，染色体数目减半5. 鸟类的性别决定为ZW型。
某种鸟类的眼色受两对独立遗传的基因（A、a和B、b）控制。
甲、乙是两个纯合品种，均为红色眼。
2014年安徽省高考《考试说明》解析
2014年安徽省高考生物《考试说明》浅析杨卫红《2014年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》（以下简称《考试说明》）2014年3月6日公布，与往年相比，今年的《考试说明》的发布提前了一周。
《考试说明》是安徽省高考命题的依据，也是考生复习迎考的指南。
考生可根据《考试说明》合理安排有关学科的毕业复习计划，避免备考时的盲目性，减轻不必要的课业负担。
《考试说明》由考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构、题型示例以及附录等几个部分所组成。
其中，“考试性质”介绍了高考的性质、特点、功能等。
“考试要求”提出了高考对知识、能力及个性品质等方面的要求。
“考试内容”解说了考试的内容范围（必修和选修模块）及应掌握的程度。
“考试形式与试卷结构”规定了考试形式、所占时间、试卷的结构，以及考试内容、试题题型等项目的分布情况。
“题型示例”则对各种题型提供若干经典试题及简要说明，以便考生了解高考的考查方式和要求。
一、2014年《考试说明（生物）》制定依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中生物课程标准（实验）》和教育部考试中心颁发的《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验版）》二、与2013年《考试说明（生物）》比较1、未发生变化的部分考试性质仍然是选拔性考试，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
考试形式与试卷结构没有变化，需要说明的是理综组卷中，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中的不同试题原则上按由易到难的顺序排列。
四种能力（理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力）要求没有变，另外，知识内容要求掌握的程度Ⅰ、Ⅱ等级的要求也未变化，在考试范围中，必修和选修3部分内容没有变化。
2、“考核目标与要求”变化部分比较科学课程的性质上要重视实验证据，注意逻辑思维；而学生的科学素质主要表现在四个方面：一、科学知识与技能；二、科学探究（过程、方法、能力）；三、科学态度、情感、价值观；四、科学、技能、社会；3、“考试范围”变化部分比较4、“题型示例”异同比较注：☆表示2012年《考试说明（生物）》“题型示例”中出现的题目。
2014年高考安徽理综生物试题解析
2014年高考安徽理科综合生物试题解析【试卷总评】本试卷考查了细胞的结构、代谢和生命历程、生物的遗传和变异、生命活动调节、生态系统、基因工程、胚胎工程、微生物培养等相关知识。
知识点考查全面，重点（光合作用、遗传和变异、生命活动调节）突出，试题具有创新性，综合程度较高，试题难度中等。
第一卷（选择题共120分）本卷共20小题，每小题6分，共120分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.【答案】C【命题立意】本题考查的是线粒体的有关内容。
试题难度偏易。
【解析】线粒体的内膜参与有氧呼吸的第三阶段，功能比外膜强，所含蛋白质的数量比外膜高，A错；葡萄糖分解为丙酮酸的过程为有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段，场所为细胞质基质，B错；成人心肌细胞在生命活动中需要消耗的能量多于人的腹肌细胞在生命活动中需要消耗的能量，因此成人心肌细胞中的线粒体数量多于腹肌细胞中的线粒体数量，C正确；精子在变形的过程中线粒体聚集在精子的尾部，形成线粒体鞘，D错。
【失分警示】学生没掌握结构和功能的关系，不能判断出线粒体内外膜上蛋白质含量的多少；对呼吸作用的过程和场所识记不清；对精子的变形情况识记不清，导致误选。
2.【答案】D【命题立意】本题考查的是物质跨膜运输的有关内容。
试题难度中等。
【解析】由图可知，肾小管管腔中的氨基酸进入肾小管上皮细胞为逆浓度梯度的运输，属于主动运输；肾小管管腔中的Na+进入肾小管上皮细胞为顺浓度梯度的运输，需要载体协助，属于被动运输；肾小管上皮细胞中的氨基酸进入组织液是顺浓度梯度的运输，属于被动运输。
故本题D正确。
【失分警示】本题学生失分，主要为两个方面。
一是学生不能正确识图，导致错判；二是学生对物质跨膜运输的特征识记不清，也会导致误判。
3.【答案】B【命题立意】本题考查的是基因选择性表达的有关内容。
试题难度中等。
【解析】根据表中的信息可知，利用DNA探针来检测细胞中是否存在有关的RNA分子，从而判断相应的基因是否表达，若存在相应的RNA，则表明该基因得到了表达。
2014安徽省高考理综生物试卷(附答案)
2014安徽省高考理综生物试卷（附答案）2014年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）理科综合生物部分 word精校高清重绘版解析第Ⅰ卷（选择题共120分）本卷共20小题，每小题6分，共120分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.下列关于线粒体的叙述，正确的是 A.线粒体外膜上的蛋白质含量比内膜的高 B.葡萄糖分解为丙酮酸的过程发生在线粒体基质中 C.成人心肌细胞中的线粒体数量比腹肌细胞的多 D.哺乳动物精子中的线粒体聚集在其头部和尾的基部【答案】C2.右图为氨基酸和Na+进出肾小管上皮细胞的示意图。
下表选项中正确的是选项管腔中氨基酸→上皮细胞管腔中Na+ →上皮细胞上皮细胞中氨基酸→组织液 A 主动运输被动运输主动运输 B 被动运输被动运输被动运输 C 被动运输主动运输被动运输 D 主动运输被动运输被动运输【答案】D3.分别用β-珠蛋白基因、卵清蛋白基因和丙酮酸激酶（与细胞呼吸相关的酶）基因的片段为探针，与鸡的成红细胞、输卵管细胞和胰岛细胞中提取的总RNA进行分子杂交，结果见下表（注：“+”表示阳性，“-”表示阴性）。
下列叙述不正确的是探针细胞总RNA β-珠蛋白基因卵清蛋白基因丙酮酸激酶基因成红细胞 + - + 输卵管细胞 - + + 胰岛细胞 - - + A.在成红细胞中，β-珠蛋白基因处于活动状态，卵清蛋白基因处于关闭状态 B.输卵管细胞的基因组DNA中存在卵清蛋白基因，缺少β-珠蛋白基因 C.丙酮酸激酶基因的表达产物对维持鸡细胞的基本生命活动很重要 D.上述不同类型细胞的生理功能差异与基因的选择性表达有关【答案】B4.某种植物细胞减数分裂过程中几个特定时期的显微照片如下。
下列叙述正确的是 A.图甲中，细胞的同源染色体之间发生了基因重组 B.图乙中，移向细胞两极的染色体组成相同 C.图丙中，染色体的复制正在进行，着丝点尚未分裂 D.图丁中，细胞的同源染色体分离，染色体数目减半【答案】A5.鸟类的性别决定为ZW型。
2014年高考新课标生物考纲_知识点总结
2014高考生物知识结构网络目录第一单元生命的物质基础和结构基础 (5)1.1化学元素与生物体的关系 (5)1.2生物体中化学元素的组成特点 (5)1.3生物界与非生物界的统一性和差异性 (5)1.4细胞中的化合物一览表 (6)1.5蛋白质的相关计算 (6)1.6蛋白质的组成层次 (7)1.7核酸的基本组成单位 (7)1.8生物大分子的组成特点及多样性的原因 (7)1.9生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质和DNA的鉴定 (8)1.10选择透过性膜的特点 (8)1.11细胞膜的物质交换功能 (8)1.12线粒体和叶绿体共同点 (8)1.13真核生物细胞器的比较 (9)1.14细胞有丝分裂中核内DNA、染色体和染色单体变化规律 (9)1.15理化因素对细胞周期的影响 (9)1.16细胞分裂异常（或特殊形式分裂）的类型及结果 (9)1.17细胞分裂与分化的关系 (10)1.18已分化细胞的特点 1.19分化后形成的不同种类细胞的特点 (10)1.20分化与细胞全能性的关系 (10)1.21细胞的生活史 (10)1.22癌细胞的特点 (11)1.23衰老细胞的特点 (11)1.24细胞的死亡 (11)1.25生物膜与生物膜系统 (12)1.26细胞工程 (13)1.27植物组织培养与动物细胞培养的比较 (14)1.28植物体细胞杂交与动物细胞融合的比较 (14)2.1酶的分类 (15)2.2酶促反应序列及其意义 (15)2.3生物体内ATP的来源 (15)2.4生物体内ATP的去向 (16)2.5光合作用的色素 (16)2.6光合作用中光反应和暗反应的比较 (16)2.7 C3植物和C4植物光合作用的比较 (17)2.8 C4植物与C3植物的鉴别方法 (17)2.9 C4植物中C4途径与C3途径的关系 (17)2.10 C4植物比C3植物光合作用强的原因 (18)2.11光能利用率与光合作用效率的关系 (18)2.12影响光合作用的外界因素与提高光能利用率的关系 (18)2.13光合作用实验的常用方法 (19)2.14植物对水分的吸收和利用 (19)2.15植物体内的化学元素(1) (21)1.16植物体内的化学元素(2) (21)2.17生物固氮 (22)2.18氮循环 (22)2.19三类微生物在自然界氮循环中的作用 (22)2.20人和动物体内三大营养物质的代谢 (23)2.21 人体的必需氨基酸 (23)2.22细胞的有氧呼吸 (24)2.23细胞内的无氧呼吸 (24)2.25呼吸作用产生的能量的利用情况 (25)2.26新陈代谢的类型 (25)2.28微生物的营养 (27)2.29微生物的代谢 (28)2.30微生物的生长 (28)2.31微生物的生长曲线与生长速率的关系 (29)2.32发酵工程简介 (29)第三单元生命活动的调节 (30)3.1植物生命活动调节——激素调节 (30)3.2人和高等动物的体液调节 (31)3.3神经调节 (32)3.4动物行为产生的生理基础 (33)3.5内环境与物质交换 (33)3.6水、钠、钾的来源与去向 (34)3.7水盐平衡的调节 (35)3.8血糖平衡的调节 (36)3.9体温的调节 (36)3.10免疫概述 (37)3.10免疫系统的组成与淋巴细胞的起源 (37)3.11抗原与抗体 (38)3.12体液免疫和细胞免疫 (38)3.13免疫失调引起的疾病 (39)3.13免疫学的应用（选学） (40)4.1生殖的类型 (41)4.2动物有性生殖细胞的形成（没有交换） (42)4.3减数分裂中非姐妹染色单体的交叉互换 (42)4.4减数分裂中染色体行为及数目与配子类型的关系 (43)4.5减数分裂与有丝分裂的比较（以动物细胞为例） (43)4.6被子植物的个体发育 (44)4.7动物的个体发育 (44)第五单元生物的遗传、变异与进化 (45)5.1证明DNA是遗传物质的实验（1）——肺炎双球菌的转化实验 (45)5.2证明DNA是遗传物质的实验（2）——T2噬菌体感染细菌实验 (46)5.3证明RNA是遗传物质的实验——烟草花叶病毒的感染实验 (46)5.4 DNA是遗传物质的理论证据（遗传物质的必备条件） (47)5.5核酸是生物的遗传物质 (47)5.6 DNA的组成单位、分子结构和结构特点 (47)5.7 由碱基互补配对原则引起的碱基间关系 (48)5.8 DNA分子的复制 (49)5.9 DNA半保留复制的实验证明 (49)5.10基因的结构及控制蛋白质的合成 (50)5.11染色体组与基因组比较 (51)5.13遗传的中心法则 (51)5.14基因工程的基本内容 (51)5.15基因分离定律中亲本的可能组合及其比数 (52)5.16基因分离定律的特殊形式 (52)5.17基因自由组合定律的一般特点 (52)5.18遗传定律中各种参数的变化规律 (53)5.19自由组合遗传题的快速解法 (53)5.20自由组合定律中基因的相互作用 (55)5.21 杂交育种 (56)5.22 人类的X染色体与Y染色体 (57)5.23 人类性别畸型及其原因 (57)5.24性别分化与环境的关系 (57)5.25伴性遗传的特点 (58)5.26伴性遗传中的致死效应 (58)5.27通过性状识别性别的杂交设计 (58)5.28人类常染色体遗传病与伴X遗传病的比较 (59)5.29细胞质遗传的一般形式 (59)5.30核质互作雄性不育遗传情况表 (59)5.31植物的三系配套杂交(选学) (59)5.32判断核、质遗传的方法 (60)5.33人类线粒体基因组 (60)5.34细胞核遗传与细胞质遗传的比较 (60)5.35细胞质遗传与伴性遗传的比较 (61)5.36生物变异的类型 (61)5.37基因突变 (62)5.38基因重组 (62)5.39基因突变与基因重组的比较 (63)5.40染色体结构变异 (63)5.41染色体数目变异 (63)5.42四倍体（AAaa）的自交分析 (64)5.43三体（AAa）的自交分析 (64)5.44染色体变异的几个概念的比较 (64)5.45普通小麦（异源六倍体）的自然形成途径 (65)5.46单倍体育种 (65)5.47多倍体育种 (66)5.48利用遗传学原理的育种总结 (66)5.49人类的遗传病 (66)5.50人类遗传病的预防(优生) (67)5.51自然选择学说与现代进化理论的比较 (67)5.52达尔文进化理论的三个原则与群体遗传学 (67)5.53种群、基因库、基因频率、基因型频率 (68)5.54常染色体上基因频率和基因型频率的计算与关系 (68)5.55遗传平衡定律 (69)5.56性染色体上基因频率和基因型频率的计算 (70)5.57突变和基因重组产生进化的原材料 (71)5.58选择的类型 (71)5.59自然选择决定生物进化的方向 (71)5.60改变生物种群基因频率的因素 (71)5.61突变与选择的关系 (71)5.62隔离的类型 (72)5.62物种形成的方式 (72)5.63现代生物进化理论的核心 (72)第六单元生物与环境 (73)6.1生态因子的组成 (73)6.2非生物因子的作用 (73)6.2生物种间关系比较 (74)6.2生态因子作用的一般特征 (75)6.3种群的一般特征 (75)6.4种群数量变化规律 (75)6.5群落的概念及结构 (76)6.6生态系统的概念及分类 (77)6.7生态系统的成分 (77)6.7典型生态系统的特点比较 (77)6.8生态系统的营养结构 (78)6.8生态系统的能量流动 (78)6.9生态系统的物质循环 (79)6.10能量流动和物质循环的关系 (80)6.11生态系统的稳定性 (80)6.12生物圈及其稳态 (80)6.12全球环境问题 (81)6.12酸雨的成因与危害 (81)6.13生物多样性 (81)2014高考生物知识结构网络第一单元 生命的物质基础和结构基础（细胞中的化合物、细胞的结构和功能、细胞增殖、分化、癌变和衰老、生物膜系统和细胞工程）1.1化学元素与生物体的关系1.2生物体中化学元素的组成特点1.3生物界与非生物界的统一性和差异性不同种生物体中化学元素的组成特点元素种类大体相同 C 、H 、O 、N 四种元素含量最多元素含量差异很大统一性组成生物体的化学元素，在无机自然界中都能找到差异性 组成生物体的化学元素，在生物体和无机自然界中含量差异很大化学元素 必需元素大量元素有害元素微量元素 基本元素：C 、H 、O 、N 主要元素：C 、H 、O 、N 、P 、S最基本元素：C非必需元素无害元素C 、H 、 O 、N 、 P 、S 、 K 、Ca 、 MgFe 、Mn 、B 、Zn 、Cu 、Mo 等 Al 、Si 等Pb 、Hg 等1.4细胞中的化合物一览表化合物分 类元素组成主要生理功能水①组成细胞 ②维持细胞形态 ③运输物质 ④提供反应场所 ⑤参与化学反应⑥维持生物大分子功能 ⑦调节渗透压无机盐①构成化合物（Fe 、Mg ） ②组成细胞（如骨细胞） ③参与化学反应④维持细胞和内环境的渗透压） 糖类单糖 二糖 多糖C 、H 、O①供能（淀粉、糖元、葡萄糖等） ②组成核酸（核糖、脱氧核糖） ③细胞识别（糖蛋白） ④组成细胞壁（纤维素）脂质脂肪磷脂（类脂） 固醇 C 、H 、OC 、H 、O 、N 、P C 、H 、O①供能（贮备能源） ②组成生物膜③调节生殖和代谢（性激素、Vit.D ） ④保护和保温蛋白质单纯蛋白（如胰岛素） 结合蛋白（如糖蛋白） C 、H 、O 、N 、S （Fe 、Cu 、P 、Mo ……） ①组成细胞和生物体②调节代谢（激素） ③催化化学反应（酶）④运输、免疫、识别等 核酸 DNA RNAC 、H 、O 、N 、P①贮存和传递遗传信息 ②控制生物性状③催化化学反应（RNA 类酶）1.5蛋白质的相关计算设 构成蛋白质的氨基酸个数m ，构成蛋白质的肽链条数为n ，构成蛋白质的氨基酸的平均相对分子质量为a ， 蛋白质中的肽键个数为x ， 蛋白质的相对分子质量为y ，控制蛋白质的基因的最少碱基对数为r ，则 肽键数＝脱去的水分子数，为 n m x -= ……………………………………①蛋白质的相对分子质量 x ma y 18-= …………………………………………②或者 x a ry 183-=…………………………………………③1.6蛋白质的组成层次1.7核酸的基本组成单位名称基本组成单位核酸核苷酸（8种）一分子磷酸（H3PO4）一分子五碳糖（核糖或脱氧核糖）核苷一分子含氮碱基（5种：A、G、C、T、U）DNA 脱氧核苷酸（4种）一分子磷酸一分子脱氧核糖脱氧核苷一分子含氮碱基（A、G、C、T）RNA 核糖核苷酸（4种）一分子磷酸一分子核糖核糖核苷一分子含氮碱基（A、G、C、U）1.8生物大分子的组成特点及多样性的原因名称基本单位化学通式聚合方式多样性的原因多糖葡萄糖C6H12O6脱水缩合①葡萄糖数目不同②糖链的分支不同③化学键的不同蛋白质氨基酸①氨基酸数目不同②氨基酸种类不同③氨基酸排列次序不同④肽链的空间结构核酸（DNA和RNA）核苷酸①核苷酸数目不同②核苷酸排列次序不同③核苷酸种类不同C、H、O、N、S 氨基酸肽链基本成分C、H、O、N、P、Fe、Cu……离子和（或）分子其它成分蛋白质RNH2 COOHHC1.9生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质和DNA 的鉴定物质 试剂操作要点颜色反应 还原性糖 斐林试剂（甲液和乙液） 临时混合 加热 砖红色 脂肪 苏丹Ⅲ（苏丹Ⅳ） 切片高倍镜观察 桔黄色（红色）蛋白质 双缩脲试剂（A 液和B 液）先加试剂A 再滴加试剂B紫色 DNA二苯胺加0.015mol/LNaCl 溶液5Ml 沸水加热5min蓝色1.10选择透过性膜的特点1.11细胞膜的物质交换功能1.12线粒体和叶绿体共同点1、具有双层膜结构2、进行能量转换3、含遗传物质——DNA4、能独立地控制性状5、决定细胞质遗传6、内含核糖体7、有相对独立的转录翻译系统 8、能自我分裂增殖选择透过性膜的特点三个通过水自由通过可以通过 不能通过被选择的离子和小分子 其它离子、小分子和大分子物质交换大分子、颗粒内吞外排离子、小分子自由扩散主动运输亲脂小分子高浓度——→低浓度 不消耗细胞能量（ATP ） 离子、不亲脂小分子 低浓度——→高浓度 需载体蛋白运载消耗细胞能量（ATP ） 膜的流动性膜的流动性、膜融合特性原理1.13真核生物细胞器的比较名称化学组成存在位置膜结构主要功能线粒体蛋白质、呼吸酶、RNA、脂质、DNA动植物细胞双层膜能量代谢有氧呼吸的主要场所叶绿体蛋白质、光合酶、RNA、脂质、DNA、色素植物叶肉细胞光合作用内质网蛋白质、酶、脂质动植物细胞中广泛存在单层膜与蛋白质、脂质、糖类的加工、运输有关高尔基体蛋白质、脂质蛋白质的运输、加工、细胞分泌、细胞壁形成溶酶体蛋白质、脂质、酶细胞内消化核糖体蛋白质、RNA、酶无膜合成蛋白质中心体蛋白质动物细胞低等植物细胞与有丝分裂有关1.14细胞有丝分裂中核内DNA、染色体和染色单体变化规律间期前期中期后期末期DNA含量2a—→4a 4a 4a 4a 2a 染色体数目（个）2N 2N 2N 4N 2N 染色体单数（个）0 4N 4N 0 0 染色体组数（个） 2 2 2 4 2 同源染色数（对）N N N 2N N 注：设间期染色体数目为2N个，未复制时DNA含量为2a。
2014安徽高考理综生物部分解析
（2）叶肉细胞间隙C02至少需要跨_3_（_2__分_）层磷脂双分子层才 能到达C02固定的部位。
（3）某同学测定30d幼苗的叶片叶绿素含量，获得红光处理 组的3个重复实验数据分别为2.1mg.g_1、3.9 mg.g_1、和4.1 mg.g_1。为提高该组数据的可信度，合理的处理方法是
29-Ⅱ（14分）一片玉米农田就是一个生态系统。 （1）同种植单一品种相比，在不同田块种植甜玉米和糯玉米等不同品种 ，可增加 遗传（基因）多样性 (2分，) 提高农田生态系统的稳定性。若玉米 和大豆间作（相间种植），可提高土壤肥力，原因是____________ _______根___瘤__菌__与__大___豆__共__生__形___成__根__瘤__（___1_分__）__，___具__有__固__氮___作__用__（__1__分__）______
必修（二）
第2章 基因和染色体的关系 第4章 基因的表达 第7章 现代生物进化理论 第5章 基因突变及其他变异 第1章 自由组合定律
必修（三）
第3章 植物的激素调节 第2章 免疫调节 第2章 通过神经系统的调节 第5章 生态系统及其稳定性
选修（一） （三）
微生物的培养、基因工程 基因工程
题号
1 2 3 29（1、3） 30-Ⅱ
29.I(10分)某课题小组研究红光和蓝光对花生幼苗光合作用的影响，实验结果如图 所示。(注:气孔导度越大，气孔开放度越高)
（1）与15d幼苗相比，30d幼苗的叶片净光合速率__高__(2_分__)_。与对照组相 比，_蓝__(_2_分_)__光处理组的叶肉细胞对C02的利用率高，据图分析，其原因 是____蓝_光__促__进_了__气__孔__开_放__，__C_O_2_供__应_充__分__，__（_1_分__）__暗_反__应__加__快（1分）
2014年安徽高考生物试卷及详解word
2014年安徽高考生物试卷及详解（WORD）答案：C解析：A项反了，B项应该在细胞质基质，D项只聚集在尾部。
答案：D解析：根据浓度差，高浓度到低浓度是被动运输，低浓度到高浓度是主动运输。
氨基酸进入肾小管上皮细胞利用了钠离子进入细胞所形成的能量，这叫协同转运。
本题有超纲嫌疑。
答案：B解析：输卵管细胞也有β-朱蛋白基因。
答案：A解析：甲乙丙丁分别是MⅠ前期，MⅠ后期，MⅠ末期，MⅡ后期。
A图甲有联会和交叉互换。
B图为雄性，两极有染色体XY区别。
CD明显不对。
答案：Ｂ解析：首先亲本前面为AA和aa，后面通过杂交2可知为Z b Z b和Z B W，杂交1为反交，所以选B。
答案：C解析：此题A超纲，条件反射需要大脑皮层参与；B项引起的味觉不是反射。
C对，D反射弧明显不同。
答案：解析：（1）不论是什么光， CO2吸收量都是30d的高；在蓝光条件下气孔导度大，而胞间CO2浓度低，说明利用的CO2多，利用率高。
（2）穿过细胞膜和叶绿体的两层到达叶绿体的基质，共3层。
（3）2．1偏小，要随机取样，重复测定。
答案：解析：（1）由于都是玉米，不能写丰富度，可两个品种的基因组成不同，所以是基因多样性。
后面根瘤菌可以固氮，为玉米提供氮肥。
（2）活动能力弱的动物也用样方法；有共同食物为竞争关系，玉米螟和欧洲玉米螟的性信息素不同，所以不会交尾，来维持生殖隔离。
但本人认为维持种群的繁衍也可以给分。
（3）发酵有微生物的代谢，要消耗一部分有机物。
（4）简单，略答案：解析：（1）去甲肾上腺素作为神经递质，所引起的生理效应不同，这是受体差异导致的。
（2）空白对照，要注意些等体积的；由于要观察胰高血糖素的分泌情况，所以在较低血糖下进行实验，观察胰岛素能否使胰高血糖素的分泌量减少。
（3）血糖浓度描点作图简单，可胰岛素的含量低要画在血糖下面，由于胰岛素的分泌具有滞后性，所以胰岛素的曲线后升后降，还要注意标号。
（4）简单，略答案：解析：（1）隐形性状要表现出来需要时隐形纯和，另外香味物质为中间代谢产物，之所以还留在体内，因为某种酶的缺失。
2014年安徽理综卷生物试题分析与一轮复习策略共5页文档
2014年安徽理综卷生物试题分析与一轮复习策略安徽省自2009年开始高考自主命题。
6年来，安徽理综卷生物试题平稳过渡，稳中求变，始终体现新课程理念，全面考查了考生的科学素养，充分体现了高考对人才的选拔功能。
2014年安徽省理综卷生物试题结构，依然保持6个选择题+3个非选择题，总分90分。
笔者结合前5年安徽理综卷生物试题，在分析2014年试题的基础上，就优化下一年的新课程高考一轮复习的策略，谈谈看法。
1. 2014年高考试题分析1.1试题对知识的考查体现基本性、公平性。
2014年安徽理综卷生物试题表述简明有效，答案合理规范；试题中没有出现课程标准要求之外的专业术语和概念，没有出现课程知识无法解释的问题，也就是说测试目标和课程标准的目标是一致的，符合考试大纲对知识内容的基本要求，这就体现了对考生的公平性。
试题对核心概念和主干知识覆盖面较大，枝节内容和零散知识出现得较少，即考点分布基本符合考试说明的要求，测试主要内容和教学重点一致，这就体现了考查的基本性。
2014年安徽理综生物试题考点分布表上表显示，考查2014年安徽《考试说明》中Ⅰ、Ⅱ级知识点共31个，占比41.3%，其中Ⅱ级考点27个，占考查点的87.1%。
可见，试题在突出学科主干知识的同时，尽可能地扩大知识覆盖面，同时测试范围基本在高考说明规定的范围内；分值分布：三个必修模块大致相当，共占总分的90%，两个选修模块约占10%，符合安徽《考试说明》要求。
1.2试题对能力的考查体现多样性、全面性。
试题以能力立意为主导，全面考查了考试大纲确定的能力考核目标。
大部分试题考查了学生的理解能力、知识迁移能力。
试题以多种形式呈现信息，2、3、30提供了表格信息，2、4题展现的是生物图示信息，第5题用遗传图解介绍杂交结果，29-Ⅰ和31题用柱形图表达实验结果，30题则要求学生绘制曲线图表达胰岛素浓度的变化趋势，这就有效地考查了学生获取信息、转化信息，分析信息的能力；第29-Ⅰ以某课题小组研究红光与蓝光对花生幼苗光合作用的影响为背景，第30题以胰岛细胞的内分泌活动的协调为背景，要求学生能灵活运用实验原理、方法和实验设计原则，并对实验现象和数据进行分析，凸显试题考查学生的实验与探究能力的功能；第29-II以一片玉米农田为背景，第31题以香味水稻育种为背景，体现了高考试题内容与现实生产的紧密联系，考查了考生在真实情景中综合运用所学知识，分析与解决实际问题的能力。
2014年安徽生物高考《考试说明》解读及2015年高考备考建议
2014年安徽生物高考《考试说明》解读及2015年高考备考建议东至一中生物组丁学志2014年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷《考试说明》，是安徽考生复习备考的依据。
对《考试说明》进行解读及提出备考建议，有利教师和考生认识高考考试规律，并有效提升考生的复习备考水平。
一．与2013年《考试说明》相比，2014年《考试说明》变化不大，主要集中在以下几方面：1.考核目标与要求删去了“要体现生物课程属于科学课程的性质”这句话，但依然强调要重视对考生科学素养的考查，要求考生能形成知识网络并对一些生物问题初步探究，增强获取新知识和处理信息能力，关注科学社会生态协调发展。
2.考试范围与要求考试范围保持不变，考查的知识内容有所变化：（1）.知识点的变化。
2014年的总考点数目为99个，比2013年的98个增加1个。
变化的内容均为选修1的知识，其中增加内容为：《酶的应用》中增加了“酶活力测定的一般原理和方法”，另外在《生物技术在食品加工及其他方面的应用》这部分有两点改动：1、“蛋白质的提取与分离”改为“蛋白质的分离”，因此今年对于蛋白质如何提取不再有高考要求。
2、把“PCR的基本操作与应用”改为“PCR技术的原理”，所以不再考查PCR仪使用方法。
其他考点与去年基本相同：（2）.题型示例的变化。
所举的例题数目有所变化，去年总共40道，今年42道，其中选择题26道未有变化，非选择题由去年的14道增加为今年的16道。
新增加内容分别为实验探究和选修部分的内容。
由于题型示例中的题目大多是图像题，这就需要我们一定要多读图，多识图，注重提高从图像、材料中获取信息的能力。
二．综观六年安徽高考生物试题知识点的分布情况，可得到下列几点启示：第1点启示：选择题多数涉及具有相互联系的知识点多个；第2点启示：三大主干知识（新陈代谢、遗传和变异、稳态与调节）必有大题或选择题。
第3点启示：常考考点仍然存在，除三大主干知识外，常考考点还有细胞的结构和功能、细胞增殖、种群与群落等。
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真核生物DNA 转录与翻译 复制和转录 植物激素调 节（实验分 析）
物种丰富度和 群落的结构和 种群密度 演替
考点分布(非选择题)
2009年 2010年 2011年 2012年 2013年
Ⅰ.呼吸作用 Ⅰ.光合作用的 Ⅰ.光合作 （8 ）; 实验分析（8 用和呼吸 29 Ⅱ.植物激素 ） 作用(10) 的实验设 Ⅱ.植物的抗性 Ⅱ.生态⑻ 计（7） 实验设计(10)
衰老和凋亡、 数分裂 癌变
3 种群的数量
变化
基因的表达的 呼吸作用和植 调节 物激素调节 自由组合定律 （遗传特例） 染色体结构变 异 内环境的稳态
细胞凋亡
基因频率与 基因型频率 的计算
4 遗传的分子
基础及转基 因(荧光蛋白 的应用) 的计算和系 谱图分析
5 遗传病概率 6 检测土壤中
细菌总数的 实验操作
2012年 分值
25分
2013年 分值
28分
√ （与1-1 有叠 加） √ √ √
√ √
√ √
√ √ √
09～13年高考安徽理综卷生物考点分布
具体内容 2009年 分值 30分 2010年 分值 30分 2011年 分值 24分 2012年 分值 26分
2013年 分值 26分
必修2—《遗传与进化 》
增加的例题内容有：
• • • • • • • • • • • 酶促反应的过程为情境的曲线分析， 物质跨膜运输的方式， 细胞分化与细胞癌变， 有丝分裂与减数分裂过程中染色体和DNA的变化， 以构建DNA分子模型为情境考查DNA分子的结构， 以突变前后酶活性的比较为情境考查基因表达与基因突变， 以诱变育种为情境考查细胞的全能性、基因的分离定律等， 以生物相互适应为情境，考查种间关系、自然选择学说和 共同进化等， 突触的结构与功能及神经递质的作用机制， 种间关系和种群数量调节， 种群密度调查、群落特征， 生态系统中信息传递的作用及能量流动的意义。
09～13年高考安徽理综卷生物考点分布
具体内容 必修1—《分子 与细胞》 1-1.细胞的分子 组成 1-2.细胞的结构 （与1-3 有叠加） 1-3.细胞的代谢 1-4.细胞的增殖 1-5.细胞的分化、 衰老和凋亡 √ √ √ √ 2009年 2010年 分值 分值
20分 17分
2011年 分值
26分
凋亡、癌变，基因表达，细胞分裂，种群、群落 等 非选择题中常考点：光合、呼吸作用，遗传规律， 动物生命活动调节，生态等 多年未考点：组成生物体化合物，进化，生态环 境保护，胚胎工程等
近三年安徽高考生物选修部分试题分析
从考查题型看，11、12年均以简答题形式出现，而13年呈现选择题+简 答题的形式。丰富了考查的形式，也有利于考查学生的多种能力。
• 预测关注点： • 酶，有丝分裂，伴性遗传，育种，血糖调 节，其他植物激素调节等。
下阶段备考打算
• 1.大胆舍弃，突出对各模块主干知识的挖掘、讲解，加强针对 性训练（筛选各地近期试题，分类整理，精选练习，使学生的 练习具有更强的针对性。供学生专项突破），对以往试卷或练 习中主干知识的易错题进行收集，进行过关练习。 • 2.通过实验专题从理论角度提升实验分析、实验设计、实验评 价和纠错的能力（同时让学生理解实验设计的一般原则、自变 量无关变量、因变量等概念的辨析，以便在题目中准确表达）。 • 3.通过绘图专题，掌握绘制坐标曲线图、柱状图、表格和实验 装置图，遗传图解、遗传系谱图等最基本的方法和注意的事项, 提升表达能力. 特别要关注多因子变量在坐标曲线图、直方图和表格中的呈 现。
2-1.遗传的细胞基础
2-2.遗传的分子基础 2-3.遗传的基本规律 √ √
√
√ √ √
2-4.生物的变异
2-5.人类遗传病 2-6.生物的进化 （与2-3有 叠加）
（与2-3有 叠加）
√
√ √ √ √
（与2-3 有叠加）
√ √ √ √
√
09～13年高考安徽理综卷生物考点分布
具体内容 2009年 分值 31分 √非选 √ √ √ √选 √选 2010年 分值 34分 2011年 分值 31分 √选 √ √ √非选 √非选 √ 2012年 分值 29分 √选 √ 2013年 分值 26分 √选 √
必修3—《稳态与环境 》 3-1.植物的激素调节 3-2.动物生命活动的调 节 3-3.人体的内环境与稳 态 3-4.种群和群落
3-5.生态系统
3-6.生态环境的保护
09～13年高考安徽理综卷生物考点分布
2009年 分值 9分 √ √ 2010年 分值 9分 2011年 分值 9分 √ √ 2012年 分值 10分 √ √ 2013年 分值 10分 √
4-1.基因工 程
4-2.克隆技 术 4-3.胚胎工 程 选修1
√
√
√
√
√
考题特点 高考试题始终以教材的重点、主干知识为核心考 点，试题的题干简洁、立意鲜明、设计新颖、难 度适中，体现出了“稳中求变、稳中求新”的特 点。 考点的分布合理，突出教材重点、主干知识的考 查。 选择题中常考点：细胞结构，细胞呼吸，分化、
增加的例题有
示例来源变化：
建议：正确看等待“题型示例”的作用和变化:
①示例代表一些重要知识点，也代表着考纲编写者的对高考命 题的方向。示例中出现的知识点在考试范围内,题型示例中没出 现的知识点也不一定不考。 ②当年更换的题型不一定考，被删除的例题所代表的考点也不 一定不考如:2010年《考试说明》删除的非选择题[例13]“植物 组织培养”在当年31.Ⅱ中出现. ③题型示例中没出现的考查方式及角度也不一定不考,如:2009 及2010《考试说明》示例中都没有写遗传图解, 但两年都考了. 除了关注题型示例中的知识点外，更要关注它如何考查学生的 能力。
2014安徽高考生物学科
《考试说明》学习交流
内容提要 一.学习2014年安徽省《考试说明》
二.安徽高考五年理综生物试题分析
三.2014年生物后期备考的思考
一、2014考试说明与2013考试说明的比较
• 与2013年《考试说明》相比，2014年《考 试说明》考核目标与要求删去了“要体现 生物课程属于科学课程的性质”。 • 考试范围保持不变，考查的知识内容中， 删除了PCR技术的应用，增添了酶活力测 定的一般原理和方法。变化的内容均为选 修1的知识。
题型示例的变化 2014年《考试说明》所列题型示例共42道 ，其中选择题26道（未增，换12道），非 选择题16道（增加2道，换7道）。
题型示例变化较大。选择题删去的例题 内容有：
• • • • • • • • 酶的本质与特性， 酵母菌的无氧呼吸， DNA复制， 蛋白质结构多样性原因， 生物变异在育种中的应用， 生物进化， 内环境中水盐平衡调节数量变化， 种群物种引入与生态系统稳定性等。
从11、12年注重对知识点识记层面的考查转向13年注重对理解能力和 获取信息的能力的考查，顺应高考改革的趋势。如13年31题第6问需 要从杂交图谱未出现0.2Kb才能做出在酶切位点与之间的判断。 第6题也是如此。
试题中大学教材的“下放” 12年31题第5问涉及内含子和非编码区。13年第6题涉及影印培养法。
细胞呼吸⑽
癌变、表达、 免疫等（1 ）
Ⅰ神经调节 Ⅰ.动物激素 （8 ）. Ⅰ.神经调节 调节⑿ 神经--体液 Ⅱ生态系统结 （10) 兴奋传导的机理、 Ⅱ.种群密度 调节(水平 构和能量流 30 Ⅱ.体温调节 免疫异常⑿ 调节和生 衡)（15） 动以及光合 （8) 态系统的 作用等（1 功能⑻ ） 人类遗传病、 基因对性状 Ⅰ.伴性遗 Ⅰ.性状显隐性 生物变异 控制和自由 传（ZW型） 的判断，诱变育 （14） 组合定律应 (12) 遗传规律与基 31 种；(15) 蛋白质的分 用（18）、什么内容没出过题？ Ⅱ.转基因、 因工程（20） Ⅱ.选修植物组 离、基因工 选修基因工 PCR、细胞
考点分布(选择题)
2009年
2010年
生物膜
2011年
2012年
2013年
细胞器的功 能 酶与代谢 细胞呼吸 （图表分析） 减数分裂与 变异 植物激素调 节 微生物培养 与DNA分子 杂交
1 叶绿体结构
与功能
细胞器的功能： 细胞结构成 分泌蛋白 分教材实验 细胞分化 必修1和3 物 质跨膜运输
2 细胞的分化、 有丝分裂和减
• 4.适当加强信息类题目的训练(包括文字信息、表格信息、坐标 曲线、模式图等)。及时搜集各种类型的信息题，通过学生的限 时训练，提升学生快速获取信息，排除干扰的能力。 • 5.加强基础知识的强化记忆，计划制定40天考前回归教材计划， 使学生再把基础知识强化记忆，以便在高考中快速调出相应知识， 提升答题速率。同时对易混淆知识点再次提醒。 • 6.重点关注临界生的答题，循环反复做高考真题。从审题、知识 点、专业术语、答题规范等多方面及时发现问题予以指导纠正， 提高学生的得分力。
2013高考试题、考试说明与2014考试说明能力考查对比分 析
★ √ ★ √ √ √ ★ ★
能力考查突出高 效选拔人才，特 别是理解能力、 实验探究能力、 获取信息的能力 和综合能力成为 趋势。
以能力立意为主导:
考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的整体掌握程度和综合 运用所学知识分析、解决实际问题的能力；注重科学探究能力、科学 过程与方法和创新精神的考查 ⑴强调能力但不放弃知识：知识与能力并重 ⑵获取信息的能力包括高效地对信息发现、信息采集和信息优选的 能力，是高考试题创新和命题突破的主要方式。如09年理综生物试卷 中有图表7幅，还涉及绘折线图和绘遗传图解的考查；10年理综生物 试卷中共有图表5幅；11年共有图表4幅，12年有6幅图。13年有4幅图 充分体现获取信息能力和表达能力的考查。其实每一题都涉及理解能 力，都需要获取有效信息，只是侧重点的问题， （3）实验探究和综合运用能力考查比例逐渐加大 注重了学生对基础知识的掌握程度及实验细节。 值得注意的是近五年高考中均涉及了绘图解的考查。