浅谈小学数学教学中的自主学习 汪慧琴
小学数学教学中学生自主学习的策略
小学数学教学中学生自主学习的策略在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习不仅能够提高学生的学习效果，还能为他们的终身学习奠定基础。
那么，如何在小学数学教学中促进学生的自主学习呢？以下是一些有效的策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境来激发学生的兴趣。
例如，在教授“认识图形”这一课时，可以通过展示各种形状的实物，如三角形的积木、圆形的钟表、长方形的书本等，让学生直观地感受不同图形的特点。
还可以引入数学游戏，如数学猜谜、数学拼图等，让学生在游戏中学习数学知识，感受数学的乐趣。
此外，利用多媒体教学手段也是激发学生兴趣的有效方法。
通过播放有趣的数学动画、展示精美的数学图片等，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是促进学生自主学习的重要因素。
教师要尊重、关爱每一位学生，用亲切的语言、和蔼的态度与学生交流，让学生感受到教师的信任和支持。
当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地给予帮助和鼓励，而不是批评和指责。
教师还要善于倾听学生的想法和意见，鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生在轻松、和谐的氛围中学习。
只有当学生喜欢教师、信任教师时，他们才会更愿意主动地学习数学。
三、引导学生制定学习目标明确的学习目标能够为学生的自主学习指明方向。
教师要引导学生根据自己的实际情况制定合理的学习目标。
例如，在学习新的单元之前，教师可以让学生先了解本单元的学习内容，然后让学生根据自己的学习能力和知识水平，制定出具体的学习目标，如掌握哪些数学概念、会做哪些类型的题目等。
在制定目标的过程中，教师要给予适当的指导，确保学生制定的目标既具有挑战性又能够实现。
同时，教师还要鼓励学生将大目标分解成一个个小目标，逐步实现，让学生在不断达成目标的过程中体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
四、培养学生的学习方法掌握正确的学习方法是学生实现自主学习的关键。
“自主学习法”在数学教学中的运用
“自主学习法”在数学教学中的运用
自主学习法是指学生主动参与学习过程，通过自主思考、探究和解决问题，培养学生
的自学能力和学习兴趣的一种教学方法。
在数学教学中，运用自主学习法可以激发学生的
学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
自主学习法有助于培养学生的数学思维。
数学思维是指灵活运用数学知识和思维方法
解决问题的能力。
在自主学习中，学生需要自己思考问题、制定解决方案和分析解决过程。
通过这个过程，学生可以逐渐培养出逻辑思维、创新思维和批判性思维等数学思维方法。
这些思维方法的培养对于学生今后的学习和生活都具有重要的指导作用。
自主学习法也可以提高学生的问题解决能力。
在自主学习中，学生需要面对各种各样
的问题，通过思考和探究找到解决办法。
这个过程可以培养学生独立思考、分析问题和解
决问题的能力。
这种能力对学生今后的发展和工作都非常重要，无论是学习其他学科还是
从事科学研究都需要这样的能力。
自主学习法也有助于提高学生的学习效果。
在自主学习中，学生主动参与，思考和探
究问题，自主学习法提高了学生对知识的理解和掌握程度。
通过自主学习，学生能够更加
深入地理解数学概念和原理，形成更加牢固的数学基础。
在考试中，这些自主学习获得的
知识和技能会发挥重要的作用，提高学生成绩。
小学数学教学中自主探究学习能力的培养
小学数学教学中自主探究学习能力的培养数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。
在教学中要多挖掘生活素材，寻找数学知识与学生生活有机联系的切入点，让数学内容生活化，提高学生学习数学和用数学的能力，从而实现数学教学的育人目的。
下面谈谈几点体会。
一、创设探究情境、激发学生自主探究意识自主探究意识：是指学生在学习的过程中，遇到问题时，能够主动的去探究学习中的问题、解决问题的意识。
探究涉及提出问题、分析问题、解决问题等一系列过程。
探究意识是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。
数学只有与现实生活密切联系，才能使学生切实理解数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣，激发学生独立思考与自主探索的动力。
现实生活中有许多有趣的事包含着数学思想和方法，数学教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，密切联系学生的生活实际，想方设法创设有助于学生自主学习、合作探究的现实问题情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思、评价等活动，获得适应社会生活的数学经验，逐步体会到数学知识的产生、形成与发展的过程，从而增强学生的探索欲望。
如教学“混合运算”时，可创设本班学习委员到文具店，统一购买学具的系列情境。
上课开始了播放购买文具用品实况：①购买圆珠笔8盒和铅笔10捆，每盒圆珠笔6枝，每捆铅笔10枝。
②学习委员给同学们说：“圆珠笔的价格好贵一盒6枝就要9元，一捆铅笔10枝才2元。
”让学生观察购买文具用品情境，从中收集、处理好信息，解决自己想解决的问题：①购买圆珠笔和铅笔一共有多少枝[6×8+10×10=48+100=148（枝）]②每枝圆珠笔比每枝铅笔贵多少元？[9÷6-2÷10=1.5-0.2=1.3（元）]在解决问题过程中，使学生感悟出计算两个积（商）之和（差）的运算顺序应同时先算两个积（商）。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。
除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。
通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。
启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。
通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。
在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。
通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。
同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。
在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略 汪慧慧
小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略汪慧慧摘要:数学是人类文化的重要组成部分，而数学素养也应该是每个公民所必须具备的。
但是因为部分教师在教学过程中对于数学文化的认识存在偏差,所以在课堂教学过程中片面的认为数学只是一门技术，只需要学会模仿熟练的应用数学知识即可。
因此随着教育的不断深化，部分学生对于数学学习的热情也开始逐渐淡化，但是未来社会的发展专家需要综合性人才，所以从小学阶段开始教师就应该重视数学文化的融入，进而达到提升学生综合素养的目的.在本文当中，我们针对数学文化融入课堂教学的作用以及相关策略进行了分析和探讨，希望能够给他人一定的参考。
关键词：数学文化；小学数学；策略；课堂教学引言:数学文化涉及内容较广，比如数学精神、数学思想等等，此外还有一些数学史、数学美等知识点。
所以日常教学过程中,数学科目教学不仅仅是传授知识点，同时还要注重数学文化的渗透和融合，进而让学生在学习数学的过程中感受到这一科目的魅力，深入对数学知识进行分析和研究，达到提升学生各方面能力的目的。
一、分析在数学课堂教学过程中融入数学文化的意义1.1有利于彰显数学文化本性，提升学生数学素养在数学教学过程中融入数学文化能够更好的揭示数学文化的内涵，帮助数学学科走出孤立主义的阴影。
同时让学生学会欣赏数学之美，更加积极主动的投入到数学学习当中，深层次的了解数学知识并热爱数学知识，进而达到综合能力的提升。
1.2有利于转变教师观念，提升教师专业素养在数学课堂教学过程中结合数学文化展开教学，教师自身要具备相关的数学文化知识，对于教材当中的数学史料进行相关的分析和了解。
此外还需要够思考如何组织数学教学，将数学历史以及数学思想渗透到教学过程中。
同时也会不断的思考如何让学生能够发现数学的美，感悟到数学文化的意义以及数学文化的价值。
在这样的过程中教师需要不断的学习，有利于提升教师的专业知识，进而也有利于提高整个数学的教学效果。
二、将数学文化融入小学数学课堂教学的相关策略2.1结合数学知知识的发展历程，渗透文化教育价值每一个数学知识都具有一定的背景，所以我们在课堂教学过程中不仅要让学生掌握数学知识点，同时还要在学习知识的过程中提升学生的综合能力。
在小学数学教学中培养学生自主学习能力的探究
在小学数学教学中培养学生自主学习能力的探究发布时间：2023-04-13T18:58:36.816Z 来源：《比较教育研究》2023年2月作者：余琴陈晓娅[导读] 自主学习，具体来说是指学习主体利用现有的教学资源以及教学工具自发开展学习活动的学习方式。
基于自主学习理念，小学数学教师应该遵循与时俱进的教学原则，摒弃传统的、灌输式的教学观念，通过有意识、有目的、有针对性的教学引导，驱动学生独立自主进行数学学习、分析和探究，充分挖掘学生数学学习潜能。
结合本人多年数学教学实践经验，就以下内容探究小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效方法。
余琴陈晓娅重庆市南川区大观镇中心小学校【摘要】自主学习，具体来说是指学习主体利用现有的教学资源以及教学工具自发开展学习活动的学习方式。
基于自主学习理念，小学数学教师应该遵循与时俱进的教学原则，摒弃传统的、灌输式的教学观念，通过有意识、有目的、有针对性的教学引导，驱动学生独立自主进行数学学习、分析和探究，充分挖掘学生数学学习潜能。
结合本人多年数学教学实践经验，就以下内容探究小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效方法。
【关键词】小学数学；自主学习能力；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）2-174-01当前阶段，小学数学教学工作逐渐摒弃以往的传统教学手段，开始注重学生数学素养以及能力素质的提升。
基于新课标的要求，教师在教学过程当中，需要一改往常的教学风格，以学生为中心，积极采用有效的教学措施，促进学生在课堂当中培养自主学习的习惯与技能。
本文从实际出发，以学生的自主学习为方向，关注学生能力与素质的总体水平，结合小学数学学科的特点开展教学探究。
一、学生有关自主学习的认知情况基于调查结果来看，很多学生对自主学习的认知存在着偏差，仅有 48% 的学生笃定地认为自己知道什么是自主学习，52% 的同学对自主学习的概念较为模糊，致使本次认知情况的调查结果不尽如人意。
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养南阳市第七十二小学戴吉章浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
下面，我就在数学教学中如何培养学生自主学习能力，谈一些粗浅的体会。
一、，为学生创造情境，让学生自主参与学习数学为学生体验成功创设条件。
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
营造享受成功的情境。
二、培养学生自主获取知识的能力小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
三、注重学法指导，培养学生的自主学习能力要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
1．会听。
让学生听讲时要边听边记，抓住重点。
不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
授人以鱼，还要授人以渔——浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•经验交流授人以鱼，还要授人以渔———浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养黄菁梅（广东省恩平市恩城街道办事处第一小学，广东恩平）第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”“授之予鱼，更要授之予渔。
”在课堂教学中，引导学生用智慧和激情努力地探索、创造充满创新活力的课堂，让课堂散发生活气息、反映生命价值，让学生在学习中真正体验数学、喜爱数学，更好地开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识和创新思维，乐学尚学，真正让课堂成为孩子们喜爱和向往并充满激情的所在。
经过实践，我觉得以下几个方面对培养学生的自主学习能力是行之有效的：一、创设情境，激发学生探索问题的兴趣陶行知说过：“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”兴趣是学生学习的动力，又是学习的强化剂，在多年的教学过程中，我发现，如果能让学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，那学习往往有事半功倍的效果。
因此，每节课我都抓住学生对新事物的好奇心理，创设问题情境，让学生对探索产生浓厚的兴趣，使学生轻松掌握数学知识。
例如在“圆的认识”教学时，我手里拿着一条绳，问学生：“我手里的是什么东西？”然后在绳子的一端绑上一个小球，问：“老师是要表演什么呢？”成功地把全班同学的注意力吸引起来，都很好奇老师想要干什么？我再问：把绳子用力甩起来，会得到一个什么图形？瞬间同学们就争先恐后地把自己的想法说出来！成功激发了学生的想象力，再结合直观演示，让学生观察：“在这个圆里，什么在变化？什么是不变的？”让学生充分动脑，结合表象，学生很轻松地就得出：小球的位置在变，但绳子的长短没变，绳子的另一端没变。
然后结合书本内容，把感性认识提升到理性认识：圆上的点到圆心的距离处处相等。
这样的感知也为画圆奠定了良好的基础。
二、创造氛围，激励学生求知欲望心理学研究表明，在相对自由、宽松的环境里人的智慧可以得到很好的发挥。
营造一个良好课堂氛围，可以帮助学生排除紧张感和焦虑情绪，激发学生的求知欲望，使学生在学习的过程中发挥自身应有的水平和自身的潜能。
浅谈小学数学课堂教学自主化
课程教育研究 教学方法·108· 浅议高中数学教学中学生人文素质的培养罗宝山（山东省惠民县第一中学 251700）【摘要】数学课程的教学中不仅要注重学生对于知识的理解与掌握，教师也应当在知识教学的过程中合理地渗透对于学生人文素质的培养。
这不仅是让学生的各方面能力与素养能够全面发展的一种教学模式，透过人文素养的渗透也能够很好的激发学生对于数学课程的学习兴趣，并且帮助学生对于很多知识有更深入的理解与体会。
因此，教师在平时的课堂上应当做好知识教学的良好组织，要透过灵活多样的教学形式让学生的人文素质更好的在课堂上得到培养与深化。
【关键词】高中数学 人文素质 培养【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0108-01一、注重理论知识和生活实践的联系培养学生的人文素质可以有很多不同的切入点，教师首先要注重课堂教学中理论知识和生活实际的联系，这一点在实际教学中很重要。
不少课堂中学到的内容都能够在生活中得以体现，学生如果对于一些生活中常见的现象有仔细的观察，往往能够为知识的吸收带来很好的辅助效果。
教师要有意识地深化理论知识和生活实际的联系。
这不仅能够培养学生对于生活有更好的观察、感知与体验，这也会让大家有意识地将课堂上学到的内容放到生活中加以应用与检验。
这些都是对于课堂教学的有效延伸，不仅能够为知识教学的效率带来推动，也能够帮助学生对于生活有更好的理解与感悟，这对于学生人文素质的培养将会有很好的辅助功效。
比如在讲解“生活中的变量关系”时，教师可以先分享自己的观察结果，将生活中的变量关系进行呈现，让学生认识到数学学习的生活性与实在性。
教师可以引导学生发现生活中用水量与水费的关系，发现上楼与身体能量消耗之间的变量关系。
在师生互动活动中，学生的诸多观点被教师吸纳，学生的思维得到很好的发展，这也能够让学生体会到分享的快乐。
对于学生的人文素质的培养应当渗透到平时课堂教学中的点点滴滴。
浅谈数学教学中学生自学能力的培养[优秀范文五篇]
浅谈数学教学中学生自学能力的培养[优秀范文五篇]第一篇：浅谈数学教学中学生自学能力的培养浅谈数学教学中学生自学能力的培养现在知识日新月异，只有终身学习，主动学习，不断学习，方可适应社会的激烈竞争；再加上人的一生中接受教师教育的时间毕竟是有限的，可以说人的学习绝大部分是来自吸取外界的信息进行自学。
我国杰出的教育家陶行知先生明确指出：“教师的责任不在教，而在于教学，在于教会学生学。
”“教会学生学习”的核心问题就是教给学生学习的方法和培养学生的自学能力。
无数事实证明，授人以“鱼”只能管一阵子，授人以“渔”即管用一辈子。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握适应自己的学习方法。
那么，在教学中应如何培养学生的自学能力呢？下面，我就结合自己的教学实践浅谈几点：1、“引”。
在课堂上学生能否积极主动地学习，关键在于教师是否引导得当，教师要遵循因势诱导的原则，适时提出问题，如：在新知识出现时提出问题；在知识的关键处设问；在学生不理解的地方设问，在探索知识的过程中设问，创设一个有助于学生积极参与的问题情境。
这是培养学生自学能力重要的一方面。
并且创设的问题要注意如下几个方面：（1）问题要适合不同能力水平的学生，跨度适当，不能太难，当然也不能太简单。
（2）所设问题要遵循知识发生、发展过程和学生思维的一般规律，由浅入深，循序渐进。
（3）所设问题要体现数学思想方法，并且应具有一定的代表性和启发性，有利于调动学生的积极性。
只有做到这些才能更好地培养学生的自学能力。
培养小学生的数学自学能力，特别是农村小学生的数学自学能力，离开教师的“引”是不可能的。
“引”的方法一般有这么几种：①教师的启发性语言；②一些富有思考性的自学思考题；③一些思维性较强的练习题，④创设情境，使学生有自学的兴趣进入自学的境地。
2、“放”。
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”，“整个教学过程就是不断地把教师的作用转化为学生的学习能力，……随着学生学习能力的增长，教师的作用在量上也就从大变小，最后消失”。
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浅谈小学数学教学中的自主学习汪慧琴
摘要：为了全面推进素质教育，教育部决定，大力推进基础教育课程改革。
新
课程改革结合小学数学教学的实际，对数学教学的改革提出了许多新思路。
如，
以人为本，突出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养
学生的创新意识等等。
作为教学设计者的——教师，必须在自己的教学中体现出
这些新思想，并把这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的
教学质量。
关键词：自主创新体验改革
一、捕捉生活现象，引入新知
捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知
识的生活内涵，让数学更多地联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化、数学
教学生活化。
现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善
于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
二、转变学习方式，获得新知
新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式，强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会；在合作学习中有明确的
责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，
让学生独立、自主地发现问题。
通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与
技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的
意义。
在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己
的见解和收获。
这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在
这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习
中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回来，小组
成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培
养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，
使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
三、发展个性，创新学习
新课程标准同时提出让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识。
创
新意识的发展，依托于个性的充分发展。
要发展学生个性，就是要发展学生的批
判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。
还要鼓励学生从
多方面、多角度去理解问题，允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生。
发展个性、创新学习要求教师吃透教材，努力为学生
思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会展示自我。
四、游戏学习，体验新知
练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。
如果能把练习内容
寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参
与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生趣味盎
然地再一次追求成功的心向。
在做本节练习时，我设计了游戏“拿乒乓球”。
把全
班学生分成三个小组，每组派一个人参加，根据老师的要求拿乒乓球，看谁拿得
又准又快。
这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生
兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识、体验新知。
这样
设计符合新课程思想，“创设了能引导学生主动参与的教育环境”，激发学生的学
习积极性。
五、创设适合学生亲身经历的情境
学生要经历发现问题、探索规律、总结方法的过程，教师的工作就是为学生创设一种实际情境，从学生感兴趣的实际操作入手，激发学生学习的积极性，让他们在活动中去体验数学，去认识、理解数学。
自主学习充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的喜悦，不仅使其学会学习的方法，而且有利于他们实践能力的培养。
六、正确处理学生主体地位与教师主导作用的关系
自主学习十分重视学生的主体参与，认为学生是自身生活、学习和发展的主体。
例如：在教学“商不变的性质”中，教师在课刚开始时就给出一系列整数，请学生从中取出两个数，把他们组成商是3而没有余数的除法算式。
1、2、3、4、6、8、9、12、24、18、36、72同时扩大相同的倍数，通过学生小组讨论合作交流，得出四组算式后，引导学生仔细观察这一列算式中的被除数、除数与商的变化规律，让学生自己总结出商不变的性质。
在这一活动过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，教师也真正成为学生学习过程的引导者。
七、自主学习为所有的学生提供了成功的机会
自主学习，使每个学生都有机会发表自己的意见，提出自己的解题方法，同时也了解别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。
这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。
总之，自主学习这种新型的教学方式体现了一种全新的教育理念，把学生作为学习的主体，让每一位学生都参与到学习活动中，通过操作实验、讨论，使学生在自主的探索过程中获得新知识，找到解决问题的方法，提高了协作和实践能力。
只要我们始终发挥自主学习的优势，尽量避免不利因素，自主学习形式就一定会在教学中发挥更大的作用。
通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构、教学过程、教学体系上以全新的思路进行改革、进行设计，那么提高学生的素质就指日可待。