面向信息化的语文教师培训新模式
三新背景下的教学策略培训心得语文
三新背景下的教学策略培训心得语文在三新背景下的教学策略培训中，我以语文教学为主线，通过参与培训和实践活动，深刻领会了在新背景下的教学策略，并加深了对语文教学的认识和思考。
以下是我的培训心得体会：一、了解三新背景下的教学需求在培训中，我们首先深入了解了三新背景下的教学需求，特别是在数字化、信息化、智能化背景下，学生对语文教学的需求也在发生变化。
通过分析研究三新背景下的教学需求，我意识到传统的教学模式已经无法满足学生的需求，需要探索新的教学策略和方法。
二、学习新型教学策略在培训中，我学习了很多新型的教学策略，比如个性化教学、互动式教学、探究式学习等。
这些教学策略都是在三新背景下应运而生的，可以更好地适应学生的学习需求。
我深入了解了这些教学策略的核心理念和实际操作方法，对于如何将这些教学策略应用到语文教学中有了更清晰的认识。
三、思考语文教学的创新在三新背景下，我意识到语文教学也需要进行创新，不能固守传统的教学模式。
我思考了很多关于语文教学的创新方法，包括如何结合数字化技术进行语文教学、如何通过多媒体手段激发学生的学习兴趣、如何在语文教学中注重学生的个性发展等。
这些思考让我对语文教学有了更宽广的视野，也让我更加有信心和勇气去尝试新的教学方法。
四、实践教学策略在培训后，我将所学到的新型教学策略应用到了实际的语文教学中。
我结合学生的实际情况和教学内容，尝试了个性化教学、互动式教学、探究式学习等教学策略。
通过实践，我发现这些新型教学策略确实能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
学生更加活跃和积极投入到教学中，语文教学的效果也得到了很大的提升。
五、总结教学心得通过培训和实践，我对三新背景下的教学策略有了更深刻的理解和领会。
我意识到教师需要与时俱进，不断学习新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
我还明白了语文教学需要与时俱进，不能固守传统的教学模式，需要不断进行创新。
我会继续学习和实践，不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的语文教育。
基于资源的主题式语文信息化教学模式初探
基于资源的主题式语文信息化教学模式初探随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐开始引入信息化教学模式。
语文教学作为中国传统教育的重要组成部分，也在信息化教学模式的影响下进行了一系列的改革和创新。
基于资源的主题式语文信息化教学模式是其中的一种新型教学模式，它充分利用各种资源，以主题为纲，注重学生的实际应用能力，通过信息化手段，使语文教学更加生动和有趣。
本文将就基于资源的主题式语文信息化教学模式进行初探，探讨其特点、优势以及实施策略。
1. 主题突出，贴近生活基于资源的主题式语文信息化教学模式以主题为纲，贯穿在整个教学过程中。
教师根据主题的确定，结合学生的实际情况，选择与主题相关的语文资源，如诗词、文章、影视资料等。
这样一来，不仅能够贴近学生的生活，激发学生的学习热情，还能够让学生在实际生活中学以致用，提高他们的语文实际运用能力。
2. 资源丰富，信息化手段基于资源的主题式语文信息化教学模式鼓励教师充分利用各种资源，包括教材、网络、多媒体资料等。
教师可以通过网络获取大量的语文资源，如名人演讲、名著解读、文学作品欣赏等，再结合多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，让学生通过多种感官获取知识，使语文教学更加生动和丰富多彩。
3. 注重实践，培养能力基于资源的主题式语文信息化教学模式强调实际应用能力的培养。
教学过程中，教师会引导学生通过资源的获取和分析，进行主题相关的语文实践活动，如写作、口语表达、戏剧创作等。
通过这些实践活动，学生能够真正将所学知识运用到实际生活中，提高语文素养和实际运用能力。
1. 激发学生学习兴趣基于资源的主题式语文信息化教学模式充分挖掘了学生的学习兴趣，使学习不再枯燥乏味。
通过丰富多彩的资源和多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
2. 提高教学效果基于资源的主题式语文信息化教学模式提供了更多的学习资源和丰富的学习方式，使学生能够更全面地了解和掌握语文知识。
巧用信息化技术优化中职语文教学
巧用信息化技术优化中职语文教学随着信息化技术的迅速发展，传统的中职语文教学模式正在逐渐迈入一个全新的阶段。
信息化技术为中职语文教学提供了丰富的资源和工具，不仅可以增强教学环境的互动性和趣味性，还能够优化教学内容和方法，提高教学质量，培养学生的信息素养和创新能力。
如何巧用信息化技术来优化中职语文教学，成为当前中职教师需要面对的重要问题。
一、充分利用多媒体资源信息化技术给中职语文教学带来了丰富的多媒体资源，如电子课本、网络课件、教学视频、动画等。
教师可以通过这些资源生动直观地展示语文知识、文学作品、历史文化等内容，增强学生的学习兴趣和理解能力。
多媒体资源还可以拓展教学内容，丰富课堂活动，提高学生的学习效果。
在语文课堂上，教师可以利用电子课本展示经典的文学作品，通过文字、图片、音频等多种形式，让学生深入了解作品的背景、文学风格、意境等，从而提高学生的文学鉴赏能力和阅读水平。
教师还可以利用网络课件和教学视频，展示生动有趣的语言知识教学和实践活动，通过视听感知，激发学生学习语言的兴趣和潜能。
二、拓展网络教学平台随着网络技术的普及和应用，网络教学平台已成为中职语文教学的重要组成部分。
通过网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，教师可以在线布置作业、批改作业、参与学生讨论等，提高教学效率和互动性。
网络教学平台还可以为学生提供更多的学习资源和学习机会，拓展教学空间，促进个性化学习。
三、利用信息化技术开展语言实践信息化技术也可以为中职语文教学提供更多的语言实践机会。
通过各种应用软件，如语音识别、写作软件、在线论坛等，学生可以进行口语、写作、互动交流等语言实践，提高语言表达能力和交际能力。
信息化技术还可以为学生提供更多的文学欣赏和创作机会，培养学生的文学修养和创新思维。
四、强化信息素养教育信息化技术还可以帮助中职学生提高信息素养和创新能力。
通过信息化技术，学生可以学习信息检索、评价、利用等技能，提高信息获取与处理的能力。
信息化教学背景下语文混合式教学实践探析
信息化教学背景下语文混合式教学实践探析1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的时代。
在这个背景下，语文教学也迎来了混合式教学的新机遇。
传统的语文教学模式已经不能完全满足学生个性化学习的需求，而混合式教学模式则将传统教学与信息技术相结合，为语文教学带来了新的可能性。
本文旨在探讨信息化教学背景下语文混合式教学的实践，为学校和教师提供一些可行的策略和方法。
在信息技术的支持下，语文教学将更加多样化、灵活化，有助于激发学生学习的兴趣和主动性。
通过本文的研究，将深入分析语文混合式教学的特点、实施策略、效果评价等方面，为语文教学的改革与创新提供有益参考。
【背景介绍】部分结束。
1.2 研究意义研究表明，语文混合式教学能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生在语文学习中的主动思考与实践能力。
探索语文混合式教学的实践意义重大。
语文混合式教学有助于拓展传统教学的局限性，提高教学效果；通过信息化技术的应用，可以丰富教学手段，激发学生学习兴趣；语文混合式教学有利于培养学生的自主学习能力和信息素养，适应信息化时代的发展需求。
深入研究语文混合式教学在信息化教学背景下的实践探索，将有助于丰富语文教学理论体系，提升语文教学质量，促进学生全面素质的提升。
【研究意义】在于为教育教学改革提供新的思路和实践路径，为推动语文教学的创新发展贡献力量。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在信息化教学背景下，如何更好地运用语文混合式教学模式提高学生的语文学习效果。
具体来说，本研究旨在通过分析信息化教学的发展趋势和特点，探讨语文混合式教学模式的特点和实施策略，评价该教学模式的效果，并分析影响语文混合式教学效果的因素。
通过这些研究，我们希望能够深入了解语文混合式教学的优势和未来发展趋势，为进一步推动语文教育的信息化发展提供理论支持和实践指导。
最终，通过总结研究结果，为教师、学生和教育管理者提供可行的建议和参考，促进语文教学的不断创新和提高。
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)
信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)下面是整理的信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)，供大家阅读。
信息化教学设计语文1信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
特征关键要素传统教学信息化教学教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者分组方式同质分组（按能力）异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估基本原则1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。
教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
2．充分利用各种信息资源来支持学。
3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
4．强调“协作学习”。
这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
5．强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。
信息化环境下的小学语文教学方式探讨
信息化环境下的小学语文教学方式探讨随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行着变革和创新。
信息化教育作为教育改革的一大重要方向，已经在小学教育中得到了广泛的应用。
在这个信息化环境下，小学语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
如何在信息化环境下进行小学语文教学，成为了当前教育领域中的一个热点问题。
本文将从信息化环境下的小学语文教学的特点、面临的挑战和应对措施等方面进行探讨。
一、信息化环境下的小学语文教学的特点1. 多媒体化：信息化环境下的小学语文教学，可以利用各种多媒体技术，如图像、视频、声音等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过多媒体教学，可以生动地展现语文知识，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
2. 个性化：信息化教学可以满足学生个性化学习的需求。
通过网络教学平台和个性化学习系统，可以为每个学生提供个性化的学习资源，根据学生的学习特点和水平，进行个性化的教学设计，提高学生的学习效果。
3. 互动化：信息化环境下的小学语文教学，可以通过网络教学平台和在线讨论等方式，促进师生之间、学生之间的互动交流。
通过互动式教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新精神。
二、信息化环境下的小学语文教学面临的挑战1. 教师素质不足：在信息化环境下进行小学语文教学，需要教师具备一定的信息技术能力和教学设计能力。
目前很多小学语文教师的信息技术能力和教学设计能力相对较弱，这就给信息化语文教学带来了一定的困难。
2. 学生学习动力不足：在信息化环境下进行小学语文教学，需要学生具备一定的学习自主性和学习能力。
一些学生受传统教学模式的影响，学习动力不足，对信息化语文教学缺乏积极性，这也是一个亟待解决的问题。
3. 教学资源不足：在信息化环境下进行小学语文教学，需要大量的优质教学资源的支持，如多媒体课件、网络教学平台等。
目前一些学校的教学资源相对匮乏，这就给信息化语文教学带来了一定的障碍。
三、信息化环境下的小学语文教学的应对措施1. 提高教师信息技术能力：学校应该加强对小学语文教师的信息技术培训，提高他们的信息技术能力和教学设计能力，使他们更好地应对信息化语文教学的挑战。
教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探究
教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探究内容摘要：利用现代化的科学技术，创新教学模式。
本文主要就教育信息化背景下构建小学语文教学新模式进行分析，正确的认知在信息化对于小学语文教学的影响，我们老师在开展语文教学活动时，需要构建更为适宜的教学环境，我们老师和学生应当保持良好的互动状态，尽可能的拓展学生们的视野，全面化的提高总体语文教学的质量以及效率。
关键词：教育信息化；小学语文；教学新模式适应新课改的要求，促进学生们全面素质化的发展，赋予其较强的铺垫效用，不可一味的使用传统化的教学形式，顺应信息化的时代发展态势，让信息技术可以和小学语文较好的结合，丰富语文课堂的教学内容，使得学生们都可以更为积极自主的投入到语文教学活动当中，营造出更为诙谐有趣的教学氛围。
1信息技术对小学语文教学设计的重要价值1.1提高语文教学的动态化水准教育信息化最为明显的特征就是使用多媒体设备以及技术进行教学，老师们利用多媒体，让语文课堂的内容更加的丰富，实现图文并茂的目标，让原本静态的语文课堂可以更具生机，尽可能的激发并强化学生们的学习兴趣以及热情，集中学生们学习的注意力，不断的缩短老师和学生们之间的距离，尽可能的强化老师和学生们的良好沟通状态。
在语文教学课堂上，老师应当精心的去设计教学情境，让其较好的契合小学生们的认知能力，和小学语文教学规律相符合，尽可能的让学生们更好的掌握课本当中的知识点以及教学内容。
1.2最大化语文教学资源我国以往所使用的语文教学模式不管是老师教，还是学生学，都会受到多种外界因素的干扰以及影响，且在实际的教学时期，总体教学资源会比较少，存在着一定的限制，教学方式也会过于的单一化，学生们的学习兴趣会比较差。
尤其是城市内的小学生们，这些学生们和大自然的距离会比较远，所以其并不能了解自然现象以及知识等，会约束学生们的视野，无法和素质教育全面发展的目标相契合。
利用教育信息化技术，精巧的设置课外作业，学生们需要自行的实践，利用动手的方式借助网络搜集整合和其内容相关联的资料，便于学生们更好的了解社会，较好的融入到社会当中，在拉近学生和自然之间关系的同时，弥补语文教学课堂所存在的缺陷，尽可能的开阔学生们的视野，使得语文课堂的教学活力变得更强。
语文教学信息化应用方案
语文教学信息化应用方案一、信息化教学的目标1、提高学生的学习兴趣和主动性通过丰富多样的多媒体资源和互动式学习方式，激发学生对语文学习的热情，使他们更加积极主动地参与到学习中来。
2、增强教学效果利用信息化工具，更直观、生动地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高教学效率。
3、培养学生的信息素养和自主学习能力让学生在信息化环境中学会获取、处理和运用信息，培养他们的自主学习能力和创新思维。
二、信息化教学资源的整合与利用1、数字化教材选用包含丰富多媒体元素的数字化语文教材，如动画、音频、视频等，使教材内容更加生动有趣。
2、在线课程平台引入优质的在线语文课程平台，为学生提供丰富的学习资源，包括课程视频、练习题、拓展阅读等。
3、多媒体素材库建立语文教学专用的多媒体素材库，收集与语文教学相关的图片、音频、视频等素材，方便教师在教学中灵活运用。
三、信息化教学方法的应用1、多媒体教学在课堂上运用多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种元素融合，为学生呈现丰富多彩的教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐和视频，让学生更好地感受诗词的意境和情感。
2、在线互动教学利用在线教学平台，开展小组讨论、在线答疑、作业提交与批改等互动活动，加强师生之间、学生之间的交流与合作。
比如，组织学生在在线论坛上对某一文学作品进行讨论，分享各自的见解和感受。
3、虚拟学习环境借助虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生创造沉浸式的学习环境，如虚拟的历史场景、文学作品中的世界等，让学生身临其境地感受语文的魅力。
四、信息化教学评价与反馈1、在线测试与评估利用在线测试系统，定期对学生进行知识点的检测和评估，及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
2、学习数据分析通过对学生在线学习数据的分析，如学习时间、作业完成情况、参与讨论的活跃度等，深入了解学生的学习习惯和问题，为个性化教学提供支持。
探讨互联网时代中学语文教学的新思路与新方法
探讨互联网时代中学语文教学的新思路与新方法随着互联网的普及和发展，教育领域也不可避免地受到了冲击和变革。
在这个信息化、数字化的时代，如何更好地利用互联网来推动中学语文教学的创新，成为了教师和教育工作者们共同思考的问题。
本文将探讨互联网时代中学语文教学的新思路与新方法。
一、以互联网为平台，丰富教学资源互联网资源的丰富和便捷度是传统教学无法比拟的。
教师可以通过互联网收集各种语文相关的资料、课件和视频，丰富教学内容，并将这些资源有针对性地应用于课堂教学。
例如，教师可以在教学中引入优质的网络课程，让学生在课堂上通过观看视频、听取网上专家的讲解等形式来提高阅读理解能力和语文表达能力。
二、应用互联网技术，增强学生互动性传统的语文教学往往以教师为中心，学生是被动接受知识的对象。
而在互联网时代，可以通过各种技术手段增加学生在教学过程中的互动性。
例如，教师可以利用在线教学平台开展网络讨论或在线作业，让学生在虚拟的教学环境中积极参与，在讨论中进行思考和交流，提高语文素养和思辨能力。
同时，教师还可以通过即时反馈系统及时了解学生掌握知识的情况，并及时进行调整和辅导。
三、培养学生的自主学习能力互联网的便捷性使得学生能够更加自主地获取知识和信息。
因此，在中学语文教学中，教师需要培养学生的自主学习能力，让他们能够主动地学习和探索。
例如，教师可以布置一些开放性的作文任务，让学生自己去搜索和整理资料，培养学生的信息搜索和筛选能力。
同时，教师还可以推荐一些优秀的网络学习平台和资源，引导学生在课余时间进行自主学习，拓宽语文知识的广度和深度。
四、创新评价方式，发展学生多元能力在传统的语文教学中，评价往往只注重学生的笔头功夫，而忽视了学生的创新思维和综合能力。
互联网时代的语文教学需要采用多元化的评价方式，注重发展学生的多种能力。
例如，可以采用学生展示作品、小组合作项目、线上线下结合的考察等方式来评价学生的语文能力。
同时，教师还可以利用互联网平台进行作业批改和评价，提供针对性的反馈和指导，帮助学生不断提高。
语文信息化教研报告总结
一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域迎来了前所未有的变革。
语文作为基础学科，其教学方式也在不断适应信息化时代的要求。
为了更好地推动语文教育信息化，我们开展了为期一年的语文信息化教研活动。
现将本次教研活动的成果和经验总结如下。
二、教研活动背景1. 信息化时代背景：当前，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，深刻地改变了人们的生活方式。
教育领域也面临着前所未有的机遇和挑战，信息化教学已成为教育改革的重要方向。
2. 语文教学现状：传统的语文教学模式以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
这使得语文教学效果不尽如人意，尤其在培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力方面存在不足。
3. 教研活动目标：通过开展语文信息化教研活动，探索适应信息化时代要求的语文教学模式，提高语文教学质量，促进学生全面发展。
三、教研活动内容1. 信息技术与语文教学融合：组织教师学习信息技术相关知识，了解信息技术在语文教学中的应用，如多媒体教学、网络教学等。
2. 教学资源建设：鼓励教师利用网络平台、教育云等资源，开发适合信息化教学的课件、教案、习题等教学资源。
3. 教学模式创新：探索“翻转课堂”、“混合式教学”等新型教学模式，提高课堂教学效率。
4. 教学评价改革：采用多元化评价方式，关注学生的个性化发展，促进学生全面发展。
四、教研活动成果1. 教师信息化素养提升：通过培训、研讨等活动，教师的信息化素养得到了显著提高，能够熟练运用信息技术进行教学。
2. 教学资源丰富多样：教师们开发了大量的信息化教学资源，丰富了教学内容，提高了教学质量。
3. 教学模式创新：在信息化教学理念的指导下，教师们积极探索新型教学模式，取得了良好的教学效果。
4. 学生学习效果显著：学生们的语文素养得到了全面提升，阅读能力、写作能力和语言表达能力得到了显著提高。
五、经验与启示1. 加强信息化培训：学校应加强对教师的信息化培训，提高教师的信息化素养，为信息化教学提供有力保障。
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面向信息化的语文教师培训新模式
随着时代的发展,教育越来越受到众人的关注,教师,作为教育行业的领军人物,在教育前行与发展中起着重要的作用,因此,教师教育问题也成为了教育中的焦点话题。
基于校本培训的教师职业培训也在此突显出来。
从以往教师教育来看,校本培训主要在于理论与实践之间的张力促使研究者与实践者共同转向具体的学校教育实践。
一、校本培训
校本培训实践与研究的兴起,主要包括以下三方面因素的影响:第一,培养优秀教师的迫切需要与现行教师培训实效低的矛盾,使人们改革现有培训模式的愿望愈加强烈,校本培训逐渐兴起并进入人们的视野;第二,教育管理体制改革与学校办学自主性的扩大,成为推动校本培训的重要动力;第三,校本培训实践探索和理论产生的最直接的原因在于“校本课程”“校本研究”的蓬勃兴起。
校本培训是以教育教学中的实际问题为对象,以学校为阵地,以教师为主体,以学校、教师、学生的发展为目标的学习研究活动。
虽然校本培训已形成独具特色的模式,但是在发展过程中也暴露出不少问题与缺陷。
是否存在新的培训模式来弥补缺陷呢?笔者经过大量的调查研究,提出针对语文教师校本培训过程中新的培训模式——基于网络交互平台的校本培训,该模式对于各科教师培训都具有一定的参考意义。
二、基于校本培训的语文教师培训
笔者通过调研了解到,小学语文校本培训学科课程分为选修课程和必修课程,根据教师的个性和实际情况,制定相应的课程内容,以丰富他们的教学理论知识,并根据课程内容的多少以及难易程度对课程的学时加以设定和限制,以满足教师的实际需要。
总体上,小学校本培训的开展,就其科学性、实用性以及实效性来说,意义极大,尤其对于实践经验丰富,理论知识却比较贫乏的教师意义更为重大。
三、新兴语文教师培训模式——基于校本的网络交互平台
1、新兴模式诞生的背景。
自从新课程改革以来,对传统的教育教学特别是语文教学的责难颇为严厉,这对传统的语文教师培训也提出了挑战,于是探索一种新型的适合时代发展,顺应社会进步,能够真正有效的语文教师培训模式成为当务之急。
真实、纯正、既有“思”又有“诗”的语文课堂上,声情并茂的教师,才情横溢的学生,精彩的名师点评以及同事的交流探讨,共同进步,让真正的教育境界赫然显现。
然而,并非所有语文教师都是精英,优秀的语文教师必定是在实践中不断打磨,思想也不断积淀丰富的实践者。
传统的语文教师培训模式,特别是以集中受训为主的传统模式受到强烈的冲击,人们开始探寻更适于现代的语文教师培训新模式,由此,面向信息化的语文教师培训新模式——基于网络交互平台应时而生。
2、语文教师适于新兴模式的原因分析
面向信息化的语文教师培训新模式——网络交互平台,即基于互联网技术的网络虚拟空间的交流互动平台。
在此环境下进行交流、相互学习现已成为教师与专家交流的重要方式。
有人质疑“这样一个互动空间,交流平台,偏偏只语文教师适合?”并非如此,网络互动交流平台适于任何需要的人群。
但在笔者调研的交互平台中,从事语文教育的占据了总数的43.75%(表略),而其他学科比重相对较小。
究其原因,与语文学科本身的特点有密切联系。
作为文科,语文主要以文字形式呈现思想,传递信息。
网络交互平台提供了除纸质文本以外的可供参考的新文本和信息来源新渠道。
它以全新的媒介打开了另一扇知识的大门,有利于促进阅读。
其内容的多元以及视野的开阔向人们展示了立体化、全方位且真实可感的世界。
这样一个开放、自由的平台更利于优化写作,鲜活生动的环境更有利于语言文字的发展。
对于语文这样的语言学科来说,这无疑最具优势。
其次,语文教师善于运用文字表达思想,更善于解读文本,这样的特性与以文字为主的网络互动平台尤其是“博客”的特征几乎完全吻合。
3、面向信息化的语文教师培训新模式——基于校本的网络交互平台
基于互联网技术以及教师教育相关理论知识,笔者提出基于校本的网络交互平台。
基于校本的教师培训有以下三个途径:第一,校内教研小组对本校教师自行培训;第二,校间教研小组的交流学习、互相观摩;第三,专家在校蹲点指导。
各种培训均围绕着教学实践中的问题与困难。
由于资金、时间、地理条件等因素的制约,现实环境中通过以上途径进行异地教师的校本培训成本较高。
如果将校本教师培训置于网络的虚拟环境中,教育成本会显著降低。
4、基于校本的网络研修交互平台的应用及推广
基于校本的网络交互平台正在传统的校本培训模式中迅速崛起,在硬件、软件以及潜件的支持下,它将对信息化条件下的教师培训产生积极的影响。
在“网络交互”平台的应用中,需如下条件:
第一,硬件设施。
教育者需有一台联网的计算机,以此作为基本的硬件基础。
第二,软件设施。
教育工作者需掌握计算机的操作和相关软件,如Office系列常用软件、聊天软件QQ等。
第三,实践经验及理论基础。
作为教育者,其本身的内在特质(如谙熟的理论功底和实践经验)极为重要,这也是在网络培训交互平台所必不可少的组成部分。
最重要的就是在网络交互平台中共同体有供需关系,才会将网络互动平台应用于校本培训。
信息时代迅速发展的今天,网络的方便快捷成为其与语文教育相结合的切入点。
基于校本培训的教师培训已经挑战了传统意义上的教师培训模式,网络交互平台更超越了现实中物理意义上同时同地的校本培训。
这种独特的培训方式,异与其他培训,有着广阔的发展空间。
名师、专家、普通教育工作者甚至于学生之间的交流,相互学习都将成为未来网络交互平台的基础与亮点。