人教版小学语文三年级下册第一单元第三课《荷花》说课稿
《荷花》说课稿
《荷花》说课稿今天我说课的课题是《荷花》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等七个方面来进行我今天的说课。
一、说教材《荷花》是人教部编版小学语文三年级下册第一单元第三篇课文。
本单元的语文要素是培养学生“一边读一边想象画面”和“体会优美生动的句子”从而让学生感受到大自然的美好，激发学生热爱大自然的情趣。
《荷花》这篇课文主要写了清晨“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花生机盎然的美，表达了作者对大自然的喜爱。
课文的作者叶圣陶先生“因景生情、以情观景、情景交融”，不仅写出了荷花的丰姿，还写出了荷花的韵味，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
二、说学情三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。
但他们对文中描绘的荷花美景，仅凭想象难以深刻感受，需要运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
三、说教学目标基于对教材的分析和学情的分析，我制定了如下的教学目标：1、知识与技能目标会认“挨、蓬”等5个生字；会写“仿、佛”等11个生字。
理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
2、过程与方法目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会优美生动的语句。
3、情感、态度与价值观目标：通过欣赏荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美感受美的能力。
四、说教学重难点基于对教材、对学情的分析以及教学目标的设立，我确定本课的教学重点是：能一边读课文一边想象画面，体会优美生动的句子。
教学难点是：体会文章中想象部分出现的景象及其对动态美的叙述。
五、说教法学法叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”为此，我设计了以下两种教学方法：1.以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受荷花美和语言美。
2.情境教学法：利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放音乐，激发学生的学习兴趣。
《荷花》 说课稿
《荷花》说课稿各位领导、老师：大家好!今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第三课叶圣陶先生写的一篇写景抒情散文—《荷花》。
下面我将从说教材、说教学目标、学习者特征分析、说重点难点、说教学过程这五个方面作简要的说明。
一、说教材：课文主要描述了公园里的一池美丽的荷花以及写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花时，被如诗如画的美景所陶醉而产生的浮想联翩的感受。
文章由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，给人一种身临其境之感。
二、说教学目标根据教学内容，我制定以下教学目标：(一)知识目标：认读课文生字，能正确读写“挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语；并联系上下文理解这些词语的意思。
(二)能力目标：1.能正确流利地朗读课文，初步感知课文大意；理解文章的结构层次。
2.通过多种形式的反复诵读，加深对课文的理解并背诵自己喜欢的部分。
(三)情感目标：让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
三、学情分析：1.三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识；注意力不稳定，容易受外界环境的影响而分心；我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
2.学生有一定的表现欲望但不强，教师要多加鼓励；3.学生对识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字。
四、说教学重难点：(一)教学重点对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）(二)教学难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景象。
五、教学过程：我将从以下五个环节解说教学过程：(一)谜语导入，激发兴趣首先，我通过以猜谜语的方式，使学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了；形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
(二)创设情境，引导观察我利用多媒体创设情景，先让学生看几张荷花的图片，说说自己的感受，以鲜明的图画激起学生思维活动的又一次高潮。
《荷花》说课稿
《荷花》说课稿尊敬的各位老师：19世纪德国教育家第斯多惠形象的指出:“一个真正的教师指点给学生的不是已投入百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。
”我国著名教育家叶圣陶也曾指出:“教师教任何功课，"讲’都是为了达到用不着'讲’，教’都是为了达到用不着教’。
国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。
如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极主动地获取知识，运用知识呢?下面我将开始今天的说课内容。
今天我说课的题目是《荷花》。
我将从说教材、说学情、说教学目标、重难点、教法和学法、说教学过程和板书设计等方面对本文展开说课。
首先，我来说教材。
《荷花》一课，是人教版小学语文三年级下册第一单元的第三课，是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花的婀娜多姿，生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融。
不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。
下面我来说学情。
三年级的学生们思维活跃，求知欲望强，乐于表达，已具备了初步的阅读理解能力，能够在初读后了解把握文章大意。
但知表层易，明深层难。
在学习的过程中仍然需要我的引导和点拨。
因此在具体的教学中我将充分考虑以上因素，采用恰当的教学方法。
基于对教材的理解和学生的认识，我将确定以下教学目标。
1.知识与技能目标：认识“蓬、胀"等4个生字，读准多音字“挨”，会写"周、蓬"等11个字，会写“荷花、清香’等15个词语。
有感情地朗读课文，能读好轻声词。
2.过程与方法目标：背诵第二至四自然段，积累优美的词语。
《荷花》说课稿
《荷花》说课稿《荷花》说课稿范文（通用5篇）《荷花》说课稿1一、说教材《荷花》是一篇写景抒情的文章。
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。
文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。
这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
二、说教学目标本组课文以感受大自然的美好为专题。
根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言；2、图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。
三、说教学方法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：1、图文对照法；本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。
2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
3、以读代讲法。
通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
四、说教学过程我是紧扣“美”字进行设计的：（一）创设情境，感知美俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。
接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。
如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
荷花说课稿
荷花大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元第三篇课文《荷花》。
下面我将从教材分析、教材目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元的第3篇课文，本单元以描写景物为主题展开。
《荷花》是一篇写景记叙文，主要写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
二、说教学目标我根据《语文课程标准》的要求，确定了以下教学目标。
1、知识目标：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；2、技能目标：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；3、情感目标：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重难点重点是：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
难点是：培养学生的想象能力和语言表达能力。
四、教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，我设计的教法是：教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验，让学生自主体验感受作者所描绘的美景，得到美的享受和情感的熏陶。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
《荷花》说课稿
《荷花》说课稿说课流程:教材分析,学情分析，教学模式，教学设计，板书设计一、说教材第一，教材编排意图《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇看图学文。
这个单元围绕“感受大自然的美好”这个主题，训练重点是引导学生理解课文中的词句在表情达意方面的作用，体会语言文字中蕴含的美，使学生潜移默化地受到热爱大自然的教育、受到美的陶冶，并学习抓住事物特点进行观察和表达的方法。
《荷花》这篇课文的安排，是在前一组课文的基础上，继续引导学生通过准确理解词句，读懂每个自然段，理解课文内容，学习作者“有顺序观察，抓特点记叙”的方法，同时让学生领略大自然的美景,感悟大自然的神奇力量。
第三，教学目标根据以上我对教材的解读和分析，结合本学段的课程目标，针对三年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：一是知识目标：会认3个生字，会写12个生字；正确读写、理解“碧绿、挨挨挤挤、仿佛”等新词，并积累好词佳句。
二是能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，学习作者“有顺序观察，抓特点记叙”的方法；培养学生的观察能力、想象能力和审美能力。
三是情感目标：引导学生在理解课文的基础上，通过欣赏荷花的美丽，培养学生的爱美情趣和热爱大自然的思想感情。
第四，教学重点、难点重点：理解描写荷花美的语句，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
难点：体会“我”看着荷花展开的美妙想象。
二、说学情：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
三、说教法我主要采用：1、朗读教学法：教学时让学生通过各种形式的朗读，读中理解，读中体会。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、采用情境教学法：使学生感觉如临其境，易于理解。
四、说学法1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
《荷花》 说课稿
《荷花》说课稿三下3《荷花》说课稿说教材《荷花》是部编版小学语文三年级下册第一单元第3 课。
本单元以"可爱的生灵"为主题，编排了四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。
本文是篇文质兼美的散文，课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
学习本文，可以引导学生感受这一池荷花是"一大幅活的画"。
说学情三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，想象力不自觉会受到思维定势的约束，对于文中描写的荷花美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
说教学目标基于以上教材和学情分析，我确定如下教学目标：1.学会课文的生字，能够正确读写“破裂，饱胀"等词语。
正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.通过反复诵读，感受课文的语言美，同时尝试一边读一边想象画面。
3.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣，激发热爱大自然的思想感情。
说教学重难点根据新课标的要求和单元训练要素，我将确定如下重难点：教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，激发热爱大自然的思想感情。
教学难点：引导学生想象第四自然段作者的补白和情感。
说教法学法直观教学法：利用课文插图和多媒体课件播放荷花的图片，让学生直观的感受荷花的美并加以想象。
情境教学法：在播放荷花图片的时候配以轻柔的音乐，让学生身临其境的去感受荷花的美。
朗读感悟法：这篇文章文字优美，适合朗读，通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文语言美和荷花美。
结合教法，我将学法确定为“看一听一读一品”相统一的学习方法，同时引导学生自主探究，合作交流。
说教学过程结合文本特点和教学目标，我紧扣“美"字进行教学设计。
（一）生活为源，揭示“美”荷花，大家一定见过吧！教师随机播放荷花的图片和视频，并配以轻柔的音乐。
然后运用我看到了什么样的荷花进行说话。
（好的开头是成功的一般，荷花的视觉效果，能激发学生的好奇心，促进学生积极思维，提高学生自觉性。
小学三年级语文《荷花》原文及说课稿
小学三年级语文《荷花》原文及说课稿【导语】《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。
它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
歌颂了荷花婀娜多姿、生气盎然的美。
表达了作者酷爱大自然的思想感情。
以下是作者整理的小学三年级语文《荷花》原文及说课稿相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《荷花》原文清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵幽香。
我赶忙往荷花池边跑去。
荷花已经开了很多了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不得。
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飞舞。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
2.小学三年级语文《荷花》说课稿一、说教材《荷花》是一篇写景抒情的文章。
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情形，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿势、色彩艳丽，活生生的水中荷花的画面。
文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者酷爱大自然的思想感情。
这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗诵和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。
这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同平常的美。
二、说教学目标本组课文以感受大自然的美好为专题。
根据本课以上特点，我制定了以下教学目标：1．正确、流利、有感情地朗诵课文，积存优美语言；2．图文结合，知道课文，观赏荷花的美丽，培养审美乐趣和酷爱大自然的思想感情；3．体会作者丰富的想象，学习边浏览边想象画面的读书方法。
三年级《荷花》说课稿
三年级《荷花》说课稿尊敬的评委老师，我是小学语文考生，今天我将为大家介绍我所选的课文《荷花》。
本文是人教版小学语文三年级下册第一单元的第3篇课文，主要描写了“我”在公园荷花池边观赏荷花并展开想象的事情。
通过本文，我们可以感受到作者对大自然的热爱之情，同时也能欣赏到荷花的美丽。
在接下来的几分钟，我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计等四个方面来为大家扼要阐述本课。
一、教材方面：1.教材：本文是一篇写景记叙文，通过寥寥400个字，展现了满池荷花的美丽和神韵，同时也表达了作者热爱大自然的情感。
2.教学目标：根据三年级的课程标准，我制定了本课的知识、技能和情感目标，以帮助学生正确流利地朗读、背诵课文，感受文章的准确、生动表达，提高学生的想象能力和语言表达能力，欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
3.教学重点和难点：教学重点是让学生理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美；教学难点是培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、教法和学法方面：根据语文课程标准和三年级学生的身理和心理特点，我设计了一种学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，以情感为纽带，让学生自主体验感受作者所描绘的美景，得到美的享受和情感的熏陶。
在学法上，我将“自主、合作、探究”的研究方式运用到教学中，让学生在自主朗读、合作交流和讨论探究中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、教学过程方面：在教学过程中，我将以四个环节来设计本节课的教学过程。
首先是导入环节，通过图片展示和问题引导，让学生感受荷花的美丽和神韵。
接着是朗读环节，让学生自主朗读，感受文章的情感和语言表达，同时通过教师的点拨和引导，帮助学生理解课文，并勾画出优美词句。
第三个环节是探究环节，通过小组合作探究荷花的特点和神韵，培养学生的想象能力和语言表达能力。
最后是总结环节，让学生分享自己的体验和感受，进一步加深对荷花的理解和感受。
《荷花》说课稿15篇
《荷花》说课稿15篇《荷花》说课稿1各位评委老师：大家好！我是__号说课选手，我说课的题目是孙犁的《荷花淀》。
下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以介绍分析。
不当之处，敬请指正！一、教材分析《荷花淀》鲁教版第一册第四单元的一篇讲读课文，单元的话题是“昨日的战争”。
《荷花淀》是孙犁的短篇小说代表作，描写抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。
二、教法学法我把__确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑---议疑---释疑”的基本方式进行师生双向交流。
课堂上仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论。
达到让学生掌握从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手理解小说的目的。
三、教学目标知识目标：1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格；2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。
能力目标：1、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说一般方法；2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
德育目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
教学重点：1、分析水生嫂及其它女人的性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格；2、分析小说景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。
教学难点：引导学生掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。
四、教学准备查阅资料，了解了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格、小说写作背景、掌握生字新词、熟读课文、100字概括小说内容。
五、教学过程1、导入新课相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
河北省有幸落下一块，这就是荷花淀。
2、检查预习，梳理情节脉络⑴作家作品⑵概述__故事情节（100字，水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
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小学语文说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！ 我说课的内容是人教版三年级下册第一单元第三课《荷花》。 下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为： 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 有感情的朗读课文，背诵课文。 3、情感目标 通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 我依据教学目标制定教学重点和难点如下： 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 利用媒体，创设情景 整合点：录像引入，整体感知 教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。 直奔重点，品位美丽 整合点：多元解读，积淀语感 我在教学第二自然段时，抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。 1、理解“挨挨挤挤”。 比较句子 出示画面理解。 贴荷叶
2、体会“冒”的妙处 出示句子换词体会，可以换成什么字？ 体会怎样长出来才可以叫做冒出来？ 出示冒出来的荷花图 师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。 出示句子 想象写话： 白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛________________。
图文并茂，品味语言 整合点：读中感悟，熟读成诵 1、了解荷花的三种姿态 师：在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。 用手势表示三种姿态的荷花。 男生读句子，女生做手势。 贴荷花 师生合作读 指导背诵
2、感受大自然的神奇 师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：如果把这一池的荷花看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们知道这位画家是谁吗？表达了作者怎样的感情？ 正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！学生激情朗读。
体会意境，升华情感 整合点：角色换位，突破难点 第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的荷花，欣赏着美丽的荷花，伴随着优美的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来告诉你什么？ 出示句子 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，；蝴蝶落在我身上，…… 我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情嬉戏，抒发内心情怀。 板书设计： 《美丽的彩虹》说课稿 [说教材] 我说课的课题是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全文图文并茂，插图优美，生动有趣。“彩虹”是小朋友日常生活很常见但又很神秘的一种自然现象。这首诗歌很容易引发小朋友学习的兴趣，激发小朋友的求知欲。 [说目标] 在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。 [说教法、学法] 1、兴趣是最好的老师，让小朋友在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让小朋友在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了小朋友主动识字的兴趣。 2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了小朋友充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。 3、培养低年级小朋友积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了小朋友的口头表达能力。 [说教学过程] 1、收集资料，激发兴趣。 新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使小朋友开阔视野。课前，我布置 小朋友广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。 2、游戏识字，情感朗读。 新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让小朋友在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了小朋友主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。 3、插想象翅膀，练口语能力。 在第三个教学环节中，仍然是让小朋友在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。 最后，让小朋友在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教小朋友在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。 小学语文说课稿范文 各位尊敬的评委老师： 大家上午好！大家辛苦了！ 我是语文组 号，我今天说课的题目是- ，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材 《 》是人教版小学语文年级册第单元的第篇课文，该单元以为 主题展开。 《 》是一篇精读课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小， ，给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我 制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。 能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。。 本课的重点、难点为： 重点： 难点： 教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。 课前准备：多媒体课件二、说教法和学法 语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课 教学内容， 结合年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、 讨论法、 探究法等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学， 勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导”自主、合作、探究”的学习方式，于是我将”学习的主 动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习 中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先 通过多媒体展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 第二环节。 第二环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：”阅读是学生个性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师 适时对某些容易读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴 于此，在“研读