新版部编人教版八年级下册语文写作《学写游记》教案(2019最新编辑)
部编版语文八年级下册 写作 学写游记 教案
写作学写游记一、顺序合理，条理清晰。
游记的顺序与观察方法有关，主要有四种：(1)以游览行踪为序，这种写法可使层次一目了然，脉络清晰分明；(2)以视线推移为序，其有别于“移步换景”法的地方是立足点不动，只是移动视线，视线推移的顺序就是描写景物的顺序；(3)以时间推移为序，构思时可以于段首或文中的关键位置放置能体现游踪顺序的词句，或用浓墨重彩突出重要景点，跳出一般性的过程交代，使整篇文章成为几个主要活动点的有机组合体，从而避免写成一本流水账或一幅游览路线图；(4)以感情变化为序，这种写法往往与时间、空间关系不大，主要是感情起主宰作用。
二、抓住特点，详略得当。
描写时要抓住景物的鲜明特征，写出区别，写出神韵。
游记是对游览全过程的记录，但并非要求面面俱到。
在写作中，重要的有特色的景观、对表现文章主题有重要作用的景物要重点描写，其他内容应一笔带过或略去不写。
三、情景交融，感怀独特。
优美的游记往往渗透着作者的思想感情、学问修养、审美情趣等。
写作时不要在“游”上刻意，而应在“记”上下功夫。
即要突出作者对景观的独特感受，融情于景，使外在的自然风光与作者内心的独特感受水乳交融，引领读者进行一次赏美之旅、心灵之旅。
令人惊叹的戈壁绿洲这是我第一次进入祖国的大西北——新疆的吐鲁番。
从乌鲁木齐出发，我乘车进入戈壁两三个小时了，眼前只有蓝色的天空、灰黄的风沙、黑褐的沙砾。
偶尔有几株树木掠过，病恹恹的，满脸皱纹，憔悴无力。
久而久之，新奇感荡然无存，我索性闭上了眼睛。
车身一震，忽然，远方波动起一抹绿色。
渐渐地近了，跃入眼帘的，是一条林荫小径，原来已经到了吐鲁番。
穿过这条幽深狭窄的林荫道，豁然开朗，只觉得绿意扑眼而来。
“天啊！”我一声惊叹，没有想到，眼前竟然是漫无边际的葡萄园。
远远望去，又如同一片绿色的海洋，碧波荡漾。
仰望天空，那方蓝色早已被染成碧青，与地面的绿影相映生辉，连成一片。
猫下腰，穿行在这绿色的海洋中，如织的绿叶把我们遮得严严实实。
部编版八年级下册语文 第5单元 写作 学写游记 教案
写作学写游记1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。
现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账”式的游记。
缺少对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺少自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材P111写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材P111、112的写作材料，勾画并提炼重要信息。
预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
②要写出游览过程中的所见所闻，其中还要融入自己的情感。
③一篇好的游记，往往还具有知识性。
师小结：写好一篇游记，不仅要交代游踪，更重要的是要描写景物，叙写经历，抒发感受，还要有知识性，增加可读性。
人教部编版语文八年级下册第5单元写作《学写游记》教案
-正文：如何有序地描述景物，使读者产生身临其境的感受；
-结尾：如何总结全文，表达游览收获或感如比喻、拟人等，提高游记的表达效果。
2.教学难点
-景物描绘的细节处理：学生在写作游记时，往往难以抓住景物细节进行生动描绘，导致文章单调乏味。以下是具体的难点内容：
在实践活动环节，分组讨论和写作练习得到了学生的积极参与，他们提出了很多有创意的想法。但我注意到，部分学生在描绘景物和表达感受时，仍然显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对学生写作技巧的指导，尤其是如何运用修辞手法和细节描绘来丰富游记内容。
此外，在学生小组讨论环节，虽然大家热情高涨，但部分学生在讨论中偏离了主题，这可能是因为我在引导讨论时，问题设置不够明确。因此，我需要在今后的教学中，进一步提高问题的针对性和引导性，帮助学生更好地围绕主题展开讨论。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了游记的基本概念、写作特点、结构安排和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对游记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的旅行中运用所学，记录下美好的回忆。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完这节《学写游记》的课程后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课的环节，通过提问同学们的旅行体验，成功引起了他们的兴趣，这是一个很好的开端。但在新课讲授过程中，我发现有些学生对游记的基本概念和写作特点掌握得不够牢固，这可能是因为我讲解得不够细致，或者举例不够贴近学生的实际生活。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何描绘景物、如何表达感受等。
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。
3.实践法：小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。
讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。
然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。
本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。
教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。
然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。
三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。
2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。
3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。
2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。
3.准备课后作业，让学生进行实践练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。
让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。
要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。
4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。
人教部编版八年级下册第五单元《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。
但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。
四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。
2.运用修辞手法增强文章的表现力。
3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。
3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。
2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。
3.教师准备教案、课件等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)
初中八年级语文《学写游记》教材教案（4篇）学校八班级语文《学写游记》教材教案（1）教学目标：学问与力量：把握游记的选材角度，掌控抓特征，重描绘的写作技巧，提升写作力量。
过程与方法：利用翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特征，感人情。
情感态度与价值观：发觉美、捕拿美、表述美，培育同学独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆，你能够用一张照片或画个草图，你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。
预备写作：1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。
思索什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实，这种记述游看经受的文章，就是我们所说的游记。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所认识。
游记能够分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。
写作学写游记-部编版八年级语文下册教案
写作：学写游记-部编版八年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解游记的基本定义和写作要求；
2.掌握游记的写作结构、语言技巧及写作方法；
3.能够根据实际情境，运用所学写作技能创作游记。
二、教学重点
1.游记的基本定义和写作要求；
2.游记的写作结构、语言技巧及写作方法。
三、教学难点
如何运用所学写作技能创作游记。
四、教学内容和步骤
1. 游记的基本定义和写作要求
•游记是以记述自己游历的经历、感受、发现等为主要内容的文章；•写作要求：
1.真实、客观，不虚构，不夸大；
2.突出体验与感受；
3.描述精准，感情真实，情感流露。
2. 游记的结构
•游记通常包含以下几个部分：
1.游记的题目；
2.游记的导语；
3.游记的主体内容，包括时间、地点、人物、景物等的描述；
4.游记的感想和收获。
3. 游记的写作方法和技巧
•选择合适的题材；
•认真观察和记录；
•运用良好的叙事能力；
•表达真实的感受和体验；
•千万注意语言的准确性和适宜性。
4. 讲解游记的例子
•选择一篇游记作为例子；
•对游记的结构和内容进行解读和分析。
5. 实践活动
•学生分为小组，根据老师分配的主题和地点，进行游记的创作；•活动分为记录、整理、讲解三个环节。
五、教学评价
•从游记的内容、结构、语言准确性和适宜性等方面进行评价；•帮助学生发现存在的问题，并指导其进行改进。
八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教学设计新人教版
为了支持教学活动的开展，将利用以下教学媒体和资源：
- PPT：制作精美的PPT，展示教材中的优秀游记作品，以及游记写作的技巧和方法。
-视频：播放有关景点的视频资料，帮助学生更好地理解游记中的景物描写和情感表达。
-在线工具：利用在线写作平台，方便学生进行写作练习和互相批改。
1.请简要概括游记的特点。
答案：游记的特点包括真实性、描写性、情感性和知识性。
2.请简要说明游记的结构。
答案：游记的结构通常包括引子、主体和结尾三个部分。
3.请举例说明游记中的描写手法。
答案：游记中的描写手法包括白描、工笔、夸张、拟人等。例如，在《小石潭记》中，作者运用了白描的手法，简洁地描绘出小石潭的景色。
8.请结合教材中的游记作品，分析其表达手法。
板书设计
1.游记的特点：真实、描写、情感、知识
2.游记的结构：引子、主体、结尾
3.游记的写作技巧：选材、结构、手法、情感
4.游记写作实践：素材积累、观察思考、练习修改
5.游记范文分析：教材中的优秀游记作品
6.写作练习提示：旅行经历、景色人物事件、情感体验
7.当堂检测要求：字数、结构、技巧运用
重点题型整理
八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教学设计新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教学设计新人教版
教学内容
新人教版八年级语文下册第五单元的写作任务是《学写游记》。本节课的教学内容紧紧围绕这一主题，通过分析游记的特点、结构和写作技巧，指导学生进行游记的写作实践。教材提供了多篇优秀游记作品供学生阅读借鉴，包括《小石潭记》、《答谢中书书》、《满井游记》等。在教学过程中，教师将引导学生通过阅读这些课文，理解游记的基本结构、表达手法和情感寄托，并能够运用到自己的写作中。同时，教师还会提供一些实用的写作策略，如如何选材、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等，帮助学生提升写作能力。在课堂的最后，学生将进行游记的写作练习，教师将对学生的作品进行点评和指导，以进一步提升学生的写作水平。
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了游记这种文学形式的特点和写作方法。
通过学习这篇课文，学生可以了解游记的定义、结构、写作技巧等，为自己写作游记打下基础。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但他们在写作游记方面可能存在以下问题：1. 对游记的认识不足；2. 写作结构混乱；3. 描写不够生动形象；4. 缺乏真情实感。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解游记的定义、结构、写作技巧；学会运用生动形象的语言描绘景物；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作游记的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光、历史文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：游记的定义、结构、写作技巧；2.难点：如何运用生动形象的语言描绘景物，使文章具有真情实感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的定义、结构、写作技巧；2.示例法：分析优秀游记文章，引导学生学会描绘景物；3.实践法：让学生动手写作游记，教师点评指导；4.讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
六. 教学准备1.准备相关游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等；2.准备写作游记的素材，如景点图片、视频等；3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍游记的定义、特点，引起学生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等，引导学生欣赏并分析文章的写作特点。
3.操练（10分钟）教师发放写作游记的素材，如景点图片、视频等，学生根据素材进行现场写作，尝试运用所学技巧描绘景物。
4.巩固（15分钟）学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作品，大家共同点评，提出改进意见。
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写作学写游记
目标导航
1.培养留心观察、勤于考证的意识，在活动中以写作导游词的形式提高语言表达能力和感受文化的能力。
2.能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。
3.把语文与实践活动相结合，锻炼参与者合作探究的能力。
在活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，学写文情并茂的游记。
文题展示
一、游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。
选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。
200字左右。
提示：
1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。
2.细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。
3.描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。
二、我们可能都有过旅游的经历。
旅途中，我们不仅欣赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
提示：
1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。
3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
三、参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆），以《参观______》为题，写一篇参观记。
不少于600字。
提示：
1.参观时可以有意识地做一些记录，作为写作的素材。
2.参观过程中看到的东西不可能全都写进作文中，要有重点、有选择地写，做到主次分明，详略得当，重点突出。
3.参观的目的是开阔眼界，增长知识，接受教育。
在适当的地方，要点出你所得到的教益或受到的启发。
写作要求
1.选择某一处风景来写，细致观察，不要贪多，不要泛泛而谈。
2.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略，还可适当加入人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等。
3.参观记一般按照参观的先后顺序来写，要有重点、有选择地写，并适当点出你所得到的教益或受到的启发。
技法点拨
浏览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是中国古代文人生活中常有的风雅韵事。
本次游记写作的训练提出如下建议：
1.认真观察抓特征“走马观花”式的对旅游景点进行游览，是抓不住旅游
景点的特征的，观赏景物，要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。
把美景融入心中，留意旅游过程中发生的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的
具体特征就会清晰的展示在你的面前，就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头，西一棒锤”毫无目的地进行写作的尴尬局面。
课文《壶口瀑布》着力描写瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心灵震撼。
2.选准角度讲层次无论是自然景观还是人文景点，都是以一定的“形体”展现在我们的面前的。
对它们进行描绘时，就得选好观赏的角度。
而怎样的角度才称得上是“好”角度？这要根据具体的旅游景点和旅游者的实际情况而定。
但不管怎样，所选的角度应该能够揭示
具体旅游景点的特征。
至于层次，只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述，我们的游记自然就会有层次感了。
3.写景状物融真情山川美景美不胜收，多少文人墨客为多娇的江山而折腰，泼墨挥毫，留下传世佳作。
我们的游记同样要选择你感受最深的东西来写，写出景观的特色和文化蕴涵。
写景是为抒情服务的。
在对旅游景点进行精细描绘的过程中要表达出一定的思想感情。
写景抒情，情寄于景，情景交融，这样的景才不是“死”景，这样写出来的文章才是美文。
4.藻饰语言求优美对于游记而言，语言的优美主要表现为语言的生动形象。
多用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动感，引用相关的历史传说、民间故事或者文人墨客的诗文名句，有助于增加游记语言的文化品位。
而写作手法运用的巧与不巧，则主要看这种手法是否有助于写出旅游景点的特征，是否有助于我们充分地表情达意。
范文示例
神农架游记
为了拓展我的知识面，爸爸答应暑假带我去神农架一趟。
8月中旬的一天，我们一家三口高高兴兴地踏上了神农架之旅。
①
①交代旅游的时间、地点。
我们先乘火车到宜昌，再在宜昌
乘大约五六个小时的汽车，便来到神农架的入口——鸭子口。
这里的海拔已经是一千八百多米了，与宜昌市区的炎热相反，我感觉到了一丝丝的寒意，汽车玻璃也冰凉冰凉的。
②
汽车在盘山公路上又行驶四十多分钟，就是神农架的最高峰——神农顶。
②景点一：鸭子口，“凉”，略写。
从山上往山脚下望去，植被的垂直变化十分明显。
山脚是阔叶林，山腰是针叶林，再往高处，草树交错。
越往上，树就越来越少。
到海拔两千六百多米的地方，就基本上没树了，只剩下了各种各样的草和大熊猫爱吃的箭竹，可惜箭竹都枯死了。
到山顶便只有草了，也就是我们常说的高山草甸。
③
③景点二：神农顶，“最高”“草树交错”，详写。
神农架最有名的一个景点就是风景垭。
这里云雾缭绕，再加上青翠的山峦，似乎仙境一般。
听说如果到了秋天，天气好而且没有云雾的话，景色会更加美丽。
从这里可以俯视到山腰上红、黄、绿的树叶，他们相互交错，如一幅色彩斑斓的油画；还能远眺各种奇峰怪石，它们在丛林的衬托下显得格外的幽静、苍莽。
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④景点三：风景垭，“青翠”“云雾缭绕”，详写。
离开风景垭，沿着盘山公路继续往前走，便来到了板壁岩。
在这里，我看到了蔷薇、冷杉、黄杨木、红桦等过去我听都没有听说的植物，其中有不少还是珍稀植物呢。
有长了一千多年还只有一个成人高的小叶黄杨，过去用来制作直升飞机螺旋桨的红桦，属于国家一级保护植物的珙桐……⑤
⑤景点四：板壁岩，“有不少珍稀植物”，详写。
跟随着导游走了一会儿，我们看到一个洞穴。
据说这里可能曾有野人出没过。
洞穴旁古木参天，树上附着厚厚的一层苔藓。
我深深地吸了一口气，好新鲜呀!
游完板壁岩后，接着我们又游了金猴溪、野人梦苑、瞭望塔等景点。
这次去神农架，在我脑海中留下了深刻的印象。
它丰富了我的知识，增长了我的见闻。
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⑥略写瞭望塔等景点，总述旅游收获。
名师总评：
本文按照游览地点的变化顺序，有条理地记述了小作者游览神农架的经过。
全文叙述清晰，写景生动，抒写感受也较为真切，给人以“心”临其境的美好享受。
不足之处是，作者的语言尚欠凝练，个别句子不够通顺。
如能细加酝酿琢磨，习作会更加上乘。
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