日落的幻觉

另外，还因为是光线折射的缘故。我们早上看太阳时因角度低，光线经过的空气层较厚、密度较大，会产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比较小。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
颜色深黄、殷红
光线散射和光波长短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同
西方天空出现迷人的紫光
眼睛的叠合效应
接近地平线时太阳变扁了
光线折射的原理
太阳好像变大了
未说明原因（其实没有变大）
在串讲NO6时提问：“海市蜃楼”、“筷子放在水里变弯”是不是光线折射现象？（都是，连放大镜、望远镜、显微镜都是利用光线折射现象制成的。）
再说说“光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些，这在物理学上叫“光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的原因。
同时，跟眼睛的结构也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个原因，那就是落日的位置低，我们观察时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观察太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清晰的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。
１、补写练习：利用课文所学知识，补写《两小儿辩日》中“落日变凉”的原因。
2、改写练习：从4、5、6小节中任选一节，将其改写得更加生动易懂些，以更适合青少年读者阅读。
《落日的幻觉》自主学案（书本第155页）
一、预习提示
本文是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普说明文。文章的开始部分通过日出与日落的对比，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，介绍了落日各种奇异幻觉，接着笔锋一转，介绍了各种幻觉产生的原因。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
二、预习内容
【第一步：认真仔细，梳理课文】
1、请认真阅读课文两遍，标清小节。
2、在文中勾画出的关键内容，在理解的基础上完成下表。
日落时的幻觉
产生幻觉的原因
西方天空出现迷人的紫光
未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有变大
说明顺序：
3、文章运用了哪些典型的说明方法？请各举两例。
说明方法：
例（1）
例（2）
【教学用具】多媒体
【教学用时】1课时
【教学说明】本文属于“略读课文”，所以学生的自主学习很重要。为了保证自主学习的有效性，特别设计了一份“自主学案”（后附），提前一天发给学生在预习的基础上完成。
【教学过程】
一、交流预习成果，分享彼此快乐
1、同学们：拿出昨天的《学案》，前后桌进行交流，现在就开始吧。
二、明确学习目标，实践有效课堂（1分钟）：
答：
【附参考资料】
落日变大了
如果我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳，比较一下便会发现它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却好像是落日大些呢?
原来我们的眼睛在观察物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多因素的影响。
先说“背景衬托”。它是指在一定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清楚，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在广阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比较，就显得很小。
1、明确了本文的说明内容、顺序、方法等；2、掌握了语言品析的一般方法。
三、问题驱动，整体感知课文（25分钟）
（一）分析为什么是事理说明文——旨在梳理课文内容（10分钟）
１、先说说为什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？文章是不是这样写的？
【明确】判断事物，首先要准确地把握事物的特点。事理，顾名思义，事物的原理，（明确：讲述事物“道理”就成了议论文了）就是讲述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是讲述事物现象所产生的原因。
2、《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？
小组交流后回答
【明确】光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。
五、布置课后作业，强化语言训练
20《落日的幻觉》教学设计（详案）
【教学目标】
1、知识目标：明确文章的说明内容、顺序、方法等。
2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。
3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。
【教学重点】
1、落日各种幻觉产生的原因。
2、品析文章语言的生动性。
【教学难点】利用课内外知识分析“落日变大”的原因。
【教学方法】问题驱动、互动交流、合作探究。
说明方法：
例（1）
例（2）
4、请在文中找出几个体现本文语言生动性的词语和句子，并择一例说说其生动的原因。
词语：
句子：
句子：
句子：
原因：
【第二步：充满信心，深入思考】
1、科普说明文是说明文的一种，你觉得它除了应具备说明文的一般特点以外，还应具备什么特点，为什么？
答：
2、回忆《两小儿辩日》，结合《落日的幻觉》及下文《落日变大了》所获得的知识，补充一下课文第七小节“落日变大”的原因。（至少归纳出三点）
四、课堂及时训练，提升思维层次（10分钟）
1、好啊！我再为大家补充一个收获，请看大屏幕：我忽然想起一首诗，“大漠孤烟直，长河落日圆。”——齐读，你觉得这个诗句有没有问题？造成这种现象的主要原因是什么？（光线折射原理）那么这个诗要不要改？
【明确】不需要，诗毕竟是诗，何况王维古人当年也不一定能认识到。但是我们要学会观察生活，要有探索的精神，要学会透过现象看本质。那就全靠大家的努力了。
提问：大家看：“可惜”这个词语用得好不好？鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。
例子１：①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（用双重否定句，强调了人们的赞叹。）
例子２：①可惜这种美丽的紫光并不多见；②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对美景的依恋）
在串讲NO7时提问：出现了怎样的说明方法？（强调两种说明方法：作比较、打比方。）
3、从表格来看，文章的说明顺序是什么？【明确】由有现象到本质的逻辑顺序。
(二)分析为什么是科普说明文——旨在品味文章语言（15分钟）
1、通过以上的分析，看来文章确实是篇地道的事理说明文，那么它到底是不是篇科普性说明文呢，什么叫“科普”？ 从写作内容上看，它应该写什么？（引导：写如何写作业吃馒头、买裙子逛超市恰当吗？） 从说明语言上看，它有什么要求？为什么？（引导：从读者的对象看，它的读者对象主要是谁？——普通读者，还有可能使青少年读者——如果一开始就说是青少年，则说妈妈不能看吗？奶奶不能看吗？准确地说应该是普通读者。所以内容难了行吗？内容枯燥了行吗？）
【明确】事物什么现象？落日的幻觉，文章讲了落日的幻觉产生的原因。
2、落日的幻觉集中在哪个小节？具体有哪些?产生这些幻觉的原因分别是什么?
【明确】重点研读第4、5两节。
【提醒】；两个体现说明文语言准确性的词：以上、一般来讲；在讲第7小节要强调两种说明方法：作比较、打比方。
指答。
【明确】NO1小节：运用了什么修辞？从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。
NO2小节：以说明为主吗？我们一起划几个有感染力的词？运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词。如NO1小节“无不”、NO2小节壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽。NO7小节打比方。
【明确】科学普及；说明内容应为科学知识，说明语言应通俗易懂、生动形象。
2、课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开始朗读。
前后桌交流。
【提醒】已经画到内容的同学请举手——如没有，再读；如有，就说前后桌交流一下，你画到了哪些？为什么说它生动？