落实核心素养,涵养家国情怀
涵养家国情怀,提升历史核心素养
涵养家国情怀，提升历史核心素养1. 引言1.1 家国情怀的重要性家国情怀是指一个人对自己的家乡、国家以及国家文化的热爱和感情认同。
家国情怀不仅是个人情感的体现，更是一个国家繁荣发展的重要保障。
家国情怀的重要性体现在以下几个方面：第一，家国情怀是国家凝聚力和向心力的重要源泉。
一个人如果没有对自己的国家有深厚的感情和认同，就很难为国家的发展贡献力量。
只有每个人都怀着对国家的热爱和责任感，才能形成强大的国家凝聚力，推动国家的发展进步。
第二，家国情怀是传承和发展民族文化的内在动力。
一个人对自己国家的文化传统有着深厚的感情连接，才能更好的传承和弘扬这些文化传统。
只有有人有家国情怀，才能保护和传承好民族的文化遗产，推动文化事业的繁荣发展。
家国情怀是每个人都应该具备的重要素质，只有每个人都怀着对国家的热爱和责任感，才能共同推动国家的繁荣发展。
1.2 历史核心素养的意义历史核心素养是指一个人具备对历史知识的基本理解和应用能力，能够正确分析历史事件和理解历史发展规律的能力。
历史核心素养的意义在于帮助人们建立正确的历史观念和认识，培养正确的历史意识和历史价值观，进而影响人们的思维方式和行为方式。
历史核心素养的提升有助于人们更好地把握历史脉络，了解历史背景，理解历史事件，反思历史教训，从而更好地应对当下和未来的挑战。
历史核心素养还可以帮助人们增强文化自信和民族自豪感，促进国家的文化传承和发展，推动社会的文明进步和民族的振兴。
历史核心素养不仅对个人的终身发展和全面素质提升具有重要意义，而且对国家的繁荣稳定和社会的和谐进步也具有深远影响。
历史核心素养的意义不仅体现在个人的修养和素质上，更体现在国家的发展和民族的振兴上。
2. 正文2.1 涵养家国情怀涵养家国情怀是每个公民应该具备的基本素养。
家国情怀是指对祖国的热爱、忠诚和责任感，是一种强烈的爱国情感。
涵养家国情怀不仅是每个人应尽的道德责任，也是维护国家团结和稳定的重要保障。
涵养家国情怀,提升历史核心素养
涵养家国情怀，提升历史核心素养1. 引言1.1 家国情怀与历史核心素养的重要性家国情怀与历史核心素养是我们民族精神的重要组成部分，是我们民族文化的根基。
涵养家国情怀和提升历史核心素养，不仅能够增强我们对祖国的热爱和认同，更能够让我们更好地理解和铭记历史，从而更好地把握当下。
家国情怀是我们对祖国的深厚感情和热爱，是我们民族精神的重要表现，只有深深铭记历史，传承先烈遗志，我们才能坚持爱国主义精神、传承中华文化。
历史核心素养则是我们理解历史、把握历史的能力，只有通过学习历史，才能更好地认识现实与未来。
涵养家国情怀和提升历史核心素养是非常重要的，它们能够让我们更加坚定文化自信、弘扬民族精神、增强国家凝聚力，更好地实现中华民族伟大复兴的中国梦。
2. 正文2.1 涵养家国情怀的途径涵养家国情怀是每个公民应该具备的素养，它涵盖了对国家、民族、家庭的热爱、责任和担当。
而涵养家国情怀的途径有很多种，下面我们来详细探讨一下。
要通过教育来培养家国情怀。
教育是根本，只有通过学习和教育，我们才能了解国家的历史、文化、传统，才能培养起对国家的认同感和责任感。
学校、家庭、社会都应该共同努力，加强对学生、社会公众的教育和引导，让他们从小就懂得爱国、热爱家乡。
要通过亲身经历来感受家国情怀。
参加各种社会实践活动、志愿服务等，让自己亲身感受国家的发展变化，增强自身的社会责任感和使命感。
走出家门，走进社会，才能更深刻地理解家国情怀的重要性。
要通过文化传承来传承家国情怀。
传统文化是家国情怀的精髓，通过传承和弘扬优秀的传统文化，让更多的人了解国家的历史和传统，增强对家国的认同感和归属感。
要涵养家国情怀，需要多方共同努力，教育、亲身经历、文化传承等都是重要的途径。
只有让每个人都深刻地理解和感受到家国情怀的重要性，才能真正提升历史核心素养，让国家更加繁荣昌盛。
2.2 提升历史核心素养的方法1. 多读历史书籍：通过阅读各种历史书籍，可以增加对历史事件、人物和发展规律的了解。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀1. 引言1.1 培育家国情怀的重要性培育家国情怀的重要性在于建设具有家国情怀的国民，这对于国家的发展和建设至关重要。
家国情怀是指个体对自己的祖国和民族具有深厚的感情和责任感，愿意为国家和民族的利益奉献自己的力量。
培育家国情怀可以增强国民的集体主义意识和国家认同感，提升国家的凝聚力和向心力，促进社会和谐稳定。
家国情怀也是国家文化传承和发展的重要支撑，是传承国家优良传统和价值观的基础。
在当今社会，随着经济全球化和文化多元化的发展，家国情怀面临挑战，有些人可能更加倾向于个人主义和全球化的价值观。
培育家国情怀成为当务之急。
只有让每个国民都具备深厚的家国情怀，保持对祖国和民族的认同和热爱，才能更好地维护国家利益，传承和发展国家文化，实现国家的长治久安和繁荣昌盛。
培育家国情怀不仅是个人修养的需要，也是国家繁荣发展的需要。
为此，教育界、社会各界和家庭都需要共同努力，为培育家国情怀创造良好的环境和条件。
2. 正文2.1 核心素养的定义与意义核心素养是指个体在自我认知、社会互动和思维能力等方面的综合素养。
它包括了批判性思维、创造性思维、沟通技巧、问题解决能力等多个方面。
核心素养培育的目的是为了让个体在不断变化的社会中具备适应和发展的能力。
核心素养的定义和意义在于帮助个体建立起扎实的认知基础和能力，让他们能够更好地理解和应对复杂多变的社会环境。
通过培育核心素养，个体可以更好地发展自我潜能，提升自我认知和自我管理能力，具备更强的适应力和创造力，在面对挑战和困难时能够更加从容应对。
核心素养的培育不仅对个体的成长和发展具有重要意义，也对社会建设和国家发展起到积极的推动作用。
只有广大公民具备了良好的核心素养，才能为社会的进步和发展做出更有力的贡献。
聚焦核心素养培育家国情怀是当今教育事业的重要任务之一，必须引起广泛重视和持续努力。
2.2 如何聚焦核心素养培育家国情怀为了有效地培育家国情怀，我们需要聚焦核心素养，这是一个关键的环节。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀在当今社会，培育家国情怀已成为一项重要的任务。
家国情怀是指个体对家庭和国家的深厚情感，是一种对家乡、祖国的热爱和忠诚的情感体验。
培育家国情怀对于个人的成长和社会的发展具有重要的意义。
学校教育和社会各方面应该聚焦核心素养，积极培育和践行家国情怀。
培育家国情怀是培养学生综合素质的基础。
家国情怀的培育是对个体的自我认同和归属感的培育，激励学生热爱自己的国家和家乡，对祖国的历史、文化、传统有深刻的理解和认同。
这样的情感体验不仅可以让学生更好地树立正确的人生观、价值观，还可以使他们更好地面对困难和挫折，在实践中展现出勇敢、坚韧的品质。
家国情怀的培养也可以激发学生的学习热情和动力，提高学习效果和学习自觉性。
培育家国情怀有助于学生的社会责任感和公民意识的培养。
家国情怀是对祖国和人民的深刻关怀和责任感，能够促使学生关注社会问题、参与社会事务，主动承担起自己的社会责任。
在家国情怀的引领下，学生会更加关注社会发展的热点问题，关注弱势群体的权益，积极参与社会公益活动，为社会发展做出积极贡献。
这对于社会的和谐稳定和可持续发展具有重要的意义。
培育家国情怀可以增强文化自信和民族凝聚力。
家国情怀是对祖国文化传统的认同和尊重，是对本土文化的自信和自豪。
培育家国情怀可以让学生了解自己的文化根源，传承和弘扬优秀的传统文化，培养自己的文化自觉和文化自信。
家国情怀也可以增强民族凝聚力，让不同民族的人们更加团结一心，携手共建美好的家园。
培育家国情怀可以促进个人的全面发展和社会的可持续发展。
家国情怀是培养个体优良品质和道德价值观的基石，有助于人格的健康发展和社会的和谐发展。
在家国情怀的引领下，学生会更加注重身心健康，发展个人的兴趣爱好，形成良好的生活习惯和健康的生活方式。
家国情怀的培养也可以激发学生的创新思维和创造力，培养他们的实践能力和团队合作精神，为社会的可持续发展做出积极贡献。
培育家国情怀是一项具有重要意义的任务。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀培养家国情怀的首要任务是要通过教育来实现。
教育是培养人才的温床，也是培养国家精神的重要途径。
在教育中加强对家国情怀的培养，应该从学生的基础阶段开始。
首先需要在学校的课程设置中增加爱国主义教育，让学生从小就开始接触国家的历史、文化、地理等方面的知识，增强对国家的认同感和归属感。
通过多种形式的教学活动，让学生了解国家的辉煌历史和优秀文化，通过这些教育与活动，让学生产生对国家的尊重和热爱，从而建立起牢固的家国情怀。
家庭教育也是培育家国情怀的重要途径。
家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
父母要以身作则，从自己做起，注重自己的修养和言行举止，让孩子从小就受到正确的引导和激励。
要通过跟孩子一起参观国家的名胜古迹、讲解国家的发展历程、让孩子参与到一些弘扬国家精神的志愿者活动中，让孩子从亲身经历中体会到对国家的热爱和责任感。
只有在家庭和学校的共同努力下，才能真正培育出具备家国情怀的下一代，为国家的发展做出更大的贡献。
社会环境也是培养家国情怀的重要因素。
要在社会上建立起尊重和弘扬家国情怀的良好氛围，要通过媒体、社会组织等渠道，多宣传正能量，展示出国家的优秀品质和形象，激励人们爱国爱家，为国家的发展贡献自己的力量。
也要建立起一整套完善的体制和机制，通过各种活动和项目，为人们提供更多展示自己身份认同和爱国情怀的机会，让人们从实践中感受到家国情怀的真谛，形成良好的社会氛围。
培育家国情怀是全社会的共同责任。
通过教育、家庭和社会环境的共同努力，可以让每个公民都具有较高的家国情怀，为国家的繁荣和进步注入新的动力。
只有在全社会共同推动下，才能真正形成一种强大的家国情怀，凝聚起全社会的力量，为国家的伟大复兴贡献自己的一份力量。
愿我们每个公民都能够怀着家国情怀，为我们的国家和民族的未来努力奋斗！。
提升核心素养 培育家国情怀
提升核心素养培育家国情怀在当今社会，随着经济的快速发展和全球化的日益加深，人们的生活水平和物质条件得到了显著的改善，但是在这种物质生活的改善之下，很多人的精神境界却没有得到提升，甚至有一些人的道德素养和社会责任感出现了下滑。
在这样的情况下，提升核心素养、培育家国情怀显得尤为重要。
本文将探讨如何提升核心素养，培育家国情怀，以期在新时代更好地实现国家富强、民族复兴的目标。
提升核心素养。
核心素养是指深度学习、创新思维、跨学科能力、生活技能、人文素养等方面的综合能力。
在当今社会，知识爆炸式的增长导致了信息的泛滥，要想提升核心素养，就需要有着良好的学习能力和创新思维。
这就要求我们要注重培养学生的解决问题的能力和实践动手的能力，提高学生的自主学习和自主创新的能力，培育学生的创新精神和实践能力。
要注重培养学生的跨学科能力，强化学科之间的融合和交叉，培养学生的综合运用知识的能力，形成思维的开放性和多样性。
培育家国情怀。
家国情怀是指对祖国的感情，对国家的热爱和对民族的自豪感。
在世界经济一体化的今天，培育家国情怀对于国家和民族的未来发展至关重要。
要培育家国情怀，就需要从教育抓起，让学生从小学会热爱祖国，关心国家大事，从心底里热爱自己的祖国和民族。
也要注重弘扬中华民族的优秀传统文化，让学生在接受现代教育的也能够了解传统文化的魅力，懂得中华文化的博大精深，从而爱国情怀在接受和传承中得以培育。
如何实现提升核心素养、培育家国情怀的目标呢？教育部门要加大对素质教育的投入和研究，优化教育资源配置，改革教育体制，着力提高教育质量。
学校要重视素质教育，注重学生的全面发展，强化学生的素质教育，提高学生的核心素养。
家庭要重视民族和国家的传统文化，教育孩子热爱祖国和关心国家大事。
社会要加强对青少年的引导和关心，营造健康和和谐的社会环境，为他们提供一个良好的成长环境。
在实施这些举措的还需要注重开展相关活动，激发学生的学习兴趣。
在学校可以组织举办一些有意义的文化活动和社会实践活动，让学生参与让学生在实践中培养家国情怀。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀核心素养的培育应该注重培养个体的家国情怀。
个体的家国情怀是建立在对自身国家的认同和热爱之上的，它是个人的一部分。
个体的家国情怀不仅包括对国家的历史、文化和价值观念的了解，更重要的是对国家的归属感和责任感的培养。
只有在个体具备了这种家国情怀之后，才能够为国家的发展和利益做出贡献。
核心素养的培育应该注重国家的整体发展和利益。
国家的整体发展是建立在每个个体家国情怀的基础上的，只有个体的家国情怀得到发展和实现，国家的整体发展才能够有所进步。
培育家国情怀应该以国家的整体发展和利益为导向，我们可以通过加强国家的教育、文化和社会建设来促进个体的家国情怀的培育。
核心素养的培育应该注重核心价值观的传承和弘扬。
核心价值观是国家的重要精神支柱，它包括了社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义等一系列的价值观念。
培育家国情怀的过程中，我们应该注重对核心价值观的传承和弘扬，通过教育、宣传和社会活动等多种途径，让每个人都能够体验到核心价值观的力量和魅力。
核心素养的培育应该注重培养人的责任感和担当精神。
家国情怀不仅仅是一种情感，更是一种责任和担当。
只有有了责任感和担当精神，我们才能够主动为国家和社会的发展和利益做出贡献。
培养人的责任感和担当精神是培育家国情怀的重要内容之一，在校园教育、家庭教育和社会教育等多个层面上进行培养和强化。
培育家国情怀是培养核心素养的重要内容之一。
通过加强个体的家国情怀的培养和实践，推动国家的整体发展和利益的提升，传承和弘扬核心价值观，培养人的责任感和担当精神，我们可以使家国情怀成为每个公民的基本素养和品质，并为国家的繁荣和强大作出贡献。
聚焦核心素养培育家国情怀
聚焦核心素养培育家国情怀核心素养是指在个体自身和社会环境中具备一定的综合能力和综合素质，包括思维能力、创新能力、团队合作能力、文化素养、社会责任感等方面的能力。
培育家国情怀是要在核心素养的基础上，加强对家庭、国家和民族的热爱和责任感，培养一个有领导力、有公民意识、有爱国情怀的人，以满足我国面临的历史使命和时代要求。
在培育家国情怀的过程中，我们可以从以下几个方面进行聚焦。
要聚焦基础教育阶段，注重对核心素养的培养。
核心素养是一个人整体素养的综合体现，它包括了语言运用能力、数理逻辑能力、信息素养、创新能力等方面的能力。
这些能力是一个人终身学习和发展的基础，也是培育家国情怀的基础。
我们可以通过加强学生的基础学科知识的学习和理解，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的信息素养和科技创新意识，从而培养学生的家国情怀。
要聚焦中小学教育，加强爱国主义教育。
爱国主义是珍爱和热爱自己祖国的情感和理念，是一个人对祖国母亲的深厚情感和赤诚之心。
爱国主义教育要从小学教育开始，通过对国家历史和民族文化的学习，培养学生对祖国的认同感和责任感，激发学生为实现国家繁荣富强的目标而努力奋斗的决心和行动。
要聚焦高等教育，注重培养领导力和公民意识。
领导力是指一个人在组织和管理中具备的能力和素质，公民意识是指一个人在社会生活中具备的法律意识、道德意识、社会责任感和公共事务参与的意识和能力。
高等教育是培养领导力和公民意识的重要阶段，我们可以通过加强学生的实践能力培养，提高学生的组织管理能力和解决实际问题的能力，培养学生的社会责任感和公共事务参与能力，从而培养出有家国情怀的优秀人才。
要聚焦社会实践，注重实践育人。
社会实践是学生接触和参与社会生活的重要方式，也是培养学生家国情怀的重要途径。
我们可以组织学生参加各类社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，通过亲身参与社会实践，让学生感受到自己对社会的作用和责任，培养学生的家国情怀和社会责任感。
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落实核心素养，涵养家国情怀
摘要：作为最早引入加拿大BC课程的国内公办高中，南洋模范中学对于BC课
程进行了创造性的转换。
在评价模式、授课形式、作业设计等诸多方面进行了中
西方课程融合的有效探索。
“他山之石，可以攻玉”，在中方历史课教学中，笔者
也对于BC课程的一些优点进行了借鉴，以提升史学素养作为核心，以涵养家国
情怀为出发点，对于中方历史课程的作业进行了再设计。
一、上海民办南模BC课程简介
BC课程是加拿大BC省（不列颠哥伦比亚）教育部在海外开设的高中学历课程。
2008年上海南模中学成立境外部，引进了原汁原味的海外课程，2015年转
制为上海民办南模中学。
在引进原版海外课程的同时，上海民办南模也将国内高
中的文史类课程引入其中，使得学生一方面吸收输入外来之学说，一方面不忘本
来民族之地位，庶几为中国文化之重建与更新作育人才。
BC课程总的中方历史课与上海高中课程基本相同。
在课程理念方面，民办南模注重历史学科核心素养的
培育。
高中历史核心素养包括核心理论（唯物史观）、核心思维（时空观念）、
核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）及核心价值观（家国情怀）。
在近十年的办学中民办南模中学逐渐探索出了一条中西课程融合之道，借鉴
了BC课程的作业设计理念及方法，让学生不再沉浸于题海，而是通过阅读、写
作与历史学术实践培养核心素养，在情境中开拓思维，涵养家国情怀。
二、历史作业设计案例探讨
BC课程中方历史的作业布置与评价体系密切相关。
根据BC课程的特点，笔
者作为学科联系人牵头设计了本土化的评价方案。
每一个学期的总评成绩由平时
成绩和期中或期末测验成绩组成，平时成绩占70%，期中期末占比30%。
其中，
平时成绩由出勤、课堂表现、练习册作业以及大作业组成。
大作业借鉴了BC课
程社会学作业的形式，主要有演讲、海报、论文、表演以及其他多种形式。
一般
来说每半个学期有两项大作业。
这类作业的共同特点是强调实践探索，鼓励自主
与合作学习，弱化标准答案，从而为落实核心素养提供了有利途径。
在教学过程中，每个学期笔者都会依据教材内容，参照《上海市中学历史课
程标准》精选专题，围绕重大问题设计作业。
例如，2017—2018学年第二学期，
笔者执教的高一年级正在学习华师大版高中历史第二分册中国古代史部分的内容，笔者选择的两个作业专题是“寻根上海”以及“曹操真相探究”，两个作业分别以海
报和小论文的方式呈现。
在讲授第二分册第一课中华文明摇篮的时候，笔者联系
到可以结合上海地区的原始文明让学生进行探究性学习。
布置的题目是“寻根上海——上海地区原始社会文明探究”。
任务说明为：上海地区的古代文明也有着悠久
的历史，可以追溯到原始社会的新石器时代。
请查阅相关资料，以海报形式展示，大小为B4纸张，尽可能地发挥创意。
评分标准包括创意、史料、内容，作业要
求以小组为单位完成，每组成员不超过5人；必须使用考古资料，并注明来源，
网页需注明链接。
如果放在国内课程讲述这一知识点，那么往往只是教师讲解概念，作业形式
也只局限于练习册的习题。
学生固然可以了解并掌握二重证据法这一史学核心素养，但毕竟停留在简单机械的操练层面。
而在这一项作业中，笔者则指导学生通
过中国知网文献平台，查阅相关考古资料。
通过这样实践式的史学作业，不但牢
固地掌握了二重证据法，还在研究考古资料中体会了史学的魅力。
当一张张海报
展示出来以后，同学们由衷地惊叹于彼此的能力，也由衷地产生了对祖国悠久历
史的敬意，从而无形中升华了家国情怀。
这里再举一例，笔者在讲述第11课《割据与分立》时，同学们对于东汉末年到三国时期这段历史极为感兴趣，而这一段历史又因为各种矛盾的陈述使得真相
有被遮蔽之嫌疑。
从矛盾的记述中理清历史真相即集证辨据的能力正是历史学科
的核心素养，利用这一课为背景指导学生进行探究性的学习正是培养学生学科核
心素养的契机。
为此，笔者在这一课结束后设计了小论文形式的回家作业。
论文
的评分标准包括选题、观点、结构、资料和规范五个方面。
高中历史学科核心素养教育体系在我国尚处于理论探索与建构阶段。
而上海
民办南模中学有着东西方融合的优势，较早迈出了探索的步伐。
除了常规测试、
海报与论文形式之外，还包括演讲、制作视频、编排历史剧等多种形式。
其共同
指向是提升学生的史学核心素养，在体验式、探究式、合作式的作业中提升能力，培养学习历史的兴趣，树立坚定求真的实证态度，从而逐步激发对祖国历史与文
化的自豪感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养家国情怀。
笔者不揣浅陋，基于中学教学实践中的作业设计作了初步探讨，以求教于专
家学者。
参考文献
[1]张华中《基于实践的历史学科核心素养体系刍议———以普通高中为例》.《历史教学》，2015年第17期。
[2]马少伟《基于核心素养培养的高中历史教学初探》.《科教导刊》，2017年第
6期。
[3] 陈超《历史学科核心素养的构成与培养》.《福建教育学院学报》，2016年第
1期。