落实学科核心素养,精准推进信息技术课程改革
高中信息技术教学中落实核心素养的措施
高中信息技术教学中落实核心素养的措施1. 引言1.1 背景介绍高中信息技术教学是当前教育中不可或缺的一部分，随着信息技术的快速发展和普及，培养学生的信息素养已经成为教育的重要任务。
核心素养是信息技术教学的重要目标之一，它包括了信息获取、信息分析、信息评估、信息加工、信息利用等多个方面。
只有通过落实核心素养，学生才能更好地应对信息社会的挑战，更好地适应未来的发展。
在高中信息技术教学中，落实核心素养并不是一件容易的事情。
教师需要通过科学的教学计划、多样化的教学手段、实践和项目驱动教学、师资建设以及持续评估和完善教学方案来提升学生的核心素养。
只有这样，才能确保高中信息技术教学的质量和效果。
在这样的背景下，我们需要深入探讨高中信息技术教学中落实核心素养的措施，不断完善教学方案，为学生的信息素养提升提供更好的保障。
2. 正文2.1 制定科学的教学计划制定科学的教学计划是落实高中信息技术教学中核心素养的重要一环。
教师需要充分了解学生的基础知识和技能水平，有针对性地设计课程目标和教学内容。
在规划教学计划时，可以根据学科特点和学生需求确定教学重点和难点，合理安排教学进度和时间分配，确保教学目标的达成。
在教学计划中还应该考虑学生的个性发展和兴趣特点，灵活调整教学方法和手段，促进学生的学习动机和积极性。
制定科学的教学计划也需要注重教学资源整合和优化利用。
教师可以结合教材内容和课程要求，精心选取适合的教学资源和案例，增强教学实效性和吸引力。
可以借助现代化教学技术和工具，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验等，提升课堂教学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
制定科学的教学计划是高中信息技术教学中落实核心素养的基础和关键，只有合理规划和有效实施教学计划，才能使学生全面提升核心素养水平，为未来学习和发展打下坚实基础。
2.2 利用多种教学手段提升学生核心素养利用多种教学手段提升学生核心素养包括许多方面，其中最重要的是利用现代化的教学技术。
构建“SHB”课程体系,落实学科核心素养
基
前
应
「
—
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础
膽
用
关
热
科
科
科
爱
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爱
学
学
学
生
自
生
知
思
实
命
然
活
识
想
验
与
与
与
技
思
方
能
维
法
图1 双螺旋模型课程结构模型
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学科建设•高中生物 2019.2
“和融向秀”课程顶层设计理念出发，由生物 学科引领，跨学科融合，以“水”为载体， 开发“人文性+研究性”的“水文化”课程 群，包括“水文化” “水科学” “水艺术” 三个子课程群，每个子课程群又开设了多个 具体课程。“水文化”课程群重视跨学科知 识的整合，在跨学科的学习和实践中，培育 和发展学生的核心素养。
1. 创新实验室建设
学校已经建设了创新实验室，配备了一 些必要的器材。如数码互动显微实验系统是 专为生物显微形态教学设计的互动式实验教 学系统。该系统采用了高速音、视频传输与 计算机网络控制技术，采用普通光学生物显 微镜，再配上光电图像转换装置，其获得图 像清晰，色彩逼真、音质清楚。学校还建设 了多功能实验室，植物组织培养实验室，标 本、模型开放室等。实施和开展实验教学， 学生通过亲身实验，有利于对所学知识的深 度理解、知识的迁移和综合运用。
三、学习空间和资源建设
在课程改革探索中，教育资源分布在离 学生成长最近的地方，发现真实学生，找到 教育起点，让教室成为孩子最喜欢的空间， 让教室影响每个孩子的一生。为此，学校加 强学科教室、创新实验室和学习体验中心等 建设，充分利用现代信息技术，加强对微课、 e课堂、云平台等内容的开发，丰富学生的 学习空间和学习资源。
浅谈高中《信息技术基础》教学中核心素养的落实策略
浅谈高中《信息技术基础》教学中核心素养的落实策略汪胜1田馨铭2（1.霍山县与儿街中学安徽六安237231）（2.安徽省霍山中学安徽六安237200）摘要：围绕立德树人根本任务,2019—2020学年度安徽省中小学教师远程培训全面展开。
高中信息技术学科将''信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任”核心素养作为培训重点。
由于教与学的特殊性，每个教师所面临的问题千差万别，这就给核心素养落实策略的研究带来了很大空间。
根据培训收获以及对学科核心素养的领会程度，我们对教学实践中的一些做法加以理论分析，归纳提炼出落实学科核心素养的策略。
关键词:核心素养创新课堂数字化学习安徽省中小学教师远程培训改变过去枯燥讲解的模式，专家将生动的案例娓娓道来，诠释课程理念、标准;_线名师互动交流、侃侃而谈,展示他们的创新方法……立师德,听故事,我们的素养在提升,师德在升华！进一步学习新一轮课程改革理念，以适应时代发展的要求;着力提升教师信息技术应用能力，交流互动，探讨学科核心素养的真正内涵;改进教学策略,打造高效课堂,把高中信息技术学科核心素养落到实处。
基于此,12门培训必修功课中，我们结合实际，选修6门功课，学习时长1296分钟。
利用数字化学习与创新，探索高考综合改革与高中育人模式改革,加快信息技术与学科教学深度融合。
一、学习课程标准，钻研教材内容，领会核心素养参加远程培训，弥补理论不足。
课程标准是开展教学活动的行动指南，具体又详细，引领一线教师备课、上课。
钻研教材内容，助力学生学习。
《信息技术基础》包含4个模块教学内容，要求学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，选择适当的信息技术与他人开展团队合作、思想交流，用以解决实际问题;深入理解信息技术,明确信息社会责任，逐步形成新时代价值观。
认清形势，与时代接轨,理解和领会信息技术学科核心素养。
教师要使高中生社会化的要求与人的计算思维社会性需求相吻合,培养每个个体应该具备的品质,真正把核心素养落到实处。
例谈信息技术教学中落实学科核心素养策略
例谈信息技术教学中落实学科核心素养策略信息技术教学在当今社会中扮演着至关重要的角色，而落实学科核心素养策略正是提高信息技术教学质量和效果的关键。
学科核心素养是指学科领域内的核心能力，包括对知识的理解、应用和创新能力，以及跨学科综合能力等。
通过落实学科核心素养策略，可以促进学生对信息技术的深度理解和全面发展。
下面我们将围绕信息技术教学中落实学科核心素养策略展开讨论。
信息技术教学应该注重培养学生的创新能力。
信息技术是一个不断更新和发展的学科，要求学生具备不断学习和创新的能力。
在教学中，可以通过引导学生进行课外拓展、参与竞赛项目、进行项目实践等方式，激发学生的创新意识和能力。
可以组织学生参加程序设计大赛，或者让学生自主设计和完成一个小型软件项目等，从而培养学生的创新思维和实践能力。
信息技术教学应该注重培养学生的跨学科综合能力。
在当今信息化社会，信息技术与其他学科的融合越来越密切，需要学生具备跨学科综合能力，能够将信息技术知识应用到其他学科领域中去解决实际问题。
在教学中可以通过跨学科项目设计、多学科整合等方式，促进信息技术与其他学科知识的融合，培养学生的跨学科综合能力。
在数学课上利用EXCEL软件进行数据分析，或者在物理课上利用仿真软件进行实验模拟等，都可以促进学生跨学科综合能力的培养。
信息技术教学应该注重培养学生的社会责任感和伦理意识。
随着信息技术的快速发展，信息安全和网络伦理问题也日益凸显，学生需要具备正确的伦理观念和社会责任感。
在教学中可以通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生深入了解信息技术的社会影响和责任，培养学生的社会责任感和伦理意识。
在教学中引导学生讨论网络安全和隐私保护等问题，促使他们思考信息技术对社会和个人的影响，从而培养学生正确的伦理观念和社会责任感。
高中信息技术教学中落实核心素养的措施
高中信息技术教学中落实核心素养的措施一、课程设置信息技术教学是一个持续发展的学科，教学内容、教学方法都需要不断地进行调整和改进。
要落实信息技术的核心素养，首先要根据教育部颁布的《高中信息技术课程标准》，合理确定信息技术课程的目标与要求，强化对核心素养的理解。
要使学生掌握基本的信息技术知识和技能，还要培养学生的信息意识、创新意识、合作意识和责任意识。
要合理设置信息技术课程的教学内容，深入挖掘信息技术的教学资源，注重将信息技术融入到生活、工作、学习中。
可以通过设计一些项目实践课程，让学生进行实际操作，提高他们的综合素养。
通过开设创新创业类课程，培养学生的创新创业精神，提高他们的竞争力。
二、教学方法信息技术教学的教学方法多种多样，如何根据核心素养的要求选用适当的教学方法对于提高学生的综合素质至关重要。
要采用灵活多样的教学方法。
在信息技术教学中，不仅有传统的课堂教学，还可以采用案例教学、项目实践教学、讨论式教学等形式，让学生在实践中理解知识、掌握技能、培养核心素养。
要注重培养学生的创新能力。
信息技术教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力。
通过设计一些实际应用的案例，让学生动手尝试，锻炼他们的动手能力和创造能力。
要重视团队合作。
信息技术课程不仅要培养学生的个人能力，更要培养学生的团队合作能力。
可以通过小组讨论、团队合作项目等形式，培养学生的合作意识和沟通能力。
三、评价体系信息技术的核心素养包括阅读理解、信息收集、信息加工、信息表达等方面的能力。
信息技术教学的评价体系也需要根据核心素养的要求进行调整和改进。
要引入多元化的评价方式。
除了传统的考试评价外，还可以采用作业、课堂表现、项目实践等形式，全面评价学生的综合素养。
要注重过程评价。
信息技术教学的评价过程应该注重学生的学习过程，而不仅仅是结果。
要对学生的思维逻辑、解决问题的能力、团队合作等方面进行综合评价。
要鼓励学生的自主学习。
可以通过设立自主学习项目、自主学习考核等方式，激发学生的自主学习意识，培养他们的自主学习能力。
例谈信息技术教学中落实学科核心素养策略
例谈信息技术教学中落实学科核心素养策略信息技术教学在当今社会中扮演着非常重要的角色，随着科技的不断发展，信息技术已成为了现代社会不可或缺的一部分。
而在信息技术教学中，如何落实学科核心素养策略，提升学生的能力和素质，是每位教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将从信息技术教学中落实学科核心素养的角度出发，探讨如何在教学实践中引导学生全面发展，提高学生的核心素养。
一、认识学科核心素养二、落实学科核心素养策略的途径和方法1. 引导学生主动学习在信息技术教学中，教师应该引导学生主动探究和学习，培养他们的学习主动性和创造力。
学生通过实践和探究信息技术知识，自主解决问题，掌握信息技术的基本应用和操作技能。
在教学活动中，设置任务驱动的学习环节，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习，积极参与到信息技术教学活动中，提高信息技术核心素养。
2. 开展项目式教学项目式教学是信息技术教学中常用的教学方法，通过开展项目式教学，可以促进学生的合作学习和实践能力培养。
教师可以设置一些项目任务，让学生围绕具体问题进行调研、分析和解决，培养学生综合运用信息技术解决问题的能力。
通过项目式教学，学生不仅能够掌握信息技术知识和操作技能，还能够培养自主学习和团队合作的能力，提高学生的学科核心素养。
信息技术教学中，应该引导学生将信息技术知识和技能跨学科应用，促进学生学科素养的整体发展。
信息技术与其他学科有着密切的联系，在教学中可以设置跨学科的教学内容和任务，引导学生综合运用信息技术解决跨学科问题。
可以设计一些与生活、工作相关的信息技术应用任务，让学生结合自己所学的其他学科知识，运用信息技术解决实际问题，提高学生的跨学科应用能力，拓展学生的学科核心素养。
4. 注重信息伦理和信息安全教育在信息技术教学中，要注重对学生进行信息伦理和信息安全教育，培养学生正确的信息伦理观念和信息安全意识。
教师应该引导学生正确使用信息技术，遵守信息伦理规范，保护个人隐私和信息安全，培养学生正确对待网络信息的能力，提高学生的信息伦理素养和信息安全素养。
例谈信息技术教学中落实学科核心素养策略
例谈信息技术教学中落实学科核心素养策略信息技术教学是当今社会中不可或缺的一部分，随着信息技术的不断发展和应用，信息技术教学也在不断改革和创新。
学科核心素养是当前教育改革的重要方向，信息技术教学中如何落实学科核心素养策略，提升学生的综合素质和能力，是当前信息技术教学需要重点关注和解决的问题。
一、学科核心素养学科核心素养是指学科中最基本的、最关键的素养，是学科学习的基础，是学科学习的关键，是学科学习的终极目标。
信息技术学科核心素养主要包括信息获取与处理能力、信息表达与交流能力、信息安全与法律意识、计算思维和解决问题的能力等。
学科核心素养是信息技术学习的重要目标，也是信息技术教学要全面贯彻的重要原则。
1. 以问题为引导，培养信息获取与处理能力信息技术教学中，教师可以以问题为引导，设计各种实际问题情境，让学生通过搜索、筛选、整理信息，运用信息技术工具进行信息获取和处理，从中培养学生的信息获取与处理能力。
教师可以设计一个关于互联网信息检索的任务，让学生利用搜索引擎和数据库，获取相关信息并进行整理和归纳，培养学生的信息获取和处理能力。
2. 以项目为载体，培养信息表达与交流能力信息技术教学中，可以以项目为载体，让学生运用信息技术工具进行项目设计、制作和展示，从中培养学生的信息表达与交流能力。
教师可以让学生分组设计制作一个多媒体作品，运用图片、音频、视频等多种媒体形式，表达自己对某一话题的理解和见解，培养学生的信息表达与交流能力。
3. 强化信息安全和法律意识教育，培养信息安全与法律意识在信息技术教学中，教师应加强对学生的信息安全和法律意识教育，让学生了解信息技术应用中可能出现的风险和问题，提醒学生注意信息安全和合理使用信息技术，培养学生的信息安全与法律意识。
在网络安全教育中，教师可以结合一些案例进行讲解和分析，让学生认识到网络安全的重要性，从而培养学生的信息安全与法律意识。
4. 注重培养计算思维和解决问题的能力信息技术教学中，应注重培养学生的计算思维和解决问题的能力，让学生能够灵活运用信息技术工具解决实际问题。
小学信息技术学科中如何落实核心素养
小学信息技术学科中如何落实核心素养引言核心素养是指学生在研究过程中培养并展现出的关键能力和素质。
小学信息技术学科作为培养学生信息素养的重要学科，也需要将核心素养的要求融入到教学中。
本文将探讨小学信息技术学科中如何落实核心素养，以培养学生综合能力。
一、信息素养信息素养是指个体运用信息技术进行解决问题、创造知识和表达意见的能力。
在小学信息技术学科中，我们应该注重培养学生的信息素养。
具体做法有：1. 提供多样化的信息资源：为学生提供电子书籍、网络文献、多媒体素材等不同形式的信息资源，帮助他们学会搜索和筛选信息。
2. 教授信息组织与表达技巧：引导学生研究信息归纳、整理和呈现的方法，使他们能够有效地组织和表达所学知识。
3. 鼓励合作与分享：通过小组讨论、合作项目等方式，培养学生的合作能力和信息分享意识。
二、创新思维创新思维是指学生具备独立思考、创新和解决问题的能力。
在小学信息技术学科中，我们应该培养学生的创新思维。
以下是一些具体措施：1. 提供问题驱动的研究环境：引导学生通过问题解决来研究信息技术知识，鼓励他们提出自己的问题并寻找解决方法。
2. 鼓励学生独立思考：在教学中，给学生足够的思考和探索空间，培养他们的独立思考能力。
3. 提倡创造性产出：给学生提供合适的条件，鼓励他们进行创造性的作品制作，培养他们的创新能力。
三、批判性思维批判性思维是指学生具备对信息进行批判性分析和评估的能力。
在小学信息技术学科中，我们应该培养学生的批判性思维。
具体方法如下：1. 教授信息辨别技巧：引导学生学会辨别信息的真实性和可靠性，培养他们对信息的批判性思考能力。
2. 培养负责任的信息使用惯：教育学生要对所使用的信息负责，远离网络谣言和不良信息。
3. 开展信息伦理教育：让学生了解信息技术使用对个人和社会带来的影响，培养他们的信息伦理意识。
结论核心素养是小学信息技术学科中重要的教育目标，通过注重信息素养、创新思维和批判性思维的培养，我们可以帮助学生在信息时代更好地适应和发展。
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落实学科核心素养，精准推进信息技术课程改革
作者：程稚蔚陆含
来源：《中国信息技术教育》2019年第02期
学生发展核心素养体系的构建，对于体现“以学生发展为本”的素质教育理念，全面推进素质教育具有重要的现实意义。
学生发展核心素养要落实到具体课程中，就需要有不同的学科核心素养。
而要体现和落实信息技术学科核心素养，我们必须改变单纯的工具应用和常识技能教育的信息技术传统教学理念，从培养学生的信息意识、培育学生信息环境中解决问题的特有的思维方式、提升学生数字化学习和创新的能力、提高学生对信息社会的责任感、塑造优良道德品格等多方面入手增强学生的核心素养。
● 树立信息观念，增强信息意识
我们生活在充满信息的世界里，每时每刻都在自觉或不自觉地接触各种各样的信息。
在这个机遇和挑战并存的时代，谁掌握了信息，谁就抓住了机遇，谁具有信息意识，谁就具备了迈向成功的可能。
因此，培养学生的信息意识，提升学生对信息的敏感度，提高学生对信息价值的判断力，掌握处理、运用信息的能力，就显得尤为重要。
新课程标准强调要提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民，其关键就是要提高学生的信息意识，让学生在面对不懂的东西时，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，逐步地由一种意识，慢慢地养成一种习惯。
要培养学生的信息意识，必须帮助他们树立正确的信息观念，让他们能切实感受到“信息就是资源”“信息就是财富”“信息就是力量”，唤醒他们对信息的敏感度，使其学会利用多种途径获取有效信息为自己的学习、生活服务。
例如，在《信息与信息技术》一课中，笔者为学生讲述了2004年印度洋海啸中挽救了100多条生命的传奇人物——英国10岁女孩蒂莉·史密斯的故事。
随后展开班级讨论：蒂莉发现了哪些现象？为什么只有她能提前预知海啸的来临？通过讨论和分析，不仅让学生感受到了信息的功能和价值，学到了许多课本上没有的知识，更重要的是激发了他们获取信息的欲望，促进了他们对信息的敏锐的感受力、判断力和洞察力的生成，提高了他们的信息意识自觉性。
● 推行自主学习，提升计算思维
所谓计算思维，是指个体在运用计算机科学领域的思维方法解决问题的过程中产生的一系列思维活动，它是信息社会运用信息技术解决问题的主要思维方式，是帮助人们理解计算本质和计算机求解问题核心思想的最佳途径，同时它也是未来数字公民的必备素质。
因此，如何培养和提高学生的计算思维就成为目前信息技术教学中最迫切需要解决的问题。
提升学生的计算思维能力，我们可以以培养学生的自主学习能力为抓手，以解决实际问题为教学主线，采取“情境化”“问题化”的方式来展开教学。
通过创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，将教学内容巧妙地设计在一个个实际问题中。
学生在教师的指导下，从不同角度去分析、讨论问题，提出解决策略，采用不同的方法去尝试验证、反馈交流、归纳总结。
通过反复回溯验证，不断优化策略，直至最终解决问题。
例如，在《遮罩动画》这节课中，笔者以动画游戏“猜脚印”导入教学，引导学生思考：为什么放大镜所到之处会显示脚印相对应的动物图案？用以前学过的知识能否实现这样的效果？以此激发班级讨论，鼓励学生尝试验证，之后笔者再对学生的回答和假设进行过程性的评价和总结，顺势引出遮罩的概念及原理，并鼓励学生自主学习、搜索信息、大胆尝试、解决问题。
笔者则不断地巡视检查，对学生进行必要的辅导、纠正和点拨。
如此反复，学生的自主学习能力就能得到不断地训练，计算思维也会获得极大的提升。
● 倡导无缝学习，培养数字化学习和创新能力
近年来出现的一系列教学创新，从移动学习、社交网络学习、协作学习到创客教育，从视频微课、电子书包、翻转课堂到慕课，都在强化无缝学习的发展趋向。
无缝学习已成为数字化学习与创新的新常态。
数字时代，谁不会使用数字化工具，谁就跟不上时代前进的步伐；谁不会运用数字化资源，谁就意味着阻断了自己前进的通道。
因此，掌握充分运用数字化资源、数字化工具和数字化平台的方法，开展自主学习、协作学习，逐步形成创新创造的本领，提高无缝学习的技巧和能力，对于生在数字时代的年轻一代来说就显得尤为必要和紧迫。
例如，Moodle平台、智慧教育云平台、课后网在线课程等都是培养学生数字化学习和创新的有效工具，教师可以将学生学习过程中需要用到的所有数字资源整合到这些平台上，通过网络和各种终端，学生在任何地方、任何时间都可以访问到这些数字化的资源，开展研究学习，完成教师布置的学习任务，这本身就是数字化学习的一种形式。
又由于信息技术课堂任务解决方案的不唯一性，新点子、新方案层出不穷，这就给了学生更多课后创新的平台和空间，为数字化学习提供了动力，为创新能力的提升提供了有效保障。
●优化信息道德，提高信息社会责任意识
计算机技术、网络技术的飞速发展，虽然给人们的生活、学习、工作带来了许多便利，但在信息安全、信息道德等方面也出现了很多新的问题，如个人信息安全、软件知识产权、网络信息传播、网络黑客等。
处于青春期的学生由于心智还不够成熟，他们对互联网上各种信息的鉴别和判断能力仍比较弱，还不能自觉有效地抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，容易沉迷网络世界，受到不良信息的影响。
新课改强调以“立德树人”为根本任务，注重培养学生的信息社会责任意识。
要让学生既有修养，又有规范，且又能约束自己的行为，同时还要有保护自己的意识；要让他们既有积极学习的态度，又有理性判断和负责行动的能力。
因此，在教学过程中，我们要正确引导学生的人
生观、价值观，结合实例让学生认识信息社会每个成员所应当承担的责任，学会保护自己的权利，优化信息道德素养，促进信息社会稳定、健康发展。
记得曾听过一节《图片处理》的公开课，这节课上得很细腻，也很有趣，最出彩的是它的尾声，教师展示了一张之前学校门口发生地陷的央视新闻截图。
一时间课堂热闹了起来，有质疑声，有惊恐声，虽然刚开始大家对这一“新闻”的认识各有不同，但经过讨论，最后学生们一致认定这是一条假新闻。
通过这种方式，教师将信息道德潜移默化地融入到课堂教学中，以一种极其自然而又极具说服力的方式教育学生要坚守图片处理的底线，不传谣，不信谣，合理合法地使用技术，提高信息的鉴别判断能力，提升信息社会责任意识。
课改的路还很长，还有很多问题等着我们去研究，让我们在坚守中不断探索，不断创新，共同努力，让核心素养更好地落实到信息技术课程教学中，推进新课程改革健康发展。