课堂教学中落实学科核心素养途径探索
核心素养落地课堂的方法路径
核心素养落地课堂的方法路径说到核心素养，大家可能觉得有点高大上，其实呢，它就是我们平常说的“培养能力”，就像古人云的“文武双全”，而今天我们聊的就是怎么把这些能力真真正正地带进课堂，让学生们不仅能学会知识，还能学会用知识解决问题。
说白了，就是让课堂更接地气，让学习更有用。
1. 理解核心素养的内涵1.1 认清核心素养的目标咱们首先得搞清楚，核心素养到底是什么。
这不是一个模糊的概念，而是指学生需要具备的关键能力。
就像咱们开车需要知道路标，学会使用导航，核心素养就是学生在“学习”这条路上必备的“驾驶技能”。
它包括创新能力、批判性思维、合作能力等，简而言之，就是让学生不仅会做题，更会思考和解决实际问题。
1.2 认识核心素养的重要性你可能会问，为什么核心素养这么重要？其实啊，社会在不断变化，我们今天学的东西很可能在未来就不那么重要了，但核心素养，比如解决问题的能力、团队合作的精神，就像是吃饭的筷子，永远都需要。
所以，课堂上不仅要教知识，更要教方法和思维，让学生在未来的竞争中能立于不败之地。
2. 将核心素养融入课堂教学2.1 设计贴近生活的学习任务课堂上啊，咱们可以用一些贴近实际的任务来帮助学生培养核心素养。
举个例子，数学课上别光让学生做题，可以让他们设计一个预算表，规划一次“假期旅行”的费用，这样不仅能学会数学知识，还能学会理财和计划。
生活中的这些小事，能让他们感觉到学习的实际意义，更容易记住和掌握。
2.2 组织合作学习和讨论合作学习可是培养核心素养的“秘密武器”哦。
让学生们分组讨论问题，互相交流观点，这样一来，大家不仅能学到不同的知识，还能学会怎样与人合作、怎样表达自己的想法。
课堂上可以安排一些小组项目，比如说做一个环保倡议活动，大家分工合作，最后汇报成果，这样的活动不光锻炼了学生的合作能力，还提升了他们的公共表达能力。
3. 评估和反馈的有效运用3.1 采用多元化的评估方式单纯的考试成绩不再是唯一的衡量标准了。
核心素养落地的有效途径探索
核心素养落地的有效途径探索引言核心素养是现代教育中非常重要的概念，它强调培养学生全面发展的能力，包括自主学习、批判性思维、合作与沟通、信息素养等方面的能力。
然而，仅仅强调核心素养的重要性并不足以使其真正落地。
本文将探索一些有效的途径，以帮助核心素养在教育实践中得到更好的应用。
1. 教育内容与方法的改革在实现核心素养的落地过程中，关键是对教育内容和教学方法进行改革。
教育内容需要注重培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
通过引入跨学科的教学内容，鼓励学生在解决问题中培养批判性思维和创新能力。
此外，教育方法也需要革新，采用更加互动和参与性的教学形式，如小组合作、案例研究等，鼓励学生积极参与学习并发表自己的观点。
2. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是核心素养中的重要一环。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生制定学习计划，并给予他们更多的自主选择权。
学生应该学会自主解决问题，积极寻求资源和信息，培养自己的学习能力和学习兴趣。
此外，教师还可以通过培养学生的学习动机和学习策略，鼓励他们主动学习，培养他们的学习能力和学习习惯。
3. 促进学生的合作与沟通能力合作与沟通能力是核心素养中的另一个重要方面。
为了提高学生的合作与沟通能力，可以在教学中引入小组合作的形式。
通过小组合作，学生可以相互协助、互相学习，并共同解决问题。
此外，教师还可以组织学生进行讨论和演讲，培养他们的表达能力和观点交流能力。
通过这些活动，学生可以培养合作与沟通的意识，提高核心素养的实践能力。
4. 培养学生的信息素养信息素养是现代社会中必不可少的一项能力。
学生需要具备筛选、分析和利用信息的能力。
为了培养学生的信息素养，教师可以选择合适的教材和工具，教授学生如何获取和利用信息。
此外，教师还可以开展相关的讲座和培训，提供信息素养的知识和技能培训。
通过这些措施，学生可以更好地理解和应用信息，提高核心素养的实践能力。
结论核心素养的落地需要教育内容和教学方法的改革，以及对学生的自主学习能力、合作与沟通能力和信息素养的培养。
高中生物课堂教学中落实学科核心素养的途径探索
高中生物课堂教学中落实学科核心素养的途径探索发布时间：2021-01-13T14:51:14.690Z 来源：《中国教工》2020年29期作者：曾建林[导读] 在高中生物的教学过程落实学科核心素养的教学，帮助学生养成良好的生物核心素养，对学生、对生物教育乃至对整个社会都会产生积极的影响。
曾建林泉州第十七中学福建省泉州市 362121摘要：在高中生物的教学过程落实学科核心素养的教学，帮助学生养成良好的生物核心素养，对学生、对生物教育乃至对整个社会都会产生积极的影响。
所以说作为一名高中生物教育工作者应当充分地认识到对学生进行核心素养培养的重要意义，立足于核心素养的视角为学生展开优质、有效的教学，促进学生健康全面地发展。
接下来笔者将围绕高中生物课堂教学中落实学科核心素养的途径展开探讨，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：学科核心素养；高中生物；课堂教学；途径前言：随着新课程改革的深入实施，高中生物教学也发生了较大的转变。
新课程改革要求高中生物教育工作者，不仅仅要在教学过程当中教授给学生相关的知识和技能，同时还需要注重对学生进行核心素养的培养。
所以，高中生物教学工作者应当在未来的教学过程中积极地运用多元化的教学形式，激发学生对于生物这门课程的学习兴趣，帮助学生形成良好的情感态度与价值观，提升学生对于生物学领域当中核心基础内容的掌握与应用，真正地将立德树人的根本教育任务落实到位，促进学生健康且全面地发展。
一、创设有趣的生活情境，促进学生学科核心素养的形成情境教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，情境教学法具体指的是教师在教学的过程当中，根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生构建一个与之相应的教学场景，利用这一虚拟的教学场景，使学生犹如身临其境。
高中生物这门学科与人们的实际生活之间有着极其密切地联系，高中生物教育工作者可以在教学的过程当中根据生物学科自身的特点，积极地为学生创设生活化的教学情境。
在科学课堂中如何落实科学核心素养
在科学课堂中如何落实科学核心素养
科学核心素养是指学生在科学研究过程中培养的科学思维和科学能力。
在科学课堂中，落实科学核心素养可以帮助学生更好地理解和应用科学知识，培养其科学探究的能力和兴趣。
以下是一些在科学课堂中落实科学核心素养的方法和策略：
1. 激发学生的好奇心：通过提出问题、引发讨论和展示有趣的实验等方式，激发学生对科学的好奇心和探索欲望。
这样可以培养学生主动研究、积极思考和主动提问的惯。
2. 实践科学探究：设置科学实验和观察活动，让学生亲自动手进行科学实践。
通过实践探究，学生可以体验科学方法和过程，培养观察、记录、分析和解释实验结果的能力。
3. 培养科学思维：在课堂上注重培养学生的科学思维能力，如观察力、逻辑思维、问题解决能力等。
可以通过启发式教学、探究性研究和案例分析等方式培养学生运用科学思维解决问题的能力。
4. 引导学生进行科学交流：鼓励学生在课堂上分享实验结果、理解和思考，促进学生之间的科学交流和合作。
通过交流与合作，学生可以相互研究和启发，提升科学核心素养。
5. 关联实际应用：将科学知识与实际应用相结合，让学生了解科学在日常生活和社会中的应用价值。
通过实例和案例分析，激发学生对科学知识的兴趣和研究动力。
通过以上方法和策略，科学教师可以在课堂中有效地落实科学核心素养，培养学生的科学素养和能力。
这不仅有助于学生的学习成绩提升，同时也为他们将来从事科学研究和创新工作打下坚实的基础。
课堂教学中落实学科核心素养途径探索
课堂教学中落实学科核心素养途径探索-- 开题报告负责学科生物年级高三人令恒莉课题课堂教学中落实学科核心素养途径探索名称课题何莉成员（提出有待解决和重视的现实问题，简要论述本研究的背景、目标、价值或研究意义）联合国教科文组织于 1996 年在其发表的报告中提出建立学习型社会的构想。
之后提出终身学习的具体指标，包括以下几点: 要有求知欲 ;要积极进取，有创新精神 ; 能正确的评估自己和他人的能力; 能够有效的课与人交流 ; 要学会用变化发展的眼光看待事物。
必须在年轻人接受学校教育期间进行全方位的能力发展训练，以期通过能力的提升而获得体面的题工作和更加幸福的生活。
研我国教育部于 2014 年 3 月颁布了《关于深化基础教育改革，落实立究德树人的根本任务的意见》，提出教育的最终目的是要“立德树人” ，学背生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
除此之外，还提出将核心素养作为课程教学改革的重要价值取向。
2016年 9景月，中国教育学会正式提出中国学生发展核心素养应具备的文化基础、目自主发展、社会参与三个方面以及人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养和具体细化的十八个基本点。
标意高中生物课标中的学科核心素养在设计上具有指导和引领课程、教材、教学、评价等教学活动的作用，但作为一个上位概念，它的实施是义要通过具体措施才能落实的。
基于核心素养的课堂教学是落实学科核心价素养的重要环节之一。
因此，如何进行基于核心素养的课堂教学，如何将学科核心素养转化为学生践行核心素养的能力，是广大一线教师目前值亟待解决的问题。
本课题组成员通过资料查询、社会调研、在校观察、实践反思，发现对这方面的研究相对较少，虽然有一定的经验可以借鉴，但大多只是理论上的探讨，缺乏实际的操作性和针对性，对于教师核心素养的再发展并没有太多的深化研究及探讨。
这对于本课题组成员而言，我们可以更广泛的进行探讨及思考，调查与研究、反思与汲取、而且我们调查范围也很广，近些年人们也发现了这方面的问题，我们也可以相互借鉴的去做研究。
在课堂教学中如何落实本学科的核心素养？
音乐作为一种具有深厚文化底蕴和丰富表现力的艺术形式，其核心素养在教育领域的重视程度日益加深。
音乐核心素养不仅包括音乐技能的培养，更涵盖音乐感知、表达与创造、文化意识等多个方面。
如何在课堂教学中落实音乐核心素养，成为音乐教育工作者关注的焦点。
本文将从音乐核心素养的内涵与构成、课堂教学策略等方面进行探讨，以期为音乐教育提供有益的启示。
一、音乐核心素养的重要性音乐核心素养是指学生在音乐学习过程中，形成的音乐技能、音乐审美、音乐文化认知等方面的综合能力。
音乐核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。
首先，音乐有助于提高学生的审美素养，丰富情感体验。
其次，音乐可以培养学生的团队协作和沟通能力。
此外，音乐还能锻炼学生的创造性思维，提升个人综合素质。
因此，在音乐课堂教学中落实核心素养具有重要意义。
二、定义音乐核心素养：内涵与构成音乐核心素养主要包括以下几个方面：1. 音乐技能：包括基本演奏技巧、声乐技巧、音乐理论等。
2. 音乐感知：指学生对音乐的敏感度，包括音高、音色、节奏、力度等方面的感知。
3. 音乐表达与创造：学生在掌握音乐基本技能的基础上，能够运用音乐语言表达情感、思想，以及创造新的音乐作品。
4. 音乐文化意识：了解音乐文化背景，尊重音乐多样性，培养音乐欣赏能力。
三、课堂教学策略：培养音乐感知能力1. 创设丰富的音乐环境：教师可利用课堂内外的时间，播放不同风格、类型的音乐，让学生在无意间接触到更多音乐作品，提高音乐审美能力。
2. 开展音乐游戏：设计富有教育意义的音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
3. 重视音乐实践：鼓励学生参与各种音乐活动，如合唱、合奏等，提高学生的音乐表现力。
四、课堂教学策略：提升音乐表达与创造能力1. 激发学生兴趣：运用生动有趣的教学方法，引导学生主动探索音乐世界。
2. 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的训练。
3. 鼓励创新：鼓励学生在音乐创作过程中勇于尝试，培养创新精神。
如何在道德与法治课堂教学中落实学科核心素养
如何在道德与法治课堂教学中落实学科核心素养摘要：2022年义务教育阶段新课程方案和各科新课程标准陆续出台，随之而来的课程改革关注学生培养目标的转变，实现由知识和技能的传授到课程育人的转变。
新课程的育人体系要求教师必须将学生当作完整的个体，关注学生成长所需的必备素质和核心能力。
因而，在《道德与法治》教学过程中必须落实学科核心素养的培养，以便实现《道德与法治》的独特育人价值。
关键词：道德与法治落实核心素养《义务教育道德与法治课程标准》（2022版）指出，初中道法学科核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
作为初中道德与法治教师，如何让核心素养教学中落地生根，让学生充分享受课堂学习快乐，彰显学科教学的特色与魅力，实现课程的育人价值，是我们努力的方向。
个人认为可以从以下几个方面在课堂教学中落实学科核心素养。
一、教师更新理念，提升专业素养学生核心素养培育关键在教师。
身教重于言传，要落实“核心素养”，教师要树立终身学习观念，自觉提高自身学科专业素养，不断汲取新知识，紧跟时代的节拍。
落实和发展学生核心素养，教师必须要有较高的教学理论及专业素养，尤其是道德与法治教师要以高尚的道德情操，处处做好表率。
因此教师须积极参加各类培训、阅读相关文章、观摩其他老师课堂及不断反思自己教学实践等，认真学习核心素养相关理论，尤其是认真学习并理解本学科核心素养的内涵和外延；在整个教学过程中，教师的教不再局限于给予学生完整的知识体系，也不再是单一的进行意识形态的简单灌输，而是关注学生核心素养发展，进而培养学生独立的思考能力、理性爱国的精神，以及对社会责任的担当，让课堂教学从“教会知识”向“发展素养”的转变。
引导学生明确人生发展方向，成长为具有中国灵魂、国际情怀的社会主义建设者和接班人。
二、以学科核心素养统领优化教学设计学科核心素养培育的主阵地是课堂教学。
优化课堂教学设计，是培养学科核心素养的基础。
教学设计要以学为中心，把学习目标、学习内容融入到社会生活和学生活动的情景之中，设计学习任务，倡导自主合作探究，引导学生多视角观察、多途径探究，进行综合分析。
核心素养导向的课堂教学教学方法探索
核心素养导向的课堂教学教学方法探索
引言
核心素养是指学生在多个领域中所需的综合能力，包括知识、技能、态度和价值观。
核心素养导向的教育已经成为当今教育领域的热点，因为它注重培养学生的综合素质，使其能够应对未来的挑战和机遇。
在这种背景下，探索核心素养导向的课堂教学教学方法变得至关重要。
方法探索
1. 课堂互动
核心素养导向的课堂教学应注重学生参与和互动。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、问题解决等教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，发展他们的沟通、合作和解决问题的能力。
2. 跨学科整合
核心素养涵盖多个学科领域，课堂教学应促进不同学科的整合。
教师可以设计跨学科项目，将不同学科的知识与技能结合起来，帮
助学生在综合性问题中思考和解决问题，培养他们的综合素质。
3. 实践教学
核心素养的培养需要学生将所学知识和技能应用于实践中。
教
师可以通过实践教学的方法，如实地考察、实验探究、实践操作等，让学生在实际情境中应用所学内容，增强他们的实际操作能力和问
题解决能力。
4. 创新和批判思维培养
核心素养导向的教学应重视学生的创新和批判思维能力的培养。
教师可以采用启发式教学、案例分析、问题引导等方法，激发学生
的创造力和批判性思维，培养他们的问题解决能力和创新能力。
结论
核心素养导向的课堂教学教学方法探索是教育改革的重要任务。
通过注重课堂互动、跨学科整合、实践教学和创新思维培养等方法，我们可以培养学生的综合素质，帮助他们适应未来的社会需求。
在
实施核心素养导向的教学方法时，教师应根据学科特点和学生需求
进行适当调整和创新，以提高教学效果。
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研
究
（1）根据课堂问题分析及统计。
思
（2）课堂实践及心得体会。并对此种教学模式合理性进行评估。
路 （3）进行中期总结。
第三步:课题总结阶段
方
（1）收集相关课堂教学实录、论文；
法 家鉴定
（2）申请结题，请专
步
骤 研究方法：
1.调查研究法。从学生工作、学习、生活现状调查研究入手，广泛开展 问卷调查、典型访谈和专题调研，获取有效的信息与分析问题的数据。
2.行动研究法。深入教师和学生，在现实的教育情境中，以解决学生现 有能力与核心素养的差距为着眼点。
3.统计分析研究法。即从教师及学生中获取的大量第一手资料进行整理， 并做成统计图表进行分析，从而获得解释性理解的研究结论与改进意见。
4.经验总结法。在研究过程中，对学生核心素养的教学和评价方式，及 时总结实验的经验和亮点，及时提出进一步改进和加强课改实验的工作 意见和具体对策。
研
我国教育部于 2014 年 3 月颁布了《关于深化基础教育改革，落实
究 立德树人的根本任务的意见》，提出教育的最终目的是要“立德树人”，
学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。除 背 此之外，还提出将核心素养作为课程教学改革的重要价值取向。2016 年 景 9 月，中国教育学会正式提出中国学生发展核心素养应具备的文化基础、
价 心素养的重要环节之一。因此，如何进行基于核心素养的课堂教学，如 值 何将学科核心素养转化为学生践行核心素养的能力，是广大一线教师目
前亟待解决的问题。
本课题组成员通过资料查询、社会调研、在校观察、实践反思，发 现对这方面的研究相对较少，虽然有一定的经验可以借鉴，但大多只是 理论上的探讨，缺乏实际的操作性和针对性，对于教师核心素养的再发 展并没有太多的深化研究及探讨。这对于本课题组成员而言，我们可以 更广泛的进行探讨及思考，调查与研究、反思与汲取、而且我们调查范 围也很广，近些年人们也发现了这方面的问题，我们也可以相互借鉴的 去做研究。
些实际问题，以达到让学生掌握学科知识、锻炼的思维能力，提高创新
意识和实践能力的目的。
5、加强跨学科整合，融入 STEM 教育元素。
各门学科之间的边界不应当是刚性的、僵化的，而是柔性的、互通的。 立足于生物学知识体系，强化知识的整体意识，改变碎片化的、以知识 点为中心的教学。教师可以从目标制订入手，整体认识三维目标，以教
序号 课 题
1
成果名称 结题报告
完成时间
成果形 式
纸质版
负责人 令恒莉
预
2
论文
纸质版
令恒莉
期3
成 注：课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、 果 叙事、设计、课件、实录、教具、学具等等，这里的预期成果主要是对
成果主件和主要附件的表述。
（遵循教育规律，符合基本的教育科研规范；研究的主体明确，重点回 答解决什么问题？如何解决？研究步骤清晰简洁，任务明确，举措得力； 研究方法合适，表述简洁准确）
实施步骤：
第一步:课题准备阶段
（1）查找与课题相关信息及文献资料。
（2）确立实施的总体方案和分阶段实施步骤。
课 （3）撰写开题报告。
题
第二步:课题实施阶段
3、联系社会生活实际，创设有效问题情境。
“学科核心素养”不是直接由教师教出来的，而是在问题情境中借助问
Байду номын сангаас
题解决的实践培育起来的。教学可以主题活动展开，教师要深入研究学
科核心素养与学科知识内容之间的关系，创设有助于学生自发地产生思
维与沟通互动的课题及其情境，将教学中需要解决的问题置于情境之中。
每个主题包含教学内容直接有关的真实事例、新颖的背景、直观的感受、
课 题
引人入胜的情境，用浸入式的教学给学生提供“身临其境”般感受，以 实现通过知识的运用来解决生活、生产实践中与生物有关的实际问题， 促进学生核心素养的隐性生成，同时，又能反向加强学生对知识更深层
名 次的理解。
称 4、强化问题化学习，问题指向核心素养。
界 学习始于思考，思考源于疑问。如何设计与教学内容相关指向核心素养 定 的问题，创设能引导学生深入思考的氛围，是基于核心素养问题化学习
（限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度；关键词界定 清晰、准确）
1、更新教育理念，创新教学形式。
积极践行以人为本的教育思想，强调教学不只是知识的积累和技能的训 练，而更重要的是培养具有独立思考能力、运用知识能力、创新知识能 力、适应未来社会能力以及能够进行终身学习的人。教师要改变传统的 主观意识，尊重每一个学生的价值与尊严，加强与学生的交流与互动， 根据生物学特点，采用多元化、开放化教学手段，从学生的视角去思考 教学，关注他们在学习中的想法，尊重他们的学习习惯，感受他们在学 习中的内心体验。
目 标
自主发展、社会参与三个方面以及人文底蕴、科学精神、学会学习、健 康生活、责任担当、实践创新六大素养和具体细化的十八个基本点。
意 义
高中生物课标中的学科核心素养在设计上具有指导和引领课程、 教材、教学、评价等教学活动的作用，但作为一个上位概念，它的实施 是要通过具体措施才能落实的。基于核心素养的课堂教学是落实学科核
解 读
的关键。要根据教学内容的特点、学生的心理特征和认知规律，能激发 学生学习兴趣的、能启发思维的、指向学科核心素养的原则设计问题。 问题设计要紧密围绕教学目标，具有可及性、实践性、多样性、层次性
和递进性等特点，设计的问题应具有显著的生物学科特征，能够帮助学
生将所学知识与实际生活融会贯通，并能用所学知识来解决现实中的一
2、挖掘学科育人价值，促进学生全面发展。
根据生物学科的性质与特点，从学生的发展需要出发，分析并细化本学 科知识体系对学生发展所能起的独特作用。教学中要激发学生在活动中 充分展现自身的想象力和创造力，使学生从活动中习得学科知识，成为 养成良好的分析问题、解决问题时相对稳定的思维方式，并贯穿学生终 身。
课堂教学中落实学科核心素养途径探索--开题报告
负
责
人
令恒莉
学科
生物
年级
高三
课
题
课堂教学中落实学科核心素养途径探索
名
称
课
题 成
何莉
员
（提出有待解决和重视的现实问题，简要论述本研究的背景、目标、价 值或研究意义）
联合国教科文组织于 1996 年在其发表的报告中提出建立学习型社 会的构想。之后提出终身学习的具体指标，包括以下几点:要有求知欲; 要积极进取，有创新精神;能正确的评估自己和他人的能力;能够有效的 与人交流;要学会用变化发展的眼光看待事物。必须在年轻人接受学校 课 教育期间进行全方位的能力发展训练，以期通过能力的提升而获得体面 题 的工作和更加幸福的生活。