开题报告班级常规管理的研究与实践
小学班级管理的策略与方法开题报告范文
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初中班级管理问题及对策初探的开题报告
初中班级管理问题及对策初探的开题报告一、问题的提出班级管理是学校教育教学工作的重要方面，而初中班级管理中可能会出现一些常见的问题，如学生学习习惯不良、课堂秩序混乱等。
这些问题会影响到班级的教育教学质量和学生的发展和成长。
因此，如何有效地解决这些问题是当前需要解决的问题。
二、问题的分析1. 学生学习习惯不良初中学生的学习习惯往往不是很好，可能会存在拖延症、拼命补课等问题。
这些问题会影响学生的学习效果和兴趣，并在一定程度上影响课堂秩序。
2. 课堂秩序混乱因为个人原因或班级管理不当，班级中可能存在课堂纪律混乱的问题，如学生打闹、私自沟通等。
这些问题会影响教师的教学效率和学生的学习成果。
3. 班级凝聚力不足班级凝聚力是指班级成员之间相互感情的凝聚力，它可以激发学生学习的兴趣和热情。
然而，由于一些原因，班级中可能存在凝聚力不足的情况。
三、对策的设计1. 建立科学的学习制度为了让学生养成良好的学习习惯，教师可以制定科学的学习计划，建立课堂笔记和作业的规范要求等，以此激发学生的自律能力。
2. 加强课堂管理教师需要加强课堂管理，建立严格的班级纪律制度，公平公正地处置违纪行为。
同时，教师应该为学生创造良好的学习氛围，激励学生的学习兴趣。
3. 加强班级文化建设班级文化是建立班级凝聚力的重要内容之一。
教师可以通过组织班级活动、开展班级文化建设，激发学生的团队精神和集体荣誉感，增强班级凝聚力。
四、总结初中班级管理中存在一些问题，但只要采取科学、有效的对策，这些问题都是可以被解决的。
教师需要善于运用班级管理技巧，加强班级管理，从而为学生的成长和发展创造良好的学习环境和氛围。
关于班级管理的课题研究开题报告
关于班级管理的课题研究开题报告本研究的目的是为了研究如何有效地管理班级，以提高教学质量和学生的学习成绩。
通过对学生和教师关于班级管理的观点进行调查，分析其在班级管理中所扮演的角色，以及班级管理的重要性。
本文还将介绍有关班级管理的一些理论，以及有关班级管理的某些有效的实践和经验。
本调查的结果将有助于改善教育体制，改进教学质量，达到教育的最佳结果。
1.言班级管理是指学生在教学活动和课堂学习中的行为的一种管理方法，它是教师和学生在学校教育环境中控制学生行为和实现教育目标的有效工具。
班级管理与教师教学方法有关，它能够促进学生的学习，提高教学质量，改善思想素质，促进班集体发展。
班级管理的有效性直接影响到教学的质量，从而影响到学生的学习效果，可以说班级管理是一个关键因素，它与学生的学习成绩之间存在着密切的联系，因此班级管理是学校教育非常重要的环节。
2.究目的本研究旨在研究如何有效地管理班级，以提高教学质量和学生的学习成绩。
3.究方法本研究采用定性方法和定量方法，实施了问卷调查，其内容涉及课堂公民行为、学生-学生交流、教师-学生沟通方式、教师的教学风格以及班级管理的策略等。
参与者包括一所中学的学生和教师，共有150名受访者，其中100名为学生，50名为教师。
4.果通过对受访者的意见，本研究发现学生和教师对班级管理的观点相差不大，他们都认为班级管理是非常重要的，它能够帮助学生提高学习成绩，进一步改善教学质量，促进班集体发展。
5.论经过这次研究，可以得出结论：班级管理是非常重要的，正确引导学生正确的行为，维护课堂秩序，有助于提高学生的学习成绩和促进学校教育的质量。
6.议教师在实施班级管理时，应制定明确的规则和惩罚措施，给予学生充足的宣传和教育，营造良好的学习氛围，加强与学生的沟通，让学生更加清楚班级管理的重要性，为班级管理创造良好的发展环境。
7.究建议本研究只是简单地分析了班级管理的重要性，其中仍有许多未解决的问题需要进一步研究。
关于班级管理的课题研究开题报告
关于班级管理的课题研究开题报告班级管理是学校教育管理的重要内容之一，也是提高整个学校教育质量的关键因素。
随着社会发展的不断推进，班级管理的重要性越来越凸显，而当前的班级管理问题对班级学习、教学效果和学校教育管理水平具有重大影响。
本文旨在通过对班级管理的深入研究，探讨如何发挥班级管理的作用，提高学校教育质量。
1.引言伴随着中国社会的快速发展，班级管理在学校教育中扮演着重要角色，其中班级管理能够确保学生成绩的提高，同时也是学校教育质量的关键因素之一。
此外，班级管理能够提高学校的管理水平，完善课堂教学结构，改善学习环境，推动社会发展。
此外，班级管理还能够提高学生的学习积极性，丰富学校文化，加强学生课堂纪律。
因此，研究班级管理对于提高学校教育质量具有重要意义。
2.主要内容2.1班级管理的作用班级管理能够实现多种效果。
一方面，班级管理可以提升学校教育质量，促进学生学习与发展。
例如，可以通过设置学习激励机制，督促学生积极参与课堂活动；可以通过实施班级评价等方式，提高学校管理水平，充分发挥学生潜能。
另一方面，班级管理可以改善学习环境，提升学生学习兴趣，培养学生的思想与能力，提高学校教育质量。
2.2班级管理的主要措施班级管理的措施要根据不同学校、不同班级的实际情况进行分析和定位。
一般来说，有以下几个主要措施：（1）规范课堂纪律，做到老师严格要求，学生自觉遵守；（2）完善课堂结构，不断改善教学环境；（3）发挥学生的主观能力，激发学生的积极性；（4）丰富课堂文化，提高学校的教学质量；（5）建立考勤制度，确保学生的学习成绩；（6）组织郊游、社会实践活动，丰富学生的课外活动。
3.结论班级管理是学校教育管理的重要组成部分，具有重要意义。
本文通过分析当前班级管理问题，提出了相应的改进措施，为提升学校的教育质量提供了新的思路。
但是，在实施过程中，班级管理仍存在一些问题，比如班主任的能力和经验等方面的不足。
今后的研究将重点研究如何改善教学水平，完善班级管理，以及提高班级管理的能力等。
小学生班级管理实践报告(2篇)
第1篇一、引言班级是学校的基本教育单位，班级管理是学校教育的重要组成部分。
作为一名小学教师，班级管理是我工作中的一项重要任务。
为了提高班级管理水平，我结合自身工作实际，对班级管理进行了实践和探索，现将实践报告如下。
二、班级管理实践内容1. 建立健全班级管理制度为了确保班级管理的有序进行，我首先建立了健全的班级管理制度。
主要包括以下内容：（1）制定班级规章制度，明确班级纪律要求，如：上课、课间、放学等时间的规定；（2）设立班级职务，如：班长、学习委员、纪律委员等，明确各职务职责；（3）设立班级奖惩制度，对表现优秀的学生进行表彰，对违反纪律的学生进行批评教育。
2. 加强班级文化建设班级文化建设是班级管理的重要组成部分，我通过以下措施加强班级文化建设：（1）开展丰富多彩的班级活动，如：主题班会、文艺汇演、运动会等，提高班级凝聚力；（2）设立班级荣誉墙，展示班级荣誉和优秀学生事迹，激发学生的荣誉感；（3）开展班级道德教育，培养学生的道德品质。
3. 注重学生个体差异，实施个性化教育每个学生都有自己的特点和需求，我注重了解学生的个体差异，实施个性化教育：（1）关注学生的兴趣爱好，因材施教，发挥学生的特长；（2）针对学生的不足，制定针对性的辅导计划，帮助学生提高学习成绩；（3）鼓励学生参加各类竞赛，提高综合素质。
4. 加强家校合作，形成教育合力家校合作是班级管理的重要环节，我通过以下方式加强家校合作：（1）定期召开家长会，向家长汇报班级情况，征求家长意见；（2）建立班级微信群，方便家长与教师沟通交流；（3）邀请家长参与班级活动，增进家校感情。
三、实践效果通过以上实践，我取得了以下效果：1. 班级纪律明显改善，学生遵守纪律的意识增强；2. 班级凝聚力不断提高，学生之间的友谊更加深厚；3. 学生综合素质得到提升，学习成绩明显提高；4. 家校关系更加融洽，形成教育合力。
四、反思与改进1. 在班级管理过程中，我发现部分学生存在心理问题，如：自卑、焦虑等。
小学班级管理的策略研究开题报告
小学班级管理的策略研究开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其教育质量和管理水平日益受到广泛关注。
班级管理作为小学教育教学工作的基础和保障，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
然而，在当前小学班级管理中，仍存在一些问题，如班主任管理观念落后、管理方式单一、班级管理水平参差不齐等。
因此，研究小学班级管理的策略，有助于提高班级管理质量，促进学生的健康成长。
二、选题目的本课题旨在深入探讨小学班级管理的有效策略，通过分析现有班级管理中存在的问题，结合教育理论和实践，提出具有针对性和可操作性的管理策略，以提高小学班级管理水平和教育教学质量，为学生的全面发展创造良好条件。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国小学班级管理的理论体系。
通过分析现有班级管理策略的优势与不足，结合我国实际，提出创新性的班级管理理论，为我国小学班级管理提供理论支持。
（2）为教育管理部门和学校制定相关政策提供参考。
研究成果可以为教育管理部门和学校在班级管理方面提供科学依据，促进教育资源的合理配置，提高教育教学质量。
2、实践意义（1）提高班主任的班级管理能力。
本课题的研究成果可以为班主任提供具体的班级管理策略和方法，提高其在实际工作中的针对性和有效性。
（2）促进学生的全面发展。
通过优化班级管理策略，创造良好的教育环境，有助于学生的身心健康发展，提高学生的综合素质。
（3）为其他学校和地区的班级管理提供借鉴。
本课题的研究成果可以在全国范围内进行推广，为其他学校和地区的班级管理提供参考，促进教育教学质量的均衡发展。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，班级管理的研究已经具有较长的历史和丰富的成果。
许多国家在小学班级管理方面都有深入的研究和实践。
（1）美国：美国在班级管理方面的研究注重学生自主性和个性的培养。
如温斯坦（Weinstein）提出的“班级管理三角理论”，强调班级管理应关注学生个体、班级群体和教师三者之间的相互作用。
开题报告-班级常规管理的研究与实践
开题报告-班级常规管理的研究与实践第一篇：开题报告-班级常规管理的研究与实践班级常规管理的研究与实践——五星班级管理模式研究与实践开题报告2010-12-30班级常规管理的研究与实践————五星班级管理模式研究与实践开题报告一、问题的提出（一）课题研究背景我们之所以提出“五星班级管理模式研究与实践的课题”，主要是基于以下原因：1、国家观念倡导：培养创新型人才是增强综合国力的战略性选择当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。
一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。
而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。
2、教育改革趋势：开展创新型教育管理，是深化学校管理改革的需要在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。
3、自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。
这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性、忽视了不同班级之间的差异性。
而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。
另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主 2权，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然结果了。
幼儿园一日常规培养的实践和研究开题报告
幼儿园一日常规培养的实践和研究开题报告第一篇：幼儿园一日常规培养的实践和研究开题报告一日常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。
《指南》明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。
”常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，也是幼儿教育的主要内容之一，常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义。
目前在幼儿园当中，有那么一些常规培养的问题值得我们深思：有的教师喜欢当严格的领导者、控制者，不允许孩子这样那样，要求孩子必须是“我说你做”，孩子一旦有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤；有的教师因为过分强调常规，把大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，导致真正的教育活动时间所剩无几。
这些现象与我们《指南》中提出的“培养富有个性的幼儿”这个目标是极其不相称的。
那么我们在实际工作中又该如何引导幼儿由“要我怎么做”变成“我要怎么做”呢？研究的目的和意义。
意义：常规的培养可以使幼儿形成良好的生活习惯。
因此常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。
俗话说：“五岁成习，六十亦然”。
这句话虽有点夸张，但也说明了幼儿期良好生活习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。
这一时期一旦养成良好的生活习惯，确实能让孩子终生受益。
目的：研究指导教师开展常规培养的方法和策略。
通过常规培养，使幼儿在家的常规稳固化、自动化。
概念的界定。
常规：《现代汉语词典》的解释是“沿袭下来经常使用的规矩”。
规矩是一定的标准，法制或习惯。
幼儿园常规：是幼儿园保教过程中沿袭下来的、幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则或习惯。
幼儿园常规涉及的范围，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。
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班级常规管理的研究与实践——五星班级管理模式研究与实践开题报告2010-12-30班级常规管理的研究与实践————五星班级管理模式研究与实践开题报告一、问题的提出（一）课题研究背景我们之所以提出“五星班级管理模式研究与实践的课题”，主要是基于以下原因：1、国家观念倡导：培养创新型人才是增强综合国力的战略性选择当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。
一个国家能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。
而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。
2、教育改革趋势：开展创新型教育管理，是深化学校管理改革的需要在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。
3、自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。
这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性、忽视了不同班级之间的差异性。
而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。
另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主权，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然结果了。
这样也不利于学生个性的健康发展。
4、学生成长需要：初中生有展示自我、乐于实践的成长渴望教育学心理学的研究证明，初中生有好动、好新、好奇、好仿的成长特征。
这一时期的他们，身体迅速发育，精力旺盛，又活泼好动。
从心理上看，他们的求知欲旺盛，有各种各样的爱好，喜欢亲自探索，对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。
此研究就是要把学生的这种潜能激发出来，形成他们的意志和品质，让学生成为一个真正自主的成长个体。
5、校本现实呼唤：改变民族学校的办学现状北京市民族学校地处朝阳区东部，属于城乡结合部，生源主要是当地拆迁农民子弟和外来务工人员子女。
学校管理的困难很大，而地区人民对教育的需求越来越高。
因此，学校急需走上快速发展之路、内涵发展之路。
生源薄弱，既需要学校这一层面的集体提升，但更需要每一个班级、每一个学生的提升。
从而才能彻底改观学校的办学面貌。
（二）课题研究现状分析1、现状国外。
以美国、前苏联等国为代表，以苏霍姆林斯基等为代表，对班级教育、班级集体管理进行了卓绝的探索并取得了一定成就。
国内。
早在1919年10月《新教育》第2期，陶行知先生就提出了学生的自主管理问题，只不过他当时的提法是“学生自治问题”。
20世纪80年代初期起，班级自主教育由我国的教育理论和实践工作者提出，在全国迅速发展，成为当前实施素质教育的一种有益模式，已经得到了我国教育界的普遍认同。
而班级管理改革几十年来，卓然而成大家者，像魏书生、丁榕老师等无一不是以突出学生的主体地位，以人的自主管理、积极主动发展为探索目标的。
2、趋势分析（1）注重从思想到理论。
班级自主管理将从思想转化为具体的理论，理论图式将真正突出人的地位，班级管理将重视依靠人、发展人、完善人。
（2）注重从理论到实践。
班级管理中，自主管理将让“以人为本”由教育口号变为真实的教育实践，能体现专业精神和有操作价值的模式、规程探索日益加强。
（3）注重向生命回归。
班级自主管理的生命意识将凸显，由教师的主体管理探索为主变为向师生主体管理，特别是向学生的主体管理转变。
（三）课题研究特色“五星班级管理”与班级自主管理有着密切的联系，来源于自主管理，又发展了它的思想内涵。
继承了班级自主管理范畴中的优秀内容，又丰富了实践内容：人的自主化管理——教师的自主化管理和学生的自主化管理。
具体表现在：（1）由于为学生提供了适宜的发展环境，从而有机实现了学生的个性发展和社会性具备的统一，真正把班级管理的价值定位于“服务于学生一生的发展”，为学生的一生幸福着想。
（2）探索更适宜教师自主性、创造性开展班级管理的机制，使班级管理更有效益。
（3）学生自主管理的操作规程将追求外显化、简易化，这更易于中学阶段班级管理的实际操作，更符合学校生活的特点，更能遵循学生的生命规律。
（四）课题研究意义1、理论意义（1）学术意义。
实验符合基础教育阶段新形势的需要，更符合初中生的年龄特征，能改变班级管理的部分僵局，对基础教育改革阶段的班级管理改革作出贡献的可作为性非常大。
（2）社会意义。
实验在科学的研究结束后，形成的一些成功的理论框架和操作规程，对整个基础教育阶段的班级管理有着极强的借鉴意义。
（3）现实意义。
这一实验符合学校的办学实际，经过科学的实验后，能够改变学校薄弱的办学现状。
2、应用价值（1）构建量化考核与思想教育相结合的班级管理制度，不仅有利于学校班级的有序化管理，更有利于培养学生的自律。
（2）量化考核细化到学生日常行为的每一个环节，从坐、立、行、走等一言一行入手，促使学生养成良好的生活习惯。
（3）贯彻教育改革的方针政策，为和谐校园文化建设添砖加瓦。
二、课题研究的目标和基本内容界定（一）研究目标1、总目标：改进管理方式，构建和谐校园。
2、班主任目标：破解“学校管理者的束缚压抑对班主任的工作个性”的难题，为班主任提供自主化的发展空间。
现行的中小学班级管理工作，存在着按“一个脑袋”办事的现象：班级管理工作由校长出“点子”，在班主任会议上布置，德育处检查，然后由校长再出点子，再布置，再检查的管理格局。
这种集权格局，是校长、主任从班主任手中夺权才形成的：把班主任手中应有的班级管理创新权夺过来，不相信班主任，不尊重班主任，没有主观能动性的班主任，在这样不能体现“人本”精神的班级自主管理工作环境里，也就不可能有创新性的班级管理策略的实施，更不可能培养出具有创新精神和创新能力的学生。
3、学生目标：破解“班级管理共性压抑学生的个性”这一难题，为学生提供个性化的发展空间。
对于学生来说，班级的编制是偶然的，归属是带有强制性的。
尽管学生的年龄相同，学生的成长需求却迥然不同，学生的成长轨迹自然也是不同的。
从这个意义上讲，班主任要把为每一个学生提供个性化的学生发展计划作为自己的主要工作内容。
但是，传统的班级管理捆绑过严，忽略了学生发展的平等性、民主性和个性化。
用教师的思维框架约束学生的思维发展，硬把学生向教师主观制定的教育管理目标上“生拖死拽”，大大限制了学生成长过程中创造性的发挥。
而“五星班级管理”的理念倡导和实践追求就是为学生提供个性化的展示空间，为学生提供个性化的发展空间。
“五星班级管理”的宗旨放在学生成长这一层面来解读，定位于为每个学生的个性化发展提供支持平台。
具体做法就是：通过研究学生、班级的当前实际情况，帮助每个学生确定个性化班级管理岗位、帮助每个班级确定个性化班级管理的水平；帮助学生和班级明确富有特色的发展方向、发展领域；通过营建个性化的班本管理文化，支持每个学生在自己喜欢的领域获得更快更好的发展，从而成就班级质量的提升。
4、学校目标：破解“如何提高学校办学声望”的难题，为学校寻求一条持久长效的“科研兴校”之路。
北京市民族学校的办学声望亟待提高。
促使民族学校走向快速发展的路径很多，如加大宣传力度、加强学校管理、提高教师群体素质、争取来自上级行政机关的扶持等等，但最重要的一条是借助“科研兴校”这一战略。
因为“科研兴校”这一战略最科学、最有针对性。
而“五星班级管理”立足于全体学生综合素质的群体性提高，这对于在短时间内提高学校的声望有辅助作用的，而用科研的态度对待学校的班级管理，提供的却是持久的长效的发展措施。
（二）研究内容1、基本内容（1）五星班级管理的结构形式的建模；（2）班级自主管理能力的培养载体的打造；（3）班主任班级常规管理的基本操作模式的建构；（4）班主任班级常规管理的评价与管理的研究。
2、创新内容（1）量化考核与思想教育相结合，突出思想教育。
培养学生集体主义精神，让学生从内心认识到集体的重要性，甘愿为集体争荣誉、贡献力量，变他律为自律。
（2）发挥学生自主性。
在学生中形成比荣誉、比成绩、比贡献的“三比”氛围，形成学生提高学生、学生促进管理的良性循环。
三、课题研究对象及方法（一）研究对象：我校七至九年级全体学生（二）研究方法采用理论研究法、个案研究法、行动研究法、总结法。
理论研究法：“五星班级管理”理论形成；个案研究法：“五星班级管理”结构形式的建构、操作规程的形成；行动研究法：“五星班级管理”结构形式的建构、操作规程的形成；总结法：“五星班级管理”理论形成。
四、课题研究步骤（一）组织准备阶段（2010.9—2011.2）成立研究小组；制定管理研究方案；小组成员交流讨论完善方案。
（二）研究实施阶段（2010.8—2012.12）召开课题研究开题会；根据研究方案，启动课题研究；落实研究方案，实时总结经验。
（三）成果总结阶段（2012.8—2012.12）组织课题汇报；收集班级管理案例；总结经验与不足，做好反思；撰写结题报告。
五、课题研究参加人员及其分工执行组长：律更强组员：黄兵彦、李桂东、谢冰、王志海、李春燕、陈雪峰、刘利红人员分工：律更强——负责课题全面工作、查阅文献；黄兵彦——查阅文献，撰写文献综述；谢冰——前期调查问卷的设计、统计结果及分析；刘利红——前期调查问卷的设计、统计结果及分析；李春燕——本课题研究背景及现状分析；李桂东——本课题研究背景及现状分析；陈雪峰——本课题研究方法、研究目标、内容及基本内容界定；王志海——本课题研究方法、研究目标、内容及基本内容界定。
六、预期研究成果班级管理秩序井井有条；学生的个性、特长发展尤其明显；学生的学习水平高、学业成绩高；构建起学生自我管理自主发展的理论原则及结构形式；构建起班主任班级常规管理的理论原则及操作规程；课题组成员的研究成果集。
七、参考文献。