土地的誓言Office Word 2007 文档

土地的誓言端木蕻良

一、深情导入、营造气氛：（5分钟）

本单元的诗歌《黄河颂》，让我们感受到了黄河的英雄气魄和我们伟大而又坚强的民族精神；小说《最后一课》，让我们感受到了韩麦尔先生对祖国语言的热爱和爱国主义深情；今天，让我们再一次接受爱国主义情感的洗礼，一同走进端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》。让我们穿越历史的时空，来到那血雨腥风的年代

播放《九一八事变》的视频

二、教师范读课文、学生听读课文（6分钟）

听老师朗读课文，听读时请注意听准字音，注意老师朗读的语气、语速和重音，然后说说听后的感受（悲怆。语调语速：由忧伤、深沉、舒缓到强烈急切，读到许下誓言时近乎呐喊。）

三、学生朗读课文、初步感知：（10--12分钟）

（一）段一：我的故乡，关东原野，辽阔、美丽、丰饶；请同学们找出并读出相关的语句。体会一下，应该用怎样的语气来朗读？让我们一起欣赏相关图片（见屏幕）（男生）

（二）段二：故乡养我育我，承载着我生活的美好回忆。请同学们找出并读出故乡给我美好回忆的相关语句（女生）

师：这样的故乡谁不热爱呢，但是从九一八事变起，十年了，他们有家不能回，他们对故土的思念之情就如江河湖水决堤一样不可遏制，文中有个词来形容这种情感，“泛滥”，当这种情感在内心不断地蓄积着、沸腾着，最终它们就如同那亘古地层下的岩浆一样，化作对祖国母亲的铮铮誓言

四、小组讨论，合作探究（15分钟）

1、作者为什么在这段中铺陈了许多富于东北生活气息的形象，有怎样的效果？----展现东北大地的美丽丰饶，加大了信息容量和对读者的冲击力

2、为何多次写“这种声音”？为什么说这种声音来自亘古的地层？

---拟人、反复的修辞让“关东大地”有了生命有了情感，可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲（全体男生怀眷恋深情齐读）。

3、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的含义？

---“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

关东平原，我的家园，我的亲人，正被日寇践踏欺凌，我们的母亲正受煎熬让我们一起观看几组珍贵史料（见屏幕）。

全体同学用强烈急切的语气齐声读“我必定为她而战斗到底”到结束。

4、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而文末却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”，用第二人称来称呼呢？

---人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动。作者就不满足于使用第三人称，于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。这也是本文直抒胸臆的一种抒情方式，和《黄河颂》一样，属于直接抒情，而《最后一课》属于间接抒情

五、再读誓言，深化主旨（2分）

作者的家乡如此美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍！可是九一八后，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！美丽和丰饶成为过去，神奇和活力也只能留在头脑中。面对这厚重的土地，面对这多灾多难的家园，作者发出了怎样的誓言？在誓言中表达了哪些决心？（齐读）

六、拓展延伸，听听写写（5分钟）

师：列宁曾经说过“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”请同学们仔细聆听《松花江上》，写一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由

师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正走上伟大复兴的路上，任重道远！中国梦的实现需要在座每一位同学的努力和拼搏！

《土地的誓言》说课稿

《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第7课。本文是端木蕻良在1941年9月18日，9、18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。

对于初一的学生来说，由于年龄所限根本没有家国之痛，民族之恨这些经历和体验，所以有一定的难度。教师在教之前，务必唤起学生的内心情感，利用网络资源再现当时场景，辅助教学。唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生。

分析教学目标：学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的反复朗读，细心的品读是关键。基于以上分析，我有这样的教学设想：

教学目标：

1. 采用多种方式反复诵读课文，感知课文内容

2. 揣摩、品味本文精彩语句

3．理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀

4. 感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会

教学重点：

1.理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀

2.感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会

教法和学法指导：朗读法，自主合作探究的学习方法

教学过程：

一、创设情境：深情导入、营造气氛：导入、播放《九一八事变》

二、教师范读课文、学生听读课文：

听老师朗读课文，听读时请勾画出生字词，注意老师朗读的语气、语速和重音，然后说说听后的感受（悲怆，由忧伤、深沉、舒缓到强烈急切、呐喊。）三、学生朗读课文、初步感知

（一）段一：我的故乡，关东原野，辽阔、美丽、丰饶；请同学们找出并读出相关的语句。体会一下，应该用怎样的语气来朗读？让我们一起欣赏相关图片（二）段二：故乡养我育我，承载着我生活的美好回忆。请同学们找出并读出故乡给我美好回忆的相关语句

四、小组讨论，合作探究：

1、作者为什么在这段中铺陈了许多富于东北生活气息的形象，有怎样的效果？

2、为何多次写“这种声音”？为什么说这种声音来自“亘古的地层”

3、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的含义？

4、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而文末却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”，用第二人称来称呼呢？

五、再读誓言，深化主旨：作者发出了怎样的誓言？表达了哪些决心？

六、拓展延伸，听听写写