专家解析中小学教育质量综合评价改革
浅谈中小学教育质量综合评价改革的重要性
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学生质量 综合评 价 『 Ｊ １ ． 教 育科 学研
究 ，２ ０ １ ２（ ６ ） ．
师付诸实践 ，主要还是 注重学生成绩 的
提高 ，进而导致 出现 了很多学习成绩 非 常优异 而综合 素 质却 非常 低 的学 生ｌ ４ ］ 。 因此 ，我们应该不断地对教 育的评价结 果进行改革 ，对评价内容和关键性指标 进行分析诊断 ，分项给出评价结论 ，提 出改进建议 ，形成学校教育 质量综合评 价报告 。对于存在违规行为且在规定 时
展＿ ３ ］ 。因 此 ，通 过 教 育 综 合 评 价 改 革 ， 改 变 对学 生 的评 价 方 式 、教 师 的评 价 方 式 以 及学 校 的评 价 方 式 ．多 注 重 学 生 的 学 习 过程 、教 师 的教 学 过 程 以及 学 校 的
我国以应试 教育 为主 ．高 考制度 闻
进行 不断的肯定 ，进而促进学生综合 素
质的提高 ，促进 教师 教学 水平 的提高 ，
促 进 学校 教学 管理 质 量 的提 高 。
４ ． 评 价 结 果 的不 合 理 迫 切 需 要 进 行
了高考而努力学 习。这种应试 教育 的弊
端 主要 是 培 养 了 太 多 的 “ 高 分 低 能 ” 的 学 生 ，学 生 进 入 社 会 之 后 ，满 腹 知 识 ， 却 无 法 做 好 工 作 。因 而 ，进 行 教 育 质 量
本 文 对 中小 学 教 育 质 量 综 合 评 价 改
革 的重要性 进行 了具体 的分 析和探 讨 。 通过本文 的研究 ，我们了解到 ，在各个 学校 的教学质量评价方面 ．存 在着很多
的 问题 ，这 些 问 题 的存 在 导 致 对 于 学 生
中小学教育教学改革与发展研究综述
中小学教育教学改革与发展研究综述中小学教育教学改革与发展一直是教育界关注的焦点。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，教育教学改革已成为促进教育发展的重要方式之一。
本文将从教学方法、教学内容和教学评价三个方面对中小学教育教学改革与发展进行综述。
教学方法方面，教育教学改革正逐渐从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。
例如，根据学生的不同特点和需求，开展个性化教学，注重学生的主动参与和自主学习能力的培养。
此外，探索多元化的教学方法，包括合作学习、探究学习等多种教学策略的应用，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容方面，教育教学改革注重培养学生的综合素质和核心素养。
传统的课堂教学注重知识的传授，而现代教育更注重培养学生的创新思维能力、实践能力和人际交往能力等。
此外，根据社会的需求和发展的趋势，不断完善和更新教学内容，提升教师的专业能力和素质，确保教育教学的质量和有效性。
教学评价方面，教育教学改革强调对学生的全面评价。
传统的分数评价过程中存在着刻板印象和功利导向的弊端，现代教育更注重发展性评价，关注学生的综合素质和个性发展。
因此，教育教学改革倡导综合评价体系的建立，以多种形式进行评价，包括考试评价、实践能力评价、心理健康评价等，更全面地了解学生的学习情况。
另外，教育教学改革与发展还面临一些挑战和问题。
首先是教育资源分配不均衡问题，一些地区的中小学教育条件相对较好，而一些地区的教育资源相对匮乏，教育发展的差距较大。
其次，教育教学改革需要教师的积极支持和参与，但是一些教师可能对新的教学模式和方法持保守态度，导致教育教学改革进展缓慢。
此外，教育教学改革的实施需要大量的财政投入和政策支持，但是一些地区在资金和政策方面的支持力度还不够。
针对这些问题，可以采取一系列的措施来推进中小学教育教学改革与发展。
首先，加大教育资源的投入，改善教育基础设施和教育条件，缩小教育发展的差距。
其次，提供专业化的培训和支持，提升教师的教育教学水平和教育理念的更新。
中小学教育质量综合评价改革学习心得
中小学教育质量综合评价改革学习心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见
教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见教基二[2013]2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。
一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。
推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。
改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。
但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。
这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。
（二）基本原则1.坚持育人为本。
综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。
2.坚持促进发展。
更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育教学质量、办出特色。
教育部关于中小学教学质量评估的最新要求
教育部关于中小学教学质量评估的最新要求教育部近日发布了关于中小学教学质量评估的最新要求，这是教育改革的一项重要举措，旨在提高我国中小学教学质量，促进学生全面发展。
下文将详细介绍教育部最新要求的内容及其背后的意义。
一、评估目标中小学教学质量评估的最新要求旨在全面、客观、公正地评估学校的教学质量，以学生的学习成果为核心指标，同时还将考虑教学过程、教学资源、师资队伍等方面的情况，以便全面了解学校的综合实力和学生的学习情况。
二、评估内容1.学生学习成果评估学生学习成果评估是中小学教学质量评估的核心内容。
评估将重点关注学生的学科基本知识掌握情况、思维能力和创新能力发展情况、综合素养等方面的表现。
评估将通过考试、作业、项目展示等形式进行，旨在全面了解学生在各学科方面的学习情况。
2.教学过程评估教学过程评估是中小学教学质量评估的重要内容之一。
评估将关注教师的教学设计和教学方法的合理性，学生的参与程度，课堂互动等方面的情况。
评估还将考察学校的教学资源配置情况，包括教材教辅、实验设备、网络设备等，以确保学校提供的教育资源能够满足学生的学习需求。
3.师资队伍评估师资队伍评估是中小学教学质量评估的另一个重要方面。
评估将考察学校的教师队伍建设情况，包括教师的专业素养、教学能力、教育教学经验等方面的情况。
评估还将关注学校的师资培养机制和师资激励政策，以确保教师队伍的稳定和高水平。
三、评估方法中小学教学质量评估的最新要求将采用综合评价方法，包括定性评价和定量评价相结合。
定性评价将通过专家评审、学生调查等方式进行，旨在评估学校的整体质量和教学水平。
定量评价将通过考试成绩、学业水平测试等方式进行，旨在评估学生的学习成果和学业发展。
四、评估效果中小学教学质量评估的最新要求旨在推动学校的教育教学改革和提高教学质量。
评估结果将向社会公开，以促使学校自我反思并改进教育教学工作。
评估结果还将作为学校教育质量的参考指标，有助于家长选择适合的学校、学生选择适合的课程，进一步促进教育公平和质量。
2024年教育改革教育评价改革重点推进事项
2024年教育改革教育评价改革重点推进事项2024年教育改革的重点推进事项包括教育评价改革、教育质量提升、教育资源配置优化等方面。
下面将详细介绍这些重点推进事项。
教育评价改革是2024年教育改革的重要内容。
当前，我国教育评价存在一些问题，如单一的考试评价体系、过分强调分数和升学率等。
为了改变这种状况，我们需要推进教育评价的多元化发展，注重综合素质评价。
具体来说，可以探索建立多元评价体系，包括学科考试、综合素质评价和个人发展档案等不同层次的评价方式，为学生提供更加全面的发展机会和个性化的评价。
同时，还可以加强对学生综合素质的评价，重视学生的创新能力、实践经验和终身学习能力等方面的评价，为学生的综合素养提供更好的发展环境。
教育质量提升也是2024年教育改革的重要任务。
要提高教育质量，需要从多个方面入手。
首先，教育教学应该向深度学习转变，注重培养学生的综合分析和创新能力，培养他们解决问题的能力和跨学科的思维方式。
同时，教师的专业素养也需要不断提高，他们应该具备深厚的学科知识和教学技能，能够根据学生的实际情况进行差异化教学。
此外，还需要加大对农村地区和贫困地区学校的支持力度，确保教育资源的公平分配，缩小城乡教育差距。
教育资源配置优化也是2024年教育改革的重点。
我国教育资源分布不均，城乡差距较大。
为了优化资源配置，我们可以采取以下措施。
首先，加强基础教育发展，提高农村地区和贫困地区学校的办学条件，确保每个学生都能接受到优质的教育。
其次，加大对教育投入的力度，提高教育投入的效益。
可以通过增加教育经费和改善教育设施等方式来改善教育条件。
此外，优化学校布局，合理调整学校的规模和位置，确保学生就近入学，减少学校间的竞争压力。
除了以上提到的重点推进事项外，2024年教育改革还可以注重乡村教育发展、职业教育改革、创新人才培养等方面。
乡村教育发展是保障农村地区教育公平的重要内容。
可以通过加大对农村地区学校的支持力度，改善学校的办学条件，吸引优秀的教师到乡村地区执教等方式来改善乡村教育发展。
教育部启动中小学教育质量综合“绿色评价”改革
教育部启动中小学教育质量综合“绿色评价”改革作者：来源：《云南教育·视界(综合)》2013年第07期《人民日报》消息考高分就是“好学生”、升学率高就是“好学校”的时代，有望成为历史。
近日，教育部召开新闻发布会，介绍了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（以下简称《意见》），通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标，建立一套全新的“绿色评价”体系，希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向。
《意见》的出台，意味着我国中小学教育进入“绿色GDP”时代。
新指挥棒：由单一评价变综合评价，改分数独大为全面发展为了高分，中国学生不仅学习压力沉重，更是付出了高分低能、体质下滑、缺乏创新精神等惨重代价。
什么是“绿色评价”？教育部基础教育二司司长郑富芝引入了“效益”的概念：“学习不能不计成本”。
“教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。
”郑富芝说。
如今，基础教育教学体系是以高考为龙头，层层相连、环环相扣，在升学率指挥棒下，素质教育步履维艰。
“现在，我们要打造以学生发展为龙头的教育体系。
”郑富芝说，“既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注兴趣特长；既关注学习结果，又关注学习过程和学习效益。
由单一评价变为综合评价。
”翻开《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》可以看到，珍爱生命、自尊自信、爱国情感、独立思考、批判质疑、师生关系、睡眠时间、学习状态……都纳入其中。
即使是“学业发展水平”一项，也重在考查学生对基本知识技能的理解掌握，关注现实生活、解决实际问题的能力。
这个新型“指挥棒”，把“分数独大”的龙头，换成了人的全面发展。
教育部有关负责人介绍，“绿色评价”的变化体现在三方面：一是将评价建立在大量数据的科学分析基础上，改变主要依靠经验和观察进行评价的现状；二是注重考查学生进步和学校努力，不再只看结果不看过程；三是注重促进学校质量内控机制，不再过于依赖外部评价。
建立绿色评价体系 中小学质量综合评价改革
建立绿色评价体系中小学质量综合评价改革引言中小学教育是培养优秀人才的基石，而质量综合评价是衡量学生学习成绩、品德培养等方面的重要指标。
近年来，随着社会需求的变化和教育理念的更新，中小学质量综合评价改革成为了关注的焦点。
而建立绿色评价体系是推动中小学质量综合评价改革的重要途径之一。
本文将从以下几个方面探讨建立绿色评价体系的重要性以及具体实施方案。
1. 建立绿色评价体系的意义1.1 关注学生全面发展传统的中小学质量综合评价主要以学生的学习成绩为核心，忽视了学生素质的培养。
而建立绿色评价体系可以全面关注学生的多个维度，包括知识、技能、情感、价值观等方面，促进学生全面发展。
1.2 培养学生环境意识绿色评价体系将环境保护与学生的质量综合评价相结合，可以培养学生的环境意识，引导学生关注环境保护，培养绿色生活方式。
1.3 适应社会需求现代社会对人才的需求已经发生了巨大变化，仅有学习成绩的优秀并不能满足社会对人才的要求。
建立绿色评价体系可以更好地培养创新能力、合作精神和社会责任感，使学生更好地适应社会需求。
2. 建立绿色评价体系的具体实施方案2.1 设立绿色指标建立绿色评价体系需要明确的评价指标，其中绿色指标应该成为评价体系的重要组成部分。
绿色指标可以包括学生的环保意识、环境行为表现、环境科学知识等方面的考核。
2.2 引入新的评估方式传统的评估方式主要依靠考试成绩，但建立绿色评价体系需要引入更加多元的评估方式。
除了考试成绩外，可以通过实践活动、社会实践、课程设计等方式对学生的绿色素养进行评估。
2.3 建立环保活动档案建立环保活动档案是绿色评价体系的重要环节之一。
学校可以记录学生参加的绿色活动及其表现，定期评估学生在环保活动中的成绩，形成学生的环保活动档案。
2.4 环境教育融入课程将环境教育融入课程是建立绿色评价体系的关键一步。
学校应该在各学科中渗透环境教育的内容，培养学生的环境意识和环保知识，使之成为学生全面发展的一部分。
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绿色评价,“体检”中小学教育——专家解析中小学教育质量综合评价改革/basc/xw/201307/t20130725_546347.html作者：俞水 李凌 宋伟涛■采访对象：辛 涛：教育部基础教育质量监测中心副主任、北京师范大学教授刘 芳：中国教育科学研究院教育督导评估研究中心主任、研究员郭 华：北京师范大学教育学部教授边玉芳：北京师范大学脑与认知科学研究院教授王允庆：国家督学、大连现代学习科学院院长唐盛昌：国家教育考试指导委员会专家组成员、上海中学原校长滕 珺：北京师范大学教育学部讲师、博士张丹慧：北京师范大学教育学部讲师、博士纪明泽：上海市教委教研室副主任分数是学生的命根？升学率决定学校成败？日前，教育部印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，以扭转这种单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，中小学教育质量综合评价改革启动。
我国将用一套全新的“绿色评价”体系为中小学校“全面体检”。
所谓“绿色评价”，包括《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》所提出的学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标，目的是建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，促进学生全面发展、健康成长。
我国中小学教育将进入“绿色GDP”时代。
这项改革意义何在？其背后是什么样的教育质量观？如何实现评价的科学性？评价结果又该如何运用？笔者就此采访了相关专家。
教育质量综合评价改革剑指何处问：为什么要进行中小学教育质量综合评价改革？辛涛：教育评价是引领教育改革和发展的重要手段，是教育综合改革的关键环节。
然而，在当前的教育评价领域，单纯以学生学业成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，带来了学生学业负担加重、综合素质及身心健康被忽视、创新能力缺乏等一系列负面影响。
在这样的现实下，尽管教育部多次颁布文件，把“全面实施素质教育，促进学生的全面发展”作为当前教育改革与发展的重要目标，但始终无法实现。
正是为了推进落实素质教育，树立正确全面的教育质量观，教育部印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（下简称《意见》），从教育评价的角度对促进学生全面发展做出了规定，旨在将品德、心理健康、兴趣特长以及学业负担等指标充分纳入教育质量的评价体系中来，发挥教育评价的导向作用，落实素质教育和促进学生全面发展的教育目标。
可以说，教育评价改革是教育综合改革的抓手。
问：这项改革对实现立德树人这一根本任务有什么作用？郭华：“高考是指挥棒”、“师生围着考试转”、“考，是老师的法宝，分，是学生的命根”等，都在说评价不可小视的强大作用。
但是，由于长期以来，教育评价唯“学业分数”是瞻，使一些人认为“评价”、“考试”是与素质教育相反的词语，甚至认为唯有去除评价，教育才会健康发展。
其实，问题出在教育评价并不科学。
《意见》的出台，便是要自觉地引导评价去发挥积极的导向作用，其重要意义在于明确了教育评价在贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务方面的重要作用。
一般而言，关注教育评价，实则是对教育目标达成的关注。
教育活动的结果，在教育活动开始之前，就以目标的形式存在于设计者的头脑里，引导着教育活动的全过程，教育目标既是教育活动的出发点，也是归宿。
那么，教育活动是否达到教育目标？达成度如何？教育目标的达成付出的努力如何？哪些需要坚持？哪些需要改进？这些都应该主要通过教育评价来显现。
换言之，不关注评价，就是不关注教育目标是否实现，就是对教育目标的漠不关心。
正是在这个意义上，《意见》将评价改革作为“全面贯彻党的教育方针”、“落实立德树人根本任务”的重要举措，作为教育活动的内在组成部分，教育评价与教育活动的其他环节一样，对贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务负有重要责任、起着重要作用，更为重要的是，它还引导着教育活动其他环节的方向、内容和过程。
问：国际环境的变化对我国中小学教育质量综合评价改革提出了怎样的要求？滕珺：人类社会进入21世纪后发生了翻天覆地的变化，信息社会、知识爆炸、全球竞争、人口增长、经济危机、环境问题，这些都成为了21世纪的关键词。
人类正在迈向甚至已经步入了“第三次工业革命”时代，这将从根本上改变我们传统的生活、工作与思维方式。
面对时代的挑战，世界各国政府和国际组织早已意识到，不断提升教育质量是必然对策。
要提升教育质量首先要明确教育质量的内涵和指标。
例如，2013年2月，联合国教科文组织和美国著名智库机构布鲁金斯学会联合发布了名为《向普及学习迈进——每个孩子应该学什么》的研究报告，从身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术这7个维度，建构了基础教育阶段学生应该达成的学习指标体系。
这表明，重新审视和思考我们的中小学教育质量不仅响应了时代号召，也顺应了国际趋势。
事实上，我国的教育方针一直强调学生的全面发展，国家教育规划纲要也强调要坚持德育为先，能力为重，全面发展。
然而，在实施过程中，中小学教育质量评价倾向于单纯以学生学业考试成绩和学校升学率为标准，严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
因此，我们的教育质量观需要更新。
《意见》提出的20项关键性指标，不仅吸纳了世界各国的发展经验，又结合了我们的基本国情。
值得一提的是，该指标体系突出强调了思维方式、人际沟通、创新意识等核心素养，若在各地得以很好的落实，一定能培养出在未来全球市场中具有高度竞争力的人才。
改分数独大为全面发展是改革内涵问：对于这项改革，社会上有一部分人认为实现起来很难。
边玉芳：关于中小学教育质量评价改革，社会上存在一些争议。
有人说，学生的道德水平没法评，学生的艺术素养没法评，学生的创新精神和实践能力没法评……不仅如此，我国的评价方法和技术也很落后。
确实，学生发展的方方面面，有一部分较难评价和量化，但这不是问题的关键。
学生的身体机能、健康状况都容易量化，为什么学校没有像重视学生的学业成绩一样重视学生的身体健康？关键还在于认识和观念。
中小学教育质量评价改革的关键首先是理念，其次才是技术和方法。
我们如何评价教育质量，本质上与我们拥有什么样的儿童观、人才观、教育质量观密切相关。
如果全社会认为教育的目的就是提高学生的考试成绩，那么即使引进最先进的评测方法，也无法实现评价改革的目标。
因此，只有充分认识中小学教育的价值何在，并达成共识，才能形成评价改革的基础。
问：一些人不看好这项改革的未来，是认为高考不改，中小学教育质量评价就没法改，你怎么看？边玉芳：高考不改，中小学教育质量评价改革也能够改，而且必须改。
中小学教育质量评价目的是什么？是为了帮助我国中小学教育达到应有目标，而不是为高校选拔人才。
高考本身是一项选拔性的考试，其作用仅仅是选拔人才进入高等院校，而不应该是政府、学校和社会评价教育质量的唯一指标。
当前，亟需弱化高考对基础教育质量的评价功能，中小学评价改革正是为了找回教育的本真价值，改变将高考成绩视为衡量教育质量唯一指标的现象。
从这个意义上看，《意见》的出台恰逢其时。
问：在认识到教育质量评价改革必要性的基础上，突破我国教育质量评价改革的关键是什么？张丹慧：此次改革关乎我国能否培养出具有创新能力的优秀拔尖人才，能否在未来的国际竞争中处于优势。
为了实现改革目标，必须把握好两个“关键”。
第一个“关键”解决的是方向问题，就是要在全社会范围内树立“科学的教育质量观”，改变以往狭隘的“分数是一切”的导向。
第二个“关键”解决的是方法问题，就是要坚持运用科学规范的评价方式，改变过去传统的“考试是唯一”的做法。
问：您如何理解科学的教育质量观和规范的评价方式？张丹慧：树立科学的教育质量观，首先要有全面质量的意识。
在此基础上，要有促进发展的意识。
无论是针对学生个体的评价，还是针对学校的评价，都要以促进发展为根本目标，以发展的眼光看待现阶段的质量问题。
只要不断提高，不断发展，就是高质量。
改变单纯强调结果不关注发展变化的做法。
关注学生能否意识到自己存在的不足之处，自我激励，不断进步；关注学校能否通过自我诊断，实现自我改进。
还要有质量多元的意识，即强调每个学生都是独立的个体，有自己的个性特点和擅长之处，绝对不能以千篇一律的标准去衡量他们。
同样，每所学校按照自己的办学目标，也应该各有特色，各有优势。
因而，应建立不同的质量标准，要用多元化的质量观衡量多样化的教育。
只有充分尊重个性，才能为社会培养出不同类型的人才。
当前，以考试为主导评价方式的一个原因就是我们缺乏科学严谨的教育评价方式和方法。
一个潜在的想法就是，除了考试，还有什么更公平、更有效的评价方式呢？从世界范围来看，各个国家早已在探索不同的能够更好反映教育质量的评价手段，其中不乏很多值得借鉴的经验。
简单总结，要满足以下几点：建立科学的指标体系、开发规范的评价工具、设计严谨的评价程序、运用有效的评价方式、呈现公正客观的评价结果。
怎样“体检”才能实现绿色科学问：具体层面而言，如何通过科学的方式方法，实现教育质量评价改革的内涵要求？王允庆：在进行评价改革的操作过程中，应该对《意见》中的每一句话加以深度理解。
比如，《意见》特别强调的“改进评价方式方法”中指出，“注重考查每个学生进步的程度和学校的努力程度进行评价，改变单纯强调结果不关注发展变化的做法”，就是要使用“增值评价”。
“增值评价”是发展性评价的一种方式，但大多数教育部门领导尚不熟悉这一新概念。
问：您提到的“增值评价”是一种怎样的评价方式？王允庆：“增值评价”是指评价学生在一段时间教育过程后的“成长”和“变化”，取代原来对学生在某一个特定时刻的结果的关注。
换言之，“增值评价”以考查评价学生在原有基础上进步的幅度来评价学校的好和坏。
由于它面向每一个学生，关注学生的进步与变化，所以反映了学校教育努力的真实情况。
在推进以教育公平和提高教育质量为重点的今天，使用这样的评价既可以助推教育公平的实现，也可以助推学校均衡发展。
近两年，我先后在全国部分地区为14万学生探索实验了“增值评价”，受到教育行政部门领导和学校校长的欢迎。
一些薄弱学校的校长强烈呼吁，采取此种评价方式，才能体现公平性和科学性。
《意见》强调“进步程度”，将会使很多学校，特别是薄弱学校看到曙光。
问：任何一种评价都离不开数据，这一评价改革中，如何通过数据的收集、分析与运用，实现评价的准确与科学？王允庆：在大数据的时代，基于数据改变教育，让数据说话的教育要求日益增长。
《意见》中提到，“注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法”。
这就要求我们将学生发展的所有信息收集、整理、分析并得出结论性的认识。