(完整word版)中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
中小学教育质量综合评价指标框架（试行）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。
一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。
推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。
改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。
但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。
这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。
（二）基本原则1．坚持育人为本。
综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。
2．坚持促进发展。
更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育教学质量、办出特色。
中小学教育绩效综合评价指标框架(试行)
中小学教育绩效综合评价指标框架(试行)一、背景和目的中小学教育绩效评价是评估和提高教育质量的重要手段之一。
为了更全面、客观地评价中小学教育，制定一套科学合理的评价指标框架具有重要意义。
本文档旨在建立一份中小学教育绩效综合评价指标框架，以指导各级教育行政部门、学校和教师开展相关评价工作。
二、评价指标框架结构本文档提出的中小学教育绩效综合评价指标框架采用以下结构：1. 教育目标与使命评价中小学教育的绩效首先需要明确教育的目标与使命。
这包括教育的基本任务、培养目标、教育价值观等方面。
2. 师资力量评价中小学教育的绩效还需考量教师队伍的师资力量。
这包括教师的学历、教育背景、专业能力、教学经验等方面。
3. 教学质量评价中小学教育的绩效还需重点关注教学质量。
这包括教学内容、教学方法、教学资源等方面。
4. 基础设施和资源评价中小学教育的绩效还需要考虑学校的基础设施和资源情况。
这包括校舍、图书馆、实验室、体育设施等方面。
5. 学生发展评价中小学教育的绩效还需关注学生的发展情况。
这包括学生的学业成绩、研究态度、综合素质等方面。
6. 家校合作评价中小学教育的绩效还需考虑学校与家庭的合作情况。
这包括学校与家长的沟通方式、家庭支持教育活动的程度等方面。
三、评价指标的权重与评分方法在各个评价指标的基础上，可以根据实际情况确定各指标的权重和评分方法。
这样可以更加准确地评价中小学教育的绩效，并为改进工作提供指导。
四、实施与监督各级教育行政部门应根据本文档，制定相应的实施细则和监督机制，确保中小学教育绩效评价工作的顺利实施和有效进行。
五、总结中小学教育绩效综合评价指标框架的制定对于促进教育质量的提高具有重要作用。
该指标框架的试行将为各级教育管理部门、学校和教师在教育绩效评价方面提供科学、简洁的工作指导。
为了确保评价工作的准确性和公正性，需要进一步完善相关的操作细则和监督机制。
浅谈“中小学教育质量综合评价指标框架(试行)” 的可行性修改稿
心
机能
能力等达到《国家学生体质健康标准》 科课程标准、普通高中课程方
要求的情况以及视力状况等。
案和相关学科课程标准、《国
发
学生对健康知识与技能的了解和掌握 家学生体质健康标准》、《国
展 健康生活 情况，生活与卫生习惯、参加课外文 务院办公厅转发教育部等部
方式
娱体育活动等方面的情况。
门关于进一步加强学校体育
付出的努力和表现的结果。
知》以及其他相关规范性文件
养
学生在某些方面表现出的突出素质和
潜能发展
成
进一步发展的能力。
等。
学生上课时间、作业时间、补课时间、
学习时间
睡眠时间等。
义务教育课程方案和各学科
学
课程标准、普通高中课程方案
业
课程教学、作业和考试（测验）的有 和各学科课程标准、《中共中
课业质量
效程度以及学生的感受和看法。
学生关注现实生活、参加社会实践和
展
和各学科课程标准以及其他
实践能力 志愿服务活动、解决实际问题、进行
相关规范性文件等。 职业准备等方面的情况。 水
平
学生独立思考、批判质疑、钻研探究，
创新意识 解决问题的思路、方式方法等方面的
情况。
身 身体形态 学生身高、体重、肺活量和身体运动 义务教育课程方案和相关学
关键指标指标考查要点评价主要依据行为习惯学生在文明礼貌勤俭节约热爱劳动爱护环境等方面的认知和表现情社会主义核心价值观义务教育课程方案和相关学科课程标准普通高中课程方案和相关学科课程标准中小学德育工作规程中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中小学生守则小学生日常行为规范修订中学生日常行为规范修订中小学文明礼仪教育指导纲要等
教育质量综合评价指标框架(试行)
课程教学、作业和考试（测验）的有效程度以及学生的感受和看法。
课业难度
课程教学、作业和考试（测验）的难易程度以及学生的感受和看法。
学习压力
学生在学习过程中表现出的快乐、疲倦、焦虑、厌学等状态。
教育质量综合评价指标框架（试行）
评价
内容
关键
指标
指标考查要点
评价主要依据
品德
发展
水平
行为习惯
学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现情况。
社会主义核心价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》、《中学生日常行为规范（修订）》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》等。
公民素养
学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知和表现情况。
人格品质
学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。
理想信念
学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想等方面的情况。
学业
发展
水平
知识技能
学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和掌握情况。
身心
发展
水平
身体形态机能
学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》要求的情况以及视力状况等。
义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《国家学生体质健康标准》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修
中小学教育成果综合评价指标框架(试行)
中小学教育成果综合评价指标框架(试行)1. 简介本文档旨在提供中小学教育成果综合评价的指标框架，以促进教育评价的科学性和客观性。
该框架是试行性质的，旨在引导中小学教育领域的评价工作，并不具备法律效力。
2. 评价指标框架目前，中小学教育成果综合评价需要综合考虑学生的学业水平、综合素养和实践能力等方面。
以下是该框架的主要评价指标：2.1 学业水平评价指标- 考试成绩：包括期中考试、期末考试以及其他重要考试的成绩。
- 学科能力：评估学生在不同学科的知识掌握和应用能力。
- 学业进步：通过与学生自身的历史数据对比，评估学生在学业上的进步情况。
2.2 综合素养评价指标- 思想品德：评估学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
- 心理健康：评价学生的心理健康状态和自我管理能力。
- 创新能力：评估学生的创造力、解决问题的能力和创新思维。
- 社交能力：评估学生与他人沟通合作、团队合作和领导能力。
- 文化素养：评估学生对传统文化和现代文明的理解与欣赏能力。
2.3 实践能力评价指标- 实践经验：评估学生在实践活动中的参与与贡献。
- 实践技能：评估学生在实践活动中的技能运用和实际操作能力。
3. 使用建议教育机构和评价工作者可以根据本框架的指标，针对具体学校和学生的特点，制定详细的评价方案。
评价过程中应注重科学性、客观性和合理性，确保评价结果能够客观反映学生的真实水平。
4. 结论中小学教育成果综合评价指标框架是一项试行性的工作，旨在推动中小学教育评价的科学性和客观性。
各教育机构和评价工作者可根据本框架的指标进行评价方案的制定，以更好地促进学生的全面发展和提高教育质量。
中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知和表现情况。
人格品质
学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。
理想信念
学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想等方面的情况。
学业
发展
水平
知识技能
学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和掌握情况。
健康生活方式
学生对健康知识与技能的了解和掌握情况，生活与卫生习惯、参加课外文娱体育活动等方面的情况。
审美修养
学生在审美情趣和艺术修养等方面的发展情况。
情绪行为调控
学生对自己情绪的觉察与排解、对行为的自我约束情况，应对和克服学习、生活中遇到的困难的态度和表现情况。
人际沟通
师生关系、同伴关系、亲子关系等方面的情况。
中小学教育质量综合评价指标框架（试行）
评价
内容
关键
指标
指标考查要点
评价主要依据
品德
发展
水平
行为习惯
学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现情况。
社会主义核心价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范（修订）》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》等。
潜能发展
学生在某些方面表现出的突出素质和进一步发展的能力。
学业
负担
状况
学习时间
学生上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间等。
普通高中课程方案和各学科课程标准、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》以及其他相关规范性文件等。
中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
发展
水平
身体形态机能
学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》要求的情况以及视力状况等。
义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《国家学生体质健康标准》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修
附件
中小学教育质量综合评价指标框架（试行）
评价内容
关键指标
指标考查要点
评价主要依据
品德
发展
水平
行为习惯
学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现情况。
社会主义核心价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》、《中学生日常行为规范（修订）》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》等。
潜能发展
学生在某些方面表现出的突出素质和进一步发展的能力。
学业
负担
状况
学习时间
学生上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间等。
义务教育课程方案和各学科课程标准、普通高中课程方案和各学科课程标准、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》以及其他相关规范性文件等。
健康生活方式
学生对健康知识与技能的了解和掌握情况，生活与卫生习惯、参加课外文娱体育活动等方面的情况。
审美修养
中小学教育质量测评指标框架(试行)
中小学教育质量测评指标框架(试行)1. 简介该文档旨在提供一份中小学教育质量测评指标框架（试行），以便对学校教育质量进行评估和监测。
该框架由教育部与相关教育专家共同制定，以确保评估的客观性、科学性和可操作性。
2. 背景教育质量测评是评估学校教育质量的重要手段。
该指标框架试行旨在建立统一的测评体系，促进中小学教育质量的提升和监测。
3. 框架内容（1）学校整体管理指标：包括教育目标制定、教学管理、班级管理、师资配备等方面的评估指标。
（2）教师教学质量指标：包括教师教学水平、课堂教学质量、教学方法等方面的评估指标。
（3）学生研究成绩指标：包括学生成绩水平、学生研究态度、学业负担等方面的评估指标。
（4）学校教育设施指标：包括教室条件、图书馆资源、实验室设备等方面的评估指标。
（5）校园文化建设指标：包括学校文化氛围、校风建设、学生综合素养等方面的评估指标。
4. 实施细则（1）指标权重设定：根据实际情况，设定各指标的权重，以反映其对学校教育质量的重要程度。
（2）测评方法：明确测评方法，包括现场观察、问卷调查、学生成绩分析等，以保证评估的全面性和准确性。
（3）数据收集和分析：采集有关数据并进行有效分析，以揭示学校教育质量的优势和不足之处，为改进提供科学依据。
（4）评估报告和反馈：根据测评结果编制评估报告，并及时向相关学校和教育部门提供反馈和建议。
5. 试行期限该指标框架的试行期限为三年，期满后根据试行效果进行调整和完善。
6. 结论中小学教育质量测评指标框架的试行将对提高教育质量、加强评估和监测起到积极的推动作用。
希望相关教育部门和学校能够认真落实该框架，并根据实际情况进行调整和改进，以推动我国中小学教育质量的持续提升。
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学生对健康知识与技能的了解和掌握情况，生活与卫生习惯、参加课外文娱体育活动等方面的情况。
审美修养
学生在审美情趣和艺术修养等方面的发展情况。
情绪行为调控
学生对自己情绪的觉察与排解、对行为的自我约束情况，应对和克服学习、生活中遇到的困难的态度和表现情况。
人际沟通
师生关系、同伴关系、亲子关系等方面的情况。
附件
中小学教育质量综合评价指标框架（试行）
评价内容Hale Waihona Puke 关键指标指标考查要点
评价主要依据
品德
发展
水平
行为习惯
学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现情况。
社会主义核心价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》、《中学生日常行为规范（修订）》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》等。
课业质量
课程教学、作业和考试（测验）的有效程度以及学生的感受和看法。
课业难度
课程教学、作业和考试（测验）的难易程度以及学生的感受和看法。
学习压力
学生在学习过程中表现出的快乐、疲倦、焦虑、厌学等状态。
身心
发展
水平
身体形态机能
学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》要求的情况以及视力状况等。
义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《国家学生体质健康标准》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修
义务教育课程方案和各学科课程标准、普通高中课程方案和各学科课程标准以及其他相关规范性文件等。
学科思想方法
学生对各学科思想和方法的理解和掌握情况。
实践能力
学生关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动、解决实际问题、进行职业准备等方面的情况。
创新意识
学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的情况。
潜能发展
学生在某些方面表现出的突出素质和进一步发展的能力。
学业
负担
状况
学习时间
学生上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间等。
义务教育课程方案和各学科课程标准、普通高中课程方案和各学科课程标准、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》以及其他相关规范性文件等。
兴趣
特长
养成
好奇心求知欲
学生对某些知识、事物和现象的专注、思考和探求情况。
订）》、《学校艺术教育工作规程》、《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》以及其他相关规范性文件等。
爱好特长
学生课余生活的丰富性，在文学、科学、体育、艺术等领域表现出的喜好、付出的努力和表现的结果。
公民素养
学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知和表现情况。
人格品质
学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。
理想信念
学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想等方面的情况。
学业
发展
水平
知识技能
学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和掌握情况。