单元整体教学设计
思政课教师教学基本功单元整体教学设计模板
思政课教师教学基本功单元整体教学设计模板
单元教学设计
单元名称
1单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实标，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
课时教学设计
课题
1教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值,蕴含的正确价值观念等）
4.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经脸、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）
5.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
6.学习重点难点。
单元整体教学设计教案模板
【教案名称】单元整体教学设计教案【教学目标】1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握本单元的核心概念和基本原理。
- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
- 学生能够运用多种学习策略进行自主学习。
2. 过程与方法目标：- 学生能够通过合作学习、探究学习等方式提高学习效率。
- 学生能够通过反思和评价不断调整学习策略。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够培养对所学知识的兴趣和热爱。
- 学生能够树立正确的价值观，提高道德素养。
【教学内容】本单元教学内容围绕核心概念展开，包括以下知识点：1. 核心概念一：……2. 核心概念二：……3. 核心概念三：……【教学过程】一、导入1. 通过图片、视频或实际案例引入本单元主题，激发学生学习兴趣。
2. 提出与本单元相关的问题，引导学生思考。
二、自主学习1. 学生根据教学目标，阅读教材，了解本单元核心概念。
2. 学生通过查阅资料、讨论等方式，对核心概念进行深入理解。
三、合作学习1. 将学生分成小组，进行小组讨论，共同探究本单元核心概念。
2. 小组之间进行交流，分享学习成果。
四、课堂讲解1. 教师针对本单元核心概念进行详细讲解，解答学生疑问。
2. 教师结合实际案例，引导学生运用所学知识解决问题。
五、实践操作1. 学生根据所学知识，进行实际操作，巩固所学内容。
2. 教师巡视指导，纠正学生操作中的错误。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结本单元所学知识，梳理核心概念。
2. 学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
七、布置作业1. 布置与本单元相关的练习题，巩固所学知识。
2. 布置拓展性作业，提高学生综合能力。
【教学评价】1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作学习情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确性和完整性。
3. 期末考试：评估学生对本单元知识的掌握程度。
【教学反思】1. 教师反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。
2. 学生反思学习过程中的收获和困惑，提出改进建议。
单元整体教学设计优秀4篇
单元整体教学设计优秀4篇光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将奔赴下一阶段的教学，需要好好的对接下来的教学进行计划了。
为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是作者给大家整理的4篇单元整体教学设计，希望可以启发您对于单元教学的写作思路。
单元教学计划篇一一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕"预测"这个专题进行编排的。
主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
2.本单元重点：本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。
《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。
内容单元教学计划篇二一、教材分析本册共有30篇课文(其中讲读16篇，自读14篇)，分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、学期目标1、思想品德目标在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
这是初中三年的较终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
2、掌握和运用知识能力的目标进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，具有较强的口头表达能力，说话简明连费得体，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯，文体方面，本学期以训练记叙的能力为主。
单元整体教学设计6篇 基于单元整体教学的教学设计
单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计下面是整理的单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计，以供借鉴。
单元整体教学设计1学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备各地风土人情方面的图片。
教学过程口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？单元整体教学设计2教学目标：1、通过欣赏《赶花会》这首歌，了解我国的民俗风情“花会”。
2、感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。
3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想象力、表现力。
教学重点：感受庙会的感受，感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。
教学难点：指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。
教学过程：一、导入1、提问，请问大家每年什么时候将举办庙会活动，让大家描绘一下庙会的场景，介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动，那就是花会，解释花会的含义。
单元整体教学设计(优秀10篇)
单元整体教学设计（优秀10篇）单元整体教学设计篇一单元目标一、单元分析：本单元为综合性学习单元，主题为“难忘的小学生活”。
在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。
教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”，其中“活动建议”是综合性学习的主体，提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式，“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。
本单元的第一项活动是“运用学过的方法整理资料”，用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。
本单元的第二项活动是“策划简单的校园活动，学写策划书”。
二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。
2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、运用学过的方法整理材料。
4、策划简单的校园活动，如毕业联欢会，学写策划书。
5、设计并制作成长纪念册。
三、学情分析：这个单元与学生的生活联系紧密，学生即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。
六年来，学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是孩子自己努力的结果，也凝聚着学校老师的心血。
开展一系列有意义的语文活动，依托语文学习，让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，梳理或令人激动、喜悦，或令人伤心、遗憾的`事，使得本单元学习时光成为人生道路上永远难忘的岁月，在综合运用语文知识和技能，单元学业质量标准1、围绕单元及板块主题，与同学交流、协商，制定阶段活动计划。
2、收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。
3、自主整理成长资料，设计制作成长纪念册。
语文单元整体备课教案初中
语文单元整体备课教案初中一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读、书写本单元的生字词。
（2）理解并掌握本单元的成语、俗语。
（3）了解本单元的文章背景，把握文章的主题和结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会本单元的生字词、成语、俗语，提高学生的语言表达能力。
（3）学会本单元的写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 教材分析：本单元共有四篇文章，分别是《背影》、《春》、《济南的冬天》、《古代诗歌四首》。
这些文章涵盖了散文、诗歌等多种体裁，内容丰富，既有描绘自然风光的，也有表现人间情感的。
通过学习本单元，学生可以提高自己的阅读理解能力，丰富自己的词汇量，培养自己的文学素养。
2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的欣赏水平。
但部分学生对文言文的阅读仍存在困难，需要加强文言文的阅读训练。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确拼读、书写本单元的生字词。
（2）理解并掌握本单元的成语、俗语。
（3）了解本单元的文章背景，把握文章的主题和结构。
2. 教学难点：（1）理解文言文的语言特点，提高文言文的阅读能力。
（2）学会本单元的写作技巧，提高学生的写作能力。
四、教学方法1. 自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的自主学习能力。
2. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解文章的主题和结构。
4. 情境教学法：创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 课前准备：（1）让学生预习本单元的文章，了解文章背景，生字词。
（2）教师准备教学课件、资料。
2. 课堂导入：（1）引导学生回顾上单元的学习内容，为新单元的学习做好铺垫。
《数学广角——优化》单元整体设计(教学设计)
另外，针对学生可能在合作学习中遇到的难点，教师需要设计明确的合作流程，指导学生如何分工、如何共享信息、如何整合意见，以确保每个学生都能在合作中学习和成长。
五、教学反思
在《数学广角——优化》这一章节的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生在理解优化概念时，对于如何将实际问题抽象成数学模型存在一定的困难。这让我意识到，在讲授理论时，需要更多地结合生活实例进行讲解，让学生能够直观地感受到优化问题与生活的紧密联系。
其次，在实践活动环节，学生分组讨论时，我发现有些小组在分析问题和解决问题的过程中，思路不够清晰。这提醒我在今后的教学中，要更加注重引导学生运用所学方法整理数据、分析数量关系，帮助他们形成有条理的思考方式。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调列表法、画图法和树状图这三个重点。对于难点部分，比如如何从实际问题中抽象出优化模型，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与优化相关的实际问题。
2.实验操作：为了优化基本原理。
3.培养学生观察生活现象，提出优化问题，并能运用所学的数学方法寻求最优解，提高问题解决能力和创新意识。
4.激发学生合作交流、探索实践的积极性，培养团队协作能力和自主学习能力。
5.增强学生面对复杂数学问题时的信心和毅力，培养克服困难的积极心态。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解优化问题的概念，掌握优化问题在生活中的实际应用。
整体单元教学设计模板
整体单元教学设计模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象面向对象：本科生/研究生专业：教育学/学科教学年级：大一/大二/大三/大四三、授课时间总课时：2学时授课日期：XX年XX月XX日四、授课教师姓名：XXX职称：教授/副教授/讲师联系方式：XXX五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握课程的基本理论知识；（2）具备运用课程知识分析和解决实际教学问题的能力；（3）了解课程相关领域的发展动态。
2、过程与方法目标（1）通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生独立思考、合作探究的能力；（2）运用现代教育技术手段，提高学生的学习效率；（3）培养学生自主学习、终身学习的意识。
3、情感态度价值观目标（1）激发学生对教育事业的热爱，树立正确的教育观念；（2）培养学生的职业责任感，提升职业道德素养；（3）引导学生关注教育公平，关注弱势群体，弘扬社会主义核心价值观。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）课程基本理论知识的掌握；（2）课程知识在实际教学中的应用；（3）学生独立思考、合作探究能力的培养。
2、教学难点（1）课程知识的深入理解与运用；（2）现代教育技术手段的有效整合；（3）学生情感态度价值观的引导与培养。
后续部分（七至十二）因内容复杂且需根据具体课程进行调整，故在此不一一展开。
以上内容仅供参考，具体教案请根据实际教学需求进行修改和补充。
整体单元教学设计模板旨在为教师提供一个详细且复杂的教案编写框架，以提高教学质量和效果。
希望对您有所帮助！七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过引入一个与课程相关的现实教学案例，激发学生的兴趣和思考，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
- 利用多媒体展示案例，提出引导性问题，让学生预测或思考新课内容可能涉及的方向。
- 通过简短的小组讨论，让学生分享各自的想法，为新知的学习营造积极的学习氛围。
2、新知讲授（20分钟）- 教师以清晰、简练的语言，结合PPT等视觉辅助材料，系统讲解新课的理论知识。
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单元整体教学设计模板单元名称一、采访果蔬会----两三位数除以一位数（二）信息窗内容两三位数除以一位数的口算第 1 课时课型新授教学目标1. 结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。
2. 经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重难点理解两、三位数除以一位数的口算算理，学会两、三位数除以一位数的口算方法。
教具学具准备多媒体课件小棒教学过程：一、创设情境，提出问题1.创设情境，发现信息。
谈话：同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？（课件出示有关果蔬博览会的图片）。
“果蔬博览会”是国际性的一大盛会，每年10月在烟台市举办。
今天就让我们跟随两名小记者一同去看看吧。
（出示情境图）谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？预设：3天接待了96个客户。
4天签订了480万元合同。
2.根据信息，提出问题。
谈话：根据刚才发现的信息你能提出什么数学问题？追问：谁看清楚他先分的什么？又分的什么？明确：先分整捆的，把9捆小棒平均分成3份，每份是3捆；再分单根的，把6根小棒平均分成3份，每份是2根；两次分完后合起来每份共有32根。
②列式法。
展示学生的算式：90÷3=306÷3=230+2=32交流：说说你是怎么想的？追问：哪里来的90？6又是哪里来的？明确：把96分成90和6，分别除以3，再把两个得数加起来，就等于32。
③组成法。
谈话：谁还有不同的想法？学生交流：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一组成32。
追问：你把96分成什么？得到了什么？明确：96是由9个十、6个一组成的，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2 个一，3个十和2个一组成32。
4.沟通比较，优化算法。
谈话：仔细观察这三种算法，它们有什么相同的地方？明确：都是先把90平均分成3份，又把6平均分成3份，合起来每份是32。
谈话：同学们真了不起，想到了这么多的算法，那你喜欢哪一种方法？为什么？让学生畅所欲言发表自己的想法，教师不限定学生用哪一种方法。
5.运用方法，巩固算理。
谈话：请你用自己喜欢的方法口算。
63÷3= 88÷4=学生独立计算，教师巡视指导。
交流：你是怎么算的？及时鼓励和肯定后两种方法。
【设计意图】给学生足够的探索空间，使学生利用已有的知识经验，探索96÷3 的不同方法，经历口算的过程，鼓励算法多样化，为学生提供交流的机会，让学生充分去思考、比较、反思和感悟各种算法，从而选择适合自己的算法。
(二)解决“平均每天签订多少万元销售合同”？1.独立思考，迁移算法。
谈话：刚才我们用不同的方法解决了第一个问题，那你能试着自己解决“平均每天签订多少万元销售合同”吗？（课件呈现相关信息。
）学生独立思考，试着把思考过程写出来。
教师巡视，了解情况。
如果每箱水果一样重，哪种水果最贵？让学生说一说每种水果都知道了哪些信息？理解“每箱水果一样重”的意义，然后独立计算，全班交流。
4.下面图形的周长都是66厘米，每个图形中各条边的长度相等。
你能分别求出它们的边长吗？引导学生回想正三角形和正六边形的特征以及周长与边长的关系，然后让学生独立计算，解决问题。
【设计意图】应用环节由数学到生活，引导学生运用所学知识解决问题。
在巩固算法的同时，引导学生体会数学与生活的联系，提高学生灵活解决问题的能力。
五、回顾梳理，总结提升谈话：通过这节课的学习，你认为自己最大的收获是什么？引导学生从知识、方法、情感等方面谈收获。
知识：学会了两、三位数除以一位数的口算。
方法：会用小棒摆一摆，知道了要先分整捆的，再分单根的；3．在解决问题的过程中，培养学生细心思考，认真扎实的学习习惯。
教学重难点重点：理解三位数除以一位数商是两位数的笔算算理，掌握计算方法。
难点：理解商的首位写在十位的道理。
教具学具准备多媒体课件，小棒，作业纸。
教学过程：一、创设情境、提出问题1．观察情境图，发现信息。
谈话：今天我们继续跟随小记者的采访，来到葡萄、大枣储运区，请看大屏幕，（课件出示情境图）你发现了哪些信息？预设：（1）我们村有4个葡萄园，去年产葡萄156吨。
（2）有395千克大枣，每箱装5千克。
2．根据信息，提出问题。
谈话：根据信息你能提出什么问题？预设：（1）平均每个葡萄园产葡萄多少吨？（2）装395千克大枣需要多少个箱子？【设计意图】承接上节课的情境继续跟随小记者来探究新的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生分类整理信息、提出有价值的数学问题，从而激发学生的求知欲，感受数学与生活的联系。
二、自主探索,算法交流1．列出算式，理解意义。
谈话：同学们，提出了很有探究价值的数学问题，今天我们就一起来研究这些问题。
首先让我们来解决第一个问题“平均每个葡萄园产葡萄多少吨”，该怎样列式？预设：156÷4。
追问：为什么这样列式？明确：因为要把156平均分成4份，求每份是多少，所以用除法算。
2．自主探索，小组交流。
（1）想一想，猜测商的位数。
谈话：想一想，“156÷4”的商可能是几位数？你是怎么想的？学生可能回答：商是两位数或者商是三位数。
（2）提出要求，探究算法。
谈话：该怎样算出“156÷4”的商呢？你可以借助小棒摆一摆，说一说，也可以算一算，开始吧。
学生分组活动，组内相互交流自己的求商方法；教师巡视指导，了解学生的学习情况，搜集教学素材。
3.算法交流，理解算理。
谈话：谁来把小组的算法，展示给大家看？（1）借助直观，感受算理。
学生到实物展台前，边摆边说。
在学生说摆小棒的过程中，教师置疑：①你为什么把这1大捆小棒拆开？预设：因为1大捆小棒平均分成4份，不够分，所以把1大捆拆开换成10小捆。
追问全班同学：1个百不够平均分成4份，谁看明白了他是怎样做的？（学生回答）②把1大捆小棒拆开后，你接着分的是谁？学生可能回答：接着分的是15捆小棒，把它平均分成4份，每份分得3捆小棒。
明确：1大捆拆成10小捆，与原来的5小捆合起来是15捆，再继续分。
③还余下3小捆，你是怎么分的？预设：余下的3小捆拆开是30个一，与6个一合起来，继续分。
谈话：我们一起再回顾一下刚才分小棒的过程。
（教师演示课件，学生边看边说分小棒的过程。
）（2）抽象算理，掌握算法。
谈话：谁还有不同的算法？展示竖式，预设：①②谈话：说说你是怎样想的？学生说计算过程。
追问：3应该写在商的百位上，还是十位上？为什么？学生发表自己的看法，充分交流。
小结：被除数百位上是1不够除，把1个百换成10个十与十位上的5个十合起来是15个十，除以4得3个十，所以3要写在十位上。
追问：余下的3个十怎么办？预设：余下的3个十与个位上的6个一合起来继续除。
小结：余下的3个十与个位上的6个一合起来是36个一，继续除以4，得9个一，所以在商的个位上写9。
4.观察比较，内化算理。
谈话：回顾刚才的两种方法，它们之间有什么相同的地方？学生思考后回答。
谈话：通过摆小棒和竖式计算我们可以发现，被除数百位上的1不够除，就与十位上的5合起来继续除，得到3个十，把3写在商的十位上，所以“156÷4”的商是几位数？学生回答：商是两位数。
【设计意图】在这一环节，教师的引导和学生的独立探索相结合，借助小棒和课件的直观演示，使数和形有机结合，化抽象为形象，使学生对竖式的每一步的理解，就不再仅仅是一种计算程序，而是活生生的直观再现。
这样学生就充分体验了由抽象算理到直观算法的过度和演绎过程，进而达到对算理的深刻理解和对算法的真正掌握。
三、沟通优化，促进发展谈话：我们刚才解决了“平均每个葡萄园产葡萄多少吨”的问题，你能解决“装395千克大枣需要多少个箱子”吗？在作业纸上写一写。
学生独立做，教师巡视搜集素材。
学生到展台前边指着题边说计算过程。
追问：你有什么问题要问他？预设：7为什么要写在商的十位上？引导学生积极发表自己的想法，在交流中体验成功的快乐。
谈话：观察这两道算式，都是三位数除以一位数，商是几位数？（生回答两位数），这就是今天学习的“三位数除以一位数，商是两位数的笔算”（板书课题），这与以前所学的三位数除以一位数的笔算有什么不同？预设：①以前学的“三位数除以一位数”，被除数百位上的数够除的，而现在学习的“三位数除以一位数”，被除数百位上的数不够除。
②以前学的“三位数除以一位数”的商是三位数，现在学习的“三位数除以一位数”的商是两位数。
【设计意图】在这一环节，教师充分给予学生解决问题的时间，完全放手让学生运用知识的迁移，独立解决问题，并通过新旧知识的对比，进一步帮助学生理解“三位数除以一位数，商是两位数的笔算”的算理和算法，让学生体验到成功的快乐。
四、联系实际，灵活运用1．基本练。
（1）算一算。
学生拿出作业纸，独立做后，同桌互换，集体订正。
引导学生观察算式，追问：三位数除以一位数什么时候商是三位数？什么时候商是两位数？预设：百位数的数，不够除时，商是两位数；百位上的数，够除时，商是三位数。
（2）先想一想商是几位数，再计算。
348÷6= 567÷9= 836÷4=集体交流商的位数，学生说明判断的理由后，学生独立计算，同桌互换集体订正。
2．变式练。
（1）填一填。
学生抢答统计表中的前两竖行的题，并说出自己的想法，再独立算出准确的商。
（2）学生独立做后，找一学生讲解做题思路，其他学生提出疑问，学生在交流中解决问题。
【设计意图】本环节设计了“说一说、算一算，解决生活中的问题”等学习活动，层层递进，很好的检测了学生对知识的掌握。
同时也培养了学生有条理的思考问题的习惯，体会了数学在生活中的应用。
五、课堂总结，反思提升谈话：回顾整堂课的学习过程，你有哪些方面的收获？预设：（1）通过与同学一起研究，我学会了三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
（2）我学会了用数学语言表达自己的想法。
（3）在遇到新问题的时候，可以把它转化成已学的知识来解决。
小结：同学们的收获可真多，课后可以用本节课的收获解决一些生活中的数学问题，相信你能行。
【设计意图】以“回头看”为蓝本，让学生在“创设情境，提出问题”、“自主探索，算法交流”、“沟通优化，促进发展”“联系实际，灵活运用”这几方面的回顾中，梳理方法，在谈收获中进行知识整理与自我评价，培养自我反思、全面概括的能力。
布置作业：板书设计：三位数除以一位数商是两位数的笔算单元名称一、采访果蔬会----两三位数除以一位数（二）信息窗内容商中间和末尾有0的笔算除法第 3 课时课型新授教学目标1.结合现实情境，引导学生探索学习两三位数除以一位数商中间有0的除法的笔算算理，掌握笔算方法。
2.经历探索笔算算理、算法的过程，发展学生迁移类推的能力和解决简单的实际问题的能力。