五年级语文第一单元单元整体教学设计
小学五年级鄂教版语文上册第一单元教案及教学设计
五年级语文整组备课一、课程的大体理念（一）全面提高学生的语文素养。
〔二）正确把握语文教育的特点。
（三）踊跃提倡自主、合作、探讨的学习方式。
（四）尽力建设开放而有活力的语文课程。
二、语文的三维目标语文的三维目标包括知识与能力、进程与方式、情感态度价值观。
三、新课标对今年段的教学要求(一)识字与写字(二)阅读(三)口语交际(四)习作四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律和年龄特点各老师做学情分析五、全册教材分析本册共有25篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部份，而且教材仍然以专题组织单元。
在学习了前七个单元的基础上，咱们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。
第一单元教材分析一、第一单元包括导语、课文和语文园地三大部份。
导语统领本单元内容主题和学习方式，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。
共有4篇课文，其中1、2、3课为阅读课文，4课为古诗。
课文内容丰硕、文体多样；例如：1课《我的写作梦》是儿童诗，借队友通的思考来表现对童年写作梦想的酷爱；2课《太阳路》3课《我的房间》是叙事性文章，反映了作者对于咱们的世界，咱们的生活的酷爱；4课《十五夜望月》是恰逢中秋，体会唐诗中的景物于心情所表现的意境。
《语文乐园》中包括读一读想一想、读一读记一记、口语交际、阅读、习作五方面内容。
其中口语交际的话题是和单元专题相联系的，因此，在本单元教学进程中，要引导学生听广播、看电视、阅念书报杂志，搜集有关文字和图片资料，作好交际准备；习作是自由作文；二、教学本组课文应注意的问题：1、在进行本单元教学时，要引导学生珍惜童年生活，而爱大自然，酷爱生活2、课文与语文园地的知识要彼此渗透，在教学中要增强整合意识，注意发挥教材的整体优势。
3、在教学进程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每一篇课文具体丰硕的内涵。
三、单元教学目标、重难点（一）单元目标：1、会认32个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。
五年级语文上册单元阅读整体教学设计爱国情怀专题
五年级语文上册单元阅读整体教学设计爱国情怀专题一、教学目标通过本单元的教学，培养学生的爱国情怀，提升其阅读理解能力和语文综合运用能力，使学生能够理解国家的发展历程，感受爱国主义精神的力量，激发学生的自豪感和使命感。
二、教学内容1. 了解国家的发展历程和国家的主要象征；2. 阅读和理解相关课文，包括古代文化、现代历史和名人传记等；3. 进行相关的阅读讨论、写作和演讲等任务。
三、教学过程1. 导入通过唱国歌、播放爱国短片等方式，激发学生的爱国情感，引导学生思考什么是爱国，为什么要爱国。
2. 学习引导学生了解国家的发展历程和国家的主要象征，通过图片、视频等多媒体形式呈现，让学生感受国家的丰富文化和历史。
3. 阅读选取适合年级的课文，如《孟母三迁》、《世界眼中的中国》等，设计相关的阅读问题，引导学生进行深入的阅读理解，培养学生的批判性思维和分析能力。
4. 讨论组织学生进行小组讨论，针对课文中的故事情节、人物形象等展开讨论，激发学生的思考和想象力。
5. 写作要求学生以“我是中国人”为题，写一篇有关自己的爱国感受和对国家发展的期望的文章。
鼓励学生积极思考，表达自己真实的感受和观点。
6. 演讲选取几篇优秀的写作作品，邀请学生进行演讲，并结合相关国家历史和文化知识进行背景解说。
通过演讲的形式，展示学生的语言表达能力和思维逻辑。
7. 总结对本单元的学习进行总结，回顾学生的学习收获和成长，引导学生认识到自己作为中国人的责任和使命。
四、教学评价1. 通过学生在讨论和演讲中的表现，评价他们的语言表达能力和思维逻辑；2. 阅读理解和写作的成绩，评价学生的阅读理解能力和语文综合运用能力；3. 学生的参与度和团队合作能力。
五、教学资源1. 多媒体设备，用于展示国家的发展历程和相关的图片、视频资料；2. 课本及课外练习册，选取适合的篇目作为课文和学习材料；3. 课件及教学辅助资料，用于组织阅读、讨论和写作等任务。
六、教学反思本单元通过多种形式的教学设计，旨在培养学生的爱国情怀，激发他们的自豪感和使命感。
统编版五年级语文上册第一单元教学设计
统编版五年级语文上册第一单元教学设计一、教学目标•能够正确朗读课文，理解课文内容。
•能够根据课文内容进行简单的讨论和表达。
•能够掌握本单元的重点词汇和语法知识。
•能够运用语文知识进行简单的写作练习。
二、教学重难点1. 重点•课文的理解和朗读。
•重点词汇的掌握。
•语言表达能力的培养。
2. 难点•课文的理解和运用。
•语言表达能力的提高。
三、教学内容1. 课文《竹马》2. 重点词汇•竹马•篱笆•悄悄•漂亮•骑3. 语法知识句子成分的基本概念及分类。
四、教学过程1. 预习导入教师简要介绍本课程内容，激发学生对课文的兴趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.学生阅读课文并体会课文的故事情节。
3.学生分组讨论课文内容，展开对话。
3. 单词学习1.教师引导学生学习重点词汇，帮助学生掌握词义和用法。
2.学生进行词汇练习，巩固记忆。
4. 语法知识讲解1.教师讲解句子成分的基本概念和分类。
2.学生做相关语法练习，巩固所学知识。
五、练习与巩固1. 朗读练习学生进行课文朗读练习，提高语音语调的准确性。
2. 课文理解学生回答老师提出的相关问题，检验对课文的理解能力。
3. 语言表达学生进行小组讨论，展示对课文内容的理解和表达能力。
六、作业布置1.完成课后习题。
2.撰写读后感。
七、教学反思通过本节课的教学，发现学生在语文理解能力和表达方面还存在一定的困难，需要进一步加强训练。
下节课需要更多的互动式教学，让学生的语言运用能力得到更好地提升。
以上是本单元教学设计的内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高语文学习的效果。
人教版五年级第一单元整体教学设计
人教版五年级第一单元整体教学设计一、单元教材解读本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》以及略读课文《珍珠鸟》，四篇文章均是散文。
作者所描写的事物都源自生活一隅，借助生活中具体事物，抒发真实情感。
《白鹭》通过对白鹭外形以及三幅生活场景的描写，表达了作者对白鹭的欣赏与赞美之情。
《落花生》主要通过父亲与孩子的对话，揭示了花生的价值，抒发了“要做有用的人”的道理。
《桂花雨》叙述了作者童年时期有关桂花的记忆，尤其是摇落桂花雨记忆尤其深刻，表达了作者对童年，对家乡的怀念。
《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了人与动物和谐相处的美好情谊。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
”统编版教材关于这一阅读训练要素的编排有一条清晰的发展线索。
中段重在“抓关键语句，体会课文表达的思想感情”，高段则重在“抓关键语句和主要内容，体会作家表达情感的方法”，引导学生由理解体会文章表达的感情，向体会表情达意的方法过度。
为落实本单元语文要素，精读课文的课后题引导学生品味作者是如何表现事物特点，体会蕴含在字里行间的感情。
略读课文进一步运用这一方法，交流平台总结了本单元课文描述的不同事物特点和表达的真情实感。
本单元习作要素是“写一种事物，表达自己的感情。
”正是从课文得法，并运用到写作中，是读写结合的完整闭环。
从四年级开始，与“表达自己的感情”有关的表达训练出现频率比较高。
本单元习作主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，学习作者借助心爱之物表达情感的方法，写出自己的喜爱之情。
二、学生学情分析学生刚刚升入五年级，在中段的学习中，他们已经初步掌握了抓关键词句体会思想感情的方法，也学习了怎样在习作中清楚地表达自己对一件事或一个地方的感受。
本单元教学中可以借助已有经验，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中收到启发，在读写结合中迁移运用。
部编版小学语文五年级上册第一单元整体教学设计
五上第一单元整体教学设计——创办童年博物馆一、单元教材解读“一花一鸟总关情”，本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》，这些课文都是借助生活中的具体事物抒发作者的真情实感。
《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。
《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟。
《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中。
《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。
精读课文的课后题引导学生品味表达事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。
语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
文章表达情感的方法有很多，这是小学阶段第一次明确提出在阅读中发现、领会作者抒发感情的方法。
进入高年级，从课文中领会、习得各种常用的表达方法，是阅读学习的重要目标。
教师在教学中应引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。
引导学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。
本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”，习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。
这些写作内容和目标安排都聚焦一个重点——写出真情实感，所以表达方法的学习运用一定要通过真实的表达转化为学生的能力，不能为了学习表达方法而学习表达方法。
二、单元学习目标综合考虑单元人文主题和读写训练意图，本单元学习目标可梳理如下：学生将知道：1.什么是借物抒情。
2.事物通过不同的方式与作者建立联结，寄托着不同的感情。
人教版语文 五年级上册 大单元备课教案 第一单元
人教版语文五年级上册大单元备课教案第一单元人教版语文五年级上册大单元备课教案第一单元第1单元，第1卷，第5级我爱读书[单元概述]本组围绕“我爱读书”这一专题，安排了25篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式经典诵读》诗文13篇。
学习本组文章，要把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“回顾?拓展”等内容。
学生通过学习本组文章，更加喜欢读书，并善于从书中汲取营养。
让我们养成爱好读书的习惯，时刻与好书相伴。
【设计理念】在“单元主题阅读教学法”策略指导下，以“单元主题”为主线，以注释阅读为重点，完成25篇文章的阅读。
在分享阅读的基础上，激发学生对“我爱阅读”主题的理解和理解，让学生学会一些阅读方法[教学内容]1.人教课标版教材小学语文上册第一单元课文：《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下一本书是《伴侣》和《我的长果实》。
2.《新语文主题阅读》文章：《窃读记（节选）》《我的童年（节选）》《忆读书》《我的小书架，钟楼书，童年阅读（节选），小书迷（节选），名人书虫。
3.《主题式经典诵读》诗文：《我的书本去的地方》《观书（节选）》《读书》《白鹿洞《诗经》、《无快艇如书》、《读书》、《四季读书乐（节选）》、《梯弟侄书堂（节选）》、《劝导》、《读书生活》、《读书见识》、《读书对联》和《劝导》。
【教学目标】“一主”目标：1.能正确读写“招牌、担忧、急切、惧怕、环境、知趣、光顾、倾盆大雨、毫不犹豫”等等。
2.正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，学习作者通过动作和心理描写刻画人物。
3、学习一些读书方法。
“两翼”目标：1.阅读8篇新中国主题阅读，13篇主题经典阅读，背诵喜爱的经典诗歌。
2.在注释性阅读中，学习描述人物的方法，如作者的行为和心理活动，体验作者的思想和感受。
3、在批注式阅读中学习作者描述生活的方法。
五年级上册语文单元教学设计
五年级上册语文单元教学设计一、单元主题与目标本单元的主题是“探索与发现”，旨在通过一系列的课文和实践活动，引导学生关注生活中的现象，探究事物的奥秘，培养学生的观察力和探索精神。
本单元的教学目标如下：1. 理解并掌握本单元的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读和默写课文。
2. 通过对课文的理解，培养学生的观察力和探索精神，激发学生对自然科学的兴趣。
3. 通过实践活动，提高学生的动手能力和团队协作精神。
二、课文解析1. 《太空生活趣事多》：通过介绍在太空中生活与在地面上不同的趣事，引导学生了解太空环境，激发学生对太空的探索兴趣。
2. 《小小的书橱》：通过诗歌的形式，引导学生通过阅读书籍探索知识的海洋，培养阅读兴趣和阅读能力。
3. 《我们的奇思妙想》：通过几个小故事，引导学生发挥想象力，提出对未来事物的奇思妙想，培养创新意识和探索精神。
4. 《电脑学校》：通过介绍电脑在学校中的应用，引导学生了解现代科技的发展，激发对科技的兴趣。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设不同的情境，引导学生进入角色，深入理解课文内容。
2. 合作探究法：引导学生通过小组合作的方式，探究事物的奥秘，培养他们的观察力和团队协作精神。
3. 朗读法：通过朗读，帮助学生深入理解课文内容，培养他们的语感和情感。
4. 多媒体教学法：利用多媒体手段，展示与课文相关的图片、视频等，增强教学的直观性和生动性。
四、实践活动设计1. 制作科学小报：要求学生收集有关科学家的故事和现代科技发展的信息，制作一份科学小报，培养他们的动手能力和团队协作精神。
2. 科学实验活动：组织学生进行一些简单的科学小实验，如液体混合、气体燃烧等，培养学生的观察力和动手能力。
3. 科幻故事创作：要求学生发挥想象力，创作一个科幻故事，培养他们的创新意识和写作能力。
五、教学评估为了检验本单元的教学效果，需要进行以下评估措施：1. 测验和考试：通过组织测验和考试，评估学生对课文的理解和掌握程度。
统编版语文五年级上第一单元教学设计(大单元))
单元人文主题万物有灵一花一鸟总关情单元语文要素阅读要素：初步了解课文借助具体事情抒发情感的方法。
习作要素：写一种事物表达自己的感情。
单元目标确立依据单元课标摘录【识字与写字】1.有较强的独立识字能力。
2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
【阅读与鉴赏】1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎悉、崇敬、向往、同情等感受；【表达与交流】1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。
注意语言美，抵制不文明的语言。
2.表达有条理，语气、语调适当。
参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。
能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人受，关注身边事物的习惯。
单元教学建议一、导入新课,初识白鹭。
二、再读课文，熟悉1.听诗猜鸟：出示杜牧的《鹭鸶》。
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
2.观看小百科视频《白鹭》。
师：白鹭是中国文人十分喜爱的鸟儿。
在我国现代杰出的文学家郭沫若笔下的白鹭是怎么的呢？今天就让我们一起走进第一课《白鹭》。
（1）注意读准字音，读通句子，（2）难读的地方多读几遍。
（1）文中哪个句子最能概括白鹭的特点？用横线画出来。
（2）课文是从哪几个方面来写白鹭的？根据思考划分文章段落，概括段落大意。
2.学生汇报：“白鹭是一首精巧的诗”最能概括白鹭的特点。
3.教师小结：课文是从以下三个部分来写白鹭的。
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我趁机板书让他们读，引出单元主题《我爱读书》。接着就送他们
一本《神奇的书》，很多孩子知道是在阅读链接里面的，就翻开来， 于是我就感情充沛地朗诵一次，赢得了阵阵掌声。不知怎么的，就让 学生读读这诗，谈谈比喻，又指名一人一段，有个孩子迫不及待举起 手要朗诵整首，我不忍打击，就欣赏了。最后剩下几分钟默读了一下 课文，因为预习时，读得不太多，部分学生只知道标准词语，所以花 了点时间，最后听写完了，就下课了。自我感觉，失败！孩子感觉， 挺有意思。
本想把这个模块在第二课时上完的，但是到了这里又下课了
。诶！可能是第一次开始实作，写便利贴，有点花时间，所
以慢了。但是效果不错，他们都寻找到了课文的语句，并读 给组员听，说出自己的理由。最后六人中推荐一处最能表现 “我爱读书”的句子，几个小组之间惊人的统一，就那个《 窃读记》里面的第4段9段和10段。8组有五组都选择这篇。两 组是《走遍天下与书为侣》一组是《小苗和大树的对话》
教学过程：
3、检查预习，默记26个词语，限时3分钟。（方法提示： 简单的看一眼就过，难点的多看几遍，最难的可以用手书 空）
教学过程：
4、听写10个左右，（错误的自己看书改正）。
上到这里下课的铃声响起来了，太惊讶，到底是我罗嗦还是怎的放不 下？本来导语一说就过的，但是这里我让学生先说说自己积累过的关 于读书的名言。有人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“为中华之 崛起而读书。”“读万卷书，行万里路。”……说了好多句，唯独我 预设的冰心奶奶的没说。
1、导入 冰心说：“读书好，读好书，好读书”，高尔基说“书籍 是人类进步的阶梯。”苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决 定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古 今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，不仅能 获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受 。 诗歌欣赏与背诵：今天老师就送给大家一本《神奇的书》
教学过程：
自我感觉，不错，孩子在第一次会思考，有讨论，有组织 ，会合作，虽然那效果不是最理想的，但是做到这个程度 已经很不错了。孩子的感受，真是太好玩了，我私下问了 几个孩子：“今天都上语文课你累不累？”他们说一点也 不累！很喜欢这样形式的课。
教学过程：
汇报。说说你们刚才学习的过程，为什么要留下最后一处 的理由，可以全组汇报，可以代表汇报。（全班8组一一轮 流时间不够，至少4组汇报） 6、质疑 7、小结：谁来说说，这堂课我们做了那些预习？
教学过程：
他们汇报的时候教室的任何一个角都是讲台。连同上面一节
课，感觉是比较精彩的，每组代表虽然只读了课文里留下来
的一处地方，但都能引起其他孩子的共鸣，对文本的了解逐 渐深入，学生也会说各样的理由来支持自己的观点。
谢 谢
“我爱读书”
——人教版小学语文五年级上册第一组 单元整体教学设计
教学目标：
1、会认26个生字，会写26个生字新词，能运用联系上下文、
查字典、查资料等方法理解词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、整体感知课文内容，初步了解这四篇课文分别讲述了关于 读书的哪些内容和故事。
教学过程：
教学过程：
5、再读课文，初步了解这四篇课文讲述了关于读书的哪些内容和故事。 ⑴学生合作完成一张思维图，课文哪些句子让你觉得“我爱读书”？ ⑵过程指导：A分成八个小组， 每组分发海报一张，组内决定选择一篇 课文。 B学生默读课文，找出至少2—3处“我爱读书”的句子或段落，并抄写在 便利贴上。贴于海报边缘地带，小组内6人交流。