人物的语言描写(汇总).ppt
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初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
小学作文人物描写作文指导课件(共49张PPT)
第二部分
怎样描写人物的语言
二、语言描写
写好人物的语言，可以刻画出人物的性格特点，塑 造出鲜活的人物形象，能够把作文的内容写得更加生动。 怎样写好人物的语言呢？描写人物的语言，有哪些问题 需要我们注意呢？让我们一起探索写好人物语言的方法 吧。
招式一 人物开口
在学校里，同学之间难免会有一些小摩擦。怎么将这样的情景写 好呢？不擅长语言描写的同学，几句话就写完了。
招式三 展开联想
一是 两个事物之间有相似的联系。比如说，看到满月， 就想到了白玉盘和瑶台镜。满月、白玉盘、瑶台镜，都是圆 圆的、亮亮的，它们之间有着相似的联系。
二是 两个事物之间有相关的联系。比如说，远方的游 子看到满月，就想到了故乡。这是为什么呢？原来，游子看 到天上的月亮圆了，可是自己和故乡的亲人却无法团圆。他 由满月想到团圆，再由团圆想到亲人和故乡。就这样，满月 和故乡之间有了相关的联系。
片段二：我被推进了手术室， 看到爸爸妈妈不在身边，我很 害怕。钱医生双眼带着笑意， 仿佛看穿了我的心思，他摸了 摸我的头，轻声地对我说：“麻 醉后你不会疼的，你就当这是 睡觉，醒来后手术就做好了。”
例：我兴奋地对妈妈说：“妈妈，你来教我怎么炒 菜吧，好吗？”妈妈看了看我，又看了看油，有点 不放心：“油溅到你的身上可不是开玩笑的。”爸 爸听到了妈妈的话，急忙走进厨房，劝道：“孩子 这么大了，还不让她做一些简单的事，你又不能保 护她一辈子。”
招式四 写提示语
写好人物的语言，一般少不了提示语。提示语中，可以写一写说话者的动作、 神态、心理……这样一来，能将说话时的情景写得更加具体，能把人物的特点 表现得更加鲜明。比较下面的两个片段，你觉得哪个片段描写得更加生动？
片段一：我被推进了手术 室，看到爸爸妈妈不在身 边，我很害怕。钱医生说： “麻醉后你不会疼的，你 就当这是睡觉，醒来后手 术就做好了。”
小学三年级作文课人物描写《我的老师》ppt课件
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11
作业：以《我的老师》为题，写一篇不少 于三百字的作文
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12
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言、神态描述） 可编辑课件PPT
9
5. 这就是我们的老师，她既有爱心，又 严厉，她既是我们的老师，又像我们的朋 友，还像我们的妈妈。
（总结全文，具有概括性）
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10
写人物时，要从以下几个方面进行描写： 1.人物的外貌描写 2.人物的语言描写 3.人物的动作描写 4.人物的神态描写 5.人物的心理描写
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5
4. 李老师对同学们非常严厉。有一天下课， 教室里非常乱。直到上课了，同学们还在打 闹。正好李老师走了进来，见此情景，拿起 教鞭往讲台上狠狠的敲了一下，顿时教室里 安静下来。李老师又大声的训了我们，告诉 我们以后不许上课大声喧哗，不然罚站一天！ 吓的同学们都不敢出声了。
5. 这就是我们的老师，她既有爱心，又严
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8
4.李老师对同学们非常严厉。有一天下 课，教师里非常乱。直到上课了，同 学们还在打闹。正好李老师走了进来， 见此情景，拿起教鞭往讲台上狠狠的 敲了一下，顿时教室里安静下来。李 老师又大声的训了我们，告诉我们以 后不许上课大声喧哗，不然罚站一天！ 吓的同学们都不敢出声了。
5.（举例说明如何严厉的，从动作、语
举例说明如何严厉的从动作语言神态描述可编辑ppt10这就是我们的老师她既有爱心又严厉她既是我们的老师又像我们的朋友还像我们的妈妈
我的老师
可编辑课件PΒιβλιοθήκη T1请大家说说你的老师：
语文老师，数学老师，英语老师，体育老 师…
小学作文人物描写的基本方法 PPT课件(共18张)
动作描写语言描写肖像描写心理描写神态描写3ppt课件肖像描写指把人的容貌脸型五官神情身体形态衣饰姿势风度等方面的某一部分或几个部分用生动具体的语言描物描写的目 的是刻画人物的性格、人物的精神，面貌,性 格等特点，这同时也能更深刻地表达文章的 中心。 人物活动包括外部情态（外貌、行动、 语言，神态）和内心世界，二者不是有机的 统一体。
下课啦！
• • • • • • • • • • • • • • • • • • •
激励学生学习的名言警句 1、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格 2、重复是学习之母。 ——狄慈根 3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡 4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V 5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克 6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜· 日· 法拉兹 7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 8、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 9、好学而不勤问非真好学者。 10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 12、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦 14、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》 15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。 16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。 18．暗自伤心，不如立即行动． 19．挫折时，要像大树一样，被砍了，还能再长；也要像杂草一样，虽让人践踏，但还能勇敢地活下去． 20．随随便便浪费的时间，再也不能赢回来． 21．成功是优点的发挥，失败，是缺点的积累．
下课啦！
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激励学生学习的名言警句 1、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格 2、重复是学习之母。 ——狄慈根 3、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡 4、人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V 5、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克 6、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。 ——阿卜· 日· 法拉兹 7、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 8、聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚 9、好学而不勤问非真好学者。 10、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 11、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升 12、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫 13、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦 14、不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》 15、只有登上山顶，才能看到那边的风光。 16只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。 17、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。 18．暗自伤心，不如立即行动． 19．挫折时，要像大树一样，被砍了，还能再长；也要像杂草一样，虽让人践踏，但还能勇敢地活下去． 20．随随便便浪费的时间，再也不能赢回来． 21．成功是优点的发挥，失败，是缺点的积累．
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观察与记录
总结词
细致观察，捕捉特点
详细描述
观察人物的外貌特征、行为习惯、语言特点等，用笔记录下来，为后续描写提 供素材。
写作练习
总结词
多角度练习，提升技巧
详细描述
选择一个熟悉的人物，从不同角度进行描写，如肖像、语言、动作、心理等，锻 炼自己的描写能力。
作品赏析与讨论
总结词
分析优秀作品，交流心得
THANKS 感谢观看
03 人物描写在文学中的运用
小说中的人物描写
小说中的人物描写是塑造角色形象的重要手段，通过描写人物的外貌、语言、动作 、心理等特征，使读者对人物的性格、情感和经历有更深入的了解。
小说中的人物描写通常采用第一人称或第三人称叙述方式，通过叙述者的观察和描 绘，将人物形象呈现给读者。
小说中的人物描写还可以通过侧面描写、反衬手法等技巧来丰富人物形象，使读者 对人物有更全面的认识。
散文中的人物描写
散文中的人物描写通常以写人为 主，通过对人物的刻画和描绘， 表达作者对人物的情感和评价。
散文中的人物描写通常采用白描 手法，通过简洁的语言勾勒出人 物形象，注重表现人物内在的精
神世界。
散文中的人物描写还可以通过细 节描写、心理描写等手法来刻画 人物，使人物形象更加生动鲜明
。
剧本中的人物描写
情感表达
是开朗乐观还是内向沉默，热 情奔放还是冷静沉着，这些都 可以反映人物的性格特点。
思维方式
是理性还是感性，果断还是犹 豫，这些都可以影响人物的行 为和决策。
价值观和信仰
是积极向上还是消极悲观，是 正直善良还是自私自利，这些 都可以影响人物的人生选择和
行为。
人物的行为习惯
总结词
行为习惯是人物在日常生活中的表现 ，通过行为习惯描写可以展现人物的 生活态度和处事原则。
统编版语文五年级下册专项练习《 人物描写赏析》课件(共28张PPT)
溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指道:“老爷想是因两 位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，两眼闭着摇头。 那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道:“爷， 别人都说的不相干，只有我晓得你的意思!你是为那盏灯里点 的是两茎灯草，不放心，恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。” 说罢，忙走去挑掉一茎;众人看严监生时，点一点头，把手垂 下，登时就没了气。
电梯依然原地不动。“上帝呀!”老太太心想，“我已被他们困在 了电梯里，他们是不是就要动手了?”她心跳加速，所有毛孔开 始冒冷汗。就在这时，她听到一个黑人说:“Hit the floor!”(趴到 地上)。本能告诉她:千万不要反抗，照他们说的去做。老太太 慌慌张张地放开小桶，双手按地趴下。那桶硬币“哗啦啦”地掉 在地上，到处乱滚。
1.画线句描写手法？有什么好处？
运用了语言描写，通过“夫人”“高兴帮你按 一下按钮”等话，生动形象地写出了黑人面对 老太太的冒犯，不仅没有生气反而还很有礼貌。
阅读文章，你得到一个什么启示?
通过老奶奶由于自己胡思乱想结果 闹了笑话的故事，告诉了我们不要 只凭主观臆断(盲目胡乱猜想)。
[文本2]
回家后，我脱下外衣，然后吃饭。妻说: “你外衣沾了许多米糠，我拿去 洗 了，袋里的钱物放在茶几上，自己整吧!”饭后，我泡一杯铁观音，惬意地 靠在沙发上，边看电视边呷茶，顺便整理物品，却发现米店老板找我的钱多了 十元，连数三遍都是八十二元。我对妻说:“卖米的多找我十元钱，他上午生意 白做了，我看还是还给人家吧!”说着就要往外走。妻说:“急啥?现在雨大，你 下午上班时再还也不迟啊!”我想想也是，于是就去午睡。然而，我躺在床上老 想着十元钱的事，辗转反侧，无法入睡，后干脆起床，跟妻说一声我去了，便得他 的心像是被一把钝了的锉刀残忍地割开， 悲痛从伤口流出，撒落一地忧伤。
电梯依然原地不动。“上帝呀!”老太太心想，“我已被他们困在 了电梯里，他们是不是就要动手了?”她心跳加速，所有毛孔开 始冒冷汗。就在这时，她听到一个黑人说:“Hit the floor!”(趴到 地上)。本能告诉她:千万不要反抗，照他们说的去做。老太太 慌慌张张地放开小桶，双手按地趴下。那桶硬币“哗啦啦”地掉 在地上，到处乱滚。
1.画线句描写手法？有什么好处？
运用了语言描写，通过“夫人”“高兴帮你按 一下按钮”等话，生动形象地写出了黑人面对 老太太的冒犯，不仅没有生气反而还很有礼貌。
阅读文章，你得到一个什么启示?
通过老奶奶由于自己胡思乱想结果 闹了笑话的故事，告诉了我们不要 只凭主观臆断(盲目胡乱猜想)。
[文本2]
回家后，我脱下外衣，然后吃饭。妻说: “你外衣沾了许多米糠，我拿去 洗 了，袋里的钱物放在茶几上，自己整吧!”饭后，我泡一杯铁观音，惬意地 靠在沙发上，边看电视边呷茶，顺便整理物品，却发现米店老板找我的钱多了 十元，连数三遍都是八十二元。我对妻说:“卖米的多找我十元钱，他上午生意 白做了，我看还是还给人家吧!”说着就要往外走。妻说:“急啥?现在雨大，你 下午上班时再还也不迟啊!”我想想也是，于是就去午睡。然而，我躺在床上老 想着十元钱的事，辗转反侧，无法入睡，后干脆起床，跟妻说一声我去了，便得他 的心像是被一把钝了的锉刀残忍地割开， 悲痛从伤口流出，撒落一地忧伤。
语言描写优秀课件PPT
踢。”
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
• “啊？” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令 人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
• “啊？” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令 人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
人物描写手法ppt课件
• 点评： 因为饿极了，吃起来极为异常；作者抓住这 “吃”的细节动作，把人物的处境和神态集中地表现 了出来。
• 语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、 身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方 式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的 语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其 容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物 身份。 语言描写主要表现为对话描写。
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例文与点评
• 例文：当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉 子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一 般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一 块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。两 行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始 终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她 喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒， 好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出 的的得得的声音。
人物描写的基本方法
• 人物描写的基本方法可分为五种：பைடு நூலகம்貌 （肖像）描写、语言描写、行动描写和 心理描写、神态描写。
• 外貌描写更广，外貌描写包括了肖像描 写。
• 语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、 身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方 式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的 语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其 容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物 身份。 语言描写主要表现为对话描写。
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例文与点评
• 例文：当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉 子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一 般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一 块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。两 行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始 终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她 喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒， 好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出 的的得得的声音。
人物描写的基本方法
• 人物描写的基本方法可分为五种：பைடு நூலகம்貌 （肖像）描写、语言描写、行动描写和 心理描写、神态描写。
• 外貌描写更广，外貌描写包括了肖像描 写。
人物描写方法(共20张PPT)
例
2、我拿着考了一百分的卷子，心想：回到家
爸爸妈妈一定会表扬我！
例
1、我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。 扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得
丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不
扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办 呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘 气呢。
05 神态描写
神态描写也就是人物的面部表情。神态是随 着情感的变化发生变化的面部表情，而外貌 相对稳定，是一个人的穿着、长相、姿态等 。
人物的描写方法
常用的人物描写方法
01
外貌描写
02
语言描写
03
动作描写
04
心理描写
05
神态描写
01 外貌描写
外貌描写是指对人的容貌（脸型、五官）、 衣饰、身体形态、姿势、风度方面的描写。
例：
1、走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下 有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁, 还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就 构成了一个这样的我。
4、十字路边语有言一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷 的路上艰难地行走。
运用了__________描写。
外貌
我会判断：
5、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见 她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦
又6、跳小。姨运将用双了袖_向__上__一__挽__，_描裤写脚。也被卷到了大腿。她在小溪水里动慢作慢移动着，左脚轻轻地
例
1、老师看到题后，皱着眉头，习惯 地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回 移动，思考着。
2、他牙齿咬得“格格”作响，眼里 闪着一股无法遏制的怒火，好似一 头被激怒的狮子。
记叙文初中作文人物描写PPT-(共18张PPT)精选全文
甲段文字主要是概括性的记叙； 乙段文字在记叙的基础上加入了细致的人物描写。
一些同学的作文两三百个字就结束，总被老师评为“泛泛而叙，空洞笼统” 的原因是：他们的作文缺少：
人物描写
记叙文写作一定要有
人物描写
这样才可以把文章写得生动形象，把人物写得立体饱满！
精彩片段回顾
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了……我当然得到完全的胜利，于是傲然走出……
一连串的细致动作
阅读课本107页《风筝》
阅读课本113-114页《羚羊木雕》 “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 …… “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去”。“不！”我哭着喊了起来。
妈妈
我
突然问我
小声地说
目光紧紧地盯着我
1、抓住人物的动作，进行动作分解。 准备、助跑、起跳、翻越、落地、夺冠 2、展开联想和想象：当时的李杰会有什么样的神态或者语言？
记叙是一次坐着火车的旅行，而描写则是旅途中一个又一个景点的停留。如果我们只是坐在车厢里浮光掠影，那将错过沿途许多美丽的风景。
李杰站在起跑线上，沉着镇定。他习惯地压压左腿，再压压右腿。做完准备活动后，朝我们笑了笑，似乎在告诉同学们，他一定不会辜负大家的期望。哨声响起，他双手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。全场屏住了呼吸，注视着这瞬间的精神表演。离横杆越来越近，只见他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一下眼睛，他的头部和肩部已经越过了横杆。再一挺腰，双脚合并，好一个“背越式”，他成功了！他突破了校纪录！四周的掌声震得跳高架上的横杆似乎都在跳跃……
十分严厉
声音有些发抖
坚定地说
哭着喊了出来
一些同学的作文两三百个字就结束，总被老师评为“泛泛而叙，空洞笼统” 的原因是：他们的作文缺少：
人物描写
记叙文写作一定要有
人物描写
这样才可以把文章写得生动形象，把人物写得立体饱满！
精彩片段回顾
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了……我当然得到完全的胜利，于是傲然走出……
一连串的细致动作
阅读课本107页《风筝》
阅读课本113-114页《羚羊木雕》 “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 …… “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去”。“不！”我哭着喊了起来。
妈妈
我
突然问我
小声地说
目光紧紧地盯着我
1、抓住人物的动作，进行动作分解。 准备、助跑、起跳、翻越、落地、夺冠 2、展开联想和想象：当时的李杰会有什么样的神态或者语言？
记叙是一次坐着火车的旅行，而描写则是旅途中一个又一个景点的停留。如果我们只是坐在车厢里浮光掠影，那将错过沿途许多美丽的风景。
李杰站在起跑线上，沉着镇定。他习惯地压压左腿，再压压右腿。做完准备活动后，朝我们笑了笑，似乎在告诉同学们，他一定不会辜负大家的期望。哨声响起，他双手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。全场屏住了呼吸，注视着这瞬间的精神表演。离横杆越来越近，只见他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一下眼睛，他的头部和肩部已经越过了横杆。再一挺腰，双脚合并，好一个“背越式”，他成功了！他突破了校纪录！四周的掌声震得跳高架上的横杆似乎都在跳跃……
十分严厉
声音有些发抖
坚定地说
哭着喊了出来
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著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了， 他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今 天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的 话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一 般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。
.....
5
描写人物语言要注意以下几个问题：
.....
6
（1）语言描写应采用“直接引说”的方 式。 看下面一段病例：
阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻
居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇， 咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。
这段文字是语言描写吗?
.....
2
语言描写的类型
一个人说，自言自语 独白：1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来 捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着 蒲扇边咒骂着。
.....
3
语言描写的类型
❖ 两个人对话：
2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”
.....
4
语言描写的类型
多人谈话： 马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什 么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同 意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西 部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听 了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都 不同，我们到底去哪里好呢？”
❖ 当警察的爸爸：
❖ ❖
❖ 当医生的妈妈：
❖
“在学校吃课间餐， 别忘洗手，当心生病。”
“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”
❖ 当老师的奶奶：
“知道了，知道了。要
认真，要珍惜时间。”
.....
12
设置情境：某一同学乱泼污水，玷污 了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉 老师。针对这一情境，让学生进行对话描 写。
上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就
是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式， 所
以不属于语言描写。
看以下几种不同的表述形式来进...行.. 举例比较：
7
1）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在 家。”“啊，这……”阿山很失望。邻居说：“唉，你来的 太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那叫 的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这个人真 是……”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”
泼的水呢？”B瞪大眼
睛说。 .....
16
C：“我看你还是快
C凑了上来：“我
.....
10
（3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性 格特点。
“言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，
了解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同 的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑 造出大千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一 面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。 个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）：
从前，有个秀才与县官、地主、长工四人在一座庙里赏雪。那 秀才望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落 地，”县官 也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那地主 联上第 三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避长风工雪的 听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。
.....
11
连一连
我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话 来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你 有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、 爷爷、姨父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这 么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。再看下 面的例子：
.....
15
把上面那段不同性格人物对话的练
习再配以神态描写、心理描写、动作描
写，比较其效果。
A：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” B：“不怕，只要 你自己不承认，谁 知道是你泼的水 呢？”
我呆呆地站在教室
门口，同学们围了上来。
A眯着眼睛笑嘻嘻
地说：“你闯祸了，等
着挨罚吧！”
“不怕，只要你自
己不承认，谁知道是你
.....
8
以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化
的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分 行分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放 后，还可以插在中间。
上面所说的是人物语言“直接引说”的
格式问题，下面我们再来看语言描写的其它问 题：
.....
9
（2）语言描写要真实、自然、合乎情理。
由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同， 这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真 实、自然、合理。例如下面这段文字：
写作指导
怎样描写人物语言
.....
1
语言描写
是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符 合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。 （如果把说话时的神态、动作、语气等也加以适当的描写出来，文 章会更加生动。）其主要作用是刻画人物性格。
也许有的同学的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，但如果没有 语言描写总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎样描写好人物 语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？
用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一 群不同性格的人对话内容。
.....
13
A：“啊，你犯错 A：“你闯祸了，等着
误了，要受批评
挨罚吧！（”幸灾乐祸的人）
了。”
B：“不怕，只要你自
B：“没事，你不 说，老师是不会知 道的。” C：“我看还是主
己不承认，谁知道是你 泼的水呢（？不”诚实的人） C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛（！幽’默”的人）
动告诉老师吧。” D：“那不是自投罗网 D：“说了不是要 吗？”（固执的人）
挨骂吗？”
E：“我有办法了，你
E：“挨骂也要说， 去拿一根棍子来，绑在
那才是个诚实的学
....背. 上，去负荆请罪。”14 （恶作剧的人）
（4）在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
.....
5
描写人物语言要注意以下几个问题：
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（1）语言描写应采用“直接引说”的方 式。 看下面一段病例：
阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻
居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇， 咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。
这段文字是语言描写吗?
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语言描写的类型
一个人说，自言自语 独白：1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来 捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着 蒲扇边咒骂着。
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语言描写的类型
❖ 两个人对话：
2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”
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语言描写的类型
多人谈话： 马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什 么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同 意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西 部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听 了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都 不同，我们到底去哪里好呢？”
❖ 当警察的爸爸：
❖ ❖
❖ 当医生的妈妈：
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“在学校吃课间餐， 别忘洗手，当心生病。”
“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”
❖ 当老师的奶奶：
“知道了，知道了。要
认真，要珍惜时间。”
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设置情境：某一同学乱泼污水，玷污 了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉 老师。针对这一情境，让学生进行对话描 写。
上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就
是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式， 所
以不属于语言描写。
看以下几种不同的表述形式来进...行.. 举例比较：
7
1）阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在 家。”“啊，这……”阿山很失望。邻居说：“唉，你来的 太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那叫 的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这个人真 是……”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”
泼的水呢？”B瞪大眼
睛说。 .....
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C：“我看你还是快
C凑了上来：“我
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（3）语言描写要能够反映出人物的思想品质和性 格特点。
“言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，
了解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同 的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑 造出大千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一 面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。 个性化语言练习（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）：
从前，有个秀才与县官、地主、长工四人在一座庙里赏雪。那 秀才望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落 地，”县官 也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那地主 联上第 三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避长风工雪的 听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。
.....
11
连一连
我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话 来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你 有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、 爷爷、姨父……谁的名字也没你多。”
上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这 么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。再看下 面的例子：
.....
15
把上面那段不同性格人物对话的练
习再配以神态描写、心理描写、动作描
写，比较其效果。
A：“你闯祸了，等 着挨罚吧！” B：“不怕，只要 你自己不承认，谁 知道是你泼的水 呢？”
我呆呆地站在教室
门口，同学们围了上来。
A眯着眼睛笑嘻嘻
地说：“你闯祸了，等
着挨罚吧！”
“不怕，只要你自
己不承认，谁知道是你
.....
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以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化
的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分 行分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放 后，还可以插在中间。
上面所说的是人物语言“直接引说”的
格式问题，下面我们再来看语言描写的其它问 题：
.....
9
（2）语言描写要真实、自然、合乎情理。
由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同， 这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真 实、自然、合理。例如下面这段文字：
写作指导
怎样描写人物语言
.....
1
语言描写
是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符 合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。 （如果把说话时的神态、动作、语气等也加以适当的描写出来，文 章会更加生动。）其主要作用是刻画人物性格。
也许有的同学的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，但如果没有 语言描写总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎样描写好人物 语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？
用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一 群不同性格的人对话内容。
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A：“啊，你犯错 A：“你闯祸了，等着
误了，要受批评
挨罚吧！（”幸灾乐祸的人）
了。”
B：“不怕，只要你自
B：“没事，你不 说，老师是不会知 道的。” C：“我看还是主
己不承认，谁知道是你 泼的水呢（？不”诚实的人） C：“我看你还是快去 自首吧，‘坦白从宽， 抗拒从严嘛（！幽’默”的人）
动告诉老师吧。” D：“那不是自投罗网 D：“说了不是要 吗？”（固执的人）
挨骂吗？”
E：“我有办法了，你
E：“挨骂也要说， 去拿一根棍子来，绑在
那才是个诚实的学
....背. 上，去负荆请罪。”14 （恶作剧的人）
（4）在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人物 性格就会更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。