提高小学语文课堂魅力之我见
小学语文教学之我见_1
小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。
1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。
教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。
语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。
2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。
课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。
这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。
更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。
例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。
3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。
因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。
学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。
只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。
4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。
提高小学语文课堂教学艺术之我见
提高小学语文课堂教学艺术之我见[摘要]：本文主要论述了提高语文教学的课堂艺术方法，主要从以下几个方面进行了论述：一、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。
三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。
四、教师的吸引——讲课的语言艺术。
五、教活书的最佳途径——启发式。
[关键词]：提高语文教学课堂艺术语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。
当然还有其他能力，如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。
我认为教师应当从如下几个方面努力：第一、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。
语文教学不可能限于一种模式，一种方法。
应根据语文的不同类型，不同内容、不同文体，采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中，各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
根据不同教材，不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如：文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发，善于变通。
否则，即使运用最先进的教学法，亦不免流于形式。
搞花架子教学，表面热热闹闹，其实空空荡荡，决不会取得良好效果。
第二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。
教师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。
我们有些老师，往往习惯于传统教育师道尊严，习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻，对于“俯身侧耳以听”，训斥后“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的学生，表示欣赏。
小学语文有效课堂之我见
小学语文有效课堂之我见课堂教学是实施学校教育的基本途径。
“为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。
如何开展有效课堂，让每一位学生都得到不同程度的发展呢？我在平时的教学中，从以下几方面进行了尝试，取得了比较显著的成效。
一、创设学习情境是有效课堂的起点在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，来勾起学生的生活记忆，调动学生的感情、点燃学习的激情。
同时，它又为想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，思维的兴趣。
怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。
情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。
其次，情境的创设要有趣味性。
趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
在教学《观潮》时，我首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后问：“同学们，这是什么声音？”此时学生纷纷猜测，有些准确地说出是海浪声。
接着我投影一张广州市沿江路大钟楼附近大人小孩趁珠江涨潮漫过河堤时嬉水的照片，然后问学生说说照片的内容。
学生马上来劲，有的还说自己也去过照片中的地方。
我看时机成熟了，马上问：“你们到过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？”学生你一言我一语就说开了。
我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高，像一座城墙的浪潮吗？”这时学生的兴趣被激发起来，“这节课让我们一起去认识自古以来被称为‘天下奇观’——我国的钱塘江大潮。
”情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让学生带着为什么这里的大潮如此的与众不同？课文中是怎样描写的呢？这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。
提升小学语文课堂文化品位之我见——从教学现场看名师对课堂文化宣扬的支持
一
是边塞的月 ；海上生明月 ， “ 天涯共此时” 是海上的
、
媒体展示要渲染文化氛围
月 ；明月松问照 ， “ 清泉石上流” 是林 中的月 ；明月 “
把 是思 念之月 ；床前 明月光 ， “ 新课 改 以来 ， 教育现代 化 、 息化 的有效推 儿 时有 ， 酒问青 天” 信
学生 沉浸其 中 ， 接受 文化 的浸 动地融人角色 ， 找到情感 的共鸣点 ， 达到 “ 入境 始 高远 的文化氛 围 ， 于亲” 目的。 的 同时 ， 优美的音乐和形 象的画面还 染 ， 巾华文化 的博大精深。这一设 ， 感受 使全体
能把学生迅 速带入一种 和谐 、 优雅 、 静美 的文化 学生都 投入到 了文本之 中，与 文本零距 离地 亲 氛围。 但教师在选择音乐和画面时 ， 要考虑到与课 近 ， 为学生 自由表达 内心体验从 “ 月之景” 人之 向“ 文相通 ， 把音乐语言 、 图画语言与文本语言沟通起 情” 的拓展作了一个较好的铺 垫。 来， 创设学习情境 ， 渲染文化氛围 ， 活跃课堂气氛 ， 激活学生思维 。特级教师孙双金在教学 《 二泉映 二、 教学语言的运用要彰显文化底蕴 语 文是最 富文化 内涵和最 具有人 文 色彩 的
；
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提升小学语文课堂文化品位之我见
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从 教 学 现 场看 名 师对 课 堂 文化 宣扬 的 支持
步 杰荣 朱 筠
流动的语言演绎成立体的画 面 ， 文本 意蕴有
文化是语 文教育 的灵魂 ，是语文教 学 的命
脉 。全 Ｈ制义务教育语文课程标准》 《 在课程总 目 它 内在 的规定性和模糊性 ， 文本价值最 大限度的
名
小学语文课堂教学之我见
小 学 语 文 课 堂 教 学 之 我 见
任 文静 （ 和县贾 宋学 区第三联 小 ， 南 河北
摘 要 ： 堂教 学要 着 眼 于 学 生 未 来发 展 ． 是 当前 小 学语 课 这
南和
０４０ ） ５４０
思 ， 会 让 听者 产 生 如 闻 其 声 、 见 其 人 、 临其 境 的感 觉 。教 就 如 如 师 要 掌 握 丰 富 的 词 汇 ． 果 词 汇 不 丰 富 ． 谈 不 上 语 言 的 形 象 如 便
生 动 。 教 学 语 言要 精 练 ， 抓住 教学 的 中心 内容 ， 简意 赅 ， 高 言 提
文课 堂教 学 改革 的 必 然趋 向 ． 是彻 底 改 变语 文传 统 应 试 教 育 也
高耗 低 效 的 必 由之路 。 关键 词 ： 学 ； 育 ； 教 德 设疑 ； 言 语
课 堂 时 间效 率 ． 能 长 篇 大论 地 做 些 无 用 功 ． 免 学 生 学 习产 不 避 生 不 耐 烦 的情 绪 ， 到 “ 而不 余 一 言 ， 做 丰 约而 不 失 一词 。”
课 堂是 学 校 教 育 的 主要 场所 ． 文课 堂 教学 的有 效 性 是 语 语 文 教 学 的生 命 。 随 着 教 育改 革 的深 入 。 文 学 科 的教 育 要 从 未 语 来 社 会 对 教 育 、 才 所 提 出 的 要 求 去 思 考 ． 学 生 积极 主 动 地 人 让
参 与 到学Biblioteka 习 的 全 过 程 ． 在学 习 的过 程 中学 会 学 习 在 基 础 教 并
课 文 的 内容 去 体会 、 受 课 文 蕴 含 的思 想 感 情 ， 学 生 受 到 潜 感 使 移默 化 的感 染 和熏 陶 ， 过 字 、 、 的辐 射 ， 明 课 文 内在 的 通 词 句 讲
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
我们常说兴趣是最好的老师。
但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。
教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、精心设计导语，激发学生兴趣我在导语设计中注意如下几点：1、导语有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。
要针对教学内容和学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度来设计。
2、导语要有新颖性，具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。
新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。
3、导课要有趣味性。
在教学《北京的春节》一课时，我先在课前精心地制作了春节的图片，在导入新课时，采用了音乐导入法，然后出示春节时的各种图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，引导学生由视觉到听觉，产生积极的思维，让学生真切的感受春节的热闹。
学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会入情入境，情绪高涨的走进课文。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。
好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。
二、独树一帜的个性化教学思路在课堂中我打破原先的课堂教学模式，赋予新意。
用自己的个性去演绎作品的个性，缩短了师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。
我设计多种活动如朗读比赛、组织读书会、朗诵会、讲故事、写读后感等，以活动为主、让学生在活动中学，在玩中学。
《北京的春节》是一篇充满浓郁风俗风情的的文章。
它描绘北京春节的热闹场景。
由于我们与北京有着相近的风俗，学生觉得课文描述的就是我们自己的春节，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，说说自己的春节趣事，这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的北京。
提高小学语文高效课堂之我见
科 教 论 坛
提 高小学语文高效课堂之我见
孙 玲 （ 甘肃省 景泰 县第 四小学 甘 肃 白银 ７ ３ ０ ４ ０ ０ ） 摘 要： 随着 中小 学教育课 程改革的开展 ， 我 们不断探索 有利于学生综合 素质教 育的教 学方式 ， 来符合新时代语 文教 育的发展 。 而在 改革 中 ，探 索 出 了这样 一 条道路 ：由“ 低效 课堂 ” 改 革 到“ 有 效课 堂” 又改革 到现 在提 倡的“高效课 堂 ” ，这是 小 学语文教 育的重要 进 步 。 课 堂是 学校进行教 育的基 础 ， 高效课 堂的提 出对于课堂教 育提 出了新的要求 ， 新的 目标 ， 研 究如何 实现小学语文 高效课 堂， 是新课 程改革 的 重要课题 。 本文通 过在教 学中高效课 堂的 实践 ， 提 出促 进 高效 课堂 的实效 性措 施 。 关键 词 ： 教育现状 高效课堂 课 下实践 中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ｃ ） 一 ０ Ｉ ４ ４ — ０ １
１ 小学语文教育 的现状
虽 然 教 育 改 革 的 目标 提 出 了 很 多 年 ， 在一些 部分也 取得了很大成就 。 比 如在 课 堂上 安 排 学 生 回 答 问 题 ， 在 课 下的 作 业 也 留有 多 种 形 式 ， 实 践性 与 抄 写 性结 合 ， 懂 得 运 用多媒体课 件来活跃课堂 。 但 是 很 多 小 学 的语 文 教 育 方 式 并 没有 发 生 根 本 性 的 变 革， 仍 然 存 在 一 系 列的 问题 ： 课 堂还 是 以 填 鸭式 为 主 ， 老 师在 讲 台 上 滔 滔 不绝 的讲 ， 学 生 坐 在 讲 台下 听 ， 老 师 并 没 有 与 学 生 进 行 互动 。 为 了保 证课 程进 度 ， 以 灌 输性 教 育 为 主， 启 发 性 的 教 育 为辅 ， 学 生被动的接受。 片面 追 求 课 本 知 识 的全 面 性 ， 系 统性 ， 才 能 应付 各 种 考 试 ， 忽 略 了语 文 与 生活 的联 系 ， 忽略 了让 学 生 在 生 活 中发 现 语 文 ， 《 语文 课 程标 准 》 说： “ 语 文 是 实践 性 很 强 的课 程 ， 应 注重培养学生 的语文实践能 力， 而 培 养 这 种能 力 的 主 要 途 径 也 是语 文 实 践 ＂ 【 ｌ 】 。 而 在 作业 安 排 上 ， 作 业 繁重 而 无 趣 ， 多 是 安排 抄 写性 作 业 ， 有 些 虽 然 有探 究 型 作 业 ， 但老 师 并不指导学生 进行 ， 对 于 学 生 来 说 反而 成 为 重大 负担 。 虽 然 存在 电脑 媒 体 等 工具 ， 但 大多搁置不用 ， 用 也 只 是 在 课 堂开 始 放 几 个图片 ， 并没 有充分利用声 ， 图， 像 进 行 教
小学语文教学核心之我见
小学语文教学核心之我见语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
在小学语文教学中，我认为核心应该是培养学生对语文的兴趣、提高语文素养、激发学生的创造力和思维能力。
下面我将从这几个方面谈一谈我的见解。
培养学生对语文的兴趣是语文教学的核心之一。
兴趣是学生学习的动力，只有学生对语文感兴趣，才能更主动地去学习和探索。
在小学语文教学中，教师应该注重如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于用语文表达自己的思想和情感，喜欢阅读、喜欢写作。
对于这一点，我认为可以通过多种形式的课堂活动来实现，比如故事演讲、诗歌朗诵、文学作品分享等。
通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养他们的语文学习兴趣。
提高语文素养也是小学语文教学的核心之一。
语文素养包括语言文字的表达能力、阅读能力、理解能力和分析能力等。
在小学语文教学中，学生应该通过课堂学习、课外阅读和写作训练等多方面的活动来提高自己的语文素养。
教师可以设计一些丰富多彩的阅读材料让学生阅读，比如富有情感的故事、历史传奇、科学知识等，让学生从中感受到人生的酸甜苦辣，并培养他们的理解和分析能力。
在写作训练中，教师可以给学生一些写作题目，鼓励他们用自己的语言写出自己的思想和感情，从而提高学生的语文表达能力。
激发学生的创造力和思维能力也是小学语文教学的核心之一。
语文教学既要注重学生的语文基础知识的掌握，更重要的是培养学生的创造能力和思维能力。
在语文课堂上，教师可以引导学生进行一些具有启发性的讨论和思考，让学生学会用语言去表达自己的想法，学会用语言去思考问题。
也可以通过作文训练和口头表达等方式，培养学生的创造力和表达能力。
让学生从小养成独立思考、积极探索的好习惯。
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提升小学语文课堂魅力之我见
语文，作为一门基础性学科，是基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起到有力地支撑，是保障个人终身学习发展的有效工具。
尤其是小学语文，学生接触最早，伴随他们的时间最长，因而具有一定的稳定性，在某种意义上影响着学生的一生。
不过，随着素质教育的推动，学生学习的涉及领域越来越广泛，如何让学生用相对较少的精力投入获得相对较多的学习收获？这就是我们所说的课堂教学效果。
就微观的课堂教学来说，小学语文必须注重课堂教学效果，使语文课堂教学达到事半功倍的效果。
一、持续提升教师个人魅力
语文学科具有工具性的同时还兼有极强的人文性。
语文教师，尤其作为小学语文教师，在向学生传授文化知识的同时，更肩负着教育他们学会做人的艰巨任务。
教师只有用自身的魅力吸引学生，才能使学生“亲其师”，从而“重其道”。
也就是说，作为一名教师，只有让学生感受到教师身上的魅力，让学生亲近自己，喜欢自己，才可能使学生喜欢上自己所教的学科；只有让学生喜欢上这门学科，提升课堂教学效率才可能成为事实。
二、持续探索课堂教学技能
课堂教学技能是一门专业性极强的技能，教师个人崇高的道德魅力、渊博的文学魅力在很大水准上都是通过课堂教学展示在学生面前的。
所以，要想提升课堂教学效果，教师还必须持续钻研探索教学技能。
（一）课前准备——备课技能
课前准备即备课。
它是整个教学工作的起点，也是提升语文课堂教学质量的先决条件。
教师备课是否充分、是否科学，直接影响到课堂教学的效率和质量。
所以，备课中教师应该广泛阅读和积累相关资料，即时了解本学科发展的最新动向，对教材做相关的补充和拓展，使学生对所学内容感到有新意。
同时，教师在备课中还应注重所教的学生的特点，包括他们的知识基础、思想需求以及已经形成的学习方法和习惯。
在此基础上设计出科学合理的、合乎实际的教学方案，使实际的课堂教学做到有的放矢。
从而避免课堂教学中一些不必要的差错的发生，使之能顺利实行。
（二）教学实施——上课技能
小学语文教学实施策略，主要是指教师按照课前预设的教学方案发生在课堂上的一系列相关行为。
1、创设合理、实用的教学情境。
俗话说“好的开始是成功的一半”。
一位德国学者曾举过这样的一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将之全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
”由此可见，一个合理恰当的情境的创设一开始就把学生的语文学习兴趣勾起来了，一整节课他们都会带着愉悦的情绪投入到学习中。
那么这节课的教学效果就可想而知了。
2、以游戏的方式展开教学. 心理学认为游戏是孩子的天性，只有当孩子充分投入到游戏中时，身心才会得到全面的放松。
只有让学生忘记对学习的厌倦，才能取得良好的学习效果。
3、使用艺术化的课堂语言.苏赫姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大水准上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”语文教师的课堂语言对学生的影响更明显：有些教师课堂语言优美，亲切和顺、舒展和谐，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，听起来是一种享受。
而有些教师的语言却显得干瘪，语调呆板，或是高腔高调，把人压抑得喘不过气来；或是干涩地
照本宣科，满嘴名词术语，听的人满头雾水；或是漫不经心，有气无力，叫人昏昏欲睡。
由此可见，同样的一节课，教师所使用的语言不同，课堂效果也就不一样。
三、面对全体学生，正视学生的差异
一堂语文课下来，检测这堂课的教学效果，就是要看这节课所传授的知识是不是绝绝大部分学生都掌握好了。
所以，在教学过程中教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异展开有梯度的教学活动。
课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生实行不同水准地提示、点拨、启发、引导：对成绩优异的学生，要引导他们向更深层次的问题探讨；对一小部分学习困难的学生只要有一点点的进步，都应该给予肯定，使他们保持学习的积极性。
只有在课堂上让优、中、差生结合起来，使不同层次的学生都有了进步，才能称之为一堂有效地课堂。
综上所述，仅仅是我参加语文教学活动以来，通过自身的教学实践和观摩名师示范课所得到的一点收获。
但是，所谓“教无定法”，不同的教材、不同的学习对象，需要的教学方法也是不尽相同的。
如何才能上好一节有效的语文课，仍需要广大语文教师持续地探索，才能够使教学越来越精彩、越来越高效。
才能真正发挥语文学科独特的基础性，工具性和人文性作用。