高中体育融入奥林匹克精神的实践研究
论如何在体育教学中融入奥运精神
论如何在体育教学中融入奥运精神摘要奥林匹克精神，已成为人类文化发展的结晶和宝贵的精神财富。
奥林匹克运动的最终目标是培养和谐发展的人。
本文具体阐述了奥运精神与体育教学中的人文和德育教育的关系，认为体育教学中融入奥运精神其实质就是要求我们体育教育工作者在教学中重视对学生人文与德育方面的教育，并就如何在体育教学中融入奥运的人文精神和在德育教育教学中融入奥运精神两个大的方面具体展开分析。
关键词：奥运精神体育教学人文精神德育教育一、奥运精神与体育教学中的人文和德育教育奥林匹克精神是世界上唯一为不同国度、不同种族、不同语言、不同宗教信仰的人所共同接受的一种精神，其内涵极为丰富。
《奥林匹克宪章》指出，奥林匹克精神就是“相互了解、友谊、团结和公平竞争”。
通常它包括“参与原则、竞争原则、公正原则、友谊原则和奋斗原则”。
奥林匹克的思想体系蕴涵着丰富的教育思想，“更快、更高、更强”、“重在参加”、“公平竞争”、“和平、友谊、进步”，这些思想是现代人适应现代社会所必须的精神食粮。
奥运会这一空前的体育盛事将于2 0 0 8年在北京召开，对于中国来说，对于中国几亿青少年来说，对于中国有思想的教育工作者来说，北京奥运将是借此大平台提升中国教育的天赐良机。
人文奥运是北京2008年奥运会三大理念中最重要的。
北京2008年奥运会人文奥运理念的内涵主要指的是以人为本的奥运会, 东西方文化大交融的奥运会。
人文, 泛指人类社会各种文化现象。
人文奥运应该是指“奥运各种文化现象” , 是指以人为主体的奥运参与人文现象, 其核心是“人文”。
在体育教育中, 我们应该注重学生的人文精神的塑造。
所谓体育的人文精神,其核心就是要主动表现体育对人类生存意义及价值的终极关切。
跨世纪的体育呼唤人文精神, 要求我们学会关心, 实施关怀, 回到以人为本的体育世界。
另一方面，学习了解奥运精神，无疑是加强青少年德育道德品质教育最好的德育内容。
毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。
奥林匹克精神内涵在中学体育教学中的融合
奥林匹克精神内涵在中学体育教学中的融合摘要：奥林匹克精神内涵是将体育运动与教育融为一体，在现代奥林匹克运动的历史上，许多有识之士认为仅仅提倡“更快、更高、更强”是远远不够的，我们必须提倡一种更为人性化的，更为团结的奥林匹克精神内涵。
那就是：“参与比获胜更重要”。
如果可以在中学体育日常教学中让学生多多参与更加丰富的体育锻炼、参加多种形式的体育运动竞赛、户外运动拓展等，不仅可以让学生的视野得到充盈、丰富学生的认知能力，还能够锻炼学生们在日常学习生活中的竞争力、团队合作精神，从而促进学生的德、智、体、美、劳全方位发展。
本文结合奥林匹克精神内涵，如何在中学体育教学中更好的融合进行探讨。
关键词：奥林匹克精神内涵；中学体育；教育教学奥林匹克精神内涵是强调人通过自我锻炼、自我参与而拥有健康的体魄、乐观的精神和对美好生活的热爱与追求。
这种乐观积极的生活态度是我们拥有完全自信和战胜一切挑战的强大动力。
体育教师在日常体育教育教学中不但起到传授体育科学知识的作用，还承担着进行道德行为规范示范与调节的责任。
当今时代，学生接收知识的范围更广，且接受各类知识的能力更强。
体育老师在日常教学中要不断提高自身在体育教学实践过程中的能力水平，充分发挥个人在体育教学中的作用。
一、奥林匹克精神内涵在中学体育课堂中的融合之和谐。
在日常教学中体育教师要与时俱进的更新体育科学知识与技能的传授方式，促使运动知识能够更加简单直观的呈现在学生面前，加深学生对所学习知识的印象。
体育教师在日常备课中应当想方设法的增加体育教学的互动性与趣味性，深度激发学生对体育科学知识与技术技能的兴趣，促使学生既喜欢体育也喜欢上体育课。
这样，学生就能够在互动与趣味中学习到基本的体育理论知识，并且掌握一些必要的运动技巧与技能，真真正正的认真运用科学的方法来锻炼身体，提高个人的运动实践能力，并最终养成坚持锻炼身体的好习惯。
正是因为体育教学的特殊性，体育恰好是最容易培养学生身心健康发展的一类活动，在体育教学的过程中，体育老师是整个班级的导演，及其容易在教学活动中通过个人的言行举止对学生产生潜移默化的影响。
奥林匹克精神与高校校园体育文化建设关系研究
01
奥林匹克精神强调人的全面发展，与高校培养全面发展的人才 目标相契合。
02
奥林匹克精神注重体育竞技的公平、公正，与高校校园体育文
化的核心价值观相一致。
奥林匹克精神倡导团结、友谊、进步，与高校校园体育文化的
03
团队精神、协作精神相呼应。
奥林匹克精神在高校校园体育文化中的体现
1
高校校园内广泛开展的各类体育赛事和活动，体 现了奥林匹克精神中的竞技精神。
通过体育文化节等形式，集中展示校园体育文化的成果， 营造浓厚的体育文化氛围。
加强体育设施建设，为校园体育文化提供有力保障
完善体育场馆建设
加大投入，建设和完善体育场馆、运动场等基础设施，为师生提 供充足的运动场所。
配备先进的体育器材
及时更新和升级体育器材，确保学生在进行体育锻炼时能够使用 到安全、先进的设备。
丰富校园文化生活
体育竞赛、运动会等体育活动能够激发学生的参 与热情，增强校园凝聚力，丰富校园文化生活。
3
培养学生团队协作精神
体育活动需要学生之间的协作和配合，有助于培 养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
当前高校校园体育文化建设存在的问题
重视程度不够
01
部分高校对校园体育文化建设缺乏足够的重视，导致投入不足
2
高校校园体育文化建设需要注重奥林匹 克精神的融入。通过举办各种体育赛事 、活动，加强奥林匹克精神的宣传和教 育，可以激发学生对体育运动的热情和 兴趣，培养学生的团队协作精神和竞争 意识。
3
奥林匹克精神与高校校园体育文化建设 相结合，有助于提高学生的综合素质。 学生在参与体育运动的过程中，不仅可 以锻炼身体，还可以培养坚韧不拔、勇 往直前的精神品质，提高自身的综合素 质和社会适应能力。
奥林匹克精神与学校体育教学
奥林匹克精神与学校体育教学提起现代奥林匹克运动，人们首先想到的必然是顾拜旦，正是这位现代奥林匹克运动的奠基者赋予了人文精神以新的内涵；现代奥运会“更高、更快、更强”的格言妇孺皆知，正是这一寄托了无限人文关怀的标志性口号有力地推动了现代奥林匹克运动的发展。
而做为学校体育教学，“更高，更快，更强”也是体育教学所追求的目标。
奥林匹克运动主要以青少年为教育对象，鉴于他们在学校接受教育，易组织；心理上具有可塑性，易于接受积极的、先进的思想文化等特点，在学校体育教学中对他们进行奥林匹克精神的渗透具有很大的可行性。
从学生的学习方式来看，“发现学习”相对“接受学习”更有利于学生的发展。
原有平台上的课堂教学，教师片面追求知识传授的“效益”，用直接告诉所有知识结论的方式，养成了学生被动接受的不良习惯，使我们的学生从小学、中学乃至大学学习，都在等着别人(主要是教师)“告诉”他“是什么”、“为什么”和“怎么做”，直至在他们的心里层面积淀下一种“惰性”走向社会，他们还有什么“创新精神”可言我们极力提倡这样一些学习过程：“实践—发现”的过程；“讨论—归纳”的过程；“自学—交流”的过程；因此，在备课过程中，针对不同的学习内容，充分设计一堂课的教学过程。
原有的课堂教学，教师追求的教学效果是非常狭窄的：“我”能讲完“教案”，“你”能学会“解题”，似乎教学任务的完成就这么简单。
这种课堂教学给人留下的普遍印象是“在演出一幕幕的教案剧”。
体育教学也是如此，平时的教学中只注重如何向学生传授一些基本技能，如何能够顺利的完成这堂课的内容，而对学生是否积极主动的参与当中，是否真正的掌握这些技能，并且是在“我想学”、“快乐的学”中掌握并不重视。
我们在教学中有没有在心中提出这样的问题：学会了吗会学了吗学得有情趣吗在“以知识为本”的课堂教学中，教师把自己的角色定位于“知识的传授者”显然是天经地义的，然而，随着《体育与健康课程标准》的颁布与实施，随着我国学校体育开始了新一轮的改革，教师这样的角色定位显然是不够的。
奥林匹克竞技教育融入到高校体育教学中的研究
奥林匹克竞技教育融入到高校体育教学中的研究摘要把奥林匹克竞技精神与高校体育教学工作紧密联系已成为高校体育教学发展过程中一项必要的内容，但纵观我国高校体育教学现状，高校体育教学与奥林匹克竞技教育二者在发展过程中仍存在着一些典型的问题，主要表现：第一，随着高校引入奥林匹克竞技教育，很多高校体育发展水平越来越高，而学生的体质则呈现逐年下降趋势；第二，我国高校体育教学中存在着教学实践与目标理论不一致等问题。
因此，要坚持奥林匹克竞技教育与大学生体育教学工作同步开展，通过教育目标、形式和内容与方法进行互补，才能实现竞技教育与和大学生体育的协调发展。
关键词奥林匹克竞技体育高校体育教学一、奥林匹克竞技教育对体育教学的意义体育运动是生命活力的体现，强健身心是人类文明进步的基石。
用竞技挑战运动的极限，在更快、更高、更强的追求中，锤炼人们的品质以及团结奋进的精神，其竞技体育本身蕴含的奥林匹克精神具有丰富而深刻的教育功能，而将竞技教育融入到高校体育教学中同步进行发展是我国体育教学必走的路径。
奥林匹克的精神实质就是对生命的无限热爱与尊重，它与教育的本质含义一脉相承。
这已逐渐形成当前高校体育教学工作者们的共识，充分挖掘奥林匹克丰富的竞技教育价值和文化价值，使奥林匹克教育与高校体育教学有机结合；培育大学生奥林匹克的人文精神，使奥运精神与中国传统文化和道德教育相结合，从而促使高校大学生不仅要做奥林匹克精神的传承者，更要做中华文化的使者，让奥林匹克竞技运动的精神深入学生生活的每个角落，融入学生的一生，使学生终生受益。
二、竞技体育与高校体育教学的关系1.竞技体育实现的价值观自上世纪六十年代开始以来，我国就把体育工作的重点放在了竞技体育，希望通过国际体育竞技舞台，从而提高新中国的国际地位。
持竞技运动优先论者认为，在生产力不发达，体育基础相对薄弱的情况下，只能依靠社会主义制度的优势，优先保证竞技运动的发展。
在这样的背景下，体育课程转入以培养体育后备人才为主要目标的竞技体育课程，教学内容是竞技运动项目的排列，教学要求是掌握技术、提高运动技术水平。
奥林匹克精神在体育课堂的内化
浅析奥林匹克精神在体育课堂的内化著名教育家朱永新先生说，“更快，更高，更强”的体育奥林匹克精神，不但仅强力的展示，它的本质是通过科学锻炼和平等竞争来实现教育的人文目标。
”也就是说，体育追求的实质是一种积极向上的人文精神。
人在体育运动中，需要的是持续地追求卓越，挑战自我，这样自我才能拥有辉煌的人生。
在某种意义上来说，课的形式以及运动技能的掌握，以及身体素质的提升，仅仅这个目标追求的初级阶段。
而作为一名体育教师，我们更应该注重的是，体育课堂上内化本质目标的实践，从而达到精神上升华。
一、磨练学生坚定的意志，培养坚忍不拔的精神意志是自觉确定目的，按照目的调节内外活动，克服各种困难的心理过程。
意志品质既是在克服困难的过程中表现出来的，又是在克服困难的过程中培养起来的。
体育作为一种强力运动，需要参与者具备或培养具备这些优秀的意志品质。
恰恰体育对于优秀的意志品质的培养起到独特作用。
它是其他学科所无法比拟的，也是无法替代的。
无论在课堂上的学习，还是教学竞技比赛，它都要求学生挑战自己的体能，自己的意志，自己的极限。
假如把培养起来的东西能够迁移到日常的学习、生活和工作中去，那体育精神对于学生在以后的人生成败，将起着关键的作用。
体育作为一种强力运动，需要的首要的意志品质就是坚忍不拔。
恰恰体育对于这种优秀的意志品质的培养起到独特作用。
它是其他学科所无法比拟的，也是无法替代的。
无论在课堂上的学习，还是教学竞技比赛，它都要求学生挑战自己的体能，自己的意志，自己的极限。
假如把培养起来的东西能够迁移到日常的学习、生活和工作中去，那体育精神对于学生在以后的人生成败，将起着关键的作用。
二、培养学生团队精神我们现在的家庭绝绝大多数是独生子女，在家是所谓的“小太阳”，往往具有较强的自我中心倾向，对家庭或成年人有着强烈的依赖心理，逐渐出现孤僻、不合群的性格缺陷。
在学校体育工作中，体育教师不但要教会学生技能，更要通过在多种多样的合作形式中（如以小组，班级，学校等各种特定组合，非特定组合，如情趣相投，技术相仿的），让学生在竞争中理解团队的重要性，有了这种集体情怀，学生之间就能形成共同的心理气氛，困难是相互支持，协助，很好地形成了团队意识。
体育教育中的奥林匹克精神
体育教育中的奥林匹克精神奥林匹克精神作为一种价值观和道德规范，已经成为体育教育的重要组成部分。
它鼓励个人追求卓越、团队合作和国际友谊，为学生提供了重要的学习和发展机会。
本文将探讨奥林匹克精神在体育教育中的重要性，并分析其对学生身心健康的积极影响。
首先，奥林匹克精神强调个人追求卓越。
体育教育不仅仅是培养学生身体素质的过程，更是培养学生全面发展的途径。
奥林匹克精神鼓励学生在体育竞技中追求卓越，努力充分发挥自己的潜力。
参与奥林匹克运动，学生们将学会设定目标并为之努力，提高自己的技能和能力，从而达到个人发展的目标。
其次，奥林匹克精神强调团队合作。
团队合作不仅仅在体育竞技中有着重要作用，也在学生的生活和学习中起到至关重要的作用。
奥林匹克运动要求运动员相互尊重、相互支持并积极合作。
通过与他人分享成功和失败的经验，学生们将学到团结和合作的重要性。
这些价值观对于他们今后成为一个有责任感和适应能力强的成年人非常重要。
此外，奥林匹克精神还强调国际友谊。
体育教育提供了一个促进不同文化交流和理解的平台。
奥林匹克运动将人们连接在一起，使不同国家和地区的人们能够互相了解和尊重彼此的差异。
在参与体育竞技的过程中，学生将有机会结识来自不同国家和文化背景的新朋友。
这将有助于培养学生的国际视野，并帮助他们更好地融入全球社会。
此外，奥林匹克精神还对学生的身心健康具有积极影响。
体育活动不仅能提高学生的身体素质，还可以促进他们的心理健康。
参与体育活动能够帮助学生减轻压力、增强自信心，并培养良好的自我管理能力。
奥林匹克精神强调公平竞争和尊重他人的原则，这将帮助学生建立良好的道德观念和价值观，提高他们的社交技能和人际关系。
综上所述，奥林匹克精神在体育教育中具有重要的价值和意义。
它不仅能够激发学生追求卓越的激情，培养团队合作精神和促进国际友谊，还有助于提高学生的身心健康。
因此，在体育教育中应该加强对奥林匹克精神的宣传和教育，以培养学生的全面发展和成长。
体育文化与奥林匹克精神论文
体育文化与奥林匹克精神体育的历史与人类历史一样悠久，在人类文明的历史长河中，体育文化是一个逐渐发展的过程，是人类整个文化的重要组成内容。
然而人类在与自然的斗争中，在很长一段时间里对体育文化的认识处在不知不觉之中。
体育文化，大而言之，指体育运动本身所蕴含的、围绕体育运动所形成的一切物质文明与精神文明的总和；小而言之，又可指体育运动某一方面的文明因素。
体育文化是人类本身需求的特殊反映。
它是人类在体育生活和体育实践中创造出来的，并通过有形的身体形态、动作技能、运动器材、物质以及无形的与社会属性相关的意志、观念、时代精神反映出来，显现了各具特色的存在方式。
体育文化和其他文化一样反映了一个时代、一个国家或民族的特征，并规范着人们的体育行为，也影响着人们的价值观念。
所谓体育文化，是一切体育现象和体育生活中展现出来的一种特殊的文化现象，就是说，人们在体育生活和体育实践过程中，为谋求身心健康发展，通过竞技性、娱乐性、教育性等手段，以身体形态变化和动作技能所表现出来的具有运动属性的文化。
从中可以看出体育文化反映了以下特征：一、体育文化总是与人的体育生活紧密联系在一起。
二、反映本民族的、传统的体育特征，这些传统的体育文化规范着本民族的体育行为，也影响着人们不同的体育价值观念。
三、体育文化又总是和一个地域或民族的社会文明、物质文明以及自身的发展产生具有互动发展的关系。
校园体育文化作为学校教育的重要组成部分，在德、智、体、美、劳全面发展的教育方针中，在培养身心健康和具有创新精神和实践能力的社会主义现代化合格人才中具有十分重要的作用。
当代校园体育文化在坚持具有中国特色的社会主义体育教育方向的同时，既要发展中华民族传统的体育文化，又要引进国际先进的体育文化。
为完成未来体育教育的使命，我国当代校园体育肩负着一下历史使命：树立健康第一的教育指导思想，要树立在生理上、心理上和社会相适应的全面性健康要求，并明确要求加强学生的心理健康教育和对社会的责任感，培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神。
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奥林 匹克精神及其教育价值 １ ． 奥林匹克精神概述
奥林 匹克 是全世 界的体育盛会 ，其赛事 的参与者 和观 众都在 比赛 中尽情地展现 自我 ，宣泄情感、释放压力 ，获得 了丰 富的情 感体验。奥林 匹克精神包括 通过体育运动来促进全世界 的和 平与 友好 ，提高人们对运动 的热 情 ，起到全 民健身的宣传作 用。现代
二、高中体 育融创新实践 中，教师们采用 了多 媒体来辅助体 育的理论 教学 ， 提 升了体 育教学的趣味性和课堂教 既然奥林 匹克 精神对 高 中体 育教 学有 如此重 要 的意义 ，那 学 的效 率 ，受到了学生的追捧。 比如在体 育理论教学 中，笔者从
‘
奥林匹克精神强 调竞技与友好 ，将奥林匹克精神 渗透 到高中 标准 ，为学生提 供科学健身 的方案 。比如教 师为班级学 生提供 身 体育的教学 中．对于培 养学生的运动技能 、传播体育 文化 。强健 体锻炼 、运动 强度、运动时间和频率等方面 的指导 ，以达到增 强 学生的体格和提升学 生的精 神品质都有着重要的意义 。此外 ， 奥 学生体质 ，促进学生 身心 的全面 发展 。 林 匹克精神蕴含的人文关怀对高 中体育教学也有 着重要 启示 。
应当如何将奥林 匹克 的精 神与高 中体育教学结合起来？在这 一方 网络搜 集了许 多展示我国奥运健儿风姿 的图片 ，在奥运风采 的环 面 ，笔者所在的学校也有不少的实践探 索。 节 时以多媒体 进行展示 ，并加入 了我 自己的生动点评和看法 ，让
１ 奥林 匹克精神 与高中体育教学 目标的结合 学生在和谐愉悦 的氛 围中感 受到 了体育 的精神 。 高 中体育教学 的 目 标 要进行拓展 ，融入 “ 人文奥运 ”和民族 ４创新高 中体育 的组织方式 教育等理念。人文奥运注 重提高人的素质和促进人 的全面发展 ， 奥 林 匹克精神 在高 中体育 教学 中的显现 还体 现在组织 方式 以现代奥林 匹克精神 的传播来促 进人的身心和谐。在我校 的具体 上 ，我们 围绕 教材 的内容 ，精心设计和组织 了许 多体育活动 。比 实践 中 ，就进一步凸显了高 中体育教学 目标的人文性 。 如笔者所在 的学校里 ， 体 育教师在上课时组织包括篮球练 习、体 此外 ，高 中体育 的教 学还应 当包括对学生的民族精神教育 ， 操 比赛等在 内的体 育项 目，极大地激发了学生进行体育锻炼 的热 加强对学生的思想道德教 育。我校 将民族精神教育纳入 了学校体 情。在课外 ，我们将 奥林 匹克精神 以生命教育相结合 ，唤起 了学 育教学的 目标框架之 内，充 分挖掘了奥林匹克精神 中的民族教育 生珍爱生命 ，强健 身心 的意 识。 的内容 ，让学生在进行体 育锻炼 的同时 ，以奥运精神和 民族精神 此外 ，我 们还开展了全校范围 的 “ 奥运风采 ，中国情怀 ”的 陶冶情操。 系列活动 ，进行 了世界奥运风采的主题展示 ，其 中包括奥运 的 ２深入探 索奥林匹克精神 ，丰富高 中体育的教学 内容 历史 、发展 和我国的奥运进程 ，在广博学生知识 、开拓 学生视 野 笔者所 在学 校 ，按照素 质教 育的要 求 ，深入地 探讨 了奥林 的同时加强 了民族精神 的教 育。 匹克精神的丰富 内涵 ，在此基础 上对体 育课程的开发和教学形式 三 、 结 语 等 方面进行了有益的创新 ，比如将广 受学生欢迎的奥运项 目加进 总之 ，将奥林 匹克精 神融入到高中体育 中。有利于健全学生 了体 育课堂教学之 内，丰富 了体育课程 的教学 内容。在这一过程 的体魄 ，全面提高学 生的素质 ，是现代体 育发展 的必 然要 求。
奥运会 的口号从 “ 更高、更快、更强”到 “ 同一个世界 、同一个 的精神 ， 提 高了学 生体 育锻 炼的热情。 梦想” 、 “ 绿色奥运 、人 文奥运” ，无不体现着奥林 匹克精神 的 ３以奥林 匹克精神创新体 育教学 的方法 不断丰富。 在 高中体 育教学 中融入奥林 匹克精神肯定离 不开体 育教 学方 ２ 体 育及奥林匹克精神的教育价值 法上 的创新 ，这主要体现在教学设计 、教学手段等 多方面 。在教 高 中生正 处于身心 快速发展的时期 ，其 既有着 强烈的 自我表 学设计 阶段 ，教师 以 “ 知识传播 、启发 、展示 演练、交流评价 ” 达欲求 ，想要形成鲜 明的个人风格 ，又有着旺盛 的精 力。在 这一 等来开展体 育教学 ，为学生提供一个 了解奥林 匹克运动 、弘扬奥 关键时期 ，学校 的体 育教 学就成为了促进学生身心健 康发展 的活 运精神 和自由交流的平台 ，取得教学相长 的教学效果 。在体 育教 跃舞台。 学 的整个过程 中 ，教师根据对学生进行身体测评 ，以奥运项 目的
实践。
一
中，笔者所在 的学校作了充分的准备工作 ，如在全校范 围内对学 生进行 了问卷 调查 ，较为全面地掌握 了学生对奥运项 目的了解情 况和兴趣程度 ，为学校开展何种有 实践意 义的体 育项 目 提 供了参 考。 此外 ，本校还对基础型课程进行 了改造 ，合理增 加了一 些奥 运项 目。按 照 《 体 育与健身 》课程标准 的有关规定和学 生对奥运 项 目的兴趣和 了解 ，相应 的开设 了一些和 奥运 有关的拓展 性体 育 项 目，为学生强健体魄 、磨练心志等提供 了更 多的机会 。比如本 校开设 了武术 、体 操 、篮球 、排球等奥运项 目供广大学 生选择 ， 并增添 了和 奥运项 目的比赛的规则介绍 ，教 师在进行有 关的理论 讲解 时还加入 了奥运冠军等的风采展示 ，进一步弘扬 了奥林 匹克
深入探索奥林匹克精神丰富高中体育的教学内容笔者所在学校按照素质教育的要求深入地探讨了奥林匹克精神的丰富内涵在此基础上对体育课程的开发和教学形式等方面进行了有益的创新比如将广受学生欢迎的奥运项目加进了体育课堂教学之内丰富了体育课程的教学内容
山 西 青 年
理 论 研 究
高中体 育融入奥林 匹克精神的实践研究
何 苗
４ ０ ４ ５ ０ ２ 重庆 市 云 阳风 鸣 中学校
奥林 匹克运动作 为世 界性的体育盛事 ，广受人们 关注 ，其奥 林匹克精神也成 为了现代人 生活的准则。高 中生正处于身心 发展 的重要 时期 ，学校 的体育教育对于塑造学生 良好 身心意 义非凡 ， 因此如何在 高中体 育中融入奥林 匹克精神需要我们不 断地 探讨和