美国小学教师教育体系的基本特点与思考
美国中小学家校社协同育人模式及启示
美国中小学家校社协同育人模式及启示目录一、内容描述 (1)二、美国中小学家校社协同育人的实践模式 (1)1. 家校社协同育人的理论基础 (2)家庭教育的重要性 (3)社区教育的作用 (4)家校社协同育人的内涵与目标 (6)2. 家校社协同育人的具体实践 (7)家长参与学校教育 (8)社区资源融入学校教育 (9)家校社三方合作机制 (10)三、美国中小学家校社协同育人的启示 (11)1. 明确家校社各自职责，形成育人合力 (12)2. 加强家校社沟通与合作，形成育人共同体 (13)3. 创新教育理念与方法，提高育人质量 (14)4. 注重培养学生的综合素质，促进全面发展 (15)四、结论 (16)一、内容描述美国中小学家校社协同育人模式是一种将家庭、学校和社区资源整合起来，共同为学生提供全面教育的模式。
这种模式强调家庭、学校和社区在培养学生成长过程中的共同责任，通过合作与互动，实现教育目标的共同提升。
本文将对美国中小学家校社协同育人模式的基本特点、实施策略以及对中国中小学教育改革的启示进行分析和探讨。
二、美国中小学家校社协同育人的实践模式在美国中小学教育体系中，家校社协同育人模式发挥着至关重要的作用。
这一模式强调家庭、学校、社区三者之间的紧密合作，共同为孩子的成长创造一个良好的环境。
家庭在孩子的教育中扮演着不可或缺的角色，家长们积极参与学校活动，如家长会、家长教师会议、家长志愿者等。
家庭参与还体现在对子女课后生活的引导与陪伴上，如阅读、运动等活动的共同进行，以培养孩子良好的学习习惯和兴趣爱好。
学校作为教育的主要场所，积极与家长沟通合作。
学校会定期举办家长会议，与家长分享孩子的学习进展和成长情况，同时征求家长的意见和建议。
学校还会开展家长教育项目，帮助家长提升教育技能，从而更好地支持和引导孩子的成长。
社区在中小学教育中扮演着重要的角色，社区提供各种资源和服务，如图书馆、博物馆、体育设施等，为孩子们提供丰富的学习资源和活动场所。
美国教育教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言近年来，随着全球化的发展，我国教育领域也在不断借鉴和吸收国外先进的教育理念和教学方法。
美国作为世界教育强国，其教育教学实践具有许多值得我们学习和借鉴的地方。
本文将从美国教育教学实践的特点、优势和不足等方面进行总结，以期为我国教育改革和发展提供有益的参考。
二、美国教育教学实践的特点1. 注重培养学生的创新精神和实践能力美国教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
在美国课堂上，教师通常以学生为中心，引导学生主动思考、积极参与。
这种教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 重视学生个性化发展美国教育强调学生个性化发展，关注学生的兴趣爱好和特长。
学校为学生提供多样化的课程和活动，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的发展方向。
此外，美国教育注重培养学生的自我管理能力和团队合作精神。
3. 重视教师的专业发展美国教育对教师的专业发展十分重视。
教师需要具备丰富的学科知识和教学技能，同时还要关注学生的个性化需求。
美国教师通过参加各种培训、研讨会等活动，不断提升自己的教育教学水平。
4. 强调家校合作美国教育强调家校合作，认为家长是孩子成长的重要伙伴。
学校与家长保持密切联系，共同关注孩子的学习和生活。
这种家校合作模式有助于形成良好的教育合力，促进孩子的全面发展。
三、美国教育教学实践的优势1. 创新氛围浓厚美国教育注重培养学生的创新精神，为学生提供丰富的创新资源和实践机会。
这种创新氛围有助于激发学生的潜能，培养具有创新意识和能力的人才。
2. 教育公平性较好美国教育注重公平性，努力缩小城乡、地区、贫富之间的教育差距。
政府和社会各界为弱势群体提供更多的教育资源和帮助，保障每个孩子都能接受良好的教育。
3. 教育质量较高美国教育质量较高，培养了大量优秀人才。
这得益于美国教育体系中的优质师资、先进的教育理念和完善的教育管理制度。
四、美国教育教学实践的不足1. 教育资源分配不均尽管美国教育注重公平性，但教育资源分配仍存在一定程度的差距。
美国学前教育的特点2024
引言概述：美国学前教育是指针对3-5岁儿童的教育体系，具有其独特的特点。
正是这些特点使得美国学前教育在国际上被广泛赞誉和借鉴。
本文将分析美国学前教育的五个特点，包括学前教育的普及程度、多样化的教育模式、家庭与学校的合作、注重综合素养的培养以及政府政策的支持。
通过对这些特点的深入剖析，我们能更好地了解美国学前教育的独特之处以及其成功的原因。
正文内容：一、学前教育普及程度的特点1. 政府对学前教育的重视。
美国政府意识到学前教育对儿童发展的重要性，因此积极投入资源，确保学前教育的普及。
2. 提供全天候的学前教育服务。
美国学前教育不仅仅限于半日制的幼儿园，还包括全天候的托儿所和学前班，满足不同家庭和儿童的需求。
3. 公立和私立学前教育并存。
美国既有公立学前教育机构，也有私立学前教育机构，家长可以根据自己的情况选择最适合自己孩子的教育方式。
二、多样化的教育模式的特点1. 游戏为主导的教学模式。
美国学前教育强调儿童通过游戏和自主探索来学习，注重培养儿童的创造力和想象力。
2. 多元文化教育。
美国的学前教育注重培养儿童的跨文化意识和尊重不同文化的能力，通过多元文化的教材和活动，让儿童了解并尊重不同的文化背景。
3. 个性化教育。
美国学前教育重视每个孩子的个体差异，注重根据孩子的兴趣和特长来设计教学活动，以促进他们的全面发展。
三、家庭与学校合作的特点1. 家长参与学前教育的重要性。
美国学前教育鼓励家长积极参与孩子的学习和发展，提供家长培训和资源，强调家校合作的重要性。
2. 家访和家庭访问日。
学前教育机构鼓励教师进行家访，了解孩子的家庭环境和需求，以便更好地个性化教学。
同时，定期举办家庭访问日，让家长能够了解孩子在学校的学习情况。
四、注重综合素养培养的特点1. 培养学习能力和社交能力。
美国学前教育注重培养儿童的学习能力和社交能力，通过小组活动和合作学习来促进孩子的交往和合作能力。
2. 培养创造力和批判性思维。
美国学前教育注重培养儿童的创造力和批判性思维，鼓励孩子提出问题、观察和解决问题，培养他们的创新思维能力。
美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示
美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示一、本文概述学前教育作为教育的基础阶段，对于儿童的身心发展具有深远的影响。
在美国，学前教育师资培养受到高度重视，其独特的方式和特点对于提升学前教育质量具有重要意义。
本文旨在深入探讨美国学前教育师资培养的方式、特点，并分析其对我国学前教育师资培养的启示。
文章将首先概述美国学前教育师资培养的基本情况和主要方式，然后分析其特点，包括教育理念、课程设置、实践环节等。
在此基础上，本文将进一步探讨美国学前教育师资培养对我国的相关启示，以期为我国学前教育师资培养的改革与发展提供借鉴和参考。
通过本文的研究，我们期望能够为我国学前教育师资培养的创新与发展提供新的思路和方法。
二、美国学前教育师资培养的方式学术教育与专业教育相结合：在美国，学前教育师资培养通常融合学术教育和专业教育。
学术教育主要关注教育理论、儿童发展心理学等基础知识的学习，而专业教育则注重教学方法、课堂管理、特殊儿童教育等实践技能的培养。
这种结合使得学前教育师资既具备扎实的理论基础，又具备丰富的实践经验。
严格的认证和许可制度：美国对学前教育师资的认证和许可制度非常严格。
申请者需要通过一系列考试和评估，包括专业知识测试、教学能力评估、背景调查等，以确保他们具备从事学前教育工作的基本素质和能力。
实习和现场实践经验：在美国，学前教育师资培养非常注重实习和现场实践经验。
学生在校期间需要参加一定时长的实习，深入幼儿园或学前教育机构，直接参与教育教学活动，以提升自己的实践能力。
许多高校还与当地的学前教育机构建立了合作关系，为学生提供更多的实践机会。
持续的专业发展和培训：美国非常重视学前教育师资的持续专业发展。
即使教师获得了初始的认证和许可，他们也需要定期参加各种专业发展课程和培训，以更新教育理念、提升教学技能、了解最新的儿童发展研究成果等。
这种持续的专业发展机制有助于确保学前教育师资始终保持较高的教育教学水平。
多元化的培养途径：美国学前教育师资培养的途径非常多元化。
美国教育体系
美国教育体系
美国教育体系是世界上最发达的教育体系之一，它拥有完善的教育政策和规定，以及优质的教育资源。
美国教育体系的基本架构是以公立学校为主，私立学校为辅，其中公立学校的教育质量普遍较高，而私立学校则更加注重学生的个性化发展。
美国教育体系的教育政策和规定十分完善，从小学到大学，每一个阶段都有严格的课程设置和考试制度，以确保学生能够获得良好的教育。
此外，美国教育体系还拥有优质的教育资源，从小学到大学，学校都拥有先进的教学设备和丰富的教学资料，以及专业的教师队伍，这些都为学生提供了良好的学习环境。
美国教育体系的另一个特点是它注重学生的个性化发展，从小学到大学，学校都会根据学生的兴趣爱好和特长，为他们提供个性化的课程和培训，以帮助他们发挥自己的潜力。
总之，美国教育体系是一个完善的教育体系，它拥有完善的教育政策和规定，以及优质的教育资源，并且注重学生的个性化发展，为学生提供了良好的学习环境，使他们能够发挥自己的潜力。
美国小学生学校教育特点
美国小学生学校教育特点近年来，越来越多的中国家长考虑将他们的孩子送去美国学校接受教育。
美国小学教育是很多人想要了解的一个话题。
本文将对美国小学生学校教育特点进行探讨。
1.强调全面发展美国小学教育注重孩子的全面发展和个性发展。
他们认为孩子的课程应该包括各种方面，例如数学、科学、社会学、艺术和体育等等。
美国教育体系强调学生的多元化，并且班级不是按照能力划分的。
不同年龄段的学生有不同的学习需求。
美国小学教育注重不同学生之间的个性发展。
学生可以自己选择自己感兴趣的课程，不追求一切都是“一刀切”的教育。
他们更多地注重孩子的个性特点，和真正的自我发展。
2.重视创意和创新美国小学教育践行一个简单的理念：激发学生的创造力和想象力。
教育者希望往他们的学生灌输自由、灵活和创新思维。
学生在学习过程中，被鼓励要探索和提出问题，而不是盲目的听从老师的教导。
美国小学的课堂教学强调交互式学习，老师甚至成为了学生学习过程中的合作伙伴。
学生在这种环境下能自然地形成好奇心、求知心、创造性的兴趣。
特别是在艺术和手工课程中，学生能够发挥自己的天赋和想象力，将自己的创造力和创新能力完全释放。
3.尊重孩子的意见美国小学课堂是一个充满尊重，并且鼓励意见和见解交流的地方。
教育者认为基础的教学时《学习如何谈话》。
因此，小学生们将学会如何在课堂上、在游戏中、在小组中表达自己的观点，建立自信心和思维能力。
美国小学老师注重培养学生的自我决策能力。
教育者提供的意见和建议是给予学生做个人决策的信息，学生需要进一步探索并独立决策。
他们认为这是塑造独立思考和真实自我的最好方法。
4.注重家庭与学校的合作在美国小学教育中，家长在孩子的教育和成长中扮演着至关重要的角色。
家长是一个孩子成长过程中最重要的支持。
孩子在学校中的成长过程中，学校老师、家长和学生的协作应该是默契而贴心的。
在美国的小学教育中，学校老师和家长之间的合作是非常紧密的。
教育者们定期与家长们交流沟通，了解孩子在学校里的表现和学习情况。
美国的实践教育特点
一、引言教育是国家发展的基石，教育质量的高低直接关系到国家的未来。
美国作为世界教育强国，其教育体系具有独特的特点，尤其是实践教育方面，对我国的教育改革和发展具有重要的借鉴意义。
本文将从以下几个方面对美国实践教育特点进行分析。
二、美国实践教育特点1. 强调实践与理论相结合美国教育注重理论与实践相结合，强调学生在实际操作中学习知识、掌握技能。
从幼儿园到大学，美国教育体系中的各个阶段都强调实践教育。
例如，幼儿园阶段，教师会通过游戏、手工制作等活动，让幼儿在实践中学习；小学阶段，学生通过实验、探究等实践活动，掌握基础学科知识；中学和大学阶段，学生则通过实习、研究、项目等方式，将理论知识应用于实践。
2. 注重培养学生的创新精神和批判性思维美国教育强调培养学生的创新精神和批判性思维。
在教学过程中，教师鼓励学生提出问题、质疑权威，通过讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维。
此外，美国教育还注重培养学生的创造力，鼓励学生进行创新实践。
例如，美国大学中的创业课程，旨在培养学生的创新意识和创业精神。
3. 重视学生个性化发展美国教育注重学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长。
在教育过程中，教师会根据学生的特点和需求，制定个性化的教学计划。
此外，美国教育还鼓励学生参加各种社团、俱乐部等活动，拓展自己的兴趣爱好，培养综合素质。
4. 强调跨学科学习美国教育强调跨学科学习，注重培养学生的综合能力。
在教学过程中，教师会将不同学科的知识融合在一起，让学生在解决实际问题的过程中，掌握多种学科知识。
例如，美国高中阶段，学生需要学习数学、科学、英语、历史等多个学科，这些学科知识相互关联，有助于培养学生的综合能力。
5. 重视终身教育美国教育重视终身教育，鼓励学生在离开学校后，继续学习和提升自己。
美国社会普遍认为，教育是一个终身的过程，人们应该不断学习、不断进步。
因此，美国教育体系中的职业培训、在线课程等教育资源丰富，为学生提供了广阔的学习空间。
美国学校体系的特点和文化
美国学校体系的特点和文化美国是世界上教育水平较高的国家之一，其教育体系自20世纪初便开始了现代化建设，目前在全球拥有着众多排名靠前的大学和高等教育机构。
美国学校体系的特点和文化随着时间的推移和社会的变化逐渐形成，具有其独特性和鲜明特色。
一、教育体系的层级化美国学校体系的特点是层级化，分为幼儿园、小学、中学和高中四个阶段，此外还有一些特殊的学校，例如职业学校和特殊教育学校。
每一级学校的教育目标、教学内容和课程结构不同，针对性强。
高中阶段结束后，学生可以选择是否继续上大学或其他高等教育机构深造。
二、独立学术体系美国学校体系具有很强的独立性，每个学校都有自己的学术体系和教学理念。
即便是相同类型的学校，也会存在各自不同的教学特色和特色课程。
这使得美国学生的教育得到了广泛而深入的发展，也孕育了不同领域的专业人才。
三、多样化的教学方法美国学校教学方法多样化，融合了传统教学和现代教学，包括课堂讲授、小组讨论、实验、研究、辩论和课外活动等形式。
教师与学生之间的互动和沟通得到了提升，学生具有更大的自主学习能力和创新性思维。
四、严格的学术要求和竞争性文化美国学校教育要求严格，学生成绩与奖学金、申请名校等密切相关。
学生成绩好不仅对赢得优秀学校的胜任力有帮助，对升读研究生以及就业都具有很大的优势。
甚至有一些家长为了让孩子获得更好的教育，会选择跟年龄相仿的儿童进行第一次托福考试。
这种竞争性文化对于美国学术和科技的发展起到了极大的促进作用。
五、注重体育教育美国学校体育教育十分重视，运动场馆等设施齐全，每个学生几乎都会参加至少1项运动。
体育团队和比赛也是校园文化的一部分，具有很高的社会关注度。
体育教育追求的不仅仅是健康，更是培养出坚强毅力、团队协作的精神和奋斗的动力。
六、开放性和兼职工作文化美国的学校是开放性和兼职工作文化的最佳代表之一。
学生可以在周末或假日进行兼职工作，以赚取零用钱或提供实习机会。
学生也可以在学校组织或参加各种社团活动和志愿服务项目，不仅能够丰富自己的学校生活，而且可以获得积极的社交经验。
美国教育的特点
课堂还讲授孩子生活中的事,在美国,凡是孩子生活中的事情,都能在课堂上学得到,课程五花八门.此外,学校还请校外人士来作讲座,如讲艾滋病、讲航天飞机、讲空间站、讲各种学生感兴趣的东西..学校的科学课讲最新的计算机知识和网络,语文和历史课都加进新近发生的事件.美国学校通常选择最能吸引学生的教材.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ欢研究的东西,而且可以非常深度地研究下去,所以他的研究挖掘能力比中国学生从现实世界来说我认为要强一些.
没办法,不怪我们的学生.因为都是小学初中高中读过来的,不能说你为什么缺乏创新力,为什么缺乏独立思考和判断的能力.因为没有相对比较成熟的环境去培养你. 另外,这也跟中国从小学到大学的教育制度有关,以不断增加考试难度为主导的考试系统,导致不管是家长还是老师,为了使自己的学生和自己的孩子能够走进更加名牌的大学,不得不把学生给挤压到那个考试系统里面去.任何老师和家长都是以考试为导向,至于孩子在个性上面是否健全,研究能力是否发展,其它方面是不是完整,变成了第二考虑、次要的考虑,这在中国是非常明显,以至于学生最后考上了名牌大学,但是却失去了其它方面的能力.
三、如何结合应用首先征服应试教育
1、启发孩子,引导孩子.这个在应试教育教孩子知识的时候同样非常重要,学英语和数学更多的是教会孩子一种方法,让孩子自己学,自己去解决问题.老师家长更多引导.
2、结合实际,联系生活.很多孩子作为写不好.因为没有实际的生活体验,很多东西写不出来,我们就需要给孩子创造这样的体检机会.
哈佛上课全部是案例,老师上课从来是不讲理论
3、鼓励孩子去尝试,着力培养综合能力
综合能力包括以下几个方面：一、获取信息；二、清晰地思考；三、有效交流；四、理解人类环境；五、知晓人类和社会；六、个人生存能力.一看孩子打在电脑屏幕上的标题,我真有些哭笑不得——中国的昨天和今天,这样大的题目,即使是博士,敢去做吗 再过一阵子,孩子放学后直奔图书馆,倒是常常背满满一袋书回来,可是没两天就还了.他又问,借这么多书干吗
论现代美国教育的特点及对我国教育改革的启示【可编辑范本】
论现代美国教育的特点及对我国教育改革的启示内容摘要美国特定的历史、文化和社会背景形成了美国基础教育中地方分权管理下办学的自主性、中学课程多样性、尊重学生个性、注重人的多方面发展以及学校与家庭紧密联系等突出特点,其主要问题是学生学业水平较差.美国基础教育中的得失对我国的教育发展也有一定借鉴意义。
关键词美国教育中国教育教育改革基础教育是美国一项庞大的事业,历来受到高度重视。
中小学问题常常是全社会关注的焦点．二战以来，美国进行了一次又一次教育改革，无论是50 年代出台的《国防教育法》，还是80年代发表并在全美引起巨大反响的《国家在危机中:教育改革势在必行》的报告，都以中小学的问题和改革为核心。
美国的基础教育在管理、办学宗旨、课程设置、学校生活的组织等方面有着许多鲜明的特点.这些特点既决定了美国教育的许多优势,又在一定程度上成为长期困扰美国中小学教育的一些问题的根源。
美国发展基础教育中的经验和教训对于我国的中小学教育改革,尤其是对目前正在深入进行的从“应试教育”到“素质教育”的转轨有着积极的参考意义.美国基础教育的特点美国的基础教育在其发展过程中，形成了一些鲜明的特色。
这些特点是美国特定的社会、历史和文化的产物.了解这些特点有助于更好地理解美国的基础教育，以便借鉴它成功的经验，避免其失误。
（一）地方管理下办学的灵活性和多样性基础教育由地方管理是美国教育的一个突出特点．这一特点可以追溯到新英格兰地区社区办学的传统。
美国始终没有形成像英国、法国等西欧国家那样的中央集权的国家教育管理体制.根据美国宪法，联邦政府不直接参与对教育的领导和管理,办教育主要是州和地方政府的职权范围。
州政府的立法机构制定教育的法律和政策，而对中小学的具体经办和管理则由地方学区委员会来负责。
美国大约有16 ０0０个这样的学区.大多数地方学区教育委员会由选民民主选举产生,少数由县、市委派，一般5—7 人，每届任期４—6 年不等。
学区委员并非专业教育工作者，他们来自各行各业，通常是社区内有影响的人物,他们不拿报酬,是义务性的。
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美国小学教师教育体系的基本特点与思考Ξ刘德华,陈 辉(湖南师范大学 教育科学学院,湖南 长沙 410081) [摘 要]美国小学教师的培养在几十年的发展过程中形成了一个具有特色的教师教育体系,在招生和专业选择上,能够录取那些乐意当教师的学生;在课程体系方面,前两年的通识教育课程具有较大的选择性,后两年的专业教育课程重视结合小学的教学实际,很少有选修课程,同时教学实习长达四个学期;在教学方法上,呈现多样化特征,以小组讨论为主。
这些特点对于我国当下小学教育专业的建设与发展具有参考价值。
[关键词]教师教育;美国教师;小学教师; [中图分类号]G 65913 [文献标识码]A [文章编号]167220717(2009)0120033205 近十余年来,我国小学教师的培养主体已经由中等师范学校逐步过渡到师范院校或综合性大学,小学教师教育体系现在的建构将在相当长的一段时间内影响到我国小学教师的培养质量,但是当下的这个体系建构得怎样,存在哪些问题,应如何改进,这些都需要我们具有国际视野,借鉴世界各国小学教师教育发展的经验。
当今世界主要发达国家“为应对学校变革的冲击,都把教师教育改革作为教育事业发展的关键”[1]。
美国在二战前后,小学教师教育就开始过渡到由综合性大学来实施,他们的小学教师教育体系的一些基本特点值得我们认真研究,包括谁来当小学教师,学习什么,怎样学习等主要问题,这涉及到小学教育专业的招生制度及特点、课程体系和教学方法,从时间的纵向维度看,还包括职前教育和在职教育两个阶段及其相互的衔接。
在此笔者根据在美国访学时获得的第一手资料,分析一下美国小学教师教育体系的基本特点,并提出我国小学教师教育应该引起重视和思考的问题。
一、美国小学教育专业招生的特点与专业选择 美国政府、学生及家长都希望最优秀的人才能够走进小学校园当小学教师,这毕竟是一个关涉到所有家庭的子女教育乃至国家强大的根本问题,然而美好的愿望无法取代客观的现实,美国还是未能把最优秀的青年人吸引到小学教育专业,但是它成功地通过大学招生制度和管理制度让那些愿意当小学教师的社会成员选择了小学教育专业。
美国并没有研制出一套心理测验题来测量哪些人适合当小学教师,哪些人愿意当小学教师。
但是美国大学的招生制度和管理制度却能够起到这种甄别作用。
首先,美国高中生在报考大学前有多种途径可了解大学的专业设置情况。
高中毕业前两年他们就被允许参加SA T 测试①,大学会根据SA T 成绩给高中生邮寄招生资料,曾有一位美籍华裔教授的女儿由于SA T 分数高,竟接到了几十所大学的介绍性资料。
选择大学及专业之前,高中生和家长还可以与高校招生部门预约参观大学的时间,在约定的时间内大学有专门的工作人员接待来访的学生,介绍大学的具体情况,回答学生和家长提出的问题。
学生和家长还可以通过大学网站资料了解大学及专业设置,美国大学的网页对专业的招生条件、专业特点、就业等方面都有详细的介绍。
此外,还可以通过电话或邮件咨询各院系的工作人员。
也就是说,学生在信息透明的情况下选择学校和专业乃是真正的自由选择,否则是带有盲目性的选择。
其次,美国高中生可以同时报考多所高校、多个专业,这意味着有些高中生可以同时被多所高校录取,在上大学之前,还有自由选择的机会。
再次,美国高中生可以在进入大学前选择专业,也可以在大学二年级即将结束时才选择专业。
选择了某Ξ①SAT 是Scholastic Assessment Test (学术水平测验考试)的缩写,是美国高中生进入美国大学的标准入学考试。
[收稿日期]2008212215[作者简介]刘德华(19632),男,湖南桃江人,湖南师范大学教授,教育学博士,主要从事教师教育研究。
个专业之后,如果不喜欢了,也可以转专业,而且很容易转。
美国人认为自己掏钱上大学,自由选择专业是理所当然的事情。
最后,美国高校两年的通识教育(liberal educaiton )也有利于学生选择适合自己的专业。
在大学一二年级,大学生需要在英语语言、数学、人文学科、社会学科、艺术学科以及自然科学等领域学习一定学分的课程,如佐治亚州立大学把通识教育课程分为五个领域:数学与语言;文化与思维;社会学科;人文学科;科学技术。
这些课程的学习在各个学院进行,这使得大学生对主要学科领域有最基本的了解,为最终专业的选择奠定了认识基础。
总之,美国高中学生可以在进入大学之前选择小学教育专业,也可以在进入大学后选择这一专业。
美国的小学教育专业招收的学生尽管不是高中生群体中最优秀的,但是他们都愿意当教师,他们是在对小学教育专业比较了解的情况下自由地选择了教育专业。
二、美国小学教育专业的课程结构体系及其特点 美国小学教育专业一般设置在大学的教育学院,那些自愿选择小学教师职业,乐意当教师、满足了入学条件的学生,就在大学三年级进入教育学院开始学习小学教育专业课程。
要了解美国小学教育专业的课程结构体系,先要了解美国中小学教师的工作特点。
美国中小学学制各州并不一致,主要是五三四制,即小学5年,初中3年,高中4年。
在小学阶段,教师通常要承担一个班(20人左右)的数学、科学、英语、社会(social studies )四门课程的教学,而音乐、美术、体育则由专门的教师来教。
小学教育专业课程结构体系与这一工作特点密切相关。
小学教育专业培养方案(program )分通识教育和专业教育两个阶段的课程,前两年在大学各个学院学习通识教育课程,后两年到教育学院学习教育专业课程。
1学分大约是15学时。
从佐治亚州立大学、肯尼索州立大学、佛罗里达州立大学的统计数字看,小学教育专业平均有124学分,平均课程门数接近40门,平均学时数1860(见表1)。
从表1可以看出美国小学教育专业通识课程的基本特点:通识教育课程多数属于选修性质,而且大学提供了相当大的选择范围,可供学生选择的课程门类较多。
以佛罗里达州立大学为例,历史学领域可供选修的课程有12门,社会学领域有29门课程,人文与艺术领域则多达105门课程,自然科学领域也有49门。
①各大学对通识教育的学科领域的划分标准不尽相同(见表2,表内的数字为学分数)。
通识教育阶段开设如此多的选修课有很多益处,一是满足学生多样化的学习需要,形成不同的知识结构,有利于学生的个性发展;二是为学生的终身学习奠定广泛的学科基础;三是多学科领域的选修课程有利于学生理智地选择专业。
表1 美国三所大学小学教育本科专业课程结构及学分分配[2]比较项目佐治亚州立大学肯尼索州立大学佛罗里达州立大学总门数38门39门39门总学分129学分123学分120学分通识教育课程63学分48.8%54学分43.9%54学分45%专业教育课程51学分39.6%57学分46.3%53学分44.2%教学实践15学分11.6%12学分9.8%13学分10.8%表2 美国三所大学两年通识教育的学科领域与学分要求[2]佐治亚州立大学数学与英语9文化语言与思维4社会学科12人文学科12科学、数学与技术11佛罗里达州立大学数学6英语写作6历史与社会科学6-12人文与艺术5-11自然科学7肯尼索州立大学基础数学与基础英语9社交技能5人文与艺术6科学、数学和技术10社会科学与健康生活15①可供学生选修的自然科学课程有:考古学导论;考古实验学导论;物理考古与史前学导论;物理人类学与史前学实验;行星、恒星与星系;天文实验学导论;天文学与宇宙学的新进展;普通生物学(为非生物专业开设);普通生物实验(为非生物专业开设);生物科学;生物科学实验;动物多样性试验;化学;化学实验;普通化学概要;普通化学;普通化学试验;有机化学概论;地球动力学;地球动力学实验;怎样建造适宜居住的星球;行星地理;水星上的生物;地球上的恐龙与灾难;环境问题;物理地理学;地理学(为职前职后教师开设);历史地理学;历史地理学试验;营养科学;全球变化:科学与人类;气象学导论;气象学导论实验;物理气象学;普通气象学;海洋学初步;人类生理学;物理学基础;物理学基础实验;普通物理学;大学物理学;大脑与行为科学;地球科学;物理科学。
美国的教育专业课程由教育学院负责开设,这些课程具有如下六个特点:一是基本上属于必修课(如表3所示),佐治亚州立大学和佛罗里达州立大学的专业教育课程几乎都是必修的,肯尼索州立大学的则全是必修课。
二是教育心理理论与学科内容的结合,如佐治亚州立大学的语言和阅读教学,肯尼索州立大学的数学教学法、科学教学法。
没有纯粹的教育学、心理学、课程与教学理论、教育研究方法等课程。
三是直接研究小学的学科内容,如肯尼索州立大学的小学数学、小学阅读等课程。
四是重视美国的教育实践问题,如课堂管理、多元文化教育、第二语言学习。
五是重视特殊学生的教育。
六是依据小学教师的教学实际,突出各门课程的重点(数学突出思维方法,科学突出探究,语言突出阅读和写作,社会学突出联系社会实际生活)。
表3 美国三所大学的教育专业课程[2]学期大学佐治亚州立大学肯尼索州立大学佛罗里达州立大学序号课程名称学分课程名称学分课程名称学分第1儿童教育中的文化多元性3教案设计与评估3小学与初中学校的儿童3五2早期儿童教育入门3小学数学(I&II)6指导性实习1学3语言和阅读教学3小学阅读(I&II)6儿童怎样学习数学3期4课堂管理3健康与体育课程设计及教学32小学学校中的艺术3 5 音乐、美术课程设计与教学32幼儿识读3 6 人的发展与学习3小结 12 19 16第1语言和阅读教学6学习兴趣与课堂管理3包括伤残学生在内的教育3六2课堂管理3特殊学生教育3小学与初中的技术与学习3学3数学教学与技术3小学数学(III)3指导性实习1期4儿童发展/课堂管理3小学阅读(III)3小学中的语言艺术3 5 学前教育课程设计与教学3第二语言学习者的应用语言学3 6 多元文化2小学社会学3小结 15 17 16第1语言和阅读教学3数学教学法3小学数学教学3七2数学教学3科学教学法3小学阅读教学3学3小学社会课的教与学3社会科学和语言教学法3小学科学教学3期4小学科学课的教与学3跨学科阅读教学法3指导性实习25教学实践3教学实践(整合在教学法课程之中10星期,全日教学实习5星期) 第二语言的测试与评价小结 15 12 14第1小学教育实习12小学教育实习(每星期有5个整天实习)12课堂管理、学校安全、法律与伦理4八2 小学教学实习10学小结 12 12 14期合计 54 60 66 美国小学教育专业的学生在两年内,每个学期都要参与实习,最后一个学期是整个学期在实习学校。
美国这些大学的学生实习时间长,实习科目多,实习的年级多,实习的举措也很具体。
如,佐治亚州立大学和佛罗里达州立大学具有一个共同点,即前三个学期实习学生要从小学低年级到高年级依年级逐次参与小学每一个年级的教学活动,最后一个学期则是全身心地投入到教育实习中。