新时代高校开展水文化教育的实现路径探析
校园文化 水文化内涵探析
水文化内涵探析水为万物之源，大自然的奇观美景离不开水，人类的文明进程离不开水，社会文化的发展，多元文化的形成同样离不开水。
而水自身也成为了一种独特的、具有较强旅游吸引力的文化。
水是人类生活中接触最多、应用最广、须臾不能离开的物质，所以人们对水的感触最多。
久旱逢甘霖、春雨贵如油，表达的是人们对水的渴望；洪水猛兽、水患无情，表达的是人们对水的憎恶；相濡以沫、鱼水深情，说的是感情至深；覆水难收、落花流水，则表现出几多无奈。
水是有形的，因她无处不在；水是无形的，变化万千不可捉摸；水是刚毅的，因可水滴石穿；水是温柔的，恰如中国古代之贤妻良母；水是纯洁的，既可以水为净，也应以水为镜，以水为鉴；水是浪漫的，载着童子、诗人、画家云游梦幻天国。
水是生命的源泉，孕育所有生机，包括人类，而且构成人身之主体；水博大精深，既用宽阔温暖的胸膛包容人间万象，又用豪迈奔放的气概荡涤世间污浊。
在中国的《辞海》里关于水的词条，仅首字为水者即达400多个；中国文学、历史书籍中，关于水、涉及到水的成语、俚语、俗语数不胜数。
仁者乐山，智者乐水，水确实构成一种文化现象。
广义水文化：水科学+水文学十水艺术狭义水文化：水文学+水艺术=成语、俗语、典故、传说、音乐、美术、电影、电视……。
在旅游中，特别是在旅游景观的塑造与景观承载文化的特色分析，水与旅游产品、水与旅游活动、水与游客、水与导游服务、水与导游员等有着密不可分的联系。
1、水文化的拓展水文化在其形成发展过程中，隐含了河流文化、湖泊文化、海洋文化、泉文化、桥文化、舟船文化、SPA文化、建筑文化等。
如再与中国人的具体生活特点联系起来，水文化可以进一步引申出酒文化、茶文化、汤文化、粥文化、龙文化等。
宇航员在外太空回眸地球，所看到的是一个颗蓝色星球——这蓝色就是地球上的水体。
水是地球的标识。
可以说在宇宙中，由蔚蓝色大洋为主体构成的球外观色彩，成为了宇宙之中地球形象识别系统的显性标志。
地球与水是永恒的主题，是人们水文化亦可谓博大精深。
“水文化之旅”特色项目课程的实践与思考
“水文化之旅”特色项目课程的实践与思考水文化之旅是一种特色项目课程，它融合了水文化、旅游体验和实践教学，旨在通过深度游学带领学生深入了解水文化、体验水文化，并在实践中培养学生的综合素养，提升他们的水文化自觉意识和认同感。
在这篇文章中，我们将围绕着“水文化之旅”特色项目课程的实践与思考展开讨论。
一、水文化之旅的教学内容与资源水文化之旅的教学内容主要包括水文化的概念、水文化的历史发展、水资源保护与利用、水文化的艺术表现以及与水相关的民俗文化等方面。
通过对这些内容的深入研究和学习，可以让学生对水文化有更全面的理解，同时也可以激发学生对水文化的兴趣和热爱。
在实践活动中，水文化之旅可以选择地理位置优越、水资源丰富、文化底蕴深厚的地区进行实地考察和体验。
比如大运河文化带、河南黄河文化带等，这些地区都有着丰富的水文化资源，可以为学生提供丰富的实践教学资源。
也可以邀请相关领域的专家学者参与课程设计和实践活动，为学生提供更专业的指导和支持。
这些专家学者可以带领学生进行实地考察和调研，解答学生在学习过程中遇到的问题，从而让学生对水文化有更深入的理解。
二、水文化之旅的实践教学方式水文化之旅的实践教学方式主要包括实地考察、参观展览、实践体验、专题研究和社会调研等形式。
这些方式可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们在实践中感受和体验水文化的魅力。
实地考察是水文化之旅的重要组成部分，通过实地考察，可以让学生亲身感受水文化所带来的影响，深入了解水的重要性和水文化在当地的发展状况。
学生也可以在实地考察中进行观察和实地调研，积累实践经验，培养实践能力。
参观展览是让学生接触到更多水文化相关信息的途径，通过参观展览，学生可以从多角度、多维度地了解水文化的发展历程、展示形式和当代意义，提高他们的审美水平和文化素养。
实践体验可以是水文化之旅更加生动和有趣的一部分，通过一系列的实践活动，如河边写生、水库采风、临河水果采摘等，让学生在实践中感受水文化的独特魅力，拓展他们的视野和情感。
探索水文化融入思政课教学的创新路径
水文化是我国传统文化中的重要组成部分，具有深厚的历史文化积淀和丰富的内涵。
随着时代的变迁和社会的发展，将水文化融入思政课教学已经成为教育教学改革的重要方向。
本文将探索水文化融入思政课教学的创新路径，并提出一些可行的做法和建议。
一、水文化的价值与意义水文化作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和深远的历史意义。
水被视为生命之源，是人类生存和发展的重要条件，因此在我国传统文化中，水被赋予了丰富的象征意义。
水文化蕴含着勤俭节约、坚韧不拔、包容互助等优秀品质，对于培养学生的思想道德素养和传承中华民族优秀传统文化有着重要的意义。
二、水文化融入思政课教学的创新路径1. 挖掘水文化的历史渊源在思政课教学中，可以通过讲解水文化的历史渊源来引导学生了解和认识我国传统文化中的水文化。
可以结合古代诗词、典故等教材，讲解水文化在我国古代文化中的重要地位，引导学生对水文化的认识和理解。
2. 引导学生参与水文化传承活动通过组织学生参与水文化传承活动，如参观古代水利工程、了解传统水乡的文化特色等，可以让学生身临其境地感受水文化的魅力，从而增强对水文化的认同感和自豪感。
这样既可以激发学生的学习兴趣，同时也可以增强他们对水文化的传承意识。
3. 开展水文化主题教育活动在思政课教学中，可以开展水文化主题教育活动，如举办水文化知识竞赛、组织水文化亲子活动等，引导学生积极参与，增强对水文化的了解和认同。
这样的活动也能够促进学生成长成才，培养他们的创新精神和团队合作意识。
4. 结合现实问题引导学生思考水资源是人类生存和发展的重要条件，而当前社会也面临着水资源短缺和保护问题。
在思政课教学中，可以结合现实问题引导学生思考，如何在传承水文化的更好地保护水资源、推动水文化的创新发展等。
这样不仅可以增强学生的社会责任感，同时也可以培养他们解决问题的能力和创新精神。
三、思政课教师的角色与能力培养1. 提高教师对水文化的专业素养思政课教师需要具备较高的水文化素养，深入了解水文化的内涵和价值，熟悉相关的教学资源和方法。
学校水文化建设实施方案
学校水文化建设实施方案一、背景分析学校水文化建设是当前教育事业发展的重要组成部分。
水文化是一种富有教育意义的文化，它蕴含着丰富的教育内涵，可以培养学生的自律、团结、合作、创新等品质，对学生的全面发展具有积极的影响。
因此，制定学校水文化建设实施方案，对于提升学校教育质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
二、实施目标1. 培养学生的环保意识，提高水资源利用效率；2. 增强学生的责任感和团队意识，推动学校水文化建设；3. 增强学生的创新精神，提高学校水文化建设的可持续发展能力。
三、实施步骤1. 开展水资源教育宣传活动，提高学生的环保意识；2. 设立水文化建设示范基地，展示水文化的魅力；3. 组织学生参与水资源保护志愿活动，增强学生的责任感；4. 开展水文化建设主题班会，增强学生的团队意识；5. 设立水文化建设专项奖励，激励学生的创新精神；6. 开展水文化建设主题教育活动，提高学校水文化建设的可持续发展能力。
四、实施保障1. 加强学校水文化建设领导小组的组织和协调工作；2. 设立专门的水文化建设经费，保障水文化建设活动的顺利开展；3. 建立水文化建设工作考核机制，督促各项工作的落实；4. 加强水文化建设宣传工作，营造良好的校园氛围。
五、实施效果评估1. 通过学生参与水文化建设活动的情况、学校水文化建设示范基地的建设情况、学校水文化建设主题班会的开展情况等方面进行评估；2. 通过学校水文化建设活动对学生思想品德、学习成绩、综合素质等方面的影响进行评估；3. 通过学校水文化建设活动对学校教育质量、学校文化建设、学校社会形象等方面的影响进行评估。
六、总结学校水文化建设是一项长期而复杂的工作，需要全校师生的共同努力。
通过制定实施方案，加强组织领导，明确目标任务，加强保障措施，不断加强评估监督，可以有效推动学校水文化建设工作的开展，为学生的全面发展和学校的可持续发展提供有力支撑。
希望全校师生共同努力，共同营造良好的水文化建设氛围，为学校的发展贡献力量。
[转载]学校“水文化”建设及传承的探究与思考
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[转载]学校“水文化”建设及传承的探究与思考洪泽湖畔，鱼米之乡，一颗璀璨的文化明珠；春风化雨，桃李芬芳，一个鲜艳的教育花园。
人们常常这样赞美坐落在美丽富饶的洪泽湖畔的淮安市韩桥中学。
确实，自1985年建校以来，尤其是进入21世纪以来，韩桥中学的教育教学工作取得了令人瞩目的成绩。
韩桥中学所在的韩桥乡是全区人口最少的乡镇，而且是淮阴区最偏远的乡镇，而韩桥中学的在校生数在淮阴区却是大户，而且还是“优生大户”。
韩桥中学近几年来，迎难而上，克服困难，超常规发展，取得了骄人的成绩，近十年来中考优生数连续居全区前列。
韩桥中学师生在各级各类文化、科技比赛中，多人次取得了令人惊叹的成绩。
体育、艺术也取得了辉煌的成绩。
同时，由于教育教学质量的提高，韩桥中学的学生进地来，留得住，且学生成绩优良，思想进步，品德高尚，犯罪率为零。
在取得显著的办学效益同时，韩桥中学还取得了广泛的社会效益，并为韩桥乡百姓取得了惊人的经济效益。
近几年韩桥中学的在校生相当于相邻两镇总数，也就是说，与相邻乡镇相比，韩桥乡的初中生每年少进城约500人，以平均每生每年花费一万元计算，韩桥乡百姓每年就节省了500万元左右，韩桥中学已被韩桥老百姓高兴而自豪地称为“我们韩桥人民自己的中学”。
这些成绩的取得是蕴含在克服重重困难的基础上的。
直到现在，韩桥中学仍存在着较严重的缺编现象，而且很不配套，其他诸如地处偏僻，交通不便，信息不畅，条件不高，农民不富，学生读书目的不明确，家长对教育不重视，凡此种种都严重制约着韩桥中学教育的发展。
特别是这几年，农村学生，尤其是农村的优秀学生大规模进城就读的严峻形势，更是给韩桥中学，这所淮阴区最边远的农村中学，目前全区唯一缺编的农村中学，至今教师尚不配套的农村中学，增加了前所未有的压力。
可以说，面对困难，我们勇于面对；面临压力，我们激发动力。
欣慰之时，我们很是感慨。
我们能够取得这样的成绩，尤其是教育教学质量能够长时间地居于全区先进行列，这与我校长时间地建设和传承“洪泽湖水文化”密切相关。
水文化在高职院校中的弘扬与传播实践
水文化在高职院校中的弘扬与传播实践
水文化是一种文化形态，它以水为核心，以水的自然特性、社会功能、文化内涵为基础，把水的自然环境、社会环境、文化环境统一起来，形成一种新的文化形态。
水文化的弘扬和传播，对于高职院校的学生来说，具有重要的意义。
首先，高职院校应该加强对水文化的宣传教育，让学生了解水文化的重要性。
学校可以在课堂上开展水文化的宣传活动，让学生了解水文化的内涵，以及水文化对社会发展的重要性。
学校还可以组织学生参观水文化博物馆，让学生更加深入地了解水文化，增强对水文化的认识。
其次，高职院校应该积极开展水文化的实践活动，让学生更加熟悉水文化。
学校可以组织学生参加水文化的实践活动，让学生了解水文化的实践方式，比如参加水文化节日、参观水文化遗址等。
学校还可以组织学生参加水文化的研究，让学生更加深入地了解水文化，从而更好地弘扬和传播水文化。
最后，高职院校应该加强对水文化的管理，让学生更加重视水文化。
学校可以制定相关的管理制度，规范学生参与水文化活动的行为，以及维护水文化的环境。
学校还可以组织学生参加水文化的宣传活动，让学生更加重视水文化，从而更好地弘扬和传播水文化。
总之，高职院校应该加强对水文化的宣传教育、实践活动和管理，让学生更加重视水文化，从而更好地弘扬和传播水文化。
新时代加强高校海洋教育的主要内容与实施路径
新时代加强高校海洋教育的主要内容与实施路径摘要：随着近些年我国教育水平的不断提升，新时代对于优质人才的需求也越来越高，高校海洋教学工作逐渐受到社会各界广泛关注。
在当今时代背景下培养应用型海洋专业人才已经成为各大院校的教学基础方针，但是随着这个教学方针不断深化的背景下，我国各大高校海洋教育过程中存在的一系列问题也逐渐暴露在大众视野。
基于此，本文就新时代加强高校海洋教育的主要内容与实施路径进行分析，力求能够为相关研究提供积极性帮助。
关键词：高校教育；教育改革；创新性思维；高校海洋教学引言：基于当今我国社会不断发展的背景之下，我国原有的高校海洋课程教学模式已经无法满足现阶段时代进步的实际需求，因此对高校海洋课程教学模式进行创新改革已经势在必行。
这也就需要我国高校海洋课程专业教师不断丰富自身的专业素养，对学生的学习现状进行分析，运用多元化的教学战略促进我国各大高校学生的全面健康发展。
一、现阶段我国高校海洋教育过程中存在的问题（一）忽视学生思维发展就以往我国海洋专业课程的教学过程中能够看出，大部分教师由于受到传统教学观念的影响，盲目的对学生进行理论知识教育，忽视了学生思维的发展对于提升自身综合能力的重要意义，同时高校阶段的教育对于人才培养是十分重要的，只有我国各大高校教育工作者明确现阶段的市场实际需要，对专业学生的实际学习情况进行精准分析，将现阶段的海洋专业课程目标作为教学活动的核心基础，制定科学的战略进行人才培育，才能够有效的养成应用型、全能型的海洋工程人才。
但是就先阶段我国高校海洋专业课程过程中能够看出，大部分教师都没有树立较为完善的人才培育目标，在实际的教学过程中也没有凸显海洋专业课程的特色，这样对于高校海洋专业学生的职业规划而言十分不利，这也是现阶段相关领域工作者最值得思考的问题。
（二）教学方式与内容的落后根据相关数据调查结果显示，部分学生阐述自身对于海洋专业课程的感觉是“枯燥、无聊”，而导致这一现象出现的原因就是教师的教学方式过于单一，经常选用灌溉式的教学模式，学生只能被动的接受教师给予的知识学习，久而久之就严重阻碍了学生思维能力的发展，对我国院校教育水平提升也产生了十分不利的影响，这也是现阶段我国院校工作者最值得关注的问题。
民工子弟学校基于“水文化”引领的特色校园建构
民工子弟学校基于“水文化”引领的特色校园建构【摘要】民工子弟学校作为特殊类型学校，在校园建构中探索出一条以“水文化”为引领的特色路线。
本文首先介绍了“水文化”在校园建构中的背景和问题，以及研究的意义。
接着详细探讨了水资源的合理利用与节约，开展水文化主题教育活动等具体措施。
也分析了打造水文化环境、营造校园特色氛围的重要性，以及水文化对学生成长的影响。
结论部分总结了水文化在民工子弟学校校园建构中的重要性，实际效果和未来发展，并提出了对其他学校的借鉴与启示。
通过本文的研究，可以为民工子弟学校及其他类型学校提供一种可持续发展的校园建构思路，促进学校教育的全面发展。
【关键词】民工子弟学校、水文化、特色校园建构、水资源、教育活动、校园环境、学生成长、重要性、实际效果、未来发展、借鉴、启示。
1. 引言1.1 背景介绍民工子弟学校作为中国教育系统中的特殊存在，面临着诸多挑战和机遇。
随着城市化进程的加快和经济社会发展的不断推进，民工子弟学校的数量在逐渐增加，但学校的教育条件和师资力量仍然存在不足，学校办学环境和学生发展空间有限。
为了提升民工子弟学校的整体教育质量和学生发展水平，探索适合这一类学校的特色校园建构方式势在必行。
水资源是地球上最宝贵的资源之一，也是生态文明建设的重要内容。
以“水文化”为核心理念的特色校园建构，不仅可以在学生中增强节水意识和环保意识，还可以为学校营造独特的教育氛围和特色文化。
在民工子弟学校中推行以“水文化”为引领的特色校园建构，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
本文将从不同角度探讨“水文化”对民工子弟学校校园建构的重要性和实际效果，以期为其他学校提供借鉴和启示。
1.2 问题提出在民工子弟学校的发展过程中，虽然取得了一定的成绩，但仍然存在着一些问题。
校园建构与环境建设是一个亟待解决的难题。
由于学校地处城市郊区或农村地区，许多民工子弟学校的校园基础设施相对简陋，缺乏现代化设施和优美的环境。
而随着教育理念的不断革新与发展，越来越多的学者和教育工作者开始关注校园文化建设的重要性。
水文化建设与水文化的传播路径研究
水文化建设与水文化的传播路径研究近年来，随着人们对水资源的重视和保护意识的提高，水文化越来越受到关注。
水文化不仅是水资源的保护及利用，也是关于人类对水资源的认识、感受、表达和传递的综合体。
从历史文化的角度看，水文化具有丰富多彩的传统和文化内涵，包括神话、传说、歌唱、舞蹈等形式，丰富了人们的生活和文化根柢。
在卫生健康方面，水文化也能够推动人们增强自我保护和防护意识，提升人们的素质和身体健康。
因此，水文化建设和水文化的传播对于保护水资源，传承文化，提升人们的生活质量具有重要的意义。
一、水文化建设的核心内容1. 文化资源整合水文化建设的核心在于整合历史遗存、文化资源和解释解读。
水文化的文化资源包括自然的水资源、沿海地区的海洋文化、水产养殖业文化和人们的饮用水文化等，对这些资源的深度和广度的挖掘，可以使得文化资源得到最大化的利用和传承。
2. 人文积淀传承学者指出，水文化的积淀历史悠久，包含了丰富的人类文化思想和精神内涵。
通过挖掘深刻的人文意识和文化内涵，可以发掘更多的历史意义和文化价值，以及对人们生活之美的体验。
3. 与生态文明高度统一水文化建设与生态文明的建设是相互依存的。
通过建设水文化，可以认识到人与自然和谐发展的重要性，建立更加平衡稳定的生态环境和人文环境。
1. 社区宣导通过社区的宣传和传播，将水文化深入人心。
可通过定期举办水文化讲座、组织水文化活动、书写水文化宣传画等方式，让居民切实参与，并提高他们对水文化的了解和认知。
2. 视觉宣传在日常生活中，用艺术形式宣传水文化。
比如，在公共场合如银行、医院等的墙壁上安装关于水文化的展板，或者是在主要交通枢纽上设置水文化标语等。
3. 多元化传播发挥媒体的作用，广泛传播水文化。
可通过新闻报道、娱乐节目、网站、微信公众号等多种形式对水文化进行宣传。
4. 教育培养通过水文化教育可以让学生深刻认识到水文化的意义和价值，从小培养养绿意识、节约用水的习惯。
三、结论水文化作为人们生活的重要组成部分，在文化遗产、保护生态、推动可持续发展、提高人们素质等方面都有着重要作用。
水文化有效融入高校思政课的教学路径分析
书名：中华水文化教育作者：蔡梅等编ISBN：9787517098096出版社：中国水利水电出版时间：2021-08定价：30元义核心价值观的重要源泉。
水文化作为中华传统文化的重要组成部分，也是创新传统思政课堂的重要源泉。
立足于本书，从水文化教育体系的构建、以学生为主体地位的水文化思政课堂创新和多平台教育教学实践第一，建立完善的水文化教育体系。
将水文化纳入思政课程体系中，在课堂上充分普及各个维度的水文化知识，让学生树立水资源保护的主人翁意识，严格把控教师队伍筛选程序，对已有教师队伍提供定期培训，以满足专业水文化思政教师的专业化要求，同时充分发挥教师的引导作用，让专业的人才队伍投身到水文化思想政治理论课程教学与实践当中，实现思政教师在学中教、在教中学，学生在学中悟、在悟中第二，发展以学生为主体地位的水文化思政课堂。
水文化中蕴含着丰富的教育教学资源，在中华优秀传统文化走进高校思政课堂中扮演着重要角色，要充分利用水文化中的优秀教育资源。
一是要充分挖掘水文化中的哲学思想、伟大智慧、水利名家故事，结合高校思政课程的主题和特点，重视水文化和高校思政课程的不同特点，从不同切入点将二者有机融合。
二是要充分结合当代高校学生特点，根据不同阶段不同专业学生需求，有针对性地开展理论教学和实践教学。
三是要营造轻松良好的水文化思政课堂氛围，组织第三，充分利用理论和实践平台的教育资源。
首先，需要守好高校思政课堂的主阵地。
在思政课堂的教学过程中，积极运用分组讨论、案例分析、模拟场景等多种方法，同时采用现代教育思想，融合多媒体技术、计算机网络技术和远距离通信技术等，让学生更好地理解水文化的内涵和各个维度的水文化知识。
其次，搭设校园水文化展示平台。
积极开展以水文化为主题的相关活动，如主题思政活动、趣味课堂活动、水利名家的精神事迹传颂活动、水文化创作展示活动、志愿服务活动等。
鼓励学生运用水文化资源领悟水利名家故事并在各平台进行宣传，助力推动新时代水利高等教育事业的高质量发展。
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新时代高校开展水文化教育的实现路径探析
亓文娟 高建相 孙 菁
【摘 要】水文化是中华文化和中华民族精神的重要组成部分，在新时代具有更加丰富的时代内涵。
开展水文化教育是高校开展思想政治教育、培育大学生社会主义核心价值观、弘扬中华文化、贯彻落实“立德树人”、更好的进行人才培养的重要途径，提出通过水文化教育与高校人才培养目标、思想政治理论课程、高校文化建设、水文化研究相结合的路径实现高校水文化教育的长远发展。
【关键词】新时代；水文化；高校
我国水文化源远流长，是中华文化的重要组成部分。
高校开展水文化教育是高校发挥“文化传承与创新”职能的内在要求，不有利于中华传统文化的弘扬，也有利于社会主义核心价值观的培育践行，有利于高校人才培养质量的提升。
很多高校，特别是水利院校对水文化教育进行了一些有益探索（如河海大学、南昌工程学院成立水文化研究中心，开设水文化的相关课程等），但是仍然存在一些问题。
二、新时代水文化的内涵
我国水文化历史悠久，贯穿于人类社会发展的始终，在新时代又具有鲜明的时代特色。
自２０世纪８０年代水文化概念提出至今，学术界对水文化的研究取得了丰硕的成果。
水文化有广义和狭义之分，广义的水文化是指人类在与水打交道的过程中所创造出的物质财富和精神财富的总和。
一般来讲，水文化可分为物质水文化、制度水文化、精神水文化三个层次。
狭义的水文化则主要指精神水文化，即精神财富部分。
水利文化是水文化的重要组成部分，也是水文化的核心。
党的十八大以来，在习近平总书记治水论述指引下的实践中，形成了“忠诚、干净、担当，科学、求实、创新”的新时代水利精神，极大丰富了新时代水文化的内涵。
结合新时代水利精神，本文认为，新时代的水文化包含了道德层面天人合一的哲学思考、行为层面艰苦创新的实干精神以及价值目标层面的兼容并包的和谐理念，不仅具有历史传承性也具有新时代印记。
三、高校开展水文化教育的实
现路径
第一，将水文化教育与高校人才
培养目标相结合。
水文化具有哲学性、
科学性、艺术性的特点，高校人才培养
方案制定考虑水文化因素，有利于完善
高校人才培养体系、丰富学生的哲学思
维、提升学生的科学文化素养。
如河海
大学已开展水文化系列的选修课（水文
化、水生态、水遗产、水利行业相关知
识等）。
水利院校还要将水利精神培养
和水利行业职业道德培养等内容列入人
才培养方案，切实培养学生“忠诚、干
净、担当”，坚守水利人的道德底线和
政治品格。
第二，将水文化教育与高校
思想政治理论课程相结合。
水文化博大
精深，蕴含着丰富的思想政治教育资
源，如水文化中蕴含的“真善美”的价
值理念、科学治水精神、无私奉献精
神、水的美好品质等，将水文化教育融
入到高校思想政治理论课程中，将有力
的推动高校水文化教育的开展实施。
将
水文化融入思想政治理论课堂教学，在
课堂教学中传承“人水和谐”、“上善
若水”的水文化精神，引导学生乐水、
爱水；贯彻“科学、求实、创新”的做
事精神，引导学生艰苦奋斗、脚踏实
地，提高职业素养，练就水一般的美好
品质。
将水文化融入思想政治理论课程
实践教学，组织学生参观水利工程、水
文化教育基地，开展水利调查、水资源
保护调查等了解当前国家水发展、水问
题等情况，引导学生自觉将人文情怀转
化为行动，实现水文化教育的内化于
心、外化于行。
第三，将水文化教育与
高校文化建设相结合。
将水文化融入到
高校的文化建设中，是水文化教育的实
施的强大动力。
首先校园文化景观中应
注重水文化的体现，如河海大学“华夏
水利先贤颂”群雕、三峡大学求索溪，
其次在校园景观道路的命名上体现水文
化的特色。
再次开展水文化相关的校园
文化活动，拓展水文化第二课堂建设。
如河海大学开展了“水利创新大赛”、
各高校开展的“世界水日”活动、“中
国水周”活动以及水文化知识竞赛、涉
水主题征文征画等，这将极大丰富大学
生对水文化的感知和认识。
最后结合寒
暑期社会实践和志愿服务活动，开展河
长制、湖长制、水生态、水文化遗产、
水利校友走访等实践活动，在调研走访
的过程中加深对水文化的认识，培养学
生的水精神。
第四，高校深入开展水文
化研究，提升教师的水文化素养。
有条
件的高校可承揽水文化研究机构，推动
水文化的研究建设，加强对教师的水文
化知识的培养，开展水文化培训、水文
化教育基地学习等。
教师也应自觉主动
学习研究，丰富自身水文化底蕴。
（河海大学，江苏 常州 213022）
基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学研究
专题项目“水文化融入新时代大学生社会主义
核心价值观培育研究”（2019SJB012）、河海
大学中央高校基本业务科研费项目（项目编号
2018B38214）阶段性成果。
参考文献：
[1]左其亭.水文化研究几个关键问题的讨论[J].中
国水利,2014(9).
[2]靳怀堾.漫谈水文化内涵[J].中国水利,2016(11).
作者简介：亓文娟，女，讲师，硕士，研究方
向思想政治教育。
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Economic & TradE UpdaTE。