我愿意是急流()知识讲解
《我愿意是急流》导学案知识讲解
《我愿意是急流》学生案
【学习目标】
一、牢固掌握诗文基础知识，扎实基本功；
二、反复朗读诗文，把握诗歌意象，理解诗文主题；
三、体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。
【学习过程】
一、自主学习:学生诵读课文，给下列字注音
急流（）裴（）多菲
崎岖（）稠（）密
做窠（）懊丧（）（）
常青藤（）攀援（）似（）的
二、合作探究：
1、本诗意象很特别，作者把“我”比作“急流”，把自己的“爱人”比作“小鱼”，形成对称，你能再找出诗中还有其他的意象吗？
2、诗中意象可概括为哪两类，各是什么？这两类意象大体具有什么样的特征？
3、为了突出诗人的感情，诗中多处出现对照，如：第一节中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。
你能找出其他的对照吗？
4、本诗表现了作者怎样的爱情观？
三、拓展
《我愿意是急流》是首脍炙人口的诗篇。
其构思的意象“我愿意是急流，山里的小河”，“我愿意是荒林”，是“废墟”，是“草屋”，是“云朵”，是“破旗”令人拍案叫绝。
试模仿诗句构思，再造一个新的意象，并仿照《我愿意是急流》写一段话。
（可以略作改动）如：我愿意……，……只要我的中国梦……。
【2019-2020】人教版高一语文上册第一单元外国诗三首之我愿意是急流知识点-推荐word版 (5页)
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人教版高一语文上册第一单元外国诗三首之我愿意
是急流知识点
《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔于1847年创作并题献给恋人的一首抒情诗。
以下是第一单元外国诗三首之我愿意是急流知识点，请参考。
注释译文
词句注释
①崎(qí)岖(qū)。
②稠(chóu)密。
③做窠(kē)：窠，一般指鸟兽昆虫的窝。
这里指鸟窝。
④峻(jùn)峭(qiào)。
⑤傍(bàng)着。
中文译文
我愿意是急流
——裴多菲
我愿意是急流，
山里的小河，
在崎岖①的路上、
岩石上经过……
只要我的爱人
是一条小鱼，
在我的浪花中
快乐地游来游去。
我愿意是荒林，
在河流的两岸，
对一阵阵的狂风，
勇敢地作战……
只要我的爱人
是一只小鸟，
在我的稠密②的
树枝间做窠③，鸣叫。
我愿意是废墟，
在峻峭④的山岩上，这静默的毁灭
并不使我懊丧……
只要我的爱人
是青青的常春藤，
沿着我荒凉的额，
亲密地攀援上升。
我愿意是草屋，
在深深的山谷底，
草屋的顶上
饱受风雨的打击……只要我的爱人
是可爱的火焰，。
《我愿意是急流》 教案(高教版中职语文基础模块上册)
当然首先是一首爱情诗，它叠波涌浪地抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了爱情的纯洁与高尚；其次，不妨看作一首政治抒情诗，它精忠赤诚地表现出为民族解放斗争献身的精神和理想。故诗中的“我”可指诗人自己，也可指解放斗争中的战士；“爱人”可是诗人的爱侣，也可是诗人矢志不渝的理想。一个能为祖国、为自由而英勇献身的战士在爱情的追求中也一定可以表现出同样的忠贞和执著。
教学重点
1.把握诗歌的文体特点，通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵。
2.把握诗歌所使用的表达方式和修辞手法。
教学难点
在学习两首诗的基础上，从思想内容、艺术技巧、感情基调三方面进行比较阅读，在比较中阅读，可引导学生从中体味到爱情的多种滋味。
教学方法
讲授法
教学器材
电脑
作业内容
语文练习册
教学后记
备注
（中篇小说《人到中年》中写的是一位恪尽职守、无私奉献的女医生——路文婷，在一个上午连续做了3个手术后，突发心肌梗死，生命垂危时，她的爱人傅家杰坐在她床前反复朗读这首诗，将她唤醒。）
列宁：真正的爱情可以使一个人崇高。
俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基《导演的话》：“我宁愿为我们所爱的人幸福，千百次地牺牲自己的幸福。”
2.交流讨论：为什么这两位诗人在他们所写的诗中会流露出这两种不同的爱情观？
（1）性别不同
几千年以来，中国一直是一个崇尚男权的社会，女性在社会中一直处于附属的地位，在社会生活中如此，在传统的婚姻爱情观念中更是如此。《致橡树》中的凌霄花，痴情的鸟儿……这些意象实际象征着女性以牺牲自身价值，降低自身人格，放弃自身追求为代价的传统爱情观。
教案
课次
课时
执行班级
中职教育《我愿意是急流》教案
中职教育《我愿意是急流》教案一、教学目标1. 知识目标：使学生了解《我愿意是急流》的背景知识，理解诗中的比喻和象征手法。
2. 能力目标：培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：引导学生感受诗人对爱情的执着和奉献精神，激发学生对美好事物的向往。
二、教学重点1. 诗文的背景知识及诗中的比喻和象征手法。
2. 学生对诗歌的欣赏和分析能力。
三、教学难点1. 诗中深奥的比喻和象征意义的理解。
2. 学生对诗歌情感的把握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗文的背景知识，分析诗中的比喻和象征手法。
2. 讨论法：组织学生讨论诗中的意象和情感，促进学生思考。
3. 欣赏法：引导学生欣赏诗歌的美，提升学生的文学素养。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗人及其作品《我愿意是急流》的背景知识。
2. 讲解：分析诗中的比喻和象征手法，讲解诗的意义。
3. 讨论：组织学生讨论诗中的意象和情感，让学生发表自己的看法。
4. 欣赏：引导学生欣赏诗歌的美，感受诗人的情感。
6. 作业：要求学生写一篇关于《我愿意是急流》的读后感，加深对诗歌的理解和感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和欣赏环节的积极参与情况，以及他们的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，评估他们对诗文的理解和感悟。
3. 读后感：阅读学生的读后感文章，评估他们对诗文主题和情感的把握程度。
七、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，鼓励他们运用比喻和象征手法表达自己的情感。
2. 邀请文学社团或诗人来校进行讲座，增加学生对诗歌创作的了解和兴趣。
3. 开展诗歌朗诵比赛，提高学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
八、教学反馈与调整1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，鼓励学生继续努力。
2. 根据学生的读后感文章，了解他们的思考和感悟，针对共性问题进行讲解和引导。
3. 根据教学过程中的实际情况，灵活调整教学方法和节奏，确保教学效果。
九、教学资源1. 诗文原文及注释：提供《我愿意是急流》的原文和注释，帮助学生更好地理解诗文。
我愿意是急流课文精讲
我愿意是急流课文精讲一、章节划分该诗大致可以分为以下几个段落：第一段（1-4节）：诗人以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”自喻，表示愿意为自己的爱人承受磨难，只要爱人能得到幸福，即使毁灭也在所不惜。
这几节诗句都以“只要我的爱人”这一句式结束，揭示了“我”对爱情的执着追求和无私奉献。
第二段（5-8节）：诗人进一步以“常春藤”、“火焰”、“珊瑚似的夕阳”比喻自己的爱人，表达了对爱人美丽形象的赞美和热爱。
同时，通过“在我的炉子里”、“傍着我苍白的脸”等表述，展现了诗人与爱人之间的紧密关系和相互依存。
第三段（9节）：诗人再次强调自己的奉献精神和爱情理想，表示只要能和爱人在一起，即使面临死亡也无所畏惧。
这一节诗句中的“只要我的爱人/是珊瑚似的夕阳/傍着我苍白的脸/显出鲜艳的辉煌”与前面的诗句相呼应，形成了诗歌的高潮和结尾。
整首诗以“我愿意”开头，反复强调诗人对爱情的执着追求和无私奉献，通过多个比喻和形象的描绘，展现了诗人与爱人之间的深情厚意和相互依存。
整首诗情感真挚、热烈，具有强烈的感染力和艺术魅力。
二、文章赏析《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔的一首脍炙人口的爱情诗。
这首诗以其深沉的情感、独特的意象和生动的语言，展现了诗人对爱情的执着追求和无私奉献。
从内容与语言方式上看，裴多菲在这首诗中采用了比喻、象征等修辞手法，以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”等意象自喻，表示愿意为爱情承受各种艰难困苦。
这种表达方式既富有诗意，又充满了感人的力量。
通过这些意象的描绘，诗人成功地营造了一种悲壮而崇高的氛围，使读者能够深切地感受到诗人对爱情的坚定信念和牺牲精神。
这首诗在结构上采用了重言复唱的手法，多次重复“我愿意是”、“只要我的爱人”等句式，不仅加强了诗歌的节奏感，也使诗人的情感得到了充分的抒发。
这种手法使得整首诗在表达上更加连贯和统一，同时也增强了诗歌的感染力。
《我愿意是急流》教学教案
《我愿意是急流》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我愿意是急流》。
（2）理解诗歌中的比喻和象征手法，分析诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意象。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对爱情的执着和无私奉献精神。
（2）培养自己积极向上的人生态度，学会珍惜身边的人和事。
二、教学重点1. 诗歌《我愿意是急流》的背景知识。
2. 诗歌中的比喻和象征手法的分析。
3. 诗歌主题的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。
2. 诗歌情感的体会。
四、教学准备1. 教材：诗歌《我愿意是急流》。
2. 参考资料：有关诗人及其作品的介绍、评论等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示诗人及其作品的图片，简介诗人的生平、创作背景。
引导学生关注诗歌《我愿意是急流》的，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）（1）诗歌中运用了哪些比喻和象征手法？（2）诗人为什么要用这些比喻和象征手法？3. 合作探讨（15分钟）将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论上述问题。
各小组选代表进行回答，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的主题，讲解诗歌中的比喻和象征手法，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验（5分钟）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌所描绘的场景，感受诗人的情感。
引导学生分享自己的感受。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《我愿意是急流》的主题和意象。
7. 作业布置（1）背诵诗歌《我愿意是急流》。
（2）写一篇关于诗歌《我愿意是急流》的读后感。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂讨论的深度、学生对诗歌情感的理解等方面。
根据反思结果，调整教学方法，以提高后续教学的质量和效果。
我愿意是急流教案上课讲义
我愿意是急流教案上课讲义我情愿是急流教学目标知识目标：1、了解诗人裴多菲及其创作。
2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。
能力目标：1、进一步提升学生分析诗满意象的能力，深入体味作者表达的情感；2、品味语言，领略对照、反复、倒装、发愿体的表达效果。
3、指导学生举行朗读训练，提高其朗读水平。
情感态度与价值观：经过对诗歌的学习，感觉诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。
教学重点、难点：经过分析意象领略诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。
教学办法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法教具用具：多媒体课件、评分表、微视频教学时数：1课时教学过程：一、新课导入：提起裴多菲大伙儿可能感到陌生，然而这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听讲过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
（2分钟）二、作者简介及解题（5分钟）1、你们对裴多菲了解多少呢？各学习小组推选一具代表谈。
2、老师简要介绍裴多菲（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。
他15岁开始写诗，题材多取自人民日子，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。
他当过兵，作过流浪艺人。
1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。
他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了很多动人的诗给她。
他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。
（PPT1展示）3、题解上次课我们学习了舒婷追求人格独立、彼此平等爱的宣言——《致橡树》，今天要学习裴多菲酷热的爱的表白《我情愿是急流》，（板书题目与作者）大伙儿懂他是在啥背景下写的这首诗呢？学生回答后明确：1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的宝贝女儿森德莱·尤丽娅，使年轻诗人一见倾心，而富有的伯爵却别肯把宝贝女儿嫁给裴多菲如此的穷诗人。
《大学语文》(第二版)课程资源 阅读欣赏 诗歌 《我愿意是急流》课件
艺术赏析
1.鲜活的意象，澎湃的感情。裴多菲以爱情诗和革命诗著称，而且 这两种诗在他笔下都能迸发出熊熊火焰。这首诗没有空泛说教，而 是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个情感流动的回旋天 地。而这也正是裴多菲爱情诗的特点之一 。 2.本诗通篇采用博喻手法 所谓博喻手法，即用一连串丰富多彩的比喻，来表达同一中心思想。 诗人把每一个比喻都加以展开，并同对比结合运用，从而包含了更 丰富的意义，具有更浓郁的民歌风格。
爱情诗
1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了森德莱 •尤丽娅。在半年时间里他写出了一首首情诗，如《致 尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春 天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我二 十个吻吧》等。
你爱的是春天
你爱的是春天， 我爱的是秋天。 秋天正和我相似， 春天却像是你。
教学重点
1.通过学习，使学生掌握鉴赏诗歌的方法：先反复朗读 ，再用心感悟、品味；抓意象，品情感；抓语言，欣赏 技巧； 2.通过对比手法领会诗歌的情境美。
教学难点
1.引导学生树立正确的爱情观。
目录
一、作者小传 二、创作情况 三、内容述评 四、艺术赏析 五、拓展延伸 六、思辨感悟
作者小传
裴多菲•山陀尔（1823-1849）匈牙利最著名的爱国 诗人。
也爱你坚持的位置，足下的土地。
思辨感悟
通过学习，联系现实，谈谈你的爱情观。
我愿意是荒林, 在河流的两岸, 对一阵阵的狂风, 勇敢的作战…… 只要我的爱人 是一只小鸟, 在我的稠密的 树枝间做窠,鸣叫。
我愿意是废墟， 在峻峭的山岩上, 这静默的毁灭 并不使我懊丧…… 只要我的爱人 是青青的常春藤, 沿着我荒凉的额, 亲密的攀援上升。
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这首诗裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一 首情诗，整首诗无论是语言、音韵等方面 都体现出裴多菲诗歌的美的元素。首先欣 赏配乐朗诵，然后进行具体赏析。
问：这首诗写了哪些意象？这 些意象分为几类？有什么特点？ 用了什么修辞手法？诗人是用哪 些词语将这几类意象联系在一起 的？
“急流、荒林、废墟、草屋、云朵和 破旗”等，或荒瑟冷落，或凋敝残败， 诗人以此喻自己， “小鱼、小鸟、常春
藤、火焰、夕阳”则显得美好热情，欢 畅明丽，这是作者心中的爱人的比喻， 两组意象形成了鲜明的反差，相反相成 间流露出诗人的一腔赤诚，营造出优美 的意境。
诗人借助一系列自然物象，构筑起一个庞 大的抒情网络，营建了一个炽热恋爱磁场，通 过一连串鲜活生动的比喻，围绕同一主题，表 达诗人纯洁而坚贞、博大而无私的爱：不管自 身的处境多么险恶，命运怎样坎坷，只要同 “我的爱人”在一起，只要“我的爱人”能够 自由幸福，那么“我”也就“幸福着你的幸福” 了，那么“我”也就能变得勇猛强悍，拥有战 胜一切困难的力量了。
这里写诗人只要能衬托 出夕阳的辉煌，诗人甘 愿漂泊。
诗歌中每一节中的意象分别表达了 诗人怎样的感情？
第一节：急流、小河 （穿越崎岖的路和岩石——不怕爱情有重重艰险、坎坷）
第二节：荒林 （同狂风勇敢作战————不怕爱情遭受磨难、打击 ）
第三节：废墟 （静默中毁灭荒凉———— 不怕爱情遭受毁灭、 遗弃 ）
品读一： 第一段中
“崎岖”跋涉和“快乐 游玩”形成第一次对照。 小鱼在水中“游来游去” 是悠闲欢快的，而急流、 小河在崎岖的小路上跋 涉是艰辛痛楚的 。但只
要“爱人”是快乐的， 诗人就甘愿面对崎岖， 承受痛苦。写出了为爱 人快乐而不畏崎岖的信 念。
叫树 在 是 只 勇 对 在 我
。枝 我 一 要 敢 一 河 愿
诗人形象
特征
急流、小河 崎岖—艰难
爱人形象 小鱼
特征 快乐—悠闲
荒林
荒凉—勇敢
废墟
静默—毁灭
草屋
饱受打击
云朵、破旗 灰暗悲凉
小鸟 常春藤 火焰 夕阳
鸣叫—幸福 青青—活力 可爱—愉快 鲜艳—辉煌
一类意象具有男性的粗犷、刚劲的特征；另一类意象具有女性柔美、可爱的特征。
我 急流、小河 愿 荒林 意 废墟 是 草屋
写出为爱人安全愉快甘愿 承受打击。
我愿意是云朵， 是灰ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的破旗， 在广漠的空中， 懒懒地飘来飘去， 只要我的爱人， 是珊瑚似的夕阳， 傍着我苍白的脸， 显出鲜艳的辉煌。
品读五：在这一节中，
“飘来飘去”和“鲜 艳的辉煌”形成第五 处对照。“珊瑚似的 夕阳”显出了“鲜艳 的辉煌”，这是生命 的辉煌，而云朵、破 旗在广漠的空中飘来 飘去却是一种居无定 所的漂泊和苍凉。
愉在是只饱草在我
快我可要受屋深愿
地的爱我风的深意
缓炉的的雨顶的是
缓子火爱的上山草
闪里焰人打，谷屋
现，，，击 底，
……
。
，
品读四：“饱受风雨的打击”
和“愉快”形成第四处对照。 安身于草屋内火炉里的火焰 避开了户外风雨的危险， “愉快地缓缓闪现”，这一 份安逸和满足来自于草屋的 庇护。
为什么草屋自身却要“饱受 风雨的打击”？
间稠只我地阵流意
做密小的作阵的是
窠的鸟爱战的两荒
……
， ，人 狂岸林
鸣
， 风，，
品读二：第二段中“勇敢地作战” 和愉快而安逸地“做窠”和“鸣 叫”构成对比。试分析其作用。
与狂风作战充满危 险，但“只要”爱人生 活幸福，诗人甘愿冒着 危险挑战狂风 。显示 出直面斗争、保护爱人 的决心和勇气。
亲沿是只并这在我
密着青要不静峻愿
地我青我使默峭意
攀的的的我的的是
援荒常爱懊毁山废
上凉春人丧灭岩墟
……
升的藤
上，
。额，
，
品读三：“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三 处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废 墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向 衰亡。此处对比的作用是什么？
这里写出了为使爱人青春永驻而甘愿牺 牲自己。
云朵、破旗
荒瑟冷落、凋敝残败 刚劲、苍凉
诗人自喻
只
小鱼
要
小鸟
我
常春藤 的
火焰
爱
夕阳
人
美好热情，欢畅明丽 娇媚、温馨
比喻爱人
博喻 反复 对比
问4：这首诗表现了诗人什么样的 爱情观？
无私奉 献 无怨无悔 倾慕依恋。
问3：这首诗主要 运用了什么写法？ 请结合诗句具体分 析。
我愿意是急流， 山里的小河， 在崎岖的路上、 岩石上经过…… 只要我的爱人， 是一条小鱼， 在我的浪花中， 快乐地游来游去。
第四节：草屋 （饱受风雨打击————— 不怕处境孤单、风吹雨打 ）
第五节：云朵、破旗 （漂泊苍凉孤独—————不怕浪迹天涯、东游西荡 ）
这首诗给人很美的感 觉。它的美体现在那 几个方面呢？
诗人为了表达自己忠贞不 渝的爱，借助大自然的很多物 象，给我们营造了许多优美的 意象。
这首诗采用循环往复的形 式，具有民歌反复咏唱的特 点，句式整齐，语言优美流 畅，读起来朗朗上口，具有 音乐的旋律感。
诗人用不同的意象自喻或比喻爱人，深 刻地表达出对爱人的坚定不移的爱。
同时，全诗五个章节，每节都是以“我 愿意是”为开头，中间用“只要我的爱人” 做转折，采用循环往复的形式，围绕同一中 心，反复咏唱，句式整齐而有韵律，具有形 式美。
课后品读第1、2、3、题
职业中学 李建荣
生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由顾，两者皆可抛
1846年9月，23岁的裴多菲
在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵 的女儿森德莱·尤丽娅。半年内 发出了一首首情诗，如《致尤 丽娅》《我是一个怀有爱情的 人》《你爱的是春天》《一下 子给我二十个吻吧》等。结婚 不到三年，其间给她写了120多 首健康、感人的爱情诗。这首 是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的 一首情诗，不久后尤丽娅便嫁 给了他。