针对英语写作教学中的动机激发与培养策略研究
英语学习动机的激发与实践研究
英语学习动机的激发与实践研究引言英语作为全球通用的语言，具有广泛的应用领域和重要的国际交流功能。
因此，越来越多的人开始学习英语。
然而，对于许多学习者来说，学习英语并不容易。
他们可能面临的挑战包括缺乏动力、学习资源不足、学习方法不当等。
因此，如何激发英语学习的动机，并采取实际措施提高英语学习的效果，成为一个重要的课题。
第一章激发英语学习的动机1.1 内在动机内在动机是指个体对某项活动本身的兴趣和乐趣，而非外部奖励和压力的驱动。
在英语学习中，内在动机对于学习者的学习效果有着重要的影响。
学习者如果对英语学习感兴趣，并且认为学习英语对于自己的发展有益处，就会更有动力去学习。
1.2 外在动机外在动机是指个体在活动中得到来自外部的奖励和压力，从而产生学习动机。
在英语学习中，外在动机可以通过奖励机制和竞争机制来激发。
例如，设立学习英语的奖励制度，鼓励学生取得好成绩或参加英语比赛，可以增加学习者学习英语的动力。
1.3 培养学习兴趣学习兴趣是激发学习动机的重要因素之一。
教师和家长可以通过创造积极的学习环境和提供丰富多样的学习资源来培养学习兴趣。
例如，教师可以组织英语角活动，让学生有机会与其他学生交流和练习英语口语。
第二章提高英语学习的实践研究2.1 优化学习资源学习资源的优化是提高英语学习效果的重要手段。
学校和教育机构应该提供高质量的英语教材和学习工具，以满足学习者的不同需求。
此外，利用互联网和移动应用程序等新技术，为学生提供在线学习资源和学习工具，可以提高学习的便利性和灵活性。
2.2 个性化学习个性化学习是根据学生的兴趣、能力和学习风格来设计学习计划和教学活动，以提高学习效果。
教师可以采用不同的教学方法和策略，根据学生的个体差异来进行教学。
例如，对于喜欢听力和口语训练的学生，可以增加听力和口语练习的时间和机会。
2.3 激发学习动力激发学习动力是提高英语学习效果的关键。
教师可以采用多种方法来激发学生的学习动力，如设立学习目标，提供具体的反馈和奖励，以及组织学习小组和竞赛活动等。
初中英语写作教学策略研究
初中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing demand for English proficiency, writing skills have become increasingly important in the field of education. In particular, in the context of Chinese education, the teaching of English writing at the middle school level has garnered significant attention due to its crucial role in enhancing students' language proficiency and communicative competence.1.2 研究意义英语写作在初中阶段是学生语言能力和思维能力的综合体现，对学生的学术和职业发展至关重要。
通过深入研究初中英语写作教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的写作水平。
优质的英语写作教学也能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。
研究初中英语写作教学策略的意义在于为教师提供更科学、有效的教学方法，提高教学质量和学生成绩。
通过研究现有的教学策略并探讨有效的教学方法，可以促进写作教学的创新和发展，使学生在英语写作中能够更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。
研究初中英语写作教学策略还有助于促进教育教学改革，完善学校教育体制和教学方法。
通过对写作教学策略的研究和实践，可以不断优化教学过程，提升教育教学质量，推动学生全面发展和素质教育的实施。
研究初中英语写作教学策略具有重要的理论和实践意义。
培养学生英语写作技巧的教学策略
培养学生英语写作技巧的教学策略英语写作不仅在学术领域中具有重要地位，而且在个人职业发展中也起着至关重要的作用。
因此，教师在英语写作教学中起着重要的作用，他们需要采用有效的策略来培养学生的写作技巧。
本文将探讨一些有效的教学策略。
首先，教师可以通过给予学生写作的实践机会来培养他们的写作技巧。
学生应该经常进行写作练习，例如写日记、作文或文章。
教师可以提供一些主题或话题，让学生进行创作，并在完成后给予反馈和指导。
这种实践有助于学生培养对英语写作的兴趣，并提高他们的写作技能。
其次，教师可以鼓励学生进行阅读。
阅读能够扩展学生的词汇量、语法知识和写作素材。
教师可以为学生推荐一些适合他们水平的英语读物，并组织相关的讨论和写作活动。
通过阅读，学生可以模仿和学习优秀的文学作品，提升自己的写作水平。
第三，教师应该教授学生一些写作技巧和策略。
这包括学习如何组织和结构化论文、如何运用恰当的词汇和句型、如何进行逻辑推理和论证等。
教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握这些技巧，并逐步提高他们的写作能力。
另外，教师还可以通过写作示范来引导学生。
在写作课堂上，教师可以选择一些典型的写作题目，然后演示给学生看如何进行写作。
通过展示一篇优秀的范文，教师可以让学生了解和学习如何使用合适的词汇、语法和句子结构。
这种示范可以激发学生的写作兴趣和动力，同时提供可供学生参考和模仿的范例。
此外，教师可以组织学生间的合作写作活动。
合作写作可以让学生在团队中共同协作完成一篇文章。
每个学生可以承担不同的角色，例如负责构思、撰写、修改等。
通过合作写作，学生可以相互学习，分享经验，互相补充和改进彼此的写作。
这种合作方式不仅促进了学生的写作技巧，还培养了他们的团队合作能力。
最后，教师应该给予学生充足的反馈和指导。
学生在写作过程中可能会遇到一些困难和错误，教师需要及时给予纠正和建议。
教师可以通过口头反馈、批改作文或写作评估表等方式来帮助学生改进写作。
这种反馈和指导能够帮助学生更好地理解自己的错误和不足，并针对性地进行改进。
七年级英语教学中提高学生英语写作能力的策略研究
七年级英语教学中提高学生英语写作能力的策略研究在七年级英语教学中，提高学生的英语写作能力是一个关键的教学目标。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生提高英语写作能力：一、培养写作兴趣1.选择有趣的话题：选择与学生生活密切相关或他们感兴趣的话题进行写作练习，以激发他们的写作兴趣。
2.鼓励创意写作：鼓励学生发挥想象力，进行创意写作，如编写小故事、诗歌等，培养他们的创新思维。
二、提供写作指导1.明确写作要求：在布置写作任务时，明确写作要求，包括文体、字数、内容等，让学生明确写作目标。
2.教授写作技巧：向学生介绍写作的基本技巧，如段落结构、句子构成、过渡句的使用等，帮助他们构建清晰、连贯的篇章。
3.提供范文示例：提供优秀的范文作为示例，让学生学习并模仿其中的写作风格和表达方式。
三、增加写作实践1.多样化写作练习：设计多样化的写作练习，如日记、信件、故事、报告等，让学生在不同文体中锻炼写作能力。
2.定期写作任务：每周或每月布置一次写作任务，让学生保持持续的写作练习，提高写作水平。
四、注重写作反馈1.及时批改作文：对学生的作文进行及时批改，指出其中的错误和不足，并提出改进建议。
2.鼓励自我评价：引导学生对自己的作文进行自我评价，发现自己的优点和不足，并思考如何改进。
3.展示优秀作文：将优秀的作文在班级或学校进行展示，以激励学生努力提高写作水平。
五、强化基础知识1.词汇积累：鼓励学生多阅读、多积累词汇，提高词汇量，为写作提供丰富的素材。
2.语法练习：加强语法练习，确保学生掌握基本的语法规则和句型结构，减少写作中的语法错误。
六、运用信息技术1.在线写作平台：利用在线写作平台，让学生进行在线写作练习和提交作业，方便教师进行批改和反馈。
2.网络资源利用：引导学生利用网络资源查找写作素材和灵感，如英语新闻、电影台词、歌词等。
通过实施以上策略和方法，七年级英语教师可以在教学过程中有效提高学生的英语写作能力。
同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，为不同学生提供个性化的指导和支持。
高中英语写作教学中的学生动机研究
高中英语写作教学中的学生动机研究摘要学生动机是高中英语写作教学中一个重要的研究领域。
本文通过文献综述和实证研究相结合的方式，探讨了学生动机对英语写作研究的影响以及提高学生动机的方法。
研究结果表明，激发学生的内在动机、创设有趣的研究环境以及提供实时反馈等方法对学生动机的提升有着积极的影响。
本文旨在为高中英语写作教学提供一些可行的方案，以促进学生的研究动机和写作能力的发展。
引言在高中英语教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要组成部分。
然而，在实际教学中，教师常常面临学生研究动机不高，对写作课程缺乏兴趣和积极性的问题。
因此，研究高中英语写作教学中学生动机的影响因素及其提升方法具有重要意义。
学生动机对英语写作研究的影响学生动机在英语写作研究中扮演着重要的角色。
良好的研究动机可以激发学生的兴趣和热情，提高他们的研究积极性和主动性。
相反，低动机的学生可能会缺乏对写作研究的投入和热情，导致写作能力的提升困难。
因此，了解学生动机对英语写作研究的影响是进行教学设计的关键。
研究表明，学生的内在动机和外在动机对写作研究的效果有着不同的影响。
内在动机是指学生出于兴趣和自我满足的目的而进行写作研究。
内在动机的学生更加主动积极，乐于探索和尝试新的写作方式。
而外在动机是指学生出于外部奖励和压力而进行写作研究。
外在动机下的学生主要关注完成任务和得到奖励，缺乏对写作本身的真正兴趣和热情。
提高学生动机的方法为了提高学生的研究动机，教师可以采取一系列的方法和策略。
以下是几种有效的方法：1. 激发学生的内在动机：教师可以通过创设有趣的研究环境和教学活动，激发学生的研究兴趣和主动性。
例如，可以通过引入有趣的写作话题、开展小组合作和展示活动等，让学生参与到真实而有意义的写作实践中，从而增强其内在动机。
2. 提供有效的反馈和奖励：学生需要及时的反馈和认可来激励他们对写作的兴趣和投入。
教师可以在写作过程中及时给予学生建设性的反馈，并通过批改、评分和鼓励等方式来奖励他们的努力和进步。
外语教学中的学习动机及其激发策略
外语教学中的学习动机及其激发策略第一篇：外语教学中的学习动机及其激发策略中学生的外语学习动机及其激发策略摘要：在外语学习中，学习动机发挥着极其重要的作用。
本文运用外语习得和心理学的相关原理对外语学习动机进行了分析，认为在外语学习中，学生的学习动机强度和外语学习成果成更比。
教学中，应该根据学生的身心发展特点有针对性地加强学生的外语学习动机，切实贯彻素质教育，积极促进我国的外语教育事业发展。
关键词：外语学习动机；学习者；策略引言二十一世纪是知识经济时代，随着社会主义市场经济的不断发展与完善，社会主义现代化建设对人才素质的要求越来越高，而对人才的外语（本文专指英语）素质的要求与日俱增。
在我国的教育体制中，无论是基础教育还是高等教育，外语都是主要的学科。
外语作为一种国际语言，外语学习是一种时代趋势。
目前，在我国的外语教学中仍然存在着很多问题，如学生的外语成绩普遍偏低，很多学生学习外语的目的是工具性的，这种现象在广大农村地区较为突出。
其主要原因是学生对外语学习缺乏动机和兴趣。
因此如何激发学生的外语学习动机成为当前外语教学中一个重要的课题。
近年来，有许多学者对于外语教学中学习动机的激发进行了研究。
文献[1]对国内外语学习动机的现状进行了研究，并提出了一些可行性见解，但文章侧重于本科阶段外语学习动机的研究，对外语基础教育阶段的研究甚少；文献[2][3]对如何激发外语教学中的学习动机进行了研究，但是其提出的某些建议实际操作有一定困难。
因此，本文对外语教学中如何激发学生的学习动机进行了比较详细的阐述，并提出了自己的见解，具有一定的实践价值。
1、外语教学中学习动机的研究现状在对外语学习的研究中，外语学习动机是影响外语习得的最重要的因素之一，一直以来它也得到教育研究者的广泛关注。
最早研究外语学习动机的Gardner和Lambert，从社心理学角度提出了学习动机经典模式。
在此后的三十年间，随着研究的深入和范围的扩大，他们的研究受到一定的挑战，外语学习动机研究从此进入了一个多元化的时代。
初中英语写作教学策略探析
初中英语写作教学策略探析随着教育教学的不断深入，写作作为英语教学的重要组成部分，也越来越受到学生和教师的关注。
在初中阶段，英语写作作为语言表达和思维能力的训练，更是需要加强教学策略的研究和实践。
本文将对初中英语写作的教学策略进行深入探析，分析如何通过有效的策略来提高学生的写作能力。
一、培养写作兴趣，激发学生写作动机初中生的写作兴趣和写作动机通常较低，因此在教学中需要通过多种方法来培养学生的写作兴趣和激发他们的写作动机。
教师可以通过引入一些有趣的故事、趣闻轶事或者引人入胜的写作题材来吸引学生的注意，让他们感受到写作的乐趣。
可以通过写作比赛、作文展示等形式来激发学生的竞争欲望，让他们愿意通过写作来展示自己的能力。
教师可以通过讲解写作的重要性和写作对学习的帮助来增强学生对写作的认同感。
通过以上多种方法的综合使用，可以有效地培养学生的写作兴趣和激发他们的写作动机。
二、注重写作素材的积累和拓展写作素材的积累和拓展对于提高学生的写作能力至关重要。
在教学中，教师可以通过多种途径来拓展学生的写作素材，如指导学生多读书、多看电影、多关注社会热点等，让他们养成广泛积累素材的习惯。
教师还可以通过课堂教学的方式，引导学生积累写作素材。
通过给学生展示一些经典的案例，让他们学会观察和思考，从中获取写作素材。
教师还可以通过组织学生写作小组讨论、观看范文、交流心得等形式，引导学生合理处理素材，提高写作素材的质量。
三、注重写作方法的引导和训练写作方法的引导和训练是提高学生写作能力的关键。
在实际教学中，教师可以通过多种方式来引导学生掌握写作方法。
可以通过分析写作题目、讲解写作结构等方式来引导学生了解写作的基本布局和结构。
可以通过展示范文、批改学生作文等形式来引导学生掌握写作技巧。
教师还可以通过逐步引导、循序渐进的方式，让学生掌握写作方法，并能够灵活运用到自己的写作中去。
通过多种方式的训练和引导，可以让学生逐步掌握写作方法，提高写作水平。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究一、激发学生兴趣，激发动机兴趣是激发学生学习动机最重要的因素之一。
英语教学不能仅仅停留在知识点的灌输上，更需要通过各种方式激发学生的兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的故事、有趣的视频、有趣的英语角活动等方式，来激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好进行英语教学，比如通过趣味英语游戏、英语歌曲等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
二、明确学习目标，增强学习动力学习目标对于激发学生英语学习动力是非常重要的。
学生在学习的过程中需要有一个清晰的学习目标，只有这样才能让学生对学习有所动力。
而教师需要通过明确的学习目标和标准，来鼓励学生不断挑战自己，不断突破自己，这样才能增强学生的学习动力和学习意愿。
三、奖励激励，增强学习动机奖励激励是激发学生学习动机的重要策略之一。
在英语学习中，教师可以通过给予学生一定的奖励来激励学生学习。
这种奖励可以是物质奖励，也可以是精神激励，比如可以通过给予学生物品奖励、表扬奖励等方式来激励学生学习。
不过，在进行奖励激励时，教师需要注意适度，避免过度奖励，以免影响学生的学习动机。
四、建立学习氛围，激发学习动机学习氛围是激发学生学习动机的重要因素之一。
教师需要通过一系列的手段来建立一个良好的学习氛围，比如可以创设积极向上的学习环境，激励学生互相学习，相互促进。
教师还可以通过学校、班级的各种活动来激发学生学习的兴趣和动力，让学生在参与活动的过程中，感受到学习的乐趣。
学习方法对于激发学生学习动机也是非常重要的。
教师需要引导学生学会科学有效的学习方法，比如可以通过培养学生的自主学习能力、培养学生的合作学习能力、培养学生的问题解决能力等手段来激发学生的学习动机。
教师还可以通过文字记录、学习笔记等方式来引导学生进行学习方法的训练，激发学生的学习动力。
学习愿望对于激发学生学习动机也是非常重要的。
教师可以通过给学生介绍一些优秀的学习者、优秀的成绩、优秀的作品等方式来激发学生的学习愿望。
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针对英语写作教学中的动机激发与培养策略研究摘要作为情感因素之一的动机，对学习者的语言学习起着至关重要的作用。
目前，学生学习英语写作的动机普遍缺乏，因此研究动机的激发与培养，对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨，具有很强的实践意义。
本文从动机与英语写作学习的关系的角度，探讨了如何激发和培养英语写作教学中的动机因素，提高写作教学效果，为应用英语专业培养更高素质的人才提供参考。
关键词英语写作动机激发培养
一、激发与培养学生的内在动机
内在动机是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。
学生具有了内在的学习动机就会有强烈的求知欲，有浓厚的学习兴趣，对于学习中的困难能知难而上。
内在的学习动机对学习的推动作用是稳定而持久的。
在英语写作教学中，我们可以通过以下措施来激发和培养学生的内在动机。
（一）提高学生英语学习的自信心，激发学生积极的心里潜能。
职专生是个特殊的群体，他们大多来自各自学校班级的中下层，学习成绩的相对不良抑制了他们的部分自尊，形成了较自卑的心态。
他们对学习有挫败感、自卑感，这影响了他们自我信念的积极建构，从而影响了自我价值感和对任务的胜任感。
习惯性的失败使他们对成功没有积极的预期，形成了消极的预期心态，他们自我评价过程产生的消极悲观情绪已让他们对成功失去了信心，失去了兴趣。
而英语写作是个复杂的语言再加工的输出过程，如果教师不能从积极
正面的角度看待学生的心理，那么消极的情绪就会产生消极的思维。
（二）培养学生学习英语写作的兴趣。
爱因斯坦曾指出：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。
”在英语写作教学中培养学生的学习兴趣有如下一些具体的做法。
1.明确英语写作的重要性，诱发学习兴趣。
在全球化发展趋势使得社会交往不再局限于某个国家或某个地区的当今社会现实下，特别是江浙一带民营经济蓬勃发展的势头致使企业做大做强的理念不断强化的背景下，学好英语无疑给现代大学生提供了一个展示自己、实现自身价值的平台，也为企业后续接班人带来了与国外同行不断交往与学习的机会和压力。
2.创设问题情境，启发学生积极思维。
问题情境就是使学生面临一定的需要迫切解决的问题。
创设这种情境，就是将学生引入到问题中的过程。
教师创设的问题情境应和学生已有的知识经验相联系，使学生有条件、有可能去思索，同时又有新的要求，这样才能激发学生利用旧知识探究新问题的积极性。
二、激发和培养学生的外在动机
外在动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。
在英语写作教学中，教师可以从以下几个方面来激发和培养学生的外在动机。
（一）教学生设立一个明确且适当的学习目标。
在笔者对学生
的调查中得知，学生的学习目标不够明确，不知道自己学习是为什么，方向是什么，甚至还有是被父母逼着来读书的。
这种茫然、无的放矢的状况会摧毁学生人生价值实现的信心。
确定目标有助于最大限度地实现人生目标，建立积极的心理预期，学生就会以负责任的态度把握努力的方向，并努力完成自己想做的事情。
（二）营造和谐、积极的课堂气氛，激发学生的学习动机。
心理学家理查德？斯蒂勒研究发现能够激发学生内部学习动机的教
师应具有如下特点：1.了解每个学生的需求；2.关心每个学生的发展；3.对所有的学生来说，规则、限制和提供的资源都始终如一，牢固不变；4.民主；5.善于鼓励学生；6.热情；7.相信每个学生都有取得成功的能力；8.尊重学生的任何尝试。
每个英语写作教师都只有具备了这些特点后，才能有效地组织教学，为学生创建和谐的、积极的课堂气氛，提高教学效果，激发学生的学习动机。
三、引导动机的转换与迁移
（一）促动外在动机向内在动机的转换。
班杜拉提出，在人们掌握了某些知识和技能，显示出自己能力的时候，外部强化的恰当使用能够促进自身能力的认知，这种认知又会在学生的自我调节下逐渐转换成一种内在动机。
当然，外在动机向内在动机的转换是有一定条件限制的，只有当外在动机积累到一定的量，且要通过学习者内部的自我调节才能完成这种转换。
学生如果对英语写作教学的外部强化持接受态度，并且在外部强化下英语写作水平不断提高，那么，他学习英语写作的兴趣也就会随之增强，而这种兴趣就逐渐
转变成一种推动学习的内在动力。
（二）促进原有动机向英语写作动机的迁移。
教育心理学的研究表明，不仅一般的知识、技能可以迁移，学生的学习动机同样也是可以迁移的。
在学生还没有对某种学习产生内部学习动机之前，教师可以积极利用学生原有其他方面学习的内部动机，因势利导地使之迁移到新的学习活动中去。
调查研究表明，几乎每个班级里都有部分学生没有明确的学习目标，缺乏学习动机，但教师只要能深入观察，总不难发现此类学生对网络游戏、体育运动、文娱表演等往往具有相当浓厚的兴趣。
在写作教学中，决不可忽视动机对学习主动性的形成和促进作用，它是学习成功的关键。
“授人鱼，不如授之以渔”。
作为教师，应想方设法去激发学生强烈的求知欲，把“要我学”，变成“我要学”，只有这样，我们的外语教学才会有效，学生的外语学习才会取得成功。