校企合作的现实意义
校企合作的意义
校企合作的意义2009年03月15日长期以来，由于我国高等教育重理论轻实践，而理工科院校则是为培养学术型和工程型人才服务的，致使学术型工程型人才与技术型人才中间出现断层，目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。
而地勘单位长期处于低迷状态，致使人才结构不合理，学术理论基础不强，地质人才出现断层等问题，当前，地勘单位正处在起步上升的最佳时期，怎样使地勘单位与地质类院校进行合作，弥补当前各自的不足，是一个迫切的问题。
目前流行的“产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业(社会)双赢的模式之一。
加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。
由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。
校企结合的方式方法很多。
就办学形式说，有企业办职校、职校办企业、“定单教育”、职校与企业联合办学、职业教育集团化等等。
就师资队伍建设而言，有聘请“企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到职业学校担任兼职教师”，职校教师到企业“社会实践”、蹲点调查。
就教学而言，最常见的是“请进来，走出去”等等。
不同的方式，各有所长，重要的是因“地”制宜，重在“结合”。
因“地”制宜，即根据学校条件、专业要求来决定校企结合形式。
目前，最佳的方式是高校与企业进行“产、学、研”的合作。
产、学、研结合是技术创新的重要途径。
高等院校和科研机构所拥有的智力资源决定了它们适合开展科学研究和结合产业升级中的关键技术进行攻关。
而企业是创新的主体，即投入主体、研究主体、利益分配主体和风险责任承担主体。
校企合作的现实意义
校企合作的现实意义1、有利于职业院校摆脱困境。
在计划经济下，职业学校奉命办学，“招生靠计划、分配靠政府、经费靠拨款”，人才供应链条是计划性的。
企业发展也是计划的产物。
在人才供求方面，培养出来的人才全部由政府包分配，职业教育也处于卖方市场的地位，职业学校无生存发展这虞。
随着改革的深入，我国社会主义市场经济越来越发展，职业教育与企业之间，校企之间出现了真空地带，由于计划经济正逐步退出舞台，而市场还未完全在企业与职业学校之间建立起有效的沟通机制，导致了人才供应数量、专业类型、人才规格层次无序的状态。
目前，不少职业学校生源不足，学生素质较差，毕业生就业层次低，教学设备陈旧，办学经费短缺，真可谓是举步维艰，濒临困境。
再下去几年，高职院校也将面临同样的问题。
职业学校面临的发展困境，既有自身的原因，也有政府的责任；既有企业的原因，也有社会的责任。
在此之下，必须强调政府、企业在发展职业教育中的责任尤为必要。
职业院校要积极争取政策，强化校企合作才能摆脱困境，求得发展。
2、有利于激发学生创造力。
职业学校加强校企合作，实行顶岗实习，能够为学生提供身临其境的企业环境熏陶和必要的实习条件、难得的实践锻炼机会。
生产实践过程也就成了教学过程和管理过程，学生在师傅带领指导下，把理论知识运用到实践之中，并把在实践中体验进行理论的对接，从而加深对理论的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。
这样的实践活动能激发学生的创造意识、创造热情和创造精神。
3、有益于减轻职业学校学生的家庭经济负担。
由于中职学生家庭绝大多数为农民、工人等低收入家庭，在提供学费、生活费等方面，大多存在困难，需要政府和社会的帮助与扶持。
校企合作，半工半读等方式能够在培养技能的同时，给这部分学生减轻经济负担，顺利完成学业。
4、有利于建设一支过硬的师资队伍。
目前，中等职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际操作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。
校企合作的原因
校企合作的原因
1. 校企合作能让知识不再仅仅停留在书本上呀！就像学游泳，光看理论不实践怎么行呢？比如学校和企业一起打造实习基地，让学生能真正在实践中掌握技能，这多棒啊！
2. 哎呀，校企合作可以让企业第一时间找到合适的人才呢！这不就像伯乐找到了千里马嘛！企业参与到学校的培养过程中，早早地就能发现那些有潜力的学生，多好呀！
3. 校企合作能推动创新呀！想想看，学校的科研力量和企业的市场经验结合起来，那不就像化学反应一样，能产生好多新的成果嘛！比如共同研发新技术新产品。
4. 校企合作对学生的就业帮助可太大啦！难道不是吗？企业直接来学校招人，学生还没毕业就有工作机会了，这多让人安心呀！就像给学生吃了一颗定心丸。
5. 校企合作可以让学校的教学更贴近实际呀！不然学生学的都是脱离现实的东西有啥用呢？像根据企业需求调整课程设置，这不是很有必要嘛！
6. 校企合作能促进资源共享呢！学校的设备和企业的资源相互流通，这就像大家一起搭伙过日子，互相帮忙嘛！比如企业提供先进设备给学校使用。
7. 校企合作能提升企业的竞争力呀！这还用说吗？有了优秀的学生加入，企业不就如虎添翼啦！就像给企业注入了新鲜血液。
8. 校企合作对社会发展也很重要呢！这不就是为社会培养人才的好途径嘛！大家一起努力，让社会变得更美好呀！
9. 校企合作能让双方都受益呀！就像合作共赢的好伙伴，一起成长一起进步嘛！比如学校得到企业的支持，企业获得学校的助力。
10. 校企合作真的很有必要呀！不然学校和企业都各自为战，那多可惜呀！只有携手合作，才能开创更美好的未来嘛！
结论：校企合作好处多多，能实现学校、企业和学生的多赢，应该大力推进和加强。
校企合作的现实意义
浅析校企合作的现实意义【摘要】自2008年奥运以来,体育专业就业呈现出了多元化的局面。
随着后奥运的影响，各大体育院校也在逐步向校企合作方向转型，积极开展校企合作、采取理论与实践教相结合的原则。
在发展传统教育基础上,逐步在探索市场、企业相结合教学模式.以培养高质量技能人才为根本，以深化教学改革为中心，以就业为导向，以服务企业为宗旨。
面向企业实行校企合作，推行订单教育新模式；把优秀企业请进来，共同制订有关教学计划及教学大纲；给学生贯输先进企业的生产和管理理念，让学生提前融入企业、融入社会、缩短企业后备技能人才的培养周期;促成企业、学校、和学员多赢是教育大力发展的形势所趋.【关键词】就业;校企合作;教学模式一、校企合作多元化格局1、学校引进企业模式将企业引进学校后，也就是将企业的一部分项目建在校园内,就可以在校内实行的“理论学习”和“顶岗实训"相结合的办学模式。
这种模式既可以解决企业场地不足的问题,同时也解决了学校实习实训设备不足的问题,真正做到企业与学校资源共享,获得“产学研”相结合的多赢途径。
2、工学交替、教学实践相结合模式将同专业同年级的学生安排到实践基地进行实践培训，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和实践的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。
例如高尔夫、网球专业方向学生采取的2+2模式。
即2年在学校学习，后2年在基地实践实训.3、校企互动式模式由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。
企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。
通过校企双方的互聘,使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程,既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领,真正实现在育人中创收、在创收中育人.通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
积极开展校企合作,为学生提供更多实习机会
积极开展校企合作，为学生提供更多实习机会。
校企合作能为学生提供更多机会。
传统的教育模式仅注重书本学习，而缺乏实践经验。
然而，现实中，企业往往更看重应聘者的实践经验。
因此，将教学与实践相结合，提供多样化的实习机会，可以更好地解决供求矛盾。
这样，大多数学生都可以选择符合自己背景和兴趣的实习方向，更好地展示自己，也增加了就业竞争的优势。
通过校企合作，学校和企业可以互利互惠。
学校通过与企业开展合作，可以将学生的实习过程与之结合起来，提高学生的实践能力，加深实践经验。
而企业则可以借此了解更多有才华的学生，挖掘出更多可能的用人需求。
同时，高校也可以结合企业的实际需求，针对企业进行有目的和有计划的培养和指导，使得在校生的所学内容更具有前瞻性和实用性。
开展校企合作也可以促进创新。
当以下业部门需要人才，如电子信息、生物技术和新能源技术，传统教育模式就无法解决。
因此，学校和企业可以共同协作，提高高校教育质量和就业竞争力。
此外，企业中也有一些优秀的创新思想和技术，学生在实习期间也会受到学习和借鉴，提高实践能力。
虽然开展校企合作有诸多好处，但在实践过程中也存在一些难以解决的问题。
一些企业可能会将学生当成免费劳动力，甚至可能因此不愿雇佣毕业生。
所以，高校应当严格筛选与企业进行合作的对象，选择一些有招聘意愿和招聘能力的企业合作，以保证学生能够得到合法的薪酬和保护。
综、以上，开展校企合作有诸多好处，可以为学生提供更多实习机会，促进就业，加强学校和企业之间的联系，鼓励创新，解决供需矛盾。
因此，我们呼吁高校和企业加强合作，让更多的学生受益。
描述校企合作
描述校企合作校企合作是指学校与企业之间的合作关系。
在这种合作中，学校与企业可以共同开展各种形式的合作项目，旨在促进双方的发展和进步。
校企合作在现代社会中具有重要的意义和作用，不仅可以提供实践机会和职业发展机遇，还可以推动科技创新和社会进步。
校企合作为学生提供了宝贵的实践机会。
通过与企业合作，学生能够将在学校学到的理论知识与实际应用相结合。
他们可以参与实际项目，接触真实的工作环境，了解企业运作和管理的方方面面。
这种实践经验不仅可以提高学生的专业能力，还可以培养他们的实际操作能力和团队合作精神。
校企合作为学生的职业发展提供了宝贵的机遇。
通过与企业合作，学生可以在实践中了解不同行业的岗位需求和就业前景。
他们可以通过参与企业项目，建立自己的职业网络，并与企业人员进行交流和合作。
这种职业发展机遇将为学生的就业提供有力的支持，提高他们的竞争力和就业机会。
校企合作还可以推动科技创新和社会进步。
学校作为知识创新的重要场所，与企业合作可以促进科技成果的转化和应用。
学校的科研成果可以通过与企业的合作转化为实际的产品和服务，推动社会的科技进步和经济发展。
同时，企业的实际需求和市场反馈也可以为学校的科研方向和重点提供指导和支持，使科研成果更加贴近实际应用。
校企合作是学校与企业之间的一种重要合作关系。
通过合作，学校和企业可以共同促进学生的实践机会和职业发展，推动科技创新和社会进步。
校企合作不仅有利于学校和企业的发展，也对学生和社会都具有积极的影响和意义。
校企合作的重要性不言而喻，但要实现有效的校企合作，需要双方共同努力和配合。
首先，学校和企业应加强沟通和合作，建立起稳定的合作机制和渠道。
双方可以通过定期会谈、合作项目等方式进行沟通和交流，共同制定合作计划和目标。
学校和企业应加强资源共享和互利共赢。
学校可以为企业提供人才培养和科研支持，为企业的发展提供有力的支持和帮助。
而企业可以为学校提供实践机会和职业发展机遇，为学生创造更好的学习和发展环境。
校企合作模式的特点及意义
校企合作模式的特点及意义高职院校是我国培养技术型和技能型人才的重要阵地，然而现在我国的高职院校因为缺乏实训设备，缺乏与企业沟通等，培养的部分毕业生因为不能适应现代企业的需要，往往一毕业就面临失业。
要培养出适合企业需要的人才，高职院校很有必要和企业进行合作，了解现代企业对人才的要求，采取课堂教学与实训工作有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的人才的教育模式。
标签：校企合作;双师型;人才培养高等职业教育为社会各行各业第一线培养高级应用型人才，具有明显的职业技能性，它和普通高等教育人才的培养有明显的不同，它使人的才能在职业岗位上得到直接、充分体现，将自身的能力直接作用在生产工具和劳动对象上，应用于生产的整个过程，创造出直接的价值。
因此，对于学生能力的培养，特别是岗位业务能力的培养，应放在高等职业教育人才培养目标的首位。
一、我国校企合作的发展及其存在的问题世界上最早提出校企合作概念的地方是美国。
1906年，第一个合作教育计划在美国的辛辛那提大学宣告成立。
1909年，美国的东北大学在新建的工程学院开始实施合作教育模式，并且要求所有学生参加。
随后欧美等发达国家纷纷借鉴美国校企合作的成功经验，开展学校与企业的联合办学。
中国直到20世纪90年代，才开始进行校企合作，上海工程技术大学学习欧美的成功经验，采用“一年三学期，工学交替”的办学模式进行产学合作教学的试验。
中国的教育經费绝大多数都投入到了本科院校，相对而言高职院校的办学经费严重不足，特别是实验实训的建设相对本科院校有很大的差距;校企合作的基础薄弱，企业没有多大兴趣投入到教育领域;校企合作机制欠缺;没有稳定的校企合作基地;校企合作的理论研究的严重滞后;理论与实践环节严重脱节等问题。
二、校企合作的特点及其规律1.育人主体和育人环境的双重性从育人主体来看，传统的办学模式是由高职院校独自承担育人和培养人才任务的办学模式。
而校企合作培养模式则是由高职院校和企业进行合作来共同承担育人的任务，按照企业对人才的要求组织教学和实践培训。
关于加强校企合作工作的建议
关于加强校企合作工作的建议为深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高学生综合职业能力，大力培养经济和社会发展需要的高素质技能型专门人才，根据我院校企合作开展的现状，就加强学校校企合作工作提出如下意见。
一、充分认识校企合作工作的目的和意义校企合作是我校大力发展高职教育的必然选择，是适应高素质、高技能人才培养目标的要求；是适应双师型教师素质培养的要求；是适应高职教学改革的要求，是高职教育的基本内容和形式之一，也是我校适应高职人才培养基本模式，迎接“人才培养与水平评估”的需求。
通过校企合作，能使学校人才培养目标和企业人才需求对接，提高学生的岗位适应能力，最大限度地满足企业对高素质技能型人才的要求，实现供给与需求、培养与就业的统一。
加强校企合作，推行工学结合的培养模式，是高等职业教育人才培养模式的基本要求，加强校企合作是我校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点，也是提升学校办学竞争力的关键。
各二级学院要紧紧依托行业、企业办学，找准学院与企业利益的结合点，把校企合作工作做为培养高素质技能型人才的重要形式，做为学校深化教育教学改革，创新人才培养模式的有效途径。
二、开展校企合作的基本方略1、以学校为主导，二级学院为主体，教师为骨干，学生全面参与。
校企合作在具体组织实施上以学校为主导，各二级学院从培养学生的现实出发，根据专业建设和课程建设的需要寻找合作企业，找准合作内容，创新合作形式，为专业建设、课程建设提供有益的帮助，为学生提供相应的生产实践岗位，校企建立长期合作关系。
2、与企业互惠互利，积极推动区域经济的发展。
坚持互利多赢、共同发展，以市场和社会需求作为校企共谋发展的着力点，通过宽口径、多渠道、深层次的合作，实现学校教育教学质量与企业技术管理水平的同步提高。
各二级学院要发挥教学、科研、技术开发等优势，重视教师科技开发服务能力的培养，引导教师主动为企业和区域经济服务，主动到生产第一线参与技术攻关、新技术推广及科研开发试验。
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校企合作的现实意义 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
校企合作的现实意义
庄金雨
随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求越来越高。
我校作为培养中、高级技术人才的教育基地，必须面向市场，坚持以就业为导向，解放思想，更新观念，培养企业所需要的技能型人才；必须深化职业学校的教学改革，探索出适应社会主义市场经济的办学模式。
校企合作正是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型办学模式。
建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育发展的成功经验，也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。
一、校企合作的必要性
1．有职教政策的指导
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。
”特别是“十一·五”期间，政府出台了农村劳动力转移培训，下岗职工再就业培训和阳光工程培训等优惠政策。
作为培养中、高级技术人才的高职院校，更应站在改革开放的前沿阵地，加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为学校教学和育人的方向，把广大人民群众的需求作为办学宗旨。
学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教学设备的更新，才能加强师资队伍建设，才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益。
2．学校生存和发展的需要
目前职业院校正面临着严峻的挑战：一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三是毕业生质量不高，就业安置不稳定。
要想摆脱这种困难局面，就必须解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展。
3．企业职工培训的需要
随着本地工业企业的迅速发展，企业招工困难，新招工人素质较低，生产能力下降，直接影响企业的生存和发展。
这些企业需要通过职工培训来提高工人的素质，但苦于自身没有专门的培训机构和师资，它们也需要与一些专门的培训机构特别是职业学校合作，达到职工培训的目的。
目前园区多家企业，多次打电话联系咨询，准备把员工定期安排到我系进行培训。
二、校企合作的几种模式
我们学校培养的是技能型和实用型人才，既要具有扎实的专业理论知识，又要有较强的操作技能，还要符合用人单位的需要。
学生在校学习期间，通过实习实训虽然可以获得一定的操作技能，但那仅仅是一种静态的操作规程，是一些分散的实习课题，与工厂的实际工作环境不可能完全相同，与实际生产产品的要求还相差甚远，加之学校的设备条件和原材料有限，不可能使每一个学生都达到一种娴熟的程度。
因此，我系通过几年与企业合作的实践，探索出几种适合我校生存和发展的校企合作模式。
1．企业见习。
由于学院的硬件设备、企业的环境气息在一定的程度上，还不能对学生形成直观的教育作用，所以每年在新生入学以后都要组织学生进入园区的江苏科盛数控机床制造有限公司、东方电力锅炉配件有限公司、宿迁苏林机械制造有限公司、华夏机电等多家企业进行见习，让学生对以后的学习内容、工作的岗位能有直观的教育，对以后的教育学习起到指导性的作用。
2．顶岗实习。
学校先后与设备先进、技术力量雄厚的爱普生（苏州）有限公司、金像电子有限公司、六丰机械制造有限公司、新加坡多元科技（昆山、苏州、无锡）有限公司、无锡盛仕达有限公司等多家企业签订了学生实习协议。
将二年级的学生，根据所学专业分别安置到相应的企业顶岗实习。
学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。
同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。
3.订单培训。
建立学校与企业合作进行人才定向培养的机制，根据企业所需求的培养目标、人才规格，我系先后与爱普生（苏州）有限公司、新加坡多元科技（昆山、苏州、无锡）有限公司、无锡盛仕达有限公司等多家企业签订人才的“期货”订单。
这样先解决学生毕业安置的后顾之忧，然后制定教学计划，安排教学内容，落实实训方案和质量评估标准等。
系部始终把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，努力提高毕业生素质，达到企业“订单”的要求，以求得和企业长期的合作。
4．来料加工。
由于受到学生实习实训材料等条件的限制，学生实训的强度和密度受到限制，通过对外与企业的联系，把企业的产品拿到学校来，由学生代为加工，这样既解决了学生实训的耗材问题，还能收取一定的加工费用作为学生的生活费。
这样就把学校的消耗性实习变成了企业的生产性实习。
实现了学校的学习与企业生产的无缝对接。
5.校企资源整合、共享，形成社会影响。
目前浙冶工贸把7台数控车床和若干的钻床、螺纹机床、双头钻等多种设备搬到学院的实训车间，在规模上较以前有了数量和种类的强劲补充。
企业的生产场景和氛围对学生有了较好的引导作用。
学生利用空余时间帮助企业生产，自己的能力得到较大的提升，同时赚取了生活费用。
三、我系通过几年与企业合作的实践，对校企合作做了理性的展望和探索。
下一步校企合作的发展目标和努力的方向：
1.企业培训。
随着地方经济建设的迅速发展企业中越来越多的在职职工对提高专业技术能力和文化层次的愿望不断提高。
由于学校在本地区的影响力不断提升，目前有天能集团多家企业正在对职工培训与系部进行交流、洽谈。
2.与企业共同研发产品。
目前我们在承接浙江新界泵业的多种型号的水泵的精加工项目，在加工过程中积累了一定的生产经验，在以后专业的发展及教师水平提升工程中，我们将加大学习—生产—研究各环节的发展动力。
经过市场的调研目前苏北只有两家水泵的生产企业，分别是东海和我县的颜集的虞姬牌水泵生产企业，我们将与其接触，寻求产学研的合作机会。
3.学院直接开办生产企业实体。
我们希望在与企业共同研发产品阶段结束以后，有了技术和资
金的积累以后，学院建立自己的校办企业。
4.企业赞助设备展示。
在学院的知名度和专业内涵建设的较高阶段，企业为了自己的产品宣传
会主动把设备放到学院展示，供学院免费试用（如目前的江苏大学的小巨人数控机床）。
四、对校合作办学模式的评价
1．校企合作是职业院校实现经济腾飞、摆脱招生困难、提高教学质量、提升综合办学能力的最有效途径。
2．校企合作办学模式的实施，可培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生良好的心理素质、独立处事能力、社交沟通能力，可提高学生技能操作能力。
数控技术专业的学生通过在学院实训车间实习后，95%的学生能承担学校承接的对外加工业务的操作且产品合格率达98%以上，为自己取得了一定的经济效益，在社会上取得了良好的社会影响。
3．校企合作有利于学校的课程改革，有利于“双师型”教师的培养，使教师在指导学生生产的过程中，积累了丰富的生产经验。
通过企业的设备投入，带动专业设备的更新。
能及时有效科学地把握市场人才需求，提高学校的市场适应能力。
4．校企合作能降低企业的培训成本。
企业充分利用学校的教育功能，借助学校的师资、场地等软硬件资源，学校和企业一起形成了一个有组织、有系统的培训、生产链，从而减少了企业的生产成本，提高了企业的效益。
5．校企合作的开展，能够较好地提高校企双方的社会知名度，融合双方的文化，更好地利用双方的资源，达到相互学习、相互沟通、相互促进，实现校企双赢的目的。
五、几点反思
1．专业和课程设置稳定性差。
校企合作很大程度上要根据企业要求设定专业和课程，只要合作企业的变更、发展等外在因素的变化，都将导致学校专业及课程设置的变更，使得专业和课程稳定性相对较弱，不利于专业建设的稳步发展。
2．教学资源重组频繁。
在合作中要结合企业岗位性质，改变师资结构，场地布局等。
一旦合作项目更换，必然要调整培训内容、师资结构、场地布局等，造成教学资源重组频繁，给学校常规教学带来一定的冲击。
3．合作层次不深、水平不高，企业追求最大利益。
目前的校企合作只是停留在表面上的合作，运作程度偏低，大多是学校主动寻求合作企业，企业较被动，甚至有点“一厢情愿”的感觉。
即使像与浙冶工贸深层次的合作，将企业的精加工车间引进学校，但是还没有校企合资开发项目，面临学校无经济利益，只有社会效益的局面。
校企合作是适合职业学校生存和发展的新型办学模式，是培养技能型人才的必经之路，需要我们职教工作者不断的探索和努力、开拓和创新，才能使这项工作迈向深入。