研究型课程实施方案范例之三
XXX中学学研究性学习活动课程实施方案
XXX中学学研究性学习活动课程实施方案1. 引言研究性学习是一种以学生为中心，注重学生主动探究和合作学习的教学模式，旨在激发学生学习的兴趣和动机，提高学生的学术能力和创新能力。
针对我校学生在研究性学习方面存在的问题，我们制定了本实施方案，以促进研究性学习在我校的推广和落地。
2. 实施方案2.1 目标本实施方案的目标是：通过研究性学习活动，促进学生探究精神的培养，提高学生的自主学习和合作学习的能力，提高学生的学术能力和创新能力。
2.2 内容本实施方案的具体内容包括如下几个方面：1.研究性学习活动的设计和实施2.研究性学习活动成果的展示3.研究性学习活动的评估和改进2.3 研究性学习活动的设计和实施研究性学习活动设计和实施分为以下步骤：1.确定研究性学习活动的主题和目标，根据课程要求和学生的兴趣确定研究性学习活动的主题和目标。
2.设计学习任务和题目，根据研究性学习活动的主题和目标，设计相应的学习任务和题目。
3.分组和分配任务，把学生分成若干小组，为每个小组分配相应的任务和角色。
4.学生自主探究和合作学习，学生在小组内自主探究和合作学习，并及时汇报和交流学习成果。
5.写在最后和评估，对学生的学习成果进行写在最后和评估，并及时反馈学生的学习情况。
6.结果展示，学生根据学习任务和题目的要求展示研究成果。
2.4 研究性学习活动成果的展示研究性学习活动成果的展示包括以下几个方面：1.准备展示素材，学生准备展示素材，包括文字、图片、PPT 等。
2.展示形式，学生根据展示素材和要求，选择相应的展示形式，如宣讲、海报展示等。
3.展示环节，学生在老师和其他学生的面前展示研究成果，老师和其他学生进行提问和互动。
2.5 研究性学习活动的评估和改进研究性学习活动的评估和改进包括以下几个方面：1.整体评估，对整个活动进行评估，检查实施效果和学生学习情况。
2.学生评估，学生对自己的学习情况进行评估和反思。
3.改进措施，根据评估结果，分析问题，拟定改进措施。
2023年实中研究性学习课程实施方案
2023年实中研究性学习课程实施方案____年实中研究性学习课程实施方案一、背景和目标1.1 背景研究性学习是一种以学生为中心，通过实践和探究来培养学生创新能力和问题解决能力的学习方法。
实中作为一所高中，应积极响应教育改革的号召，推行研究性学习，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力，以适应日益发展的社会需求。
1.2 目标（1）全面提高学生创新能力和问题解决能力。
（2）培养学生探索精神和创新意识，引导学生主动参与学习。
（3）增强学生的实践能力，将所学知识应用于实际问题解决中。
（4）促进学科之间的交叉融合，培养学生综合素质。
二、课程设计2.1 教学内容2.1.1 课程内容的选择应与学生所学科目相适应，突出科学性、实践性与实用性。
2.1.2 涉及的课题应具有一定的研究性，能够引发学生的兴趣和思考，并提出一定的问题供学生探索。
2.1.3 涉及的课题可以是学生感兴趣的社会问题、科技发展问题、热点话题等。
2.2 课程设置2.2.1 将研究性学习融入现有课程，不单独开设研究性学习课程。
2.2.2 每学期至少安排一次研究性学习活动，活动时间为一个月。
2.2.3 研究性学习活动包括课堂研究性学习和校外实践活动。
2.3 教学方法2.3.1 鼓励学生自主学习和合作学习，引导学生主动参与到课题的探究中。
2.3.2 提供一定的指导和资源，帮助学生进行实践和探索。
2.3.3 引导学生进行问题提出、数据收集、实验设计、实验操作、结果分析与讨论等环节。
2.4 评价方法2.4.1 采用综合评价的方式，评价学生在研究性学习中的表现。
2.4.2 包括平时表现、课题报告、实验报告、学生自评和同学评价等。
三、实施步骤3.1 组建研究性学习课程组校方组织各学科老师自愿参与，组建研究性学习课程组，负责研究性学习的推广与实施。
3.2 制定研究性学习课程计划根据学校的实际情况和教学要求，研究性学习课程组制定研究性学习课程计划。
3.3 选拔和培训研究性学习导师根据需要，学校选拔并培训一定数量的研究性学习导师，负责指导学生进行研究性学习活动。
高中研究性学习课程实施方案
高中研究性学习课程实施方案最新高中研究性研究课程实施方案一、开设研究性研究课的目的、组织原则开展研究性研究，主要是通过情感体验和探究，培养学生主动获取信息、筛选信息的能力；培养和训练学生发现、提出问题，多元研究、解决问题的创造性思维；培养学生对知识的不断追求研究态度；培养学生的科学精神、团体协作精神、社会活动能力和社会责任感。
开设研究性研究课的组织原则：在老师的指导下以学生自行设计为主，以课题小组为主要组织形式。
教师主要起组织、关心、指点和评估的作用，重点在调动学生的积极性，注意尊重学生的创造力。
二、阶段目标高一年级：以培养研究“问题意识”为核心，体现科技与人文的结合，以文理科综合课程为载体，组织问题的背景材料研究。
建议教师以讲座，参观、访问、观察、调查、实验，文献资料收集等开放性的主体体验实践来研究，引导学生在过程中思考分析社会、生产、生活现状、发掘问题，提出问题。
高二年级：以造就学生实践、创造能力为核心，以“课题研究”课程为载体，使学生理解研究方案是若何设计和进行的。
通过学生自主探索实践，确定研究课题，寻找解决的方案与途径，选择研究成果的表述方式等。
使学生了解问题研究的方法与过程，了解社会实践，造就学生的实践与创新能力。
三、研究性研究课程的范围主要指独立于学科的综合性课题研究，即学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身糊口中选择和确定研究专题，主动获取常识、应用常识、解决问题的研究活动。
以认识和解决某一问题为主要目标，采用文献研究、观察敷陈、项目设计、科学尝试、社会调查、考察敷陈等方式。
其内容包括：1．天然情形类：主要是从研究人与天然关系的角度提出的课题，如情形保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与小我糊口背景相关的课题。
2．社会糊口类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市计划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与小我糊口背景相关的课题。
有关研究性学习的实施方案范文(2篇)
有关研究性学习的实施方案范文为指导学生进行研究性学习，特制定如下实施方案：(一)开放性。
研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。
它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方法。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
(二)探究性。
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定的研究课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。
因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出;可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。
要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。
(三)实践性。
研究性学习主要强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。
要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。
同时研究性学习的设计与实践应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
一、选题研究性学习的第一步是选题。
从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就叫选题。
选题也是一个学习、思考、创造的过程。
研究性学习选题的目的是要回答“研究什么”和“为什么研究”及“有无研究可能”等问题。
研究性学习的选题过程包括收集资料、处理信息、明确研究方向、界定研究内容等环节。
研究课教研活动实施方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的教育教学理念、教学方法、评价方式等都在发生着深刻的变化。
为了更好地推进课程改革，提高教师的专业素养和教学水平，本学期我们将开展一系列研究课教研活动。
通过本次活动，旨在营造一个相互学习、共同进步的教学氛围，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对新课程理念的理解和把握，增强课程改革意识。
2. 提升教师的教学设计、教学实施和教学评价能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校教育教学质量的全面提升。
三、活动内容1. 主题讲座邀请专家进行主题讲座，内容包括新课程改革理念、教学方法、教学评价等，帮助教师更新教育观念，提升专业素养。
2. 研究课展示由各学科组推荐优秀教师进行课堂教学展示，课后进行集体评课，分析教学过程中的亮点与不足，共同探讨改进措施。
3. 教学设计研讨教师围绕某一教学主题进行教学设计，并在教研活动中进行分享与交流，互相学习、取长补短。
4. 教学反思与总结教师在活动结束后，撰写教学反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。
5. 教学观摩与交流组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验，促进教师之间的交流与合作。
四、活动时间安排1. 第1周：主题讲座，邀请专家进行新课程改革理念讲座。
2. 第2-4周：研究课展示，各学科组推荐优秀教师进行课堂教学展示。
3. 第5周：教学设计研讨，教师进行教学设计分享与交流。
4. 第6周：教学反思与总结，教师撰写教学反思，总结经验教训。
5. 第7周：教学观摩与交流，组织教师观摩优秀教师的课堂教学。
五、活动组织与实施1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划、组织实施和监督评估。
2. 各学科组成立教研小组，负责具体活动的开展和落实。
3. 教师积极参与活动，认真备课、上课、评课，确保活动取得实效。
4. 活动期间，学校将提供必要的场地、设备和资料支持。
5. 活动结束后，对活动进行总结，形成书面报告，为今后的教研活动提供参考。
课题研究实施方案模板(三篇)
课题研究实施方案模板为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到学生各方面能力的发展，特制定校本研修和微型课题研究的具体实施方案。
一、校本研修的组织和管理体系(一)校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。
1、校本研修领导小组组长：____副组长：____成员：____2、校本研修质量评价小组：组长：____副组长：____成员：____3、校本研修组织实施小组组长：____副组长：____(二)各组织机构职责1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际，提出落实校本教研的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，总结，推广校本研修的经验。
2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。
其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的专题，组织开展同伴互助和案例研究。
3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。
组织本组教师研究和解决在课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思。
落实学校、学科组的校本研修任务。
4、教研组要提交校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要。
二、时间安排：1、____年____月____日～____月____日(第一轮____月____日，第二轮____月____日)(1)制定学校校本研修工作计划，并上报区有关领导。
(2)各教研组对教师进行宣传和动员工作。
(3)各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施计划，设计实施方案并于____月____日前教务处(高中交新校区教务处，初中交老校区教务处)2、____年____月____日～____年年____月____日①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动。
高中研究性学习课程实施方案
高中研究性学习课程实施方案一、课程的意义：研究性学习是综合实践活动中最重要的课程领域。
研究性学习着眼于转变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力品性的提高，强调学生对所学知识技能的实际运用、能力的形成和经验的获得，强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，在思想、情感、意志、态度等方面得到升华。
二、课题的确定1 、研究性学习内容的类型包括主题研究和项目设计两种类型。
主题研究是指围绕一个相对集中的问题展开研究活动。
项目设计是指围绕一个项目展开若干项活动，这些活动可以是问题研究，也可以是相关的制作、体验、实践。
2、课题的来源：（1）学校设置课题（2）学生自拟课题学校根据自身的传统优势和校内外教育课程资源，进行有特色的研究性学习内容。
同时，内容的安排要为学生自主选择研究课题留有足够的余地。
研究内容要以学生生活、成长中的一些问题和学生关心的自然、社会问题为主。
3、根据我校的具体情况主要侧重于物理、化学、地理学科，保证每周三课时，其它学科也可开设。
各学科主要以课题研究方式进行。
4、课题根据研究内容可分为大小课题两类，大课题5学分，小课题3学分（课题大、小的类型由教师申报，学校的课程委员会认定）。
三、课程实施：1、研究性学习的程序性内容是课程的重要组成部分，需要占用一定的教学时间。
这些内容主要包括：1）课程的准备。
学校通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，对师生进行动员，组织研究性学习的通识培训，并对学生进行安全、礼仪、法制等方面的教育。
2）课题的开发。
研究课题的开发是面向学生和教师所能接触、感知和了解到的生活世界，学校或教师组织学生有目的地调查、讨论，挖掘学校和社区隐含的课程资源，提出研究内容的大致方向，使老师、学生对研究内容和形成在宏观上有一个初步认识和把握。
在充分讨论的前提下，确定探究课题。
3）组织活动。
学校和老师组织学生小组或个人设计研究方案，组织开题论证活动、交流活动、成果汇报活动、活动评价与学分认定活动等。
中学研究性学习课程实施方案
XXXX中学研究性学习课程实施方案根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发（2019）29号）《XX省教育厅关于印发XX省普通高中新课程实施方案的通知》（X教基[202X]29号）《XX省教育厅关于普通高中课程设置与管理指导意见》（X教基【202X】32号）等文件精神，研究性习”课程，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。
未来的社会要求学生具备三方面的能力：获取知识的能力、社会实践的能力、创造的能力。
这就必须要改变以往的以知识传授为主的学习方式，学生学习活动要从被动接受转为主动探究,老师的教学活动要从单一的知识传授转为学习方法、学习习惯、科学精神、科学品格的指导。
学生要研究，老师要指导学生研究。
为了开好这门全新的课程，经校务会议讨论并制定实施方案，把研究性学习课程纳学习是为适应时代需要而探索出的新的学习模式，是学生的一门必修课程。
开展“研究性学入规范、有序、有效的轨道中运作。
一、研究性学习课程目标（一）总体目标要求研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动积极发展的一种必修课。
开展过程中坚持以科学的人文的思想作为指导，把实践能力和创新能力的培养作为主要目标，强调学习的过程性，即通过教师的参与，以人文.社会为主要内容，使学生了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛，打好学科基础，培养学生自主学习能力,交际能力.想象力及实践能力，学会寻找信息源，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
具体的课程目标有多重指向，一是通过研究性学习改变学生的学习方式；二是通过研究性学习提升教师的综合素质,并以教师教学方式的改变来带动学生学习方式的改变；三是通过研究性学习来开拓新的教育资源，完善和丰富校本课程。
（二）对学校的要求1贯彻学校内涵发展之路的方针，建立全新的课程理念,提高教育教学水平，创名牌教育工程。
2,通过研究性学习的实施，探索该课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，提升智慧校园建设层次，逐步完善和重新整合学校课程体系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
研究型课程实施方案范例之三
探索未知的领域
高二年级研究性活动课程设计方案一、课程的指导思想：
研究型校本课程是一种面向全体学生、运用研究性学习方式、以学生自主探索为主的，由学校开发与实施的新颖的课程类型。
这种课程为学生提供了体验和参与研究过程的广阔时空，是培养学生创新精神与实践能力的有效载体。
瑞安中学的研究型校本课程分为三个部分:①“走向自然、走向社会、走向生活”专题调查研究课程,旨在使学生通过对自然、社会、生活进行的专题调查,掌握发现矛盾和问题的基本方法,初步形成怀疑和探究性思维的品质,培养探索的兴趣和能力。
②“追寻创造发明的踪迹"体验性活动课程,力图通过追寻一项创造发明活动,使学生了解创造发明的全过程,体验其中的酸甜苦辣,激发学生的创新意识,使他们初步掌握创造发明的基本技能。
③“探索未知的领域”小课题研究性活动课程,通过小论文、小制作、小发明等有关金点子活动,引导学生对科学、技术、社会某方面问题展开简单研究,实现知识的综合运用,训练学生解决综合性问题的创造能力,使学生参与创新性的活动,并形成一些创造性的成果。
上述三门课程按照“分段推进、反复强化、逐步深入"的原则组织实施。
“分段推进",是指一门课程完成后再组织实施下一门课程,三门课程将用高一全学年、高二上学期分三段开展。
“反复强化",是指各门课程的具体目标各有侧重,但始终围绕着“培养学生的创新精神与实践能力,,这一总目
标,使学生得到反复的强化训练。
“逐步深入",是指三门课程在内容上是不断递进的,在要求上是逐步提高的,在能力培养上是渐次深化的。
“小课题研究”活动课程,是继“走向自然、走向社会、走向生活”专题调查研究课程、“追寻创造发明的踪迹”体验性活动课程之后开设的第三门校本课程。
本课程要巩固前两个阶段所取得的课程成果,进一步强化学生对自然、社会、生活的关注,提高学生发现矛盾、提出问题的意识;促使学生认识创造发明对于人类生存与发展的重要价值,培青学生的创新意识,通过重演创造发明的全过程,让学生真切地体验创造发明的甘苦,并且初步掌握科学的解决问题的思路和创造发明的方法。
作为系列化的研究型校本课程的最后→个阶段,本课程更要在专题调查研究课程和体验性活动课程的基础上有所提高与突破。
二、课程的主要目标。
研究型校本课程的总体目标是:通过自主探究等多样化的研究性学习活动方式,提升学生在学习生活中的经验、能力、情感体验和价值目标造求,密切学生的学习生活与自然界、社会生活的联系,加强学生知识学习与实践活动的联系,发展学生对自然、社会和人自身的整体性、规律性和独特性的认识,发展学生综合运用已学的知识技能,解决实际问题的科学态度、方法和能力,发展学生的综合实践能力、创造性学力和创新精神,加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会责任感和使命感,培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法以及关注社会的现实状况和未来发展的人文精神。
由于整个系列课程是遵循“分段推进、反复强化、逐步深入"的原则实施的,因而本课程在目标上既要体现与前两门课程的联系,又要在此基础上深化、提高与拓展。
作为一门研究性活动课程,必须突出其研究性,着重培养学生具备严谨的态度、科学的方法、研究的能力,具体目标包括以下几个方面:
1.培养严谨的科学态度。
〈1〉明确什么是严谨的科学态度。
(2〉理解科学态度在研究工作中的作用。
〈3〉在小课题研究中,能够遵守科学规范。
2.掌握科学的研究方法。
(1)理解科学的研究方法的价值。
〈2〉学习掌握与小课题研究有关的研究方法。
〈3)将习得的研究方法运用到小课题研究之中。
3.提高自身的研究能力。
〈l)了解规范的研究程序。
（2〉学习设计研究方案、实施研究活动、总结研究成果。
(3)能够综合运用多学科的知识解决问题。
4.培育良好的科研品质。
(1)增强质疑问难的勇气。
(2)培育坚持己见的主体精神。
(3)养成协作互助的团队意识。
三、课程的实施方案。
就实施流程而言,小课题研究课程与专题调查课程具有相似性。
因此,在实施小课题研究课程之前,教师应对专题调查课程的得失进行总结与反思,以便更好地把握小课题研究课程的进程。
小课题研究课程的实施,大致可分为以下几个阶段:
1.思想发动。
本阶段由班主任主持,利用一个单位时间回顾专题调查课程与体验性课程实施的情况,总结其
中的经验与教训,提出小课题研究的任务。
班主任要充分肯定学生在前两门课程中所取得的成绩,同时也要对带有普遍性的问题提出改进建议。
本阶段的主要意图在于让学生明确下一阶段要做的工作,激发其投入小课题研究的积极性。
2.确定选题。
由学生根据个人的兴趣和能力,自行确定研究课题,并填写《小课题研究方案设计表(设计者个人填写〉》〈见表9一10〉,交班主任进行初步评审。
对于内容相近的选题,班主任可将它们合并。
选题初审的重点是:①学生选择的小课题是否值得研究?②学生制定的研究目标与内容是否合理?评审的程序如下：
3.方案设计与评审。
所有学生确定选题、组成课题组后,由学生自己推举课题负责人,并在其带领下制定详尽的课题研究方案,填写《小课题研究方案设计表(课题组填写)》(见表9一11)。
该方案必须明确课题组成员的分工、研究的具体步骤和所采用的方法,并论证研究方案的可行性。
完成方案设计后,由学校组织开题报告会,对小课题逐项进行评审与论证。
这项工作的操作步骤如下:①学校组建评审小组,人数在4~5人左右,应尽可能涵盖不同学科的教师。
②由课题组负责人做开题报告,其他成员做补充发言。
主要阐明小课题的来源与价值,研究的步骤与方法,已有的条件和存在的困难以及解决困难的思路,研究成果的表现形式。
③评审小组就需要进一步了解的情况向课题组提间,由课题组回答。
④评审小组填写《小课题研究方案评审表》(见表9一12),决定方案是否通过,并提出具体的修改意见。
⑤课题组根据评审小组的意见,在指导教师的指点下,修改、完善研究方案。
4.实施研究。
各课题组在指导教师的指点下、在班主任的监控下,按照研究方案自主开展研究活动。
为了使有关教师能够掌握研究活动的情况,及时纠正活动中出现的各种偏差,各课题组在活动前后应分
别填写《活动计划报告表》〈见表9一13〉和《活动结果报告表》(见表9一10,并一式两份,
分别呈送指导教师和班主任。
《活动计划报告表》应提前交给指导教师和班主任,并在得到指导教师的认可后方可实施。
研究进行期间,指导教师和课题组要分别填写《小课题研究中期检查表》〈见表9一15,表9一16〉。
5.成果展示与答辩。
课题组对研究的成果进行总结,并以恰当的方式〈如文字、模型、实物、图片、声像、多媒体等)予以展示。
由学校组织课题成果鉴定小组,对各课题的最终成果所达到的水平进行评定,填写《小课题研究成果鉴定表》(见表9一17〉,并举办研究成果发布暨答辩会,由学生向全校师生汇报研究成果,接受成果鉴定小组的质询。
6.成绩评定。
小课题研究课程的成绩评定,包括对课题组的评定和对个人的评定两个方面,在评定成绩时既要重视最终的成果也要关注研究的过程。
对课题组的成绩评定,要综合考虑以下几方面的因素:①方案设计,该项成绩由评审小组评定,占总成绩的20%,②开题报告,由评审小组评定,占总成绩的10%;③研究过程,由指导教师评定,根据学生研究计划的周密性、活动过程的严谨性、结果报告的准确性给出分数,此项成绩占总分的30%。
④成果质量,由成果鉴定小组评定,该项成绩占总分的30%。
⑤答辩表现,由成果鉴定小组评定,占总成绩的10%。
课题组成绩按上述办法综合评出,个人成绩由小组评议确定等第,上报班主任。
“A等"表示“能够出色地完成自己承担的仔务,并在课题组中发挥骨干的作用";“B等"表示“积极参加各项活动,较好
地完成自己承担的任务";“C等',表示“能够参加课题组的活动,基本完成自己的任务";“D等,,表示“经常缺勤,不认真做好自己的工作"。
个人的最终成绩,等于“小组成绩"乘以“个人等第的权重"。
本课程的最终成绩由班主任根据各方面的情况综合评出,并填写《小课题研究成绩评定表》(见表9一18)。
最后,课题组要填写一份《教师表现评价表》(见表9一19),来评定指导老师的表现。
摘自：《研究型课程》(应俊峰著天津教育出版社,2001年5月版)
填表人：填表时间：
报告人：年月日
注：A等的等级系数为1.2，B等为1.0，C等为0.8，D等为0.5。
每个课题组中，获得A等的同学一般不超过2名。
填表人：填表日期：
摘自：《研究型课程》（应俊峰著天津教育出版社，2001年5月版）。